Atividades captulo 5

O objetivo do captulo 5 analisar como as diferentes formas de entender

as relaes entre o conhecimento cotidiano dos alunos e o conhecimento
cientfico que lhes ensinado derivam em diversas propostas curriculares,
que concedem um papel diferente ao trabalho com esses conhecimentos
prvios, no apenas na metodologia didtica, mas nas prprias metas da
educao cientfica. Pag 119

O autor prope uma discusso na qual apresenta as seguintes

possibilidades de relao entre os conhecimentos do cotidiano e cientfico:

a) Suposto da compatibilidade
b) A hiptese da incompatibilidade
c) O suposto da interdependncia
d) A proposta da integrao hierrquica

Assim, gostaria que vocs construssem esquemas (no mapas conceituais

uma vez que no quero que fiquem presos a questes hierrquicas entre os
conceitos, ou a necessidade de representar ideias mais amplas atravs de
um conceito nico) atravs dos quais possam explicar cada um desses
supostos. Para auxili-los preparei alguns quadros com conjuntos de
elementos que devem ser trazidos para a discusso. Para alm desses
elementos, outros que julgarem importantes podem/devem ser trazidos
para os esquemas e obviamente para a discusso.

Preparem os esquemas de forma organizada, em papel ofcio e em letra

legvel, pois, pretendo fotograf-los para projeo no dia da aula.

Suposto da compatibilidade

Nessa perspectiva cognitivista com vista a mente do sujeito comum e

dos cientistas? Como vista mente humana? Como as posturas tericas
mais preocupadas com a aprendizagem explicam a compatibilidade? 122

Que relaes podem ser estabelecidas entre essa forma de concepo da

mente humana e a forma de ensino tradicional? A forma como professores
e pesquisadores assumem a educao cientfica? Quais as implicaes
para o currculo? 121 e 122

Como se explica as diferenas entre os produtos do cotidiano e dos

conhecimentos cientficos? 121 e 122 Quais as crticas a esse suposto e em
que esto baseadas?123
Qual a nova hiptese da compatibilidade?

Suposto da incompatibilidade

Quais os motivos apresentados para as concepes alternativas e os

conhecimentos do senso comum serem incomensurveis? 124 Como essa
perspectiva determina estratgias didticas e a forma de construo do
conhecimento cientfico?125 Como o sucesso dessas estratgias pode ser
medido? Quais as razes do fracasso das estratgias baseadas nesse
suposto?126

Suposto da interdependncia

Em que se baseia esse suposto? Que novos estudos e teorias o sustentam?

127

Quais as caractersticas das concepes alternativas? Exemplo ilustrativo

127 Qual o sentido da instruo em qumica, por exemplo, se ela no supe
abandonar o conhecimento cotidiano? 128

Nessa perspectiva qual seria o objetivo da educao cientfica? Ela se

contrape as atuais metas?129

Quando se pensa na questo da discriminao e diferenciao, qual o papel

do contexto? Da aprendizagem situada?128 e 129

Suposto da integrao hierrquica

Em que se baseia essa hiptese? Exemplo 129 Como explicar a ideias de

diferentes nveis de analise e integrao gentica? 130 Quais as
implicaes para as metodolgicas/didticas para o ensino de cincias? 131