You are on page 1of 7

Documento descargado de http://www.apcontinuada.com el 02/05/2017.

Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Desde el laboratorio a la clnica

Pruebas neuropsicolgicas en
pediatra
berta ZaMora cresPoa Y cristina Garca-naVarrob
a
Seccin de Neuropsicologa, Servicio de Pediatra, Hospital Universitario 12 de Octubre. Madrid. Espaa.
b
Servicio de Inmunodeficiencias e Infecciosas peditricas, Hospital Universitario 12 de Octubre. Madrid. Espaa.
zamoracrespo@gmail.com; cristinagcn@gmail.com

Identificar y cuantificar dficits cognitivos y conductuales


Puntos clave derivados de lesiones cerebrales de distinta etiologa: onco-
lgica, infecciosa, metablica, gentica, sindromolgica y/o
El modelo neuropsicolgico del cerebro adulto no puramente neurolgica.
es extrapolable al cerebro infantil por estar en vas
de desarrollo y presentar caractersticas diferenciales,
Obtener informacin que permita hacer un diagnstico
como es una mayor plasticidad cerebral. diferencial.
Monitorizar la evolucin del caso y la eficacia y/o toxici-
La neuropsicologa infantil presenta una doble dad de los tratamientos.
trayectoria orientndose tanto al estudio de los Investigacin.
procesos neurales que subyacen a la conducta infantil
(investigacin) como al estudio funcional del dao
cerebral (clnica).
Qu se evala?
Para toda evaluacin neuropsicolgica en nios
se debe respetar la maduracin cerebral de cada Toda ENN pretende obtener un perfil de capacidades don-
nio, evitando patologizar situaciones dadas por un
desarrollo madurativo tardo.
de aparecern puntos dbiles y fuertes, siendo esperable que
sea compatible con la alteracin neurolgica detectada. Se
La evaluacin neuropsicolgica en nios (ENN) realiza de manera individual a travs de 3 vas: anamnesis,
se considera una prueba complementaria al observacin y conjunto de pruebas psicomtricas 5,6. En
diagnstico mdico, midiendo la funcionalidad del este punto es importante destacar que la ENN se enfrenta
paciente en relacin con la afeccin orgnica.
a posibles alteraciones en sistemas funcionales del cerebro
La eleccin de la batera neuropsicolgica cuando an estn en desarrollo. Las reas que se incluyen
apropiada se realiza atendiendo a la edad, el grado habitualmente en la exploracin neurocognitiva son: rendi-
de afectacin del paciente y la finalidad del estudio. miento intelectual general; lateralidad y lenguaje; memoria
y aprendizaje; funcionamiento ejecutivo (FFEE) y atencin;
habilidades perceptivas y gnosias; habilidades motoras y
praxias y personalidad y emociones3-4. Desarrollamos las
ms importantes:
Introduccin 1. Desarrollo evolutivo global: nos permite obtener infor-
macin del estado actual del nio. Normalmente, se expresa
La neuropsicologa infantil (NPSI) se define como una en cociente de desarrollo (CD, hasta los 6 aos) y cociente
neurociencia conductual que estudia las relaciones entre la intelectual (CI).
conducta del cerebro y desarrollo, con el objetivo de apli- 2. Inteligencia cristalizada: se relaciona con la adquisicin
car los conocimientos cientficos de dichas relaciones, para de aprendizajes formales e informacin de origen cultural.
evaluar y compensar las consecuencias derivadas de lesiones 3. Inteligencia fluida: vinculada con la habilidad para re-
cerebrales producidas en la infancia1-3. solver problemas nuevos, relativamente libre de la cultura.
La NPSI ana los intereses de la psicologa y la neurologa Alcanza su mximo en la adolescencia, antes que la crista-
al estudiar la conducta en trminos de funciones cognitivas lizada y tiende a disminuir en paralelo al envejecimiento y
como traduccin de los procesos cerebrales. deterioro neuronal.
4. Motricidad: incluye movimientos alternantes, velocidad
motriz y praxias del desarrollo.
Cundo se debe evaluar? 5. Percepcin: reconocimiento, identificacin o discrimina-
cin en cualquier modalidad sensorial (fig. 1).
La evaluacin neuropsicolgica en nios (ENN) puede lle- 6. Funciones somatosensoriales: cambios pronunciados en
varse a cabo por diferentes tipos de demanda4, entre ellas: los umbrales somatosensitivos.

An Pediatr Contin. 2014;12(4):191-7 191

06_Laboratorio.indd 191 29/07/14 12:27


Documento descargado de http://www.apcontinuada.com el 02/05/2017. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Desde el laboratorio a la clnica


Pruebas neuropsicolgicas en pediatra
B. Zamora Crespo y C. Garca-Navarro

Vas ventral y dorsal de la percepcin

Lbulo parietal Corriente dorsal: dnde, encargada del


C o r rie n
anlisis de la localizacin de los objetos y de
te d
ors
al
su movimiento en el espacio visual. Algunas de
sus funciones son el manejo del espacio fsico y
Lbulo occipital
del movimiento de nuestro cuerpo en el espacio,
las relaciones espaciales, la atencin visual, la
Corriente S
TS manipulacin, el control y la organizacin de los
tral movimientos oculares en el espacio.
te ven
Corrien

Corteza estriada
Lbulo (rea V1) Corriente ventral: qu, vinculada a la
temporal
percepcin y el reconocimiento de objetos. Entre
sus funciones ms importantes se encuentra el
reconocimiento visual, la comprensin de la
El proceso cerebral que se lleva a cabo cuando vamos a coger un
forma, la orientacin espacial, las relaciones
lpiz ocurre mediante el intercambio de informacin de ambas
espaciales mentales, el manejo verbal del
vas junto con el rea prefrontal. La va ventral se ocupa de la
espacio semntico, la memoria visual y el control
identificacin del objeto y la corriente dorsal gua el movimiento
oculomotor (mantenimiento y persecucin).
para coger el lpiz.

Figura 1. Descripcin de las vas de la percepcin visual.

7. Lenguaje: capacidades receptiva y expresiva del lenguaje con el desarrollo cognitivo y la capacidad de comunicacin;
oral, y capacidades acadmicas de la lectoescritura y aritm- la escala de psicomotricidad evala el grado de coordinacin
tica7. corporal, as como las habilidades motrices finas, y el regis-
8. Memoria: la figura 2 ofrece una perspectiva general de los tro del comportamiento permite analizar la naturaleza de las
diferentes tipos de memoria y su relacin con las distintas orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno, basndo-
localizaciones cerebrales. se en la observacin y el juicio cualitativo del examinador.
9. FFEE: serie de capacidades que regulan nuestra conducta
y que son las responsables de adquirir conocimientos nue- Escalas de desarrollo Merrill-Palmer revisadas9
vos. Dentro de ellas se engloban capacidades como planifi- Se trata de una versin revisada de las escalas de desa-
cacin, organizacin, regulacin de la conducta e impulsivi- rrollo Merrill-Palmer. Destinada a la evaluacin global
dad, iniciativa y flexibilidad cognitiva. del desarrollo infantil, explora especficamente las 5 reas
10. Lateralidad: medida indirecta de la dominancia para el principales del mismo: desarrollo cognitivo, motor y socio-
lenguaje y la motricidad, pudiendo observarse diferencias en emocional, lenguaje y comunicacin y conducta adaptativa,
el rendimiento cognitivo en funcin de esta (tabla 1). en nios de 0 meses a 6 aos y medio.

Escalas de inteligencia de Weschsler


Cules son las pruebas En funcin de la edad, WIPPSI-III10 (2 aos y 6 meses-7
ms utilizadas en aos y 3 meses) o WISC-IV11 (6 aos-16 aos y 11 meses).
Ambas escalas ofrecen un CI verbal, CI manipulativo y un
pediatra? CI total. La escala WISC-IV adems consta de ndices de
comprensin verbal, razonamiento perceptivo, memoria de
La eleccin de las pruebas que se deben utilizar vara en trabajo y velocidad de procesamiento.
funcin de los objetivos del estudio. Repasamos las pruebas Estas no pueden considerarse bateras neuropsicolgicas
de ENN ms referenciadas a nivel nacional e internacional. por no aportar evaluacin directa de capacidades especficas
motoras ni sensoriales, ya que solo evalan parcialmente las
capacidades lingsticas y no evala la memoria con la pro-
Funciones cognitivas generales fundidad necesaria4.

Escala Bayley de desarrollo Infantil 8 K-ABC, batera de evaluacin de Kaufman para nios12
Aplicable de 0 a 2 aos y medio. Existen versiones revisa- Se aplica a nios de 2 aos y medio hasta 12 aos y 6 me-
das pero no disponen de baremacin espaola. Consta de ses. Uniendo las aportaciones de la neurologa y psicologa
3 subescalas: la escala mental aprecia aspectos relacionados consideran la inteligencia como habilidad para resolver

192An Pediatr Contin. 2014;12(4):191-7

06_Laboratorio.indd 192 29/07/14 12:27


Documento descargado de http://www.apcontinuada.com el 02/05/2017. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Desde el laboratorio a la clnica


Pruebas neuropsicolgicas en pediatra
B. Zamora Crespo y C. Garca-Navarro

Memoria operativa
(lbulo prefrontal)

Memoria inmediata Memoria a corto plazo


Memoria
(lbulo prefrontal) (lbulo frontal y temporal)

Memoria a corto plazo

Aprendizaje por
Explcita Implcita condicionamiento
motor (cerebelo)

Episdica Semntica Habilidades, Preparacin Episdica


(lbulo (lbulo hbitos (neocrtex) (lbulo
temporal temporal (corteza temporal
frontal frontal motora frontal
derecho) izquierdo) estriada) derecho)

Figura 2. Clasificacin de los diferentes tipos de memoria.

problemas mediante procesos de carcter simultneo y se- cada vez es ms frecuente encontrar bateras generales desa-
cuencial, a partir de las cuales se obtiene el procesamiento rrolladas especficamente para poblacin infantil, as como
mental compuesto. documentos que tratan de aunar las diferentes herramientas
disponibles en la actualidad17-19 (tabla 2).
K-BIT, test breve de inteligencia de Kaufman13
Aplicable a partir de los 4 aos en adelante. Parte de la mis- Batera de tests neuropsicolgicos Halstead-Reitan20
ma base terica que la K-ABC. Es un test de rpida aplica- Fue la primera escala de evaluacin neuropsicolgica global;
cin y fcil correccin. Evala funciones cognitivas a travs actualmente, se ha ido quedando en desuso. Se divide en 3
de escalas de inteligencia cristalizada e inteligencia fluida, escalas aplicables en funcin de la edad: 1) Halstead-Reitan,
que permiten obtener una medida compuesta de CI. a partir de 15 aos; 2) Halstead-Reitan para nios de 9 a 14
aos, y 3) Reitan-Indiana, versin infantil para nios entre
MSCA, escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para 5 y 8 aos.
nios14
Aplicable de 2 aos y medio a 8 aos y 6 meses. Permite Batera Luria-Nebraska infantil 20
evaluar aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo del Consta de 11 escalas repartidas en 149 tems que siguen la
nio. Consta de 5 escalas (verbal, perceptivo-manipulativa, misma base terica y una organizacin similar a la batera
cuantitativa, memoria y motricidad), adems de un ndice de Luria-Christensen. Sus escalas van orientadas a la medi-
general cognitivo. cin de dominios de habilidades englobadas en un rea ms
que a la medicin de capacidades especficas.
TONI-2, test de inteligencia no verbal 15
Aplicable desde los 2 aos hasta los 86. Es una prueba de inteli- Batera Luria-Inicial, Luria-Inicial 21
gencia libre de la influencia del lenguaje y de la habilidad motriz. Se crea a partir de la experiencia con los instrumentos que
desarroll Luria para la evaluacin y el diagnstico neurop-
Matrices progresivas de RAVEN 16 sicolgicos, proporcionando informacin sobre el desarrollo
Libre de efectos verbales y diseada para valorar la capacidad de dominios cognitivos de nivel superior.
de razonamiento y el factor G o factor de inteligencia general.
Batera Luria de diagnstico neuropsicolgico infantil, Luria-DNI 22
Da continuidad a la batera Luria-Inicial. Se organiza en 9
Bateras neuropsicolgicas escalas compuestas por 195 tems en total y proporciona un
perfil neuropsicolgico en el que se compara el rendimiento
Algunas de las bateras de ENN son versiones desarrolladas del nio con el de otros sujetos de su misma edad que han
a partir de las ya existentes para poblacin adulta, si bien alcanzado un desarrollo normal en las reas exploradas.

An Pediatr Contin. 2014;12(4):191-7193

06_Laboratorio.indd 193 29/07/14 12:27


Documento descargado de http://www.apcontinuada.com el 02/05/2017. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Desde el laboratorio a la clnica


Pruebas neuropsicolgicas en pediatra
B. Zamora Crespo y C. Garca-Navarro

Tabla 1. Alteraciones neurocognitivas asociadas a trastornos del neurodesarrollo

Funcin Trastorno Definicin rea

Cognitiva general Retraso cognitivo global Retraso intelectual en diferentes


gravedad (lmite-grave)
Motricidad Dispraxia del desarrollo Fallos en la organizacin del rea motora
movimiento
Dispraxia ideatoria Incapacidad para manipular Regin temporoparietal del
objetos hemisferio izquierdo
Dispraxia ideomotora Dificultad en la imitacin Parietal: giro supramarginal
y realizacin de gestos
secuenciales
Percepcin visual Dispraxia constructiva Trastorno visuoespacial reflejado Parietal bilateral
en una mala comprensin,
organizacin y copia de
relaciones espaciales
Disgnosia aperceptiva Fallo en el reconocimiento de Occipito-ventral
objetos
Simultagnosia Fallo para reconocer ms de un Lbulos occipitales vas aferentes
objeto a la vez a las vas ventrales
Prosopagnosia Incapacidad para reconocer Occipito-ventral
rostros
Dislexia Dificultad en la lectura Occipito-temporal-parietal
Disgnosia visuoespacial Trastorno de la percepcin y Occipito-temporal-parietal
orientacin espacial
Discromatopsia Alteracin para la percepcin de Lbulo occipital: V4
colores
Percepcin auditiva Afasia acstica-agnsica Dificultad en la discriminacin de reas de Broadmann 41, 42 y
sonidos 22
Dismusia Dificultad para identificar Circunvolucin temporal superior
melodas o caractersticas
musicales
Percepcin tctil Astereognosia Incapacidad para reconocer la Circunvolucin poscentral
naturaleza de un objeto por el
tacto
F. ejecutiva Sndrome disejecutivo Dificultad para planificar, Lbulo prefrontal dorsolateral
iniciar conductas espontneas,
flexibilidad cognitiva y memoria
de trabajo
F. somatosensorial Asomatognosia Prdida de conocimiento o del Circunvolucin poscentral
sentido del propio cuerpo y del
estado corporal
Memoria Dismnesia Dificultad de memoria en Global
cualquiera de sus modalidades
Lenguaje receptivo Disfasia acstica agnsica Dificultad en la discriminacin rea de Wernicke
fonmica
Disfasia acstica-amnsica Dismnesia de la forma acstica Zonas temporales prximas al
de las palabras rea de Wernicke
Lenguaje expresivo Disfasia Broca Dificultad para iniciar los rea de Broca
movimientos del habla
Disfasia semntica Alteracin para la combinacin Zona parieto-temporo-occipital
de palabras que expresan izquierda (zona PTO)
relaciones
Disfasia dinmica Fallo en el habla espontnea Lbulo prefrontal
Disfasia perseverativa Incapacidad de formar Zona frontotemporal
secuencias de palabras
Lenguaje mixto Disfasia de conduccin Dificultad para repetir sonidos, Fascculo arqueado y
palabras o frases desconexin entre reas de
Broca y Wernicke

194An Pediatr Contin. 2014;12(4):191-7

06_Laboratorio.indd 194 29/07/14 12:27


Documento descargado de http://www.apcontinuada.com el 02/05/2017. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Desde el laboratorio a la clnica


Pruebas neuropsicolgicas en pediatra
B. Zamora Crespo y C. Garca-Navarro

Batera de diagnstico neuropsicolgico de adultos, Luria-DNA 23 Neuropsychological Assessment, NEPSY-II 26


Continuacin de Luria-DNI. Examina los procesos corti- Proporciona informacin cuantitativa y cualitativa de los
cales superiores basndose en principios tericos del funcio- patrones de ejecucin neuropsicolgica a partir del anlisis
namiento neuropsicolgico y considerando la interpretacin de 6 dominios cognitivos en 32 pruebas. Permite 3 tipos de
de las pruebas como una conclusin lgica de la teora. aplicacin: general, diagnstica y exhaustiva.

Cuestionario de madurez neuropsicolgica infantil, Evaluacin neuropsicolgica infantil+27


CUMANIN 24 Se crea con el objetivo de evaluar las caractersticas de
Evala el desarrollo madurativo de diversas reas que son los nios y adolescentes en edad escolar. Comprende 13
esenciales en esta etapa, coincidiendo con el inicio de la subpruebas que evalan diversas funciones cognitivas junto
escolaridad. con la lateralidad manual y la presencia de signos neurol-
gicos blandos.
Cuestionario de madurez neuropsicolgica escolar, CUMANES 25
Continuacin de CUMANIN, proporciona una evaluacin Evaluacin neuropsicolgica del funcionamiento ejecutivo en
global del desarrollo neuropsicolgico en poblacin clnica nios, ENFEN 28
o en riesgo (ndice de desarrollo neuropsicolgico [IDN]) Evala el desarrollo madurativo global de los nios incidien-
y un perfil con los puntos fuertes y dbiles en su desarrollo. do especialmente en la evaluacin de las funciones frontales.

Tabla 2. Bateras neuropsicolgicas ms referenciadas en la actualidad

Aplicacin Tiempo Edad reas Categora Autores Baremos


aproximado (aos)

Neuropsychological Individual 45 min 3-16 Funcionamiento Clnica M. Espaa


Assessment a3h ejecutivo (Nps) Korkman,
(NEPSY-II) Lenguaje U. Kirk y S.
Memoria y Kemp.
aprendizaje Adaptacin
Funcionamiento espaola:
sensoriomotor FIVAN -
Percepcin/ Dpto. I+D
cognicin social Pearson
Procesamiento Clinical
visuoespacial & Talent
Assessment.
2013
Batera Luria-Inicial Individual 60 min 4-6 Motricidad/FFEE Clnica F. Ramos y Espaa
F. lingsticas/ (Nps) D. Manga,
lenguaje oral 2006
Velocidad de Escolar
procesamiento (Nps)
Memoria verbal y no
verbal
Lateralidad manual
Batera Luria Individual 50 min 7-10 F. motoras y Clnica L. Espaa
de diagnstico sensoriales (Nps) Christensen,
neuropsicolgico Lenguaje hablado D. Manga y
infantil Lenguaje escrito y F. Ramos
(Luria-DNI) aritmtica
Memoria
Batera de Individual 50 min 11 en Visoespacial Clnica L. Espaa
diagnstico ade- Lenguaje (Nps) Christensen,
neuropsicolgico de lante Memoria D. Manga
adultos (Luria-DNA) Procesos intelectuales y F. Ramos,
Atencin 2000
Evaluacin Individual 20 min 6-12 Funcin ejecutiva: Clnica J.A. Espaa
neuropsicolgica - Fluidez verbal (Nps) Portellano,
de las funciones - Construccin de R. Martnez-
ejecutivas en nios senderos Escolar Arias y L.
(ENFEN) - Construccin de (Nps) Zumrraga
anillas
- Resistencia a la
interferencia

An Pediatr Contin. 2014;12(4):191-7195

06_Laboratorio.indd 195 29/07/14 12:27


Documento descargado de http://www.apcontinuada.com el 02/05/2017. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Desde el laboratorio a la clnica


Pruebas neuropsicolgicas en pediatra
B. Zamora Crespo y C. Garca-Navarro

Cuestionario Individual 30-50 3-6 Psicomotricidad Clnica J.A. Espaa


de Madurez min Lenguaje articulatorio (Nps) Portellano,
Neuropsicolgica Lenguaje expresivo Escolar R. Mateos y
Infantil (CUMANIN) Lenguaje comprensivo (Nps) R. Martnez
Estructuracin Arias, M.J.
espacial Granados
Visuopercepcin y A. Tapia,
Memoria icnica 2002
Ritmo
Fluidez verbal
Atencin
Lectura
Escritura
Lateralidad
Cuestionario Individual 40-50 7-11 Lenguaje Clnica J.A. Espaa
de Madurez min (comprensivo, (Nps) Portellano,R.
Neuropsicolgica expresivo y Escolar Mateos y
Escolar lectoescritor) (Nps) R. Martnez
(CUMANES) Visuopercepcin Arias
Funcionamiento
ejecutivo
Memoria (verbal y
visual)
Ritmo
Lateralidad (manual,
podal y ocular)
Evaluacin Individual 3 horas 5-16 Atencin Clnica E. Matute, Poblacin
neuropsicolgica Habilidades (Nps) M. Rosselli, hispanohablante
infantil (ENI) construccionales Escolar A. Ardila
Memoria (Nps)
(codificacin y
evocacin diferida)
Percepcin
Lenguaje oral
Lectura
Escritura
Clculo
Habilidades
visuoespaciales
Capacidad de
planeacin
Organizacin
Conceptuacin

En los protocolos de evaluacin, es frecuente encontrar un ndice general compuesto a partir de la ejecucin en to-
pruebas independientes diseadas para valorar los efectos das las pruebas, adems de la puntuacin para cada una de
del dao cerebral y que se usan en combinacin o junto las subpruebas.
a otras bateras. Algunas de las ms representativas y Es importante revisar la validez ecolgica de las pruebas
que se encuentran con frecuencia en la ENN son: figura o el grado en el que los resultados se generalizan a la vida
compleja de Rey-Osterrieth (visuoconstruccin y memo- real.
ria espacial); Stroop, Trial Making Test (TMT)-A (ve-
locidad de procesamiento, procesos atencionales); fluidez
verbal, tareas de las torres, TMT-B (FFEE); dibujo de Conclusiones
un reloj (heminegligencia), test de retencin de Benton
(memoria visual). La evaluacin de los trastornos neurocognitivos en edad
peditrica tiene gran importancia en lo que respecta a un
diagnstico precoz. No existe un perfil nico y no todas
Cmo interpretar los las enfermedades cursan con las mismas alteraciones. Por
resultados? ello, esperando el desarrollo madurativo cerebral de cada
paciente, se debe hacer una valoracin de todas las reas
Tras la ENN, obtenemos resultados cuantitativos y cuali- funcionales con el fin de detectar tempranamente cualquier
tativos (conducta del paciente) que nos informan sobre el secuela cognitiva que pueda repercutir en sus aprendizajes y
rendimiento del paciente. Las bateras suelen proporcionar autonoma personal.

196An Pediatr Contin. 2014;12(4):191-7

06_Laboratorio.indd 196 29/07/14 12:27


Documento descargado de http://www.apcontinuada.com el 02/05/2017. Copia para uso personal, se prohbe la transmisin de este documento por cualquier medio o formato.

Desde el laboratorio a la clnica


Pruebas neuropsicolgicas en pediatra
B. Zamora Crespo y C. Garca-Navarro

Conflicto de intereses 10. Wechsler D. WPPSI III, escala de inteligencia Wechsler para preescolar y prima-
ria-III. Madrid: TEA Ediciones; 2009.
11. Wechsler D. WISC-IV, escala de inteligencia Wechsler para nios. Madrid: TEA
Ediciones; 2005.
Los autores declaran no tener ningn conflicto de intereses. 12. Kaufman AS, Kaufman NL. K-ABC, batera de evaluacin Kaufman para nios.
Madrid: TEA Ediciones; 2005.
13. Kaufman AS, Kaufman NL. K-BIT, test breve de inteligencia de Kaufman. Ma-

Bibliografa
drid: TEA Ediciones; 2005.
14. McCarthy D. MSCA, escala de McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para
nios. Madrid: TEA Ediciones; 2006.
15. Brown L, Sherbenourj RJ, Johnsen SK. TONI-2, test de inteligencia no verbal.
Madrid: TEA Ediciones; 1990.
16. Raven JC. Raven, matrices progresivas, Madrid: TEA Ediciones; 2005.
17. Bausela Herreras E. Evaluacin neuropsicolgica y desarrollo evolutivo. Revista
Galego-Portuguesa de Psicoloxia e Educacion. 2007;14:131-40.
18. Bausela Herreras E. Bateras de evaluacin neuropsicolgica infantiles. Bol Pedia-
tr. 2008;48:8-12.
19. Lpez de Ibez M. Evaluacin neuropsicolgica: principios y mtodos. Caracas:
Importante Muy importante U.C.V., Consejo de Desarrollo Cientfico y Humanstico; 1998. Coleccin Mono-
grafas; 67.
20. Davis A, Johnson JA, DAmato R. Evaluating and using long-standing school neurop-
1. Aylward GP. Infant and early childhood neuropsychology. Nueva York: Plenum sychological batteries: The Halstead-Reitan and the Luria-Nebraska neuropsychologi-
Press; 1997. cal batteries. En: DAmato RC, Fletcher-Janzen E, Reynolds CR, editores. Handbook

2. Teeter PA. Child Neuropsychology: assessment and Interventions for neuro-
development. Nueva Jersey: Allyn y Bacon; 1997. 21.
of school neuropsychology. Nueva Jersey: John Wiley & Sons, Inc.; 2005. p. 236-63.
Manga D, Ramos F. Luria-inicial. Evaluacin neuropsicolgica en la edad
3. Portellano JA. Neuropsicologa Infantil. Madrid: Editorial Sntesis; 2008. preescolar. Madrid: TEA Ediciones; 2006.
4. Garca Nonell K, Rigau E. Valoracin neuropsicolgica en los trastornos del neu-
rodesarrollo. En: Artigas J, Narbona J. Trastornos del neurodesarrollo. Barcelona:
22. Manga D, y Ramos F. Neuropsicologa de la edad escolar. Aplicaciones de la
teora de A.R. Luria a nios a travs de la batera Luria-DNI. Madrid: Visor; 1991.
Viguera-SENEP; 2011. p. 47-74. 23. Manga D, Ramos F. Luria DNA, batera Luria de diagnstico neuropsicolgico
5. Manga D, Fournier C. Neuropsicologa clnica infantil. Estudio de casos en edad de adultos. Madrid: TEA Ediciones; 2000.
escolar. Madrid: Universitas; 1997. 24. Portellano JA, Mateos R, Martnez Arias R. Cuestionario de madurez neuropsico-

6. Portellano JA. Introduccin a la neuropsicologa. 4. ed. Madrid: McGraw-
Hill; 2005.
lgica infantil. (CUMANIN). Madrid: TEA ediciones; 2000.
25. Portellano JA, Mateos R, Martnez Arias R. Cuestionario de madurez neuropsico-
7. Ramos F, Manga D. Psicopatologa del lenguaje. En: Belloch A, Sandn B, Ra- lgica escolar (CUMANES). Madrid: TEA Ediciones; 2012.
mos F, editores. Manual de psicopatologa. Vol. 1. Madrid: McGraw-Hill; 1995. 26. Korkman M, Kirk U, Kemp SL. NEPSY. A developmental neuropsychological
p. 335-88. assessment. San Antonio: Psychological Corporation; 1998.
8. Bayley N. Escala de desarrollo infantil. Adaptacin espaola: Madrid: TEA Edi- 27. Rosselli-Cock M, Matute-Villaseor. Evaluacin neuropsicolgica infantil (ENI):
ciones; 1977. una batera para la evaluacin de nios entre 5 y 16 aos de edad. Estudio norma-
9. Roid GH, Sampers JL. Escalas de desarrollo Merrill-Palmer revisadas. Merrill- tivo colombiano. Rev Neurol. 2004;38:720-31.
Palmer-revised, MPR. Nueva generacin de instrumentos. Adaptacin espaola: 28. Portellano Prez JA, Martnez Arias R, Zumrraga L. ENFEN: evaluacin neu-
Madrid: Departamento de I+D, TEA Ediciones; 2004. ropsicolgica de las funciones ejecutivas en nios. Madrid: Editorial TEA; 2009.

Bibliografa recomendada
Portellano JA. Neuropsicologa infantil. Madrid: Editorial Sntesis; 2008. Portellano Prez JA, Martnez Arias R, Zumrraga L. ENFEN: evaluacin
neuropsicolgica de las funciones ejecutivas en nios. Madrid:
Expone sus bases conceptuales, adems de presentar trastornos Editorial TEA; 2009.
neuropsicolgicos, como las dificultades de aprendizaje, epilepsia o Expone la importancia de contar con pruebas donde las normas y los
bajo peso al nacer, estudiando los procesos mentales de cada nio ndices de confiabilidad y validez se han estudiado en la poblacin
como resultado del funcionamiento del sistema nervioso. de inters, as como las funciones cognitivas que engloban el cerebro
de un nio y la forma de evaluarlas.
Garca Nonell K, Rigau E. Valoracin neurpsicolgica en los trastornos
del neurodesarrollo. En: Artigas J, Narbona J, editores. Trastornos del lvarez Arenal T, Conde-Guzn PA. Formacin de subtipos de nios
neurodesarrollo. Barcelona: Viguera-SENEP; 2011. p. 47-74. con problemas escolares de aprendizaje a partir de la evaluacin
neuropsicolgica, capacidades cognitivas y comportamiento. Clnica y
Este libro facilita la comprensin de los trastornos del Salud. 2009;20:19-41.
neurodesarrollo ms destacados en la actualidad, incorporando Desde la perspectiva neuropsicolgica, cognitiva y comportamental,
los conocimientos desde la neurociencia, la gentica de la analizan el rendimiento de nios con problemas de aprendizaje.
conducta y la psicologa cognitiva. Cuenta con un captulo de Presenta las pretensiones de la neuropsicologa en relacin con los
evaluacin neurocognitiva infantil. trastornos evolutivos de aprendizaje, sus ventajas y requisitos.

An Pediatr Contin. 2014;12(4):191-7197

06_Laboratorio.indd 197 29/07/14 12:27

You might also like