IES N 8 ngela Capovilla de Reto

Profesorado de Lengua y Literatura

Teora y crtica literaria

Clase 1
Clase de lectores. Paseantes y detectives

Como se sabe los modos de leer se escapan de la interaccin lector-obra, hacia el

mundo y son por lo tanto, inseparables de la vida, operan y crean nuevos vnculos con y en
la realidad. Leer cmo la literatura ha ledo los modos de ser leda es una va de acceso a la
naturaleza de la ficcin y puede aportar algunas de las claves a travs de las que esta
prctica se piensa a s misma como generadora de sentido.
Todo libro supone la operacin bsica de la lectura: un trabajo intelectual aunque
se trate de una lectura espontnea, placentera y no de la de un especialista; aunque se trate,
incluso, de una lectura errnea.
Esta tarea intelectual comprende diversos niveles; por lo tanto cuando se hace
referencia a la operacin de leer en nuestro campo de estudio, hablamos de una accin que
supera la lectura meramente alfabtica: leer implica un acto comprensivo de
componentes muy abarcadores del texto -su trama, su tema, el enfoque que sobre ese tema
se nos propone-. Pero el texto solo es ledo cabalmente si logramos realizar un tercer nivel
de lectura que descubra, pistas, sentidos posibles, connotaciones, relaciones con otros
discursos. Si bien un texto permite, en este plano de lectura interpretativa, distintas
asociaciones, tambin l mismo pone al lector los lmites de la interpretacin. Es decir los
elementos asociados deben estar presentes en el texto; las interpretaciones parciales no
deben ser contradictorias entre s. Por eso, aunque un texto pueda ser abordado por infinitos
lectores, las lecturas posibles son limitadas. Cabe preguntarse entonces si estamos en
presencia de cierto tipo de lector ideal ya que los rasgos mencionados anteriormente
sustentan este tipo de lector.
La viabilidad de realizar estos distintos planos de lectura depende de las destrezas
lingsticas, literarias y culturales que el lector posea. Cada uno de nosotros cuenta con
una biblioteca virtual que es el conjunto de saberes que ha ido recopilando a lo largo
de la trayectoria personal como lector. La incorporacin gradual de esos saberes
permitir alcanzar grados de lectura cada vez ms integradora: la tradicin literaria en la
que la obra se inscribe; el movimiento artstico, escuela o generacin a los que pertenece;

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los procesos histricos y polticos que rodearon su produccin; la potica del escritor o sus
opiniones verbalizadas en entrevistas, notas, etc. Sobre este tema se va a explayar la crtica
Beatriz Sarlo, en el artculo El lector y sus lmites. El mismo se encuentra adjuntado a
esta clase.
Cabe aclarar tambin que la lectura est relacionada con el goce esttico. En el acto
de lectura, se valoran los textos subjetivamente: me gusta o no; me involucro en el mundo
ficticio que propone; me parece buena o mala literatura. Se podra agregar No
existen tales cosas como los libros morales o inmorales. Los libros estn bien escritos o
estn mal escritos. Eso es todo1. De un modo muy particular la apreciacin de un texto
est condicionada por el gusto y por las concepciones de la literatura de cada lector. Ambos
dependen de la ideologa o la visin del mundo que, en buena parte, esa biblioteca de que
se ha hablado habr ayudado a construir, y existen independientemente de que seamos
conscientes de ellos.

Lecturas profesionales y lecturas personales

El lector no profesional ingresa a una obra de un modo no sistemtico, o menos

intuitivo, vinculando a sus experiencias lectoras que lo proveen de una capacidad
inductiva de razonamiento que le permiten reconocer en un caso nuevo lo que ya ha
percibido en otros textos. Su finalidad es leer para s mismo y la exposicin de su lectura
suele quedar acotada al nivel del comentario.
Ahora bien, siempre es conveniente, en nuestras lecturas personales, manejar los
procedimientos de construccin que en los textos emplean los autores. El tomar conciencia
de que hay un estilo, una tcnica, una estructura que constituyen los sentidos de una
obra, as como la capacidad de detectar estos recursos, limitan el riesgo de que el texto
resulte opaco. Este tipo de lector si tiene escaso entrenamiento en el abordaje de textos
literarios puede sentirse paralizado debido a la complejidad con la que fue pensado y
estructurado dicho texto.
A las competencias mayores o menores- de cualquier lector, el lector profesional
agrega un conocimiento acadmico, tcnico de estos procedimientos y un objetivo

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Prlogo de El retrato de Dorian Grey Oscar Wilde.

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diferente. Lee para comunicar a los otros oralmente o por escrito- su lectura; por eso, se
atiene a una metodologa estricta, propia de su disciplina. Este mtodo le obliga a llevar a
cabo un proceso en un determinado orden:
Una lectura global que provee de ciertos indicadores para realizar algunas
operaciones previas al anlisis: vincular el modo de escritura del texto con
un contexto de produccin o un estilo, determinar el gnero (policial de
enigma, novela de aprendizaje, entre otro); jerarquizar los personajes en la
trama; diferenciar cul es la voz narrativa; detectar si est narrado
cronolgicamente o no; etc.
El momento del anlisis, que consiste en descomponer el todo en sus partes
constitutivas, lo que permite visualizar detalles significantes, sentidos
sugeridos, conexiones entre elementos alejados, recurrencia de palabras,
ideas, tpicos, recursos.
La instancia de recomposicin del texto, uniendo y dando sentido a esos
elementos que en el anlisis fueron discriminados.

A pesar de estas diferencias, ambos tipos de lectores tienen en comn la apropiacin

de concepciones sobre la literatura personales, ligadas al gusto y a la ideologa, y no
reglamentadas, aunque los profesionales puedan argir fundamentos ms objetivos que los
del lector estndar. Son tales concepciones las que lleva a un lector profesional a tomar
como objeto digno de anlisis determinadas obras y a desechar otras, as como al simple
lector a adquirir libremente ciertos textos.
Asimismo los escritores que son, en principio, siempre, lectores- exponen sus
concepciones de la literatura en sus poticas, textos programticos que operan
justamente como plataforma para la elaboracin de su prctica.
Dentro del mbito de las lecturas profesionales, los Estudios literarios constituyen
un campo disciplinar cuyo objeto es una lectura hiperespecializada de los textos
literarios, considerados segn ciertos criterios de organizacin. Los actuales Estudios
literarios comprenden, por su complejidad y grado de especificidad, diversas disciplinas
complementarias.

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La Historia de la literatura recopila y analiza manuscritos, sus versiones y

variantes posibles, influencias y fuentes del autor. La Teora literaria formula hiptesis y
elabora definiciones sobre aspectos generales en qu radica el carcter literario de un
texto, qu tipologas genricas existen (policial de enigma y policial negro, por ejemplo) y
qu rasgos particulares o repetibles presentan, cmo es ms adecuado abordar un texto, qu
modos posibles de aparicin de la voz narrativa existen; qu procedimientos hay para la
construccin del espacio en el relato, etc.
La Crtica, en tanto, a partir de las formulaciones provenientes de la Teora literaria,
se ocupa del anlisis de un texto concreto. Pero, a su vez, los tericos pueden elaborar
nuevos planteos derivados de las conclusiones extradas del caso individual. Crtica y
teora resultan, as, actividades complementarias.
Finalmente, el Anlisis literario es la metodologa elegida por el crtico para el
abordaje del texto a estudiar, ya que la complejidad y la riqueza del discurso literario
hacen posibles distintos caminos de trabajo. Algunos especialistas, por ejemplo,
consideran la obra como una entidad cerrada cuyos componentes se encuentran todos en el
interior del texto: empleo de vocabulario, procedimientos descriptivos, sintaxis oracional,
mecanismos retricos. Otros en cambio vinculan estos elementos del interior del texto con
el contexto de produccin, con una tradicin literaria o con otras disciplinas con la Historia.
La Filosofa o la Psicologa.

Sobre la lectura de especialistas. Consideraciones

generales.
Los Estudios literarios actuales tienen sus antecedentes remotos en dos antiguas
disciplinas: la Potica arte de crear con palabras-, cuyo texto fundante es Arte potica, de
Aristteles (s. IV a. C), y la Retrica arte de persuadir por medio de la palabra-. Durante
este lapso, la premisa generalizada de que embellecer el discurso es til para persuadir hizo
que la frontera entre Potica y Retrica a menudo se confundiera.
Antecedentes ms inmediatos hay que buscarlos en el siglo XIX, provenientes del
Romanticismo o del Positivismo, en cierto modo asociados: el pensamiento positivista por

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primera vez intenta una disciplina con pretensiones y mtodos cientficos para encarar los
textos literarios que sern, justamente, aquellos empleados para el estudio de la historia.
Durante mucho tiempo, el historicismo2 ser la corriente encargada del
conocimiento de los textos, la biografa del autor, su relacin con la tradicin literaria, su
agrupacin taxonoma3- en movimientos, escuelas o generaciones, y la comprobacin de
cmo el texto literario opera como reflejo de una determinada realidad histrica.
Como se mencion anteriormente, la Crtica es una disciplina de carcter analtico
que se aplica a una obra en particular o a un conjunto de obras de un autor, poca o gnero.
Las conclusiones que la Crtica establezca acerca de una obra dependern de los supuestos
implcitos o explcitos sobre los que haya fundado su labor, los cuales constituyen una
posicin terica. A partir de un caso concreto, la Crtica ofrece principios generales de la
construccin literaria, indispensables para formulaciones tericas: el pasaje de lo inductivo
a lo deductivo y viceversa son absolutamente complementarios.
La nominacin de las distintas disciplinas constituyentes de los Estudios Literarios
suele usarse de un modo un tanto lbil. Por ejemplo, el trmino crtica, si bien se ha
deslindado cada vez ms de los aos 60 en adelante, no solo se ha usado y an se usa como
lo definimos previamente sino como sinnimo de Teora literaria y teora de los principios
que deben usarse para hacer crtica literaria: Metacrtica. Ms propiamente, la designacin
de Teora literaria nombra la disciplina que se ocupa de los rasgos hipotticos que hay que
justificar en los textos y, por lo tanto, es una suerte de epistemologa que define tanto la
literariedad de los fenmenos dados como la de posibles hechos por venir. Su objeto es
el estudio de las distintas concepciones poticas que han originado las variadas teoras de la
literatura, cada una de las cuales ha pretendido dar cuenta de una zona de problemas en
torno a esta prctica. Opera, por lo tanto, como una metateora.
El anlisis literario, definido como metodologa especfica que emplear la crtica
para abordar una obra o corpus desde un determinado marco terico, se articula segn tres
mtodos englobadores: inmanentes, trascendentes e integradores. Las variantes del primero
formalismo, estilstica, estructuralismo, tematismo, anlisis estadstico- buscan extraer
2
Si bien primeras dcadas del siglo XX este abordaje fue desplazado por diversas corrientes tericas que aportaron a los
estudios literarios una especificidad y metodologas propias, el historicismo de base romntico-positivista permaneci
como nico modelo en el mbito escolar casi hasta el presente.
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Este trmino va a ser recurrente en los Estudios literarios porque refiere a los principios, mtodos y fines de la
clasificacin, generalmente de ndole cientfica.

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conclusiones desde el interior del propio texto, eliminando cualquier clave ajena al idioma;
las del segundo socio y psicocrtica, esttica de la recepcin, hermenutica- analizan ms
all del texto. Los integradores semitica, pragmtica literaria, lingstica del texto, teoras
sistmicas de la literatura- parten de los datos lingsticos del enunciado y los integran en
un conjunto ms amplio, pues consideran que los datos del entorno no son algo externo al
texto sino elementos relevantes para la significacin. Estos ltimos mtodos son los que
predominan en los abordajes contemporneos.
Hasta aqu se han desarrollado puntos importantes de esta unidad curricular Teora y
Crtica literaria. De esta manera concluye la clase 1 sobre Tipo de lectores y los Estudios
Literarios.
Debern leer los siguientes textos para ampliar conocimientos sobre el tema:
Garrido, Miguel ngel, (2000) Nueva introduccin a la teora de la literatura, Madrid,
Sntesis, pp 19-45.
Sarlo, Beatriz, El lector y sus lmites. En Clarn, Buenos Aires, 19 de enero de 1995.
Vitagliano, Miguel, (1997) Lecturas crticas sobre la narrativa argentina. Lengua y
Literatura. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Programa de
perfeccionamiento docente. Prociencia Conicet, pp 11-35.

Referencia bibliogrfica
Gonzlez, Mara Ins y Grosso, Marcela (2013) Instrumentos de la crtica: una
introduccin al anlisis de textos literarios. Buenos Aires. Colihue.