INSTRUMENTE METODOLOGICE PENTRU

IDENTIFICAREA PERSOANELOR CU RISC DE DIAGNOSTICARE A

TULBURRILOR SPECIFICE DE NVARE

Elevul/a:

coala:

Clasa:

Data naterii:

Data completrii:

Perioada de observare la clas:

NOT: pentru completarea acestui chestionar este necesar o perioad de observare la clas a elevului de 6 luni
consecutive pe parcursul aceluiai an colar.

Bifai cu X itemii observai / constatai la fiecare dintre urmtoarele criterii. (Pentru rspunsurile pozitive (DA),
marcai prin ncercuire gradul estimat de severitate a comportamentului observat : uor / moderat / sever):
Criteriul I

Elevul nu atinge performana colar medie ateptat conform vrstei i dezvoltrii sale intelectuale, manifestnd
deficiene n achiziiile colare ntr-una sau mai multe din urmtoarele arii:

Arii de performan colar:

I.1. Exprimare verbal (oral)

Exemple de dificulti (fr a se limita la acestea): are un vocabular srac, dificulti

DA

narative i/sau de conversaie scocial, face frecvent greeli de articulare, pronunie,

NU

Uor / moderat / sever

acord gramatical, sintax a frazei, utilizare a cuvintelor cu sensul cel mai potrivit n

exprimarea verbal oral, etc

I. 2. Inelegere (comprehensiune) verbal oral

DA

Exemple de dificulti (fr a se limita la acestea): nu este interesat de activitile de

NU

Uor / moderat / sever

ascultare (ex: poveti, texte literare, cntece), are dificulti de a urma instruciunile
verbale orale, de a distinge ntre sunete sau cuvinte similare, de a-i lua notie dup

instruciuni prezentate verbal, reine i red cu dificultate informaiile prezentate

verbal etc.

I.3. Citit

a. Fluena:

Exemple de dificulti (fr a se limita la acestea): citete cu greutate, rar (pe litere,

grupuri mici de litere sau silabe), fr intonaie i fr a respecta semnele de

DA
punctuaie, ezit sau greete frecvent n special la cuvintele noi sau cele polisilabice,

NU

Uor / moderat / sever

a celor cu structuri consonantice sau vocalice, face greeli de desprire a cuvintelor

n silabe, obosete foarte repede citind i evit aceast activitate, pierde rndul cnd

citete etc

b. Corectitudine:
Exemple de dificulti (fr a se limita la acestea): nu identific corect sunetele n

cuvnt sau cuvintele n propoziii, omite sau adaug litere, silabe, cuvinte, nlocuiete

DA

NU

litere cu altele asemanatoare (vizual sau fonetic), nlocuiete cuvintele citite parial cu

Uor / moderat / sever

alte cuvinte asemntoare, inventeaz cuvinte, inverseaz litere sau silabe etc.

c. Comprehensiune:
Exemple de dificulti (fr a se limita la acestea): citete fr intonaie, are dificulti

DA

NU

n a povesti ceea ce a citit, n a face predicii pe baza textului citit parial, nu ntelege

Uor / moderat / sever

ceea ce citete i un poate rspunde la ntrebri pe baza textului citit, etc.

I. 4. Scris.

a. Rapiditate
Exemple de dificulti (fr a se limita la acestea): scrie foarte lent, rmne n urm la

DA

NU

dictri, obosete foarte repede n activitile care implic scrisul, manifest aversiune

Uor / moderat / sever

fa de scris i evit aceast activitate, etc.

b. Corectitudine

Exemple de dificulti (fr a se limita la acestea): face frecvent greeli de ortografie

i punctuaie, uit sau inverseaz forma literelor sau cifrelor (scrie n oglind), omite
sau adaug litere, silabe, cuvinte, confund literele asemntoare vizual, face greeli

DA

NU

n redactarea cuvintelor de legtur (adesea lipsesc sau sunt contopite cu celelalte

Uor / moderat / sever

cuvinte mai lungi), face frecvent greeli de scriere dup dictare sau la copierea unui

text (de pe tabl sau carte), face erori sintactice sau de organizare grafic a

paragrafelor etc.

c. Aspect caligrafic
Exemple de dificulti (fr a se limita la acestea): scrie greu lizibil, disproporionat,

DA

NU

dezorganizat, nu respect rndurile, direcia de scris i alineatul, nu aeaz corect

Uor / moderat / sever

cifrele unele sub altele, etc.

I. 5. Calcul i raionament matematic:

Exemple de dificulti (fr a se limita la acestea): prezint dificulti n nvarea,

nelegerea i utilizarea corect a conceptelor i simbolurilor matematice, nu poate

efectua sau efectueaz cu dificultate mental operaii de secveniere (ex: numrat din 2

DA

NU

n 2 etc), operaii matematice simple sau cu trecere peste ordin, nva cu dificultate

Uor / moderat / sever

tabla nmulirii i mpririi, nu nelege cerinele problemelor de matematic, rezolv

cu dificultate raionamente matematice simple sau complexe, are dificulti n a

interpreta grafice, tabele, scheme sau hari, etc

Criteriul II:

Elevul nu face progrese suficiente pentru a atinge nivelul mediu ateptat al achiziiilor
colare n una sau mai multe dintre ariile identificate la punctul precedent n ciuda unui efort
susinut de instruire adecvat pe o perioada de timp de 6 luni consecutive.

Astfel, dup o perioad de observare i instruire adecvat de 6 luni consecutive, sunt

constatate una sau mai multe din urmatoarele conditii:

Elevul manifesta o discrepan semnificativ ntre:

II.1. dezvoltarea intelectual i reuita colar/ rezultatele colare

DA

NU

usor / moderat / sever

II. 2. sarcinile/ activitile orale i sarcinile/ activitile scrise

DA

NU

usor / moderat / sever

II.3. performanele obinute la diferite discipline colare

DA

NU

usor / moderat / sever

II. 4. capacitatea de nelegere i capacitatea de memorare

DA

NU
usor / moderat / sever

II. 5. efortul depus i rezultatul obinut

DA

NU

usor / moderat / sever