rea de Arte y Cultura

Desde los inicios de la civilizacin y a lo largo de la historia los hombres y

mujeres han construido, diseado y creado imgenes que les permitan
simbolizar y representar su entorno, sus formas de vida, sus cosmovisiones e
identidades. Las artes son una parte integral de la vida cotidiana y estn
presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas ms
tradicionales que se encuentran integradas a la vida de una comunidad (como
los rituales, las celebraciones, los ornamentos y las artes utilitarias), hasta las
formas ms emergentes y contemporneas (como las animaciones digitales, el
arte involucrado con la ecologa, las performances, etc.).

A travs de las artes, las personas hemos podido reconocer las influencias
culturales que nos rodean e indagar acerca de quines somos y cmo nos
relacionamos con los dems. Adems, son un registro incomparable del
pasado, de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a travs
del tiempo y un vehculo para comprender cmo el arte se enfrenta con ideas,
necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y
lugares. El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica
se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El rea de Arte y
Cultura se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educacin Bsica

15
Regular que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes
competencias:

Enfoque del rea de Arte y Cultura

En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta la enseanza
aprendizaje corresponde al enfoque pos-moderno (multicultural e
interdisciplinario). Este enfoque propone nuevas respuestas pedaggicas que
reconocen las caractersticas sociales y culturales de la produccin artstica
como herramienta de identidad territorial y de diferenciacin ciudadana. As
mismo, cuestiona valores como la originalidad, las estrategias de construccin
de conocimientos de occidente o el aprendizaje de la historia del arte
occidental. Sus aplicaciones han dado origen a experiencias curriculares que
revaloran otras formas artsticas y culturales de la localidad en relacin con
manifestaciones artsticas globales. De esta manera promueve la construccin
de discursos propios o colectivos que se comunican a travs de diferentes
lenguajes entre ellos la danza, el teatro, la msica, la literatura, la poesa, la
narracin oral, la artesana, el diseo, el arte digital, las artes visuales, el cine,
la fotografa, los medios audio-visuales, el patrimonio, entre otros. As mismo,
este enfoque facilita la integracin de los lenguajes artsticos, pues plantea un
proceso de exploracin y produccin creativa donde muchas veces se
necesitan usar dos o ms de estos lenguajes de maneras
concatenadas/articuladas y asociadas usualmente a un propsito especfico.

La idea de integracin de las artes existe desde las primeras manifestaciones

ancestrales del arte, que partan de un sentido mgico-religioso en el cual
intervenan de manera articulada todos los hoy llamados lenguajes artsticos.
Aquellos ritos dirigidos, por ejemplo, a la peticin u ofrenda por una abundante
cosecha, el ornamento, la sonoridad, la representacin a travs del lenguaje
gestual y la interpretacin simblica global, estaban ntimamente ligados a un
propsito. En las primeras etapas del desarrollo de un nio o nia, estas
expresiones conjuntas se dan de manera natural; ellos o ellas cantan mientras
dibujan, crean historias animadas y/o sonoras, se disfrazan, asumen roles a
travs del juego. La separacin de los lenguajes no es natural en el nio; s,
progresivamente en el adolescente, quien -si ha sido incentivado en el disfrute
de estas actividades - suele inclinarse por aquellas en las que siente posee ms
habilidades.

Abordar la enseanza y aprendizaje de las artes desde un enfoque multicultural

e interdisciplinario, es situar el proceso de enseanza-aprendizaje en entornos
culturales y naturales del estudiante, que permite la formacin integral de
ciudadanos activos y participativos del desarrollo local.

15
 Enfoques transversales
Para responder al desafo de la atencin a la diversidad, el rea de Arte y
Cultura reconoce el contexto cultural especfico del estudiante para investigar
las manifestaciones artstico-culturales de la localidad a la que pertenece y
toma en cuenta las manifestaciones artsticas hegemnicas y minoritarias.
Tambin se traduce en la inclusin de diversos lenguajes que pueden ser
utilizados por los estudiantes con necesidades educativas especiales. Estas
diversas formas de expresin desarrollan competencias para comunicar y
desenvolverse de maneras alternativas en las diferentes situaciones tanto en la
escuela como fuera de ella. As mismo, el rea plantea situaciones desafiantes
que promueven el trabajo en equipos heterogneos, donde se pueda aprender
de las diferencias como una situacin enriquecedora para todos.

Para responder al desafo de la interculturalidad, el rea de Arte y Cultura nos

acerca a las diversas tradiciones culturales y nos permite apreciar las
diferentes formas de ver, sentir, escuchar y entender el mundo sin jerarquas
entre personas y grupos sociales, desarrollando actitudes de apertura y
reconocimiento de otras culturas lo cual posibilita una mejor convivencia, as
como identificar las similitudes que nos unen e ir conocindonos ms a
nosotros mismos. Esto promueve el fortalecimiento de la autoestima, la
valoracin y aceptacin de los dems y, consecuentemente, el dilogo
intercultural, que contribuye a la afirmacin de las identidades personales y
colectivas.

Para responder al desafo ambiental, el rea de Arte y la Cultura promueve en

los estudiantes la conciencia respecto a su responsabilidad en la preservacin
de un entorno saludable y sostenible. Los proyectos artsticos deben reflejar
ese compromiso por el medioambiente y pasar de ser un discurso a una accin
permanente que se manifieste en el cuidado por los materiales y el entorno
para garantizar que las generaciones siguientes puedan seguir accediendo y
disfrutando de stos. Es responsabilidad de toda prctica artstica el tomar en
cuenta la procedencia de los insumos, el empleo de energa y generacin de
desechos que requiere, buscando siempre un manejo sostenible de todas las
variables mencionadas.

Para responder al desafo de reconocer a los nios, nias y adolescentes como

sujetos de derecho, el rea busca reafirmar el derecho del estudiante a conocer

15
y expresarse libremente desde los diferentes medios, logrando una
participacin activa en la vida cultural de su comunidad, el derecho al juego y
recreacin y a la equidad de oportunidades sin ningn tipo de discriminacin
por gnero, raza o procedencia. Propicia de esta manera, el desarrollo de
capacidades individuales y colectivas que permiten integrar y valorar la riqueza
de nuestras tradiciones y proyectarnos a un futuro como agentes responsables
de cambio.

Para responder al desafo de la bsqueda de la excelencia, el rea utiliza al

mximo las potencialidades creativas y crticas para el xito personal y social.
A travs de las artes, cada individuo construye y transforma su realidad y
busca una calidad de vida identificada con la belleza, que contribuye a su vez,
a la convivencia armoniosa. As mismo, una persona con experiencia en las
artes desarrolla su sensibilidad, su capacidad para generar ideas, planificar
procesos creativos, trabajar en equipo, desarrollando habilidades sociales y de
comunicacin.

De esta manera, tiene ms posibilidades de usar estos recursos en pro del

cambio y la adaptacin, que garantiza el xito personal y nos hace mejores
personas.

Para responder al desafo del bien comn, el rea promueve el ejercicio de la

ciudadana desde la creacin artstica. Implica la voluntad de relacionarse con
otros, generando contextos de intercambio en los que nos reconocemos como
co-habitantes de un territorio, en igualdad de derechos y deberes. Desde el
arte ejercemos activamente la ciudadana cuando proponemos, dialogamos,
interactuamos, desarrollamos creaciones colectivas, propiciamos espacios de
debate en torno a nuestras creaciones o las de otros. Cuando nos expresamos
y tomamos postura ante circunstancias sociales que nos interpelan. Cuando
generamos acciones simblicas que contribuyen a reforzar el sentido de
comunidad entre las personas.

Un proyecto artstico implica una propuesta de transformacin de nuestra

realidad inmediata y un compromiso con la voluntad de imaginar realidades
basadas en el respeto y la valoracin de la diferencia. De este modo, los
medios de produccin artstica son, a su vez, medios para el fortalecimiento de
la democracia.

Orientaciones generales para desarrollar competencias

en el rea de Arte y Cultura
El rea de Arte y Cultura intenta reflejar el carcter dinmico de las artes y la
cultura, por lo cual es importante sealar que cuando los docentes se
aproximen a la enseanza y aprendizaje del rea, deben abordarlo desde una
visin holstica y creativa que est de acuerdo a las circunstancias particulares
de los estudiantes, del entorno y de la escuela.

15
No se espera que el docente sea fuente de todos los conocimientos, ni que les
faciliten toda la informacin, ni que sean expertos en la historia del arte. Su
tarea debe ser la de organizar cuidadosamente experiencias de aprendizaje
para que los estudiantes para asumir un rol activo en el desarrollo de las dos
competencias que el rea plantea.

Para la apreciacin crtica:

Identificar las diversas manifestaciones artstico- culturales de su localidad,
para que el estudiante aprenda sobre contextos que les sean familiares y
significativos. Tambin darles la oportunidad de examinar manifestaciones
de otras pocas, lugares y culturas para tener diversos referentes para sus
propias creaciones.

Investigar sobre artistas o manifestaciones artstico-culturales que le

interesen y estimulen. Darles la posibilidad de presentar sus investigaciones
de maneras diversas y creativas.

Participar en experiencias fuera de la escuela: visitar reservas y parques

naturales, sitios arqueolgicos, exposiciones y talleres de artistas
profesionales, plazas emblemticas, lugares sagrados. Asimismo, asistir a
conciertos y recitales de msica y poesa, a funciones de danza, tteres y
marionetas, cuenta-cuentos, teatros, ferias, festivales y centros o puntos de
cultura, de acuerdo con lo que haya en cada localidad.

Estudiar prcticas culturales provenientes de las tradiciones y saberes

populares. Por ejemplo, mitos, leyendas, cuentos, fiestas patronales y
agrarias, procesiones, rituales y otras celebraciones relacionadas con el
patrimonio inmaterial de su contexto. De igual manera, puede usarse la
radio, televisin o cine como medios para la apreciacin crtica.

Promover el aprendizaje intergeneracional a fin de preservar las artes

tradicionales propias de las diversas culturas, fomentar el entendimiento
entre las generaciones y valorar los saberes ancestrales que son expresin
de una relacin ms armoniosa y sostenible del ser humano con la
naturaleza.

Contemplar la naturaleza analizando sus cualidades y patrones visuales

(lneas, formas, colores), tctiles, sonoros y de movimiento y usarla como
punto de partida para sus propias creaciones.

Para la creacin artstica:

Realizar actividades artsticas en espacios fsicos especiales, donde exista
poca contaminacin acstica, donde los estudiantes puedan desplazarse
libremente y trabajar cmodamente con sus materiales.

15
 Contar con los muebles adecuados para ensear a los estudiantes a guardar
de manera ordenada y en lugares especficos los materiales que necesitan
usar en el aula, as como a cuidarlos.

Crear un ambiente de confianza donde los estudiantes se sientan cmodos

de experimentar con los materiales y con su cuerpo a su manera, as como
probar con ideas nuevas. Ello implica no imponer modelos que el estudiante
deba copiar.

Brindar oportunidades para usar una amplia variedad de medios y

materiales, y sobre todo promover las prcticas de reciclaje: recolectar los
productos reciclables de la casa y la comunidad y reutilizarlos a su manera
en sus creaciones.

Promover procesos ldicos en las actividades de aula que permitan al

estudiante disfrutar de sus aprendizajes e involucrarse en sus tareas
creativas. El juego y las artes comparten aspectos como la exploracin, la
interaccin con otros, el trabajo en equipo, el uso de reglas y cdigos
comunes, el dominio de habilidades y el desarrollo de la imaginacin.
Generar oportunidades para la integracin de los diversos lenguajes
artsticos de modo que se alimenten y se articulen entre s. El maestro
puede partir del lenguaje que domina, sin embargo, se nutre si interacta y
utiliza diversos lenguajes que despierten la sensorialidad y fomenten un
desarrollo holstico del estudiante.

Ofrecer oportunidades para conocer las herramientas y adquirir de

destrezas en el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin para
explorar, navegar y experimentar interactivamente en el proceso de
creacin en los diversos lenguajes de las artes.

Vinculacin de las competencias del rea y las de otras

reas
Cuando el estudiante crea trabajos o proyectos artsticos, usa y aplica
competencias del rea de Matemticas para ubicarse en el espacio, realizar
diseos, manejar el tiempo, evaluar el ritmo de la naturaleza, registrar los
fenmenos, su frecuencia, dimensiones, repeticiones y estructuras. Tambin los
estudiantes al realizar sus proyectos y creaciones artsticas utilizan factores de
regularidad, de equivalencia, registran cambios, as como hacen uso de
nociones de cantidad y forma.

Cuando el estudiante aprecia y crea hace uso de competencias del rea de

Educacin Religiosa ya que se conecta con su dimensin espiritual que es
propia de la consciencia del ser humano que se reconoce como parte de algo
mayor que lo transciende. A travs del arte y la cultura puede reconocer esa
necesidad de bsqueda personal y nica que cada tiene cada ser humano.

15
Las experiencias artsticas contribuyen al desarrollo de competencias del rea
Personal Social, cuando percibe e interpreta las manifestaciones artstico-
culturales desde diversas perspectivas. As mismo, desarrolla su
autoconocimiento al mirar y reflexionar sobre sus creaciones, escuchar msica,
atender a sus movimientos y gestos y or su voz. Conoce su mundo interno, sus
caractersticas y toma consciencia de sus sentimientos, ideas, as como sus
preferencias estticas, construyendo as su propia identidad.

El estudiante enriquece el desarrollo de competencias del rea de

Comunicacin al diversificar sus procesos de comunicacin oral y escrito, con
el poder expresivo del lenguaje de las artes. Adems, investiga, explora y
experimenta expresiones artstico-culturales diversas tales como la poesa, la
creacin literaria, la tradicin oral, el arte digital, la dramaturgia, el cine, para
comunicar su mundo personal y social.

El estudiante desarrolla competencias del rea de Ciencia y Tecnologa

cuando observa y aprecia la naturaleza analizando los elementos de los
lenguajes del arte. Reconoce la danza, la potica, la msica y la narrativa de la
naturaleza y expresa creativamente sus sentimientos y afectos frente a ella.
Aprende de las leyes fsicas y su relacin con el movimiento o las propiedades
de la materia y su relacin con las leyes de la percepcin.

Se contribuye al desarrollo de las competencias del rea de Educacin Fsica

cuando el estudiante descubre su cuerpo a travs de la danza, el movimiento
para la expresin de sus sentimientos y afectos. Relaciona sus movimientos, la
cintica con la esttica y la necesidad expresiva en todas sus etapas de
crecimiento. Asume hbitos de vida activa y saludable cuando disfruta del goce
esttico del movimiento, el juego creativo, la creacin colectiva de secuencias
rtmicas corporales.

Competencias, capacidades y estndares de

aprendizaje de Arte y Cultura
En esta seccin se ofrecen las definiciones de las dos competencias del rea de
Arte y Cultura que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo
de su trayectoria escolar, as como de las capacidades que se combinan en
esta actuacin. Cada competencia viene acompaada de sus estndares de
aprendizaje que son los referentes para la evaluacin formativa de las
competencias, porque describen niveles de desarrollo de cada competencia
desde el inicio hasta el fin de la escolaridad, y porque definen el nivel esperado
al finalizar un ciclo escolar. Los estndares de aprendizaje constituyen criterios
precisos y comunes para reportar no solo si se ha alcanzado el estndar, sino
para sealar cun lejos o cerca est cada estudiante de alcanzarlo. De esta
manera ofrecen informacin valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre

15
su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, as como, para adecuar la enseanza a
los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas.

Asimismo, los estndares de aprendizaje sirven como referente para la

programacin de actividades que permitan demostrar y desarrollar
competencias de los estudiantes. La organizacin de los estndares de
aprendizajes en la Educacin Bsica Regular se muestra en la siguiente tabla:

Nivel 8 Nivel destacado

Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII

Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI

Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V

Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV

Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III

Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II

Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I

As mismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeos que ilustran el

avance y el logro del nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo,
segn los grados en los que se encuentran los estudiantes.

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRTICA

MANIFESTACIONES ARTSTICO-CULTURALES.
Se define como la interaccin entre el estudiante y manifestaciones artstico-
culturales para que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y
reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para
percibir, describir y analizar sus cualidades estticas, para ayudarlo a leer y
entender el arte que observa y experimenta. Supone comprender y apreciar los
contextos especficos en que se originan estas manifestaciones, y entender
que tener conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de
apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno.
Tambin implica emitir juicios de valor cada vez ms informados, basndose en
los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciacin crtica. Esta
competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de las
siguientes capacidades:

a) Percibe manifestaciones artstico-culturales: Consiste en usar los

sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades

15
 visuales, tctiles, sonoras y kinestsicas de diversas manifestaciones
artstico-culturales.

b) Contextualiza las manifestaciones culturales: Es informarse acerca de

la cultura en que se origina una manifestacin artstica para entender cmo
el contexto social, cultural e histrico de esta influye en su creacin y la
manera en que transmite sus significados.

c) Reflexiona creativa y crticamente: Supone interpretar las intenciones y

significados de manifestaciones artstico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando informacin obtenida
a travs de la percepcin, el anlisis y la comprensin de los contextos.

Estndares de aprendizaje de la
competencia Aprecia de manera crtica
manifestaciones artsticoculturales

Nivel Descripcin de los niveles del desarrollo de la

competencia
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al
interpretar los cdigos, principios y elementos de los lenguajes del
arte, al participar vivencial y virtualmente de experiencias que
amplen sus parmetros valorativos y lo vinculen a referentes
Nivel culturales de su comunidad y de otros contextos. Investiga las
destacad interrelaciones entre las manifestaciones artstico-culturales y otros
o campos del conocimiento Genera hiptesis sobre las repercusiones y
legado de la obra. Evala la pertinencia e interpreta las intenciones
y significados de manifestaciones artstico- culturales y reconoce el
impacto que un artista o un grupo de artistas puede tener sobre las
creencias, valores y actitudes de un grupo de personas o una
sociedad.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales
cuando reconoce en estas la funcin comunicativa de los elementos
y cdigos de los lenguajes de las artes de diversas pocas y lugares;
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que
Nivel existen diferentes maneras de interpretarlas segn los referentes
esperad socio-culturales de las personas que lo aprecian. Investiga el
o al final impacto de los medios de comunicacin, los cambios sociales y
del ciclo tecnolgicos en las manifestaciones artstico-culturales
contemporneas y compara las diversas funciones que ha cumplido
VI
el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
histricos. Integra la informacin recogida y describe cmo una
manifestacin artstico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y

15
 significados. Evala la eficacia del uso de las tcnicas utilizadas en
comparacin con la intencin de la obra, de otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una
manifestacin sobre aquellos que lo observan o experimentan.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales
cuando describe las caractersticas fundamentales de los diversos
Nivel lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a
esperad experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
o al final que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
del ciclo personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la
funcin social de manifestaciones artstico-culturales de diversos
VI
tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa
el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de
personas. Integra la informacin recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra, as como para generar hiptesis
sobre el significado y la intencin del artista. Evala la eficacia del
uso de las tcnicas utilizadas en relacin a las intenciones
especficas.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al
interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
Nivel estructura y los medios utilizados en una manifestacin artstico-
esperad cultural y explica cmo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
o al final Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artstico-
del ciclo culturales tradicionales y contemporneas e identifica cmo los
cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera
V
en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera
hiptesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede
tener una manifestacin creada en contextos histricos y culturales
diferentes.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al
observar, escuchar y describir las caractersticas claves de una
Nivel manifestacin artstico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su
esperad temtica; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga
o al final los contextos donde se origina e infiere informacin acerca del lugar,
del ciclo la poca y la cultura donde fue creada. Integra la informacin
recogida y describe de qu manera una manifestacin artstico-
IV
cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al
observar, escuchar y describir las caractersticas visuales, tctiles,
Nivel sonoras y kinestsicas de estas manifestaciones, describiendo las
esperad sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre
o al final los contextos donde se originan manifestaciones artstico-culturales
del ciclo y reconoce que responden a caractersticas propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
III
sobre manifestaciones artsticas que observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la
esperad competencia Crea proyectos desde los lenguajes artsticos
o fin

15
ciclo II

Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la

esperad competencia Crea proyectos desde los lenguajes artsticos
o fin
ciclo I

Competencia 1: Aprecia de manera crtica

manifestaciones artstico-culturales
Cuando el estudiante Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico
culturales combina las siguientes capacidades:
Percibe manifestaciones artstico-culturales.
Contextualiza las manifestaciones artstico-culturales.
Reflexiona creativa y crticamente
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar,
escuchar y describir las caractersticas claves de una manifestacin artstico-
cultural, su forma, los medios que utiliza, su temtica; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e
infiere informacin acerca del lugar, la poca y la cultura donde fue creada.
Integra la informacin recogida y describe de qu manera una manifestacin
artstico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Desempeos CUARTO GRADO DE PRIMARIA : Cuando el estudiante
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico culturales y logra el
nivel esperado del ciclo IV realiza desempeos como los siguientes:
Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en
manifestaciones artstico-culturales usando vocabulario propio de los
lenguajes del arte e identifica los medios utilizados. Relaciona los
elementos a ideas, mensajes y sentimientos.
Investiga el significado de los smbolos y caractersticas principales de
manifestaciones artstico-culturales de diferentes lugares y tiempos y
comprende que cumplen diversos propsitos y que comunican ideas
sobre la cultura en que fue creada.
Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios
y las tcnicas usadas comunican ideas y genera hiptesis sobre el
significado y la intencin del artista.

Competencia 1: Aprecia de manera crtica

manifestaciones artstico-culturales
Cuando el estudiante Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico
culturales combina las siguientes capacidades:

15
 Percibe e interpreta manifestaciones artstico-culturales.
Contextualiza las manifestaciones artstico- culturales.
Reflexiona creativa y crticamente
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al interpretar
las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los
medios utilizados en una manifestacin artstico-cultural y explica cmo
transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se
originan manifestaciones artstico-culturales tradicionales y contemporneas
e identifica cmo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan
la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera
hiptesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una
manifestacin creada en contextos histricos y culturales diferentes.

Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA

Cuando el estudiante Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico
culturales y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza
desempeos como los siguientes:
Describe las caractersticas de manifestaciones artsticoculturales que
observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten.
Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artstico-
culturales e identifica cmo el arte nos ayuda a conocer las creencias,
valores o actitudes de un artista o una sociedad.
Genera hiptesis sobre el significado y la intencin de una manifestacin
artstico-cultural e incorpora la opinin de los dems para reformular sus
opiniones sobre ella.

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS

LENGUAJES ARTSTICOS.
El estudiante usa los diversos lenguajes artsticos (artes visuales, msica,
danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar
mensajes, ideas y sentimientos. En la que pone en prctica habilidades
imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar
propuestas y evaluarlas de manera continua. Para lo cual hace uso de recursos
y conocimientos que ha desarrollado en su interaccin con el entorno, con
manifestaciones artstico-culturales diversas y con los diversos lenguajes
artsticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, tcnicas y
elementos del arte con una intencin especfica. As mismo, reflexiona sobre
sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir
desarrollando sus capacidades crticas y creativas. Esta competencia implica la
combinacin de las siguientes capacidades:

a) Explora y experimenta los lenguajes del arte: Significa experimentar,

improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y tcnicas de los diversos lenguajes del arte.

15
b) Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar
decisiones y poner en prctica sus conocimientos para elaborar un proyecto
artstico individual o colaborativo en relacin a una intencin especfica.

c) Evala y socializa sus procesos y proyectos: Significa registrar sus

experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones
con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.

Estndares de aprendizaje de la competencia Crea

proyectos desde los lenguajes artsticos

Nivel Descripcin de los niveles del desarrollo de la

competencia
Crea proyectos que integran las artes o disciplinas para encontrar la
manera ms efectiva de desarrollar sus ideas y demuestra el
desarrollo de un estilo personal. Selecciona y combina elementos y
cdigos de los diversos lenguajes del arte con el fin de potenciar
Nivel sus recursos comunicativos y expresivos. Investiga y muestra
destaca creciente dominio al usar medios, materiales, herramientas,
do tcnicas y procedimientos artsticos tradicionales y
contemporneos. Genera ideas innovadoras y las concretiza en
producciones creativas interdisciplinarias que proponen soluciones
transformadoras para problemas culturales, sociales y ambientales
especficos. Durante el proceso de creacin, innova y toma riesgos
para comunicar sus ideas de manera ms eficaz considerando
diferentes perspectivas y contextos. Mantiene un registro de cmo
se han formado y desarrollado sus ideas y cmo ha elegido y
aplicado medios, materiales y tcnicas para lograr sus intenciones.
Presenta sus proyectos usando estrategias de circulacin y
articulando a distintos actores de su comunidad.
Crea proyectos artsticos que comunican de manera efectiva ideas o
asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
diversos lenguajes artsticos para lograr sus propsitos
Nivel comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
esperad convencionales y no-convencionales, materiales y tcnicas de
o al acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el
final del desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
ciclo VII
descubrimientos que surgen en el proceso de creacin artstica.

15
 Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artsticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prcticas
tradicionales como nuevas tecnologas. Toma decisiones al
combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera ms efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adeca
sus presentaciones de acuerdo al pblico. Evala la efectividad de
su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para l mismo y
para la comunidad.
Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos que
representan y comunican ideas e intenciones especficas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, tcnicas y procedimientos apropiados
Nivel para sus necesidades de expresin y comunicacin. Genera o
esperad desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
o al conceptos, tcnicas o problemas especficos personales o sociales.
final del Planifica, disea, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
ciclo VI
incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las
etapas de sus procesos de creacin y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificndolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
presentacin de sus proyectos considerando su intencin y el
pblico al que se dirige.
Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos explorando
formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
Nivel materiales y tcnicas artsticas y tecnologas para la resolucin de
esperad problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de
o al fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes
final del de las artes (danza, msica, teatro, artes visuales) para evaluar
cules se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce
ciclo V
trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales
e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas.
Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios
de presentacin considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evala
si logra sus intenciones de manera efectiva.
Crea proyectos artsticos en una variedad de lenguajes que
comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Nivel Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
esperad medios, materiales, herramientas y tcnicas de los diversos
o al lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y
final del resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar
trabajos usando sus conocimientos del arte y adeca sus procesos
ciclo IV
para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del entorno natural, artstico y cultural.

15
 Comunica sus hallazgos, identificando elementos o tcnicas o
procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus
trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cmo y qu
necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
Crea proyectos artsticos que demuestran habilidades artsticas
iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
Nivel experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las
esperad posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y
o al tcnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que
final del surgen de su imaginacin, sus experiencias o de sus observaciones
y las concretiza en trabajos de artes visuales, msica, teatro o
ciclo III
danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compaeros
y su familia. Describe y dialoga sobre las caractersticas de sus
propios trabajos y los de sus compaeros y responde a preguntas
sobre ellos.
Crea proyectos artsticos al experimenta y manipular libremente
diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades
Nivel expresivas. Explora los elementos bsicos de los lenguajes del arte
esperad como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
o fin ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
ciclo II transforma en algo nuevo mediante el juego simblico, el dibujo, la
pintura, la construccin, la msica y el movimiento creativo.
Comparte espontneamente sus experiencias y creaciones.
Nivel Crea proyectos artsticos al explora sensorialmente y con todo su
esperad cuerpo una diversidad de materiales y medios artsticos, mientras
o fin descubre y experimenta con colores, texturas, formas, espacios,
sonidos, canciones, msica y movimiento.
ciclo I

Competencia 2: Crea proyectos desde los lenguajes artsticos

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos combina las
siguientes capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos de creacin.
Evala y socializa sus procesos y proyectos
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Crea proyectos artsticos en una variedad de lenguajes que comunican
experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y
combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y
tcnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes
maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adeca sus procesos
para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o

15
problemas del entorno natural, artstico y cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o tcnicas o procesos que ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica
cmo y qu necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.
Desempeos CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos y logra el
nivel esperado del ciclo IV realiza desempeos como los siguientes:
Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
artsticos, medios, materiales, herramientas, tcnicas, recursos
tecnolgicos a su alcance, as como prcticas tradicionales de su
comunidad para expresar de diferentes maneras sus ideas.
Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo
artstico de otros, seleccionando elementos y materiales para componer
una imagen de acuerdo a sus intenciones.
Registra sus procesos y planifica maneras de presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol especfico.
Reflexiona sobre las razones por las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y tcnicas especficas en sus trabajos y evala
con criterios dados si logr su propsito.

Competencia 2: Crea proyectos desde los lenguajes artsticos

Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos combina las
siguientes capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos de creacin.
Evala y socializa sus procesos y proyectos.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V
Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos explorando formas
alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y tcnicas
artsticas y tecnologas para la resolucin de problemas creativos. Genera
ideas investigando una variedad de fuentes y van manipulando los elementos
de los diversos lenguajes de las artes (danza, msica, teatro, artes visuales)
para evaluar cules se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce
trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora
influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios de presentacin considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de
audiencias.
Evala si logra sus intenciones de manera efectiva
Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeos como
los siguientes:
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la msica, el
teatro y la danza y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba
y propone formas de utilizar los medios, materiales, herramientas y

15
 tcnicas con fines expresivos y comunicativos.
Genera ideas a partir de estmulos y fuentes diversas (tradicionales, locales
y globales) y planifica su trabajo artstico tomando en cuenta la informacin
recogida. Manipula una serie de elementos, medios, tcnicas, herramientas
y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
especfica.
Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las diversas fases del proyecto artstico
y evala el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o
presentaciones.

15