PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

NDICE-.
INTRODUCCIN-................................................................................................... 3

CONCEPTUALIZACIN-......................................................................................... 4

AULAS HOSPITALARIAS -................................................................................... 4

POBLACION QUE ASISTE AL AULA HOSPITALARIA -................................................5

LEGISLACIN-...................................................................................................... 6

MARCO LEGAL, LEY VIGENTE-.............................................................................. 7

NECESIDADES EDUCATIVAS QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DE LAS AULAS

EDUCATIVAS-....................................................................................................... 8

CRITERIO DE ACTUACIN EN SITUACIONES ESPECFICAS-......................................9

1- Organizacin de contenidos............................................................................. 10

2- Secuencias didcticas..................................................................................... 10

3- Organizacin del entorno educativo......................................................................11

4-Orientacin del tiempo....................................................................................... 12

5-Agrupamiento del alumnado............................................................................... 13

Interacciones educativas........................................................................................ 14

TIPOS DE PROFESIONALES QUE TRABAJAN EN LAS AULAS HOSPITALARIAS-.........15

- El profesor o profesora ................................................................................... 15

- El profesional de la psicopedagoga...................................................................16

-El rol de la educadora de parvulos..........................................................................17

-El rol del/la asistente social .................................................................................. 17

-El rol de la educadora especial :............................................................................. 17

QUE HACER PSICOPEDAGGICO-.........................................................................18

PENSAMIENTO GRUPAL-...................................................................................... 19

CONCLUSIN-..................................................................................................... 20

BIBLIOGRAFA.-.................................................................................................. 21

DESARROLLO PERSONALPGINA 1
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

DESARROLLO PERSONALPGINA 2
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

INTRODUCCIN-.
Una de las primeras instancias pedaggicas en el rea hospitalaria de la
que se tiene conocimiento en Chile fue en el Hospital Regional de
Concepcin, en el ao 1946. , donde en esos aos no se conoca tanto de sus
funciones como de quienes eran parte de estas, solamente se entenda por aula
hospitalaria aquel centro inserto en los hospitales de campaa, que se
encargaba de ensear y entretener a nios y nias.

Para remontarnos en el tiempo y en la iniciacin de las aulas hospitalarias

podemos decir que la primera aula se form en Francia, pero es en la II Guerra
Mundial donde se introduce en forma definitiva las aulas hospitalarias a
travs de un Decreto de Ley (1965) que se obliga a dar atencin a nios y
adolescentes hospitalizados.

El concepto de aulas hospitalarias ha ido evolucionando al igual que el que

hacer de ests, donde podemos decir que las aulas hospitalarias atienden a
nios que por enfermedades crnicas y hospitalizaciones de larga duracin los
integran en ellas, donde se busca que no pierdan la continuidad de sus
estudios.

Por todo lo mencionado anteriormente indagaremos ms a profundidad sobre

las aulas hospitalarias enfocndonos en nuestro pas y especialmente el
desarrollo e importancia que tiene nuestro rol como futuros psicopedagogos.

No slo los nios, sino tambin los mdicos y educadores aprecian este
trabajo, porque se dan cuenta que ayuda a la recuperacin de la enfermedad",

Sylvia Riquelme, Presidenta de la Red de Pedagoga Hospitalaria. Chile

DESARROLLO PERSONALPGINA 3
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

CONCEPTUALIZACIN-.

AULAS HOSPITALARIAS -.
Las aulas hospitalarias surgen como una
instancia educativa de carcter
compensatorio, que propone evitar la
exclusin social de los nios y nias que
producto de una dolencia necesiten ser
hospitalizados durante un tiempo
considerable; respondiendo de esta
forma a la necesidad de compensar
las implicancias que tiene el estar
internado, tanto en el mbito educativo
formal, como as tambin desde una perspectiva socioemocional, tanto del
estudiante como de su entorno significativo. Entonces, la praxis educativa
hospitalaria fomenta oportunidades y experiencias que constituyen una
instancia para hacer ms llevadero el proceso de hospitalizacin para un
nio/a, principalmente desde la perspectiva de la continuidad escolar, que
se ve mermada por el aislamiento propio que implica una enfermedad.

En Chile especficamente, existen 19 aulas y escuelas hospitalarias

distribuidas en distintos lugares del pas, donde el trato es fundamental y esto
hace diferencia de las regulares, en cmo acogemos a los nios. Es un
ambiente clido y contenedor para esos nios que estn sufriendo por una
enfermedad, por lo que el buen trato con ellos es muy rehabilitador.

DESARROLLO PERSONALPGINA 4
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

POBLACION QUE ASISTE AL AULA HOSPITALARIA -.

Las aulas hospitalarias constituyen otra modalidad del

sub-sistema de Educacin Especial, a travs de la cual
se entrega educacin compensatoria a alumnos y
alumnas de educacin bsica, regular y especial que,
por problemas de salud, deben permanecer en centros
hospitalarios o en tratamiento ambulatorio, durante un
perodo sostenido. Actualmente, la normativa para
dichos establecimientos slo considera a los alumnos
del nivel de educacin bsica, que tienen un tiempo de
hospitalizacin mnimo de tres meses. Lo anterior no
incluye la atencin de los alumnos del nivel de enseanza media ni de aquellos que
requieren tratamientos ambulatorios o un menor tiempo de hospitalizacin. En el pas,
existen 15 escuelas y aulas hospitalarias, que atienden una matrcula estimada de 415
alumnos.
Su poblacin objetivo son nias y nios que sufren enfermedades crnicas o de otras
enfermedades que requieren de hospitalizacin, atencin domiciliaria o donde el mdico lo
indique. Se entrega educacin compensatoria en el recinto hospitalario, de acuerdo al
currculo regular, evitando de este modo la marginacin del sistema de educacin formal y
el retraso escolar de los estudiantes.
La poblacin que asiste a aulas hospitalarias son las que sufren enfermedades crnicas tales
como:
- Insuficiencia Renal crnica terminal.
- Diabetes mellitus tipo I.
- Diabetes Mellitus tipo II.
- Hipertensin arterial primaria
- Artritis reumatoide.
- Hemofilia.
- VIH/Sida.
- Fibrosis qustica.
- Epilepsia no refractaria
- Artritis idioptica juvenil.
- Esclerosis mltiple.
- Hepatitis B.
- Hepatitis C.
- Entre otras.

DESARROLLO PERSONALPGINA 5
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LEGISLACIN-.

El proceso legislativo sobre todo lo que atae o afecta al funcionamiento de las aulas
hospitalarias es muy reciente, como no poda ser de otra forma, dado que la puesta en
marcha de stas es tambin relativamente prxima en el tiempo.
La primera normativa tendente a canalizar todo lo que se estaba gestando en los diferentes
hospitales espaoles en relacin con las aulas hospitalarias se recoge, aunque de una
manera muy tangencial, en la Ley Orgnica de Ordenacin del Sistema Educativo
(LOGSE), Captulo V, artculo 63.1 y la Ley 13/1982 de 7 de Abril, de Integracin Social
de los Minusvlidos etc.).
Tras esta primera incursin en este campo el Ministerio de Educacin legisl ampliamente
en este sentido hasta llegar al 18 de mayo de 1998, cuando este Ministerio junto con el de
Sanidad y Consumo y el Instituto Nacional de la Salud, firmaron un convenio, en el que se
sentaron las bases y la poltica compensatoria destinada a resolver la escolarizacin de los
nios convalecientes o ingresados en centros hospitalarios, de tal forma que esto no sea un
obstculo para su formacin educativa. Se hacan eco as de la poltica educativa que desde
el ao 1986 rega en Europa respecto de la escolarizacin de los nios convalecientes o
ingresados en centros hospitalarios, que se recogi en la Carta Europea de los Derechos del
Nio Hospitalizado aprobada por el Parlamento Europeo en 1986
El Ministerio de Educacin se erigi como el responsable de la organizacin y
funcionamiento de las unidades escolares en instituciones hospitalarias, dotndolas del
profesorado necesario, del material para su funcionamiento y de la dotacin econmica
suficiente para la adquisicin y renovacin del mismo. Por su parte el Instituto Nacional de
la Salud, adquiri los compromisos de habilitar los espacios necesarios en los centros
hospitalarios para el funcionamiento de las unidades escolares, asumir los gastos derivados
de la infraestructura, mantenimiento y conservacin de su equipamiento y de la dotacin de
equipos informticos y audiovisuales.
Asimismo, en dicho convenio, se establecieron los criterios para la creacin y dotacin de
las unidades escolares de mbito hospitalario. En este sentido, se estableci la dotacin
tanto econmica como el cupo de maestros en funcin de las camas peditricas de cada
centro.
Actualmente, a raz de la toma de competencias tanto educativas como sanitarias por parte
de las comunidades autnomas, las aulas hospitalarias han pasado a depender de los
respectivos organismos autnomos competentes en la materia.

DESARROLLO PERSONALPGINA 6
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MARCO LEGAL, LEY VIGENTE-.

La Ley de Integracin Social de las Personas con Discapacidad N 19.284/94 y el Decreto

Supremo N 374/99, que modifica el Decreto Supremo N 1/98, hoy reemplazado por la
Ley 20.201 del 31 de Julio de 2007, permiten la atencin educativa de los nios, nias y
jvenes de la enseanza pre-bsica, bsica, especial o media que padezcan de patologas o
condiciones mdico funcionales que requieran permanecer internos en centros
especializados o en el lugar que el mdico tratante determine, o que estn en el tratamiento
ambulatorio, con el nico propsito de favorecer la continuidad de estudios y as evitar su
desfase y desercin escolar.
En el marco de esta normativa vigente y del proceso de Reforma Educativa, que seala el
derecho de todos los nios, nias y jvenes a aprender en igualdad de condiciones, a partir
desde el ao 1999 y hasta la fecha, se han creado 29 escuelas y aulas hospitalarias en el
pas, atendiendo una matrcula mensual de entre 1000 y 1.200 alumnos/as.

La Unidad de Educacin Especial es la encargada de apoyar y orientar los procesos

educativos que se llevan a cabo en estas escuelas y aulas, para lo cual, se mantiene en
coordinacin permanente con las diversas fundaciones y corporaciones sostenedoras de
estos establecimientos y en comunicacin peridica con los profesionales que se
desempean en el mbito de la educacin.

1. Decreto Supremo de Educacin n 374/99

Artculo n 26: Las Secretarias Regionales Ministeriales de Educacin podrn autorizar la

atencin educacional a estos educandos a travs de las siguientes opciones:
- A).- creacin de una escuela bsica especial en el respectivo recinto
hospitalario.
- B).- creacin de un aula hospitalaria de educacin bsica especial, dependiente
de un establecimiento educacional existente cercano al recinto hospitalario de
que se trate.

2.- Decreto Supremo de Educacin n 375/99.

Este decreto, permitira la subvencin necesaria para que las aulas hospitalarias se pudieran
financiar y de esta manera, Corporaciones, Fundaciones y Municipalidades, pudieran
iniciar la implementacin de aulas en diferentes Hospitales del pas.

DESARROLLO PERSONALPGINA 7
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NECESIDADES EDUCATIVAS QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS

DE LAS AULAS EDUCATIVAS-.

Las caractersticas ms sobresalientes del aula hospitalaria en lo que se refiere al alumnado

que atiene, por razn de su ingreso hospitalario, son las siguientes:
Edades de 3 a 14 aos (poblacin peditrica)
Procedencias diversas (distintos medios sociales, distintos centros)
Patologas diversas
Estancias variables

Nuestro alumnado presenta distintos tipos de diversidad

Diversidad en cuanto a capacidades y motivaciones.
Diversidad de situaciones de enfermedad.
Diversidad de estado fsico y psquico derivado de la situacin de enfermedad.
Diversidad en cuanto al tiempo de hospitalizacin.
Diversidad de edades y niveles educativos: Infantil, Primaria, Secundaria,
Educacin Especial.
Diversidad cultural, social y de sexo

Traducidos en pautas de comportamiento que debe observar el profesorado en el ejercicio

de su labor educativa podramos resumirlas en:
Considerar el grupo como un lugar en el que todos tienen cabida y atender a cada
uno de los alumnos y alumnas en su situacin personal.
Observar la importancia del retraso escolar debido a la enfermedad.
Realizar programaciones pensadas para dar respuesta a la diversidad de situaciones
individuales.
Disear actividades individuales que respondan tanto a necesidades de ndole
afectiva como de aprendizaje.
Favorecer la interrelacin de los alumnos que por su condicin de hospitalizados
viven una situacin de aislamiento.
Proponer modelos que integren los valores positivos de todas las personas.
Todos los alumnos sea cual sea su situacin tendrn un lugar en el aula con todos
los derechos del grupo.

DESARROLLO PERSONALPGINA 8
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CRITERIO DE ACTUACIN EN SITUACIONES ESPECFICAS-.

El problema ms importante que debemos abordar en nuestra aula es la enfermedad del
nio/a. La enfermedad pone a prueba al nio, lo aleja de la rutina de lo cotidiano, lo extraa
de su familia, de sus amigos, de sus actividades diarias e incluso, del control sobre su
propio cuerpo.

Cuando la enfermedad es grave, implica tratamientos dolorosos o pone en riesgo la propia

vida, el educador debe ser receptivo a esa situacin. Ha de desarrollar actitudes de escucha
y de apoyo al nio y a su familia.

Tambin podemos encontrarnos con alumnos que pertenecen a grupos marginales o a otras
culturas

Alumnos con problemas afectivos (malos tratos que ocasionan su hospitalizacin,

trastornos del comportamiento, etc.), o con problemas psicolgicos (anorexias, depresiones,
fobias escolares, etc.)

La falta de motivacin causada por el dolor, cansancio, trayectorias escolares de fracaso o

rechazo, la aparicin de comportamientos agresivos causados por efecto de tratamientos
fuertes, la aparicin de dificultades en el aprendizaje ( prdida de atencin, memoria, trazo
inestable, etc.) como consecuencia de las medicaciones son aspectos que debemos tener en
cuenta a la hora de disear nuestras intervenciones educativas.

En situaciones especiales hay que tener como objetivo:

Ayudar a desarrollar la autoestima de nuestro alumno.

Educar en habilidades sociales.
Prevenir conductas negativas.
Adaptar el curriculum a sus intereses.
Elaborar un programa especfico de atencin a determinados alumnos.

DESARROLLO PERSONALPGINA 9
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

Todos estos aspectos afectan de manera especfica a las diversas variables metodolgicas
que pasaremos a analizar.

1- Organizacin de contenidos

Los contenidos curriculares que se trabajan se

presentan en el aula de diferentes formas. Es la
duracin del ingreso del nio/a enfermo que
incide en la organizacin de los mismos.

En los alumnos de larga estancia el centro de

procedencia es el que organiza los contenidos y
el aula hospitalaria se adapta, ayudando en la
medida que su enfermedad lo permita a seguir
con la tarea marcada por el centro.

2- Secuencias didcticas.

El aula hospitalaria en este caso acta como

mediador, adaptando las secuencias didcticas
establecidas desde los centros, a la situacin de
enfermedad del alumno.

Las actividades propuestas desde el aula tienen

en cuenta el nivel y la progresin de los
alumnos/as

Los contenidos conceptuales se trabajan de

forma individualizada y en pequeos grupos con alumnado del mismo nivel. Los
contenidos procedimentales son el eje organizador de los proyectos y tareas que en el aula
se desarrollan. . Los contenidos actitudinales ocupan un lugar importante pues son
fundamentales para establecer un ambiente en el que se pueda dar una convivencia
respetuosa donde lleva a cabo la actividad escolar.

DESARROLLO PERSONALPGINA 10
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3- Organizacin del entorno educativo

Existe un espacio comn a todo el
alumnado segn la planta que se encuentre
situado, dentro de este espacio comn se
procura establecer ambientes diferenciados.
El criterio de edad es el que prioriza en esta
distribucin.

A grandes rasgos las caractersticas del aula

se trata de un espacio que dentro del
hospital es un hogar conocido para el nio y
en el que cuenta con una experiencia frente
al espacio hospitalario, es por tanto un lugar
que le da seguridad.

La organizacin del aula es flexible para adaptarnos a las actividades que se van
desarrollando. Tiene como fin contribuir a:

Potenciar la interaccin en el aula en los dos niveles ( alumno-profesor, alumno-

alumno)
Promover el aprendizaje autnomo. Los alumnos controlan los distintos espacios de
trabajo y se manejan de maneras autnoma en el.
Proporcionar seguridad diferencindose claramente del resto del espacio
hospitalario.

Por otra parte las profesoras mantienen el criterio de que todos los alumnos/as contribuyan
al mantenimiento y orden de la clase. Para facilitar esta tarea los recursos materiales estn
distribuidos de manera diferenciada en las estanteras y armarios del aula.

Siguiendo con la organizacin espacial, creemos que es importante disponer de un lugar

donde el nio tenga posibilidad de exponer sus trabajos (manualidades, dibujos, etc), ya que
esto posibilita el exponer, sacar hacia el exterior, canalizar de alguna manera la relacin que
el nio tiene o ha tenido con el aula hospitalaria y las colaboraciones con ella realizada.

DESARROLLO PERSONALPGINA 11
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

4-Orientacin del tiempo

Partimos de un horario que debe cumplir una doble
funcin: adaptarlo a la vida hospitalaria y acercarse lo
ms posible a la situacin escolar normal. En dicha
organizacin hay que tener en cuenta que las
necesidades que el aula debe cubrir y se basa en los
siguientes criterios:

La primera parte de la jornada se dedica a la

toma de contacto con los nuevos alumnos
ingresados y ofrecimiento del servicio escolar.
Distribuir la jornada de forma que permita tiempos de atencin individual y de
grupo.
Contemplar sesiones de trabajo individualizado con alumnos que tengan en el
trabajo programado por sus centros. Se efectuara en el aula o en las habitaciones
Establecer cuando los alumnos de cada da lo permitan actividades en grupo
Contemplar un tiempo para las actividades ldicas.
Flexibilidad en cuanto al tipo de actividades, teniendo en cuenta la situacin
personal de cada alumno, tanto fsica como armnica, teniendo en cuenta el
tratamiento mdico al que se encuentra sometido.
No se contempla un horario de entrada ni de salida para los alumnos.
El calendario laboral del aula hospitalaria ser propuesto por el centro.

DESARROLLO PERSONALPGINA 12
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

5-Agrupamiento del alumnado.

Edad: da lugar a tres grupos principales,
infantiles, primarios y secundarios. Los
alumnos de educacin especial se integran en el
agrupamiento que mejor se adapte a sus
caractersticas.

Actividad: dependiendo de las actividades

propuestas y de las caractersticas del aula
hospitalaria dicho agrupamiento se ver si es
individual o grupal.

Para los aprendizajes instrumentales ms

especficos se trabaja de forma individual

Los agrupamientos espontneos entre los alumnos (por compartir habitaciones, aficiones,
etc.) se respetan en la medida de lo posible, sobre todo en las actividades de carcter ldico.

Flexibilidad: los agrupamientos son flexibles y pueden ir cambiando a lo largo de la jornada

o de la actividad

DESARROLLO PERSONALPGINA 13
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

Interacciones educativas
Profesor- alumno

Dadas las caractersticas singulares del aula hospitalaria se considera necesario que el
profesor realice las actuaciones que a continuacin se detallan:

Visitar a los alumnos en sus habitaciones, el da de ingreso para establecer el primer

contacto.
Informar a los alumnos y familiares acerca de los objetivos y funcionamiento del
aula hospitalaria.
Descubrir las necesidades de cada alumno a fin de establecer un plan de apoyo
individualizado
Planificar trabajo y prevencin de recursos
Proponer la comunicacin con los centros de procedencia de cada alumno a fin de
elaborar un trabajo adecuado.
Proporcionar el apoyo psicopedaggico que necesitan para proseguir su informacin
escolar.
Establecer un clima adecuado y emocional basado en la confianza, seguridad y
aceptacin mutua.
Potenciar y propiciar la relacin entre los alumnos .
Favorecer un clima de comunicacin.
Ayudar al alumno a asumir la situacin que atraviesa.
Respetar la intimidad de los alumnos.
Guardar la confidencialidad.
Realizar actividades en colaboracin con otros profesionales de distintos medios.
Coordinarse con profesionales del medio hospitalario educativo y social.

DESARROLLO PERSONALPGINA 14
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

TIPOS DE PROFESIONALES QUE TRABAJAN EN LAS AULAS

HOSPITALARIAS-.
En los centros o aulas hospitalarias se trabaja en conjunto con un equipo multidisciplinario
ya que el tipo de alumno o alumna son varios con diferentes caractersticas tanto peditricas
como educacionales. Por lo que se debe abarcar de la mejor manera sus necesidades para
brindarles un buen servicio mientras dure su hospitalizacin.

Es por ello que pasaremos a desclasificar a cada una de estos profesionales: En general, la
dotacin de profesionales de estas escuelas, debe contemplar:

Profesor de enseanza bsica

Profesor de educacin especial
Educadora de prvulos
Psicopedagogos
Psiclogos
Asistente social
Personal que est inserto dentro del hospital (mdicos, enfermeras, pediatras, etc.)
Un profesor/a para realizar las funciones tcnicas-administrativas en el caso de que
no exista un director.

- El profesor o profesora del aula hospitalaria debe tener y poseer caractersticas

personales y profesionales que le faciliten su labor y le permitan un pleno
desenvolvimiento en este medio tan distinto al habitual de la docencia. Los
educadores que trabajan en hospitales han de ser personas equilibradas
emocionalmente, creativas, empticas, con capacidad de comunicacin y
adaptacin, que faciliten el trabajo en equipo y las relaciones personales
positivas. A su vez, deben desarrollar las capacidades para comprender y
resolver cualquier situacin emocional del escolar.

DESARROLLO PERSONALPGINA 15
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

- El profesional de la psicopedagoga hospitalaria debe realizar una doble

funcin. Por una parte, debe educar al nio hospitalizado en funcin de cul sea
su enfermedad y el estado psicobiolgico en que se encuentra; y por otra,
colaborar con el personal de salud, siendo conscientes de que lo ms importante
es que mejore su estado de salud. Esta es la meta prioritaria a la que se ha de
subordinar cualquier actividad de aprendizaje.

Una de las tareas ms importantes que debe realizar el educador, es la de establecer un

sistema de relaciones con los diferentes sectores que forman parte del medio que rodea al
escolar enfermo, las que a continuacin sealamos:

Con los padres o familiares, debe mantener un contacto directo con el fin de
obtener informacin del alumno, de su entorno escolar y familiar en el que
se ha desarrollado y de solicitar su colaboracin en el desarrollo del proceso
de enseanza aprendizaje.
Con el personal mdico y de salud, debe obtener informacin respecto al
tiempo de hospitalizacin, la disponibilidad y movilidad del escolar, con el
fin de incluirlo en el grupo ms adecuado.
Con el profesor o profesora del establecimiento de procedencia del escolar,
con el objeto de establecer una comunicacin que facilite el aprendizaje del
alumno, ya sea en el aula hospitalaria o cuando se reincorpore a su escuela.

-El rol del psiclogo dentro de las aulas hospitalarias es:

Realizar un diagnstico precoz sobre el estado emocional tanto del nio
como de la familia. Para ello se hace necesario dialogar con el nio y
tambin con la familia para que ambos expresen inquietudes, dudad y
expectativas.
Entregar contencin emocional al nio y familia.
Poner en marcha pautas concretas de actuacin encaminadas a minimizar lo
ms posible aquellas conductas psicolgicas negativas, que por el tiempo y
tipo de diagnstico que presenten.

-El rol de la educadora de parvulos dentro de las aulas hospitalarias es:

Es formadora y modelo de referencia para nios y nias, junto con la

familia.
Diseadora, implementadora y evaluadora de los curriculum.
Seleccionadora de los procesos de enseanza aprendizaje.
Se percibe como una permanente investigadora en accin y dinamizadora de
comunidades educativas que se organizan en torno a los requerimientos de
los aprendizajes de los nios y nias hospitalizados.

DESARROLLO PERSONALPGINA 16
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

Ejecutar un trabjo con sentido, coordinado y que se reuna periodicamente

con el personal que est insert en el hospital para analizar el estado de
avance de los alumnus, tanto en enseanza como su estado emocional.
-El rol del/la asistente social dentro de las aulas hospitalarias es:

Hace un anlisis de la situacin sociofamiliar.

Aporta al equipo interdisciplinario la valoracin para hacer un diagnostico
integral.
Apotar a las pesonas a superar las dificultades y adaptarse a las nuevas
situaciones.
Informa y asesora a los usuarios sobre los servicios y los recursos que les
pueden ser utiles para promover su autonomia y garantizar la continuidad de
la asistencia
Se puede contactar con el trabajador social por iniciativa propia, pero en circunstancias de
hospitalizaciones por violencia intrafamiliar el trabajador social acta por si mismo.

-El rol de la educadora especial dentro de las aulas hospitalarias es:

Su accionar consiste en el sistema de acciones que se llevan a cabo para

dar respuesta a nios y jvenes dentro de las aulas hospitalarias que
presenten NEE (Necesidades educativas especiales).
Entregar y fomenter la participacin de los otros profesionales que
trabajan dentro de las aulas hospitalarias para realizer un progreso y
desarrollo de los nios y jovenes con NEE.

QUE HACER PSICOPEDAGGICO-.

DESARROLLO PERSONALPGINA 17
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

La funcin del Psicopedagogo apunta fundamentalmente a realizar intervenciones dirigidas

a ayudar a superar las dificultades y problemas que encuentran los individuos cuando llevan
a cabo nuevos aprendizajes, de este modo, se puede proponer que el campo laboral de la
Psicopedagoga es amplio, puesto que el aprendizaje es un proceso que se da a nivel social
mientras que el ser humano es agente activo del aprendizaje al interior de las diferentes
comunidades.

Entonces como Psicopedagogos entonces cul es nuestro rol en aulas hospitalarias? Pues
bien, ,el rol que tenemos dentro del aula hospitalaria es el encargado de adaptar las materias
en relacin a las necesidades educativas especiales que pueda presentar el alumno ,donde es
fundamental apoyar y entregar los contenidos con metodologas ms significativas debido a
la enfermedad que puede presentar el alumno o alumna.

La misin de las aulas hospitalarias y el rol del psicopedagogo junto con el equipo
multidisciplinario es que el alumno hospitalizado por mucho tiempo no pierda la
oportunidad ni las capacidades cognitivas y evitar una marginacin escolar que tiene por el
tiempo de hospitalizacin dndoles la oportunidad de no retrasarse pedaggicamente dentro
de su enfermedad.

Por lo cual el rol y objetivo principal del psicopedagogo es entregar una educacin de
carcter compensatorio, es decir, que no reemplaza, ni pretende reemplazar a la escuela de
origen del alumno, sino responder de manera momentnea a las necesidades educativas de
todos aquellos nios, nias y jvenes que por diversos motivos se encuentren en un
centro hospitalario y/o deban seguir un tratamiento que les impida asistir con
regularidad a la escuela regular. Es importante y fundamental la incorporacin del
Psicopedagogo al aula hospitalaria por las diversas NEE que estos pacientes/alumnos
presentan en la edad escolar para apoyar el desarrollo de los aspectos emocionales,
cognitivos, sociales y motrices.

DESARROLLO PERSONALPGINA 18
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

PENSAMIENTO GRUPAL-.
Como futuras psicopedagogas creemos que el mbito hospitalario est muy poco explotado
ya que no existen muchos hospitales o centros que cuenten con incorporacin a diferencia
de otros pases, en Chile solo existen 19 aulas hospitalarias que atienden una matrcula
estimada de 415 alumnos, lo cual consideramos que abarca a muy poca poblacin y es
necesario entrega educacin compensatoria a alumnos y alumnas, que por problemas de
salud, deben permanecer en centros hospitalarios o en tratamiento ambulatorio, durante un
perodo sostenido.

Creemos adems que el sistema de educacin especial en aulas hospitalarias est limitando
en un cierto punto ya que la normativa para dichos establecimientos slo considera a los
alumnos del nivel de educacin bsica,tambin incluye el nivel pre bsico y media pero
enfatiza a los niveles bsicos que tienen un tiempo de hospitalizacin mnimo de tres
meses. Lo anterior no incluye la atencin de los alumnos del nivel de enseanza media ni
de aquellos que requieren tratamientos ambulatorios o un menor tiempo de hospitalizacin.
Pensamos que no solo se incluya a alumnos de nivel bsico que tengan que permanecer en
los centro por enfermedades sino tambin a alumnos de nivel medio que estn en la misma
condicin, con el fin de favorecer la continuidad de estudios y as evitar su desfase y
desercin escolar.

En cuanto a nivel cuidad, esperamos que en Calama cuando se termine la construccin del
nuevo hospital, cuente con aulas hospitalarias para nios y nias de nuestra ciudad donde se
les brinde el apoyo necesario en la enseanza escolar, mediante estrategias
psicopedaggicas y la orientacin personal, evitando as la marginacin del sistema de
educacin formal y promoviendo el desarrollo integral del ser humano.

DESARROLLO PERSONALPGINA 19
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

CONCLUSIN-.
Con esta presentacin sobre las Aula Hospitalaria queremos invitar a una reflexin sobre la
importancia de explorar esta rea como un camino a la Educacin Inclusiva, porque lo que
se promueve dentro de este tipo de aula es buscar la mejor calidad de vida de los nios y
adolescentes sin importar las circunstancias en las que se encuentren. Si deseamos insertar a
nios y adolescentes en situaciones especiales o con discapacidades dentro de instituciones
educativas formales debemos ser conscientes de todo lo que demanda: contar con personal
debidamente capacitado, espacios fsicos, conocer las caractersticas de su enfermedad o
discapacidad, material para su funcionamiento, etc. Es importante y fundamental tener un
conocimiento de las caractersticas que tipifican a los nios y adolescentes que se
encuentran en circunstancias especiales para poder brindarles las mejores oportunidades, ya
que de esta manera seremos conscientes de las demandas y podremos prepararnos para dar
una mejor respuesta.

Como lo ya visto anteriormente, en Chile no existen muchos hospitales o centros que

cuenten con incorporacin, a diferencia de otros pases, por ello consideramos que a lo
largo del pas se deben implementar aulas hospitalarias, ya que es algo necesario para que
todos los alumnos insertos en los hospitales con problemas de salud y que no puedan asistir
a los colegios con normalidad se les brinde una educacin con la finalidad de que logren la
nivelacin de sus aprendizajes para que no ocurra una marginacin del sistema de
educacin formal.

DESARROLLO PERSONALPGINA 20
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

BIBLIOGRAFA.-
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188523

www.educarchile.cl

http://www.slaop.org/pdf/888AulasHospitalarias2014CONGRESOSLAOP.pdf

www.slaop.org

http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201304151157200.Doc_Nueva_perspe
ctiva_vision_Ed_Especial.pdf

http://portales.mineduc.cl/index2.php?
id_portal=20&id_seccion=3007&id_contenido=11814

http://www.fundacioncarolinalabra.cl/

Proyecto curricular aulas hospitalarias. PDF

Http://diferenciales2010.blogspot.cl/p/rol-del-educador-diferencial.html?m=1

Http://hospitalprovincial.es/trabajo-social

DESARROLLO PERSONALPGINA 21
 PSICOPEDAGOGA VII SEMESTRE.

DESARROLLO PERSONALPGINA 22