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ESTGIO SUPERVISIONADO I
O ensino de Canto nas escolas ocorreu a partir de uma lei, Cricol (2012)
assinada pelo presidente Getlio Vargas em 18 de abril 1931, o Decreto Federal n
19.890 para aderir ao projeto de educao musical de Villa-Lobos, que tinha como
principal objetivo o Canto Orfenico, conhecido como uma modalidade de canto
coletivo, expandido por Heitor Villa-Lobos que se diferencia do canto erudito. O canto
Orfenico foi elaborado para ensinar a msica a grandes massas populares, a partir de
uma nova prtica de organizao de grupos de tamanho varivel, formados por
conjuntos de vozes heterogneas no exigindo conhecimento prvio de msica ou
treinamento vocal.
O presente estgio possibilita aos alunos uma experincia nica com o Canto em
sala de aula, sendo uma forma de expresso ativa dos indivduos, com destaque no
processo educacional dos alunos explorando parmetros tais como: altura, intensidade,
ritmo, contrastes, respirao, articulao, etc, bem como, exerccios de aquecimento
corporal e vocal, exerccios em staccato fortalecendo o diafragma, vocalizes e
repertrios da cultura popular.
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
Aula 1
Alongamento corporal e aquecimento vocal: Chorinho Instrumental
Respirao e vivencia rtmica: Jogo de respirao quaternrio, utilizando as Placas
Coloridas com sons: S, X, Z
Vocalize: Sejam bem vindos!
Vocalize e Articulao: D R R SI SI D D MI MI F F R R MI
Repertrio: Chorinho
Aula 2-
Aquecimento Corporal e Vivncia Rtmica: A Bandinha
Respirao: Exerccio quaternrio em Stacatto utilizando as Placas de Sons: S, X, F, Z,
TR, BR.
Vocalize e Percepo: D R Mi o Saci
Repertrio e Articulao: Minha Cano Chico Buarque de Holanda
Aula 3-
Aquecimento Corporal e Vivencia Musical: Jogo Rtmico
Percepo e Vocalize: D R Mi F Sol L vai o Sol
Respirao: Utilizando as Placas de Sons o aluno ir realizar o som com a boca em
stacatto em sons de S, X, F, Z, TR, BR.
Articulao e Repertrio: Minha Cano Chico Buarque de Holanda
Aula 4:
Aquecimento vocal: Jogo Rtmico - Bate Corpo
Percepo e Vocalize: D R Mi F Sol L vai o Sol
Respirao: Utilizando as Placas de Sons o aluno ir realizar o som com a boca em
stacatto em sons de S, X, F, Z, TR, BR.
Articulao e Repertrio: Minha Cano Chico Buarque de Holanda
Aula 5:
Aquecimento vocal: O Trenzinho Sobe a Serra
Respirao: Exerccios em Stacatto -Trem Section.
Vocalize: Exerccios em Stacatto -Trem Section
Articulao e Repertrio: O relgio grande faz
Aula 6:
Aquecimento Corporal e Vivncia rtmica:Plano baixo, mdio e alto com a Msica:
Escravos de J
Respirao: Jogo em Stacatto com Placas de Imagens
Percepo e Vocalize: Una Duna Tena Catena Bico De Pena Voc Vai Penar
Repertrio: Una Duna
Aula 7:
Aquecimento Corporal e Vivncia rtmica: Brincadeira de Roda
Respirao: Sons de Percusso com a boca
Vivencia rtmica: Cantar a msica Bicho Papo com percusso corporal
Vocalize: Sons de Percusso com a boca
Repertrio e Articulao: O Pato Preto
Aula 8:
Aquecimento: Bicho Papo
Respirao: Exerccios em Stacatto quaternrio utilizando as Placas Geomtricas
Percepo e Vocalize: F Sol
Repertrio e Articulao: Reviso do repertrio
Plano de Aula 1
Objetivos:
Apresentar aos alunos o gnero musical Choro;
Explorar a respirao em staccato;
Realizar a vocalizao utilizando diferentes timbres de voz;
Estimular a articulao da boca durante a aula;
Ensinar como marcar a pulso e cantar a melodia do chorinho.
Verde: X
Vermelho: Z.
Para a realizao do
exerccio ser realizado 4
sequncias de 4 tempos
para o som de S
repetindo 4 vezes. Depois
fazer 4 sequncias com
som de X e repetir 4
vezes. Em seguida realizar
4 sequncias com som de
Z repetindo 4 vezes.
Depois disso, misturar os
sons, fazendo 4 tempos de
S, 4 tempos de X e 4
tempos de Z sem parar
repetindo algumas vezes.
Posteriormente mostrarei
aos alunos o desenho da
semnima, o seu tempo e
sua execuo.
3) Vocalizes: Atividade de Agora iremos fazer dois 5 min
pergunta e resposta grupos em forma de
cantada semicrculo s de meninas
e o outro s de meninos
para cantar:
D R Si D
Professora: Oi Alunos,
sejam bem vindos!
Alunos: Oi Professora,
muito Obrigada!
Mi F R Mi
Primeiramente todos
cantam juntos e depois a
professora pergunta e as
meninas respondem e em
seguida os meninos.
Em seguida vocalizaremos
a msica subindo e
descendo a tonalidade
utilizando a escala
ascendente e descente.
4) Vocalize e articulao: Num segundo momento 5 min
vou utilizar o trecho da
cano Chorinho para
vocalizar. O trecho
utilizado ser:
D R R Si Si D D
Mi Mi F F R R Mi.
Relatrio de Estgio
Plano de Aula 2
Objetivos:
Explorar os sons do corpo atravs da percusso corporal;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explicar as diferenas entre grave e agudo;
Ensinar a escala ascendente e descente atravs da msica Minha Cano.
Azul: S
Verde: X
Vermelho: Z.
Amarelo: F
Rosa: Tr
Roxo:Br
Branco: "Silncio"
Para a realizao do
exerccio ser realizado 4
sequncias de 4 tempos
para o som de S
repetindo 4 vezes. Depois
fazer 4 sequncias com
som de X e repetir 4
vezes. Em seguida realizar
4 sequncias com som de
Z repetindo 4 vezes.
Posteriormente 4
sequncias com som de
F e repetir 4 vezes.
Depois 4 sequncias com
som de Tr, 4 sequncias
com som de Br, e 4
sequncias de "silncio".
Depois disso, misturar as
placas de sons, fazendo o
som de acordo com a placa
escolhida fazendo 4 tempos
de S , F ou Br (...)
sem parar repetindo
algumas vezes.
Azul: D
Verde: R
Vermelho: Mi
Amarelo: F
Rosa: Sol
Roxo: L
Branco: Si
Laranja: D
Posteriormente ensinarei a
melodia da msica para
vocalizarmos subindo e
descendo a tonalidade da
msica.
A segunda aula ocorreu no dia oito de junho de dois mil e dezesseis na segunda
aula, no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr.
Comecei a aula pedindo para os alunos formarem um crculo. Aps se organizarem
iniciei falando que nosso colgio iria formar uma banda e cada aluno deveria escolher
um som de seu corpo para fazer uma percusso para essa banda. Em seguida pedi para
os alunos experimentarem os sons variados do corpo e para escolherem uma sequncia
de sons que mais gostasse para fazer, fizemos alguns sons juntos e pedi para cada um
fazer o som que quisesse todos ao mesmo tempo.
Aps este momento ensinei a letra da msica a Bandinha aos alunos e pedi
para repetirem comigo conforme o meu timbre, intensidade e posteriormente ensinei a
melodia da msica, neste momento comeamos a cantar iniciando a percusso pelo meu
nome e em seguida meu aluno da direita e assim sucessivamente:
A Bandinha no pode parar no eu no sei quando ela vai parar! A Bandinha
no pode parar agora Professora Manu quem vai continuar...(percusso). Aps
realizar a minha percusso o meu aluno da direita o prximo e assim sucessivamente.
Para a realizao dos exerccios de respirao pedi para os alunos formarem uma
fila de meninas e outra de meninos e utilizando as placas de sons realizarem o som
com a boca de acordo com a letra que est na placa: Azul: S, Verde: X, Vermelho:
Z, Amarelo: F, Rosa: Tr, Roxo:Br, Branco: "Silncio". Durante este exerccio
os alunos realizaram 4 sequncias de 4 tempos para cada som repetindo 4 vezes, e
depois disso misturei as placas de sons, fazendo o som de acordo com a placa escolhida
fazendo 4 sequncias de 4 tempos sem parar repetindo algumas vezes.
Nos exerccios de vocalize utilizei as frases da msica D R MI o Saci no
ritmo que seria cantada e pedi para os alunos repetirem comigo, modificando os
timbres, a intensidade, e subindo a altura da nota D at Mi articulando bem a boca e
repetindo duas vezes cada tom. Depois dividi a turma em dois grupos e mostrei as
placas coloridas dizendo que cada cor representava uma nota musical, por exemplo:
Azul: D, Verde: R, Vermelho: Mi, Amarelo: F, Rosa: Sol, Roxo: L, Branco: Si,
Laranja: D.
Aps este momento entreguei a um aluno a placa de D (azul) e pedi para o
grupo cantar a nota D no tom, em seguida entreguei a placa R (verde) para o outro
grupo cantar no tom de r e assim sucessivamente. Aps entregar todas as placas e
cantar vrias vezes a escala com os alunos, ensinei a frase Dorme a cidade para os
alunos com a placa azul, e a frase Resta um corao para os alunos com a placa Verde, e
assim sucessivamente sempre repetindo as primeiras frases antes de ensinar uma nova
sempre que necessrio. A aula terminou com os alunos alegres e eufricos, dizendo que
tinham gostado muito da aula e que j estavam ansiosos para a prxima!
Plano de Aula 3
Objetivos:
Explorar os sons do corpo atravs da percusso corporal;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explicar as diferenas entre grave e agudo;
Ensinar a escala ascendente e descente atravs da msica Minha Cano.
Azul: S
Verde: X
Amarelo: F
Para a realizao do
exerccio ser realizado 4
sequncias de 4 tempos
para o som de S
repetindo 4 vezes. Depois
fazer 4 sequncias com
som de X e repetir 4
vezes. Em seguida realizar
4 sequncias com som de
F repetindo 4 vezes.
Neste momento utilizando
ainda as placas coloridas,
para reaquece-los irei tocar
a nota D no violo e pedir
para os alunos para realizar
o som com a boca de
acordo com a nota e a letra
que est na placa:
Vermelho: Z.
Rosa: Tr
Roxo:Br
Azul: D
Verde: R
Vermelho: Mi
Amarelo: F
Rosa: Sol
Roxo: L
Branco: Si
Branco: Si
Roxo: L
Rosa: Sol
Amarelo: F
Vermelho: Mi
Verde: R
Azul: D
A terceira aula ocorreu no dia vinte e dois de junho de dois mil e dezesseis na
segunda aula, no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr.
Para iniciar a aula pedi para os alunos formarem um crculo, explicando que iriamos
fazer uma percusso corporal utilizando clulas rtmicas, que continha imagens
diferentes de sons, exemplo: palmas batendo, ps batendo no cho, mos estalando os
dedos, mos batendo nas pernas, etc. e pedi para os alunos formarem dois grupos. Aps
este momento entreguei as clulas rtmicas e ensinei o movimento de acordo com a
imagem e que todos os integrantes do grupo deveriam fazer os sons em sincronia e
seguindo o pulso.
Neste momento houve a necessidade de pedir para um dos grupos ficar na sala e
o outro ir para o ptio ensaiar sua percusso, pois com o som dos dois grupos formando
sua percusso desconcentrava os alunos.
Aps este momento pedi para os alunos que estavam no ptio retornarem para a
sala e os alunos que estavam na sala apresentarem a percusso. Os dois grupos estavam
bem entrosados e animados em conseguir fazer som com o corpo em sincronia. Aps
apresentarem para a turma pedi para os grupos trocarem de clula rtmica e ensaiarem
sua nova percusso.
Neste momento houve um imprevisto na realizao do estgio, a pedagoga foi na
sala e conversou com os alunos a respeito de vrios assuntos da turma e falou os recados
da escola. No sendo possvel continuar o estgio pois havia terminado o tempo da aula.
Plano de Aula
Objetivos:
Explorar os sons do corpo atravs da percusso corporal;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explicar as diferenas entre grave e agudo;
Ensinar a escala ascendente e descente atravs da msica Minha Cano.
Azul: S
Verde: X
Amarelo: F
Para a realizao do
exerccio ser realizado 4
sequncias de 4 tempos
para o som de S
repetindo 4 vezes. Depois
fazer 4 sequncias com
som de X e repetir 4
vezes. Em seguida realizar
4 sequncias com som de
F repetindo 4 vezes.
Neste momento utilizando
ainda as placas coloridas,
para reaquece-los irei tocar
a nota D no violo e pedir
para os alunos para realizar
o som com a boca de
acordo com a nota e a letra
que est na placa:
Vermelho: Z.
Rosa: Tr
Roxo:Br
Azul: D
Verde: R
Vermelho: Mi
Amarelo: F
Rosa: Sol
Roxo: L
Branco: Si
Branco: Si
Roxo: L
Rosa: Sol
Amarelo: F
Vermelho: Mi
Verde: R
Azul: D
Relatrio de Estgio
A quarta aula ocorreu no dia vinte e trs de junho de dois mil e dezesseis na
quinta aula, no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr.
Para iniciar a aula pedi para os alunos formarem um crculo, explicando que iriamos dar
continuidade a aula anterior fazendo uma percusso corporal utilizando um jogo de
imagens percussivas, que continha imagens de diferentes sons, exemplo: palmas
batendo, ps batendo no cho, mos estalando os dedos, mos batendo nas pernas, etc. e
pedi para os alunos formarem o mesmo grupo da aula anterior. Aps este momento
entreguei os jogos de imagens percussivas e pedi para os alunos organizarem as figuras
na ordem que gostassem mais, e pedi para realizarem a sequncia fazendo a percusso
em sincronia seguindo todos o mesmo pulso.
Os alunos j se organizaram e o grupo que estava no ptio na aula anterior j se
direcionou at o local. Neste momento deixei os alunos ensaiarem a percusso por
cerca de 10 minutos e pedi para retornarem para a sala para realizar a percusso.
Neste instante os alunos se organizaram j na frente da sala em forma de crculo
e comearam a realizar sua percusso, com bastante preciso e alegria no rosto. Aps os
dois grupos apresentarem iniciei o processo de vocalize, pedindo para formarem duas
filas uma de meninos e uma com meninos e ensinei as frases da msica D R MI F
SOL L vai o Sol no ritmo que seria cantada e pedi para os alunos repetirem comigo,
modificando os timbres, intensidade e as alturas, pedindo para articularem bem a boca.
Em seguida cantei a melodia da msica e os alunos j acompanharam. Neste momento
pedi para os alunos marcarem o pulso com os ps e repetindo duas vezes a msica D
R MI F SOL L vai o Sol e em seguida subi a tonalidade da msica da nota Si at a
Mi e depois desci os tons.
Continuando nas filas j iniciei os exerccios de respirao em staccato
utilizando as placas de sons, pedindo para os alunos realizarem o som com a boca de
acordo com a letra que estava escrita na placa e marcar a pulsao com os ps. Os
alunos conseguiram realizar o exerccio com um pouco de dificuldade nas primeiras
sequencias pois relataram que nunca haviam feito aquele tipo de exerccio, mas realizei
novamente o exerccio e os alunos conseguiram realizar.
Em seguida pedi para os alunos formarem um crculo e perguntei se os alunos
sabiam o nome das 7 notas musicais, todos disseram que sabiam e neste momento
entreguei uma placa aos alunos dizendo que a cada nota seria uma cor de placa e que
eles deveriam subir a placa quando sua placa tivesse subindo.
Posteriormente aps ter entregado as placas, pedi para os alunos repetirem o
nome da nota da placa que estavam segurando e em seguida pedi para todos cantarem
juntos as notas e que erguessem sua placa quando a nota fosse cantada na ordem
crescente e depois descendente.
Ainda utilizando as placas, em crculo dividi a turma em dois grupos e disse para
o grupo 1 iniciar cantando a nota D, e o grupo 2 iria responder com a nota R, e assim
sucessivamente at a nota Si. Quando chegvamos na nota Si, eu fazia quatro
compassos na nota D e pedia para iniciar novamente Aps estarem confiantes cantando
as notas da escala, ensinei para o grupo 1 a letra da msica: Dorme a cidade, o grupo 2
iria responder: resta um corao e assim por diante, aps ensinar as frases ensinei a
melodia da msica: Minha Cano, e pedi para o grupo 1 cantar a letra da msica e o
grupo 2 cantar as notas.
Aps ensinar a letra fizemos um cnone, no qual os dois grupos iniciavam
cantando juntos e depois retornava na nota D dividindo o Grupo 1 cantando a letra e o
Grupo 2 cantando o nome das notas. Os alunos adoraram realizar essa aula, o sinal j
havia batido e os alunos no queriam ir embora, estavam com um sorriso no rosto e
encantados com a possibilidade de cantar em cnone.
Plano de Aula 5
Objetivos:
Explorar os diferentes sons produzidos pela boca;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explicar as diferenas entre grave e agudo;
Diferenciar os diferentes sons do Trem Section
Ensinar a msica O relgio grande faz para cantar em grupos em forma de
cnone.
A quinta aula ocorreu no dia vinte e nove de junho de dois mil e dezesseis na
segunda aula, no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr.
Para iniciar a aula falei para os alunos se levantarem das cadeiras e andarem livremente
pela sala, e em seguida pedi para se movimentarem, andarem, corressem pela sala de
acordo com o pulso da msica: O Trenzinho sobe a serra, durante essa atividade
modifiquei o andamento da msica aumentando e diminuindo velocidade, e os alunos
acompanharam o andamento da msica corretamente. Num segundo momento falei para
os alunos se sentarem e coloquei no centro da sala quatro cores de bexigas misturadas,
pedindo para as meninas se levantar e escolher a cor de bexiga que mais gostasse, e em
seguida foi a vez dos meninos escolher sua bexiga.
Aps este momento pedi para os todos os alunos encherem sua bexiga, e depois
pedi para que andassem ou corressem pela sala conforme o pulso da msica O
Trenzinho sobe a serra para encontrar o grupo que tivesse a mesma cor de bexiga.
Conforme a msica parasse de tocar os alunos deveriam ter formado seu grupo e depois
quando a msica voltasse pedi para cada aluno escolher um amigo de outro grupo para
trocar sua cor de bexiga e quando a msica parasse novamente cada um deveria trocar
sua bexiga e assim at que todos voltassem a ficar com a mesma cor de bexiga que
iniciaram.
Em seguida pedi para os alunos continuarem com seu grupo formando um
crculo, e expliquei que iriamos fazer sons diferentes com a boca de acordo com cada
grupo e que todos deveriam se concentrar para atividade.
O Grupo 1: realizou o som de Ssshhoooo, o Grupo 2: o som de Tch, o Grupo 3:
som de Tff e o Grupo 4: fez o som de SssssHhaaa. Neste momento ensinei o som de
cada grupo separadamente, e depois pedi para repetissem comigo. Aps este momento
pedi para o grupo 1 iniciar mantendo o pulso do Train Rhythms, depois o grupo 2,
depois o grupo 3 e posteriormente o grupo 4. Neste momento os alunos cantavam
atentos, fechavam os olhos, e conforme iam cantando eu orientava os grupos para
realizarem seu som corretamente.
Dando continuidade aula pedi para os alunos formarem um crculo e ensinei as
frases da msica: O trenzinho sobe a serra, explorando vrios timbres de voz,
explorando os sons graves e agudos, e em seguida ensinei a melodia da msica para
vocalizarmos subindo e descendo a tonalidade da msica. Neste momento observei que
os alunos j estavam mais adaptados com os vocalizes, conseguindo subir e descer a
escala musical.
Aps este momento, pedi para os alunos formarem os grupos de acordo com as
cores das bexigas da segunda atividade e expliquei que cada grupo iria cantar uma letra
em uma tonalidade diferente da msica O Relgio. O grupo rosa e verde cantaram O
Relgio Grande faz, o grupo amarelo cantou O Relgio Pequenino e o grupo branco
cantou E o mais pequeninho. Neste momento ensinei a letra para cada grupo pedindo
para repetir comigo e em seguida ensinei a melodia, pedindo para ensaiar enquanto
ensinava a letra e a melodia aos outros grupos.
Em seguida pedi para os grupos abrirem a roda e formarem um semicrculo para
cantarmos. Neste momento pedi para o grupo rosa e verde iniciarem cantando duas
vezes e parassem, depois iniciava o grupo amarelo cantando duas vezes e parava e por
ltimo cantava o grupo branco cantando uma vez e repetindo o TicTacTic duas vezes.
Depois iniciava o grupo rosa e verde cantando uma vez e repetia at meu sinal o TicTac,
depois iniciava o grupo amarelo cantava uma vez e continuava o Tique Taque, e o grupo
branco comeava cantando uma vez e repetia o TicTacTic completando o cnone. Neste
momento alguns alunos esqueceram a voz que cantavam, e iniciei novamente at
realizar o harmnico que o cnone pede.
Os alunos conseguiram realizar o cnone, quando erravam eu fazia um sinal e
inicivamos novamente, os alunos disseram que gostaram muito da aula e que no
acreditavam como era possvel realizar aquele som cantando todos ao mesmo tempo.
Plano de Aula 6
Objetivos:
Explorar os diferentes intensidades: forte, normal, fraco;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Diferenciar os diferentes melodias da msica Una Duna
Ensinar a msica Una Duna para cantar em grupos em forma de cnone.
As placas sero
colocadas repetindo cada
som 4 vezes em 4
sequencias. Conforme o
exerccio seja realizado,
irei embaralhar a sequncia
de sons das imagens
estimulando a memria e a
concentrao dos alunos.
Ex:
A sexta aula ocorreu no dia seis de julho de dois mil e dezesseis na segunda aula,
no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr. Para dar
incio a aula disse para os alunos formarem um crculo no centro da sala e em seguida
entreguei uma bexiga para cada aluno. Em seguida expliquei aos alunos mostrando que
eles iriam bater na bexiga conforme o pulso da msica Escravos de J e quando ela
fosse cantada e tocada bem fraca, eles deveriam se abaixar o mximo que conseguissem
batendo na bexiga conforme o pulso, quando a msica fosse tocada e cantada bem forte
eles deveriam se esticar o mximo que conseguissem, e quando a msica fosse tocada
normalmente eles deveriam ficar agachados. Aps mostrar a eles o modo de realizao
da atividade expliquei que a msica seria tocada e cantada de forma aleatria
modificando a intensidade.
Em seguida pedi para os alunos formarem duas fila, uma de meninos e outra de
meninas, e fui utilizando as placas com imagens, pedindo para os alunos para marcarem
o pulso com os ps e realizarem o som com a boca de acordo com a imagem que est na
placa de sons. Todas as placas de S, X e F foram realizadas 4 vezes de 4 sequncias e
em seguida embaralhei a sequncia de sons das imagens estimulando a memria e a
concentrao dos alunos.
Em seguida para vocalizar falei as frases da msica Una Duna e pedi para os
alunos repetirem e depois ensinei a melodia da msica pedindo para os alunos cantarem
comigo a frase: Una Duna Tena Catena, Bico de Pena voc vai Penar repetindo duas
vezes e depois subindo a escala, e posteriormente descendo a escala. Para o vocalize
utilizei a placa verde para iniciar e continuar o vocalize e a placa azul para subir a
tonalidade. Utilizei a placa vermelha para descer a tonalidade e o amarelo para manter a
tonalidade.
Aps realizar o vocalize coloquei quatro placas, em quatro pontos da sala e pedi
para os alunos formarem uma fila. Em seguida pedi para quatro alunos escolherem uma
placa. Depois fui pedindo para os outros alunos se direcionarem a cada placa/ grupo.
Aps ter realizado os grupos ensinei a letra da msica, pedindo para os alunos repetirem
comigo e em seguida a melodia da msica Una Duna.
Para realizar essa atividade iniciei ensinando a letra e a melodia da msica,
iniciando pelo grupo 1, depois o grupo 2, depois o grupo 3 e em seguida o grupo 4,
porm os alunos tiveram dificuldade para cantar a quatro vozes e para realizar a
atividade facilitei unindo o grupo 1 e 2 cantando a voz mais grave e o grupo 3 e 4 a voz
mais grave conforme a partitura, e dessa forma foi possvel realizar o cnone.
Posteriormente pedir para os grupos iniciarem separadamente e aps cantarem
sua melodia, pedir para que continuarem cantando para formar um cnone. Os alunos
marcaram o pulso com os ps e conseguiram cantar as melodias corretamente.
Plano de Aula 7
Objetivos:
Explorar os diferentes sons produzidos pela boca;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explorar o som dos instrumentos de percusso feitos com a boca;
Cantar sons de instrumentos em cnone;
Ensinar a msica O pato preto de Chico Buarque.
Grupo 2- Pandeiro:
Grupo 3- Cuca:
3) Vocalize: Para vocalizar irei pedir para cada grupo cantar o som do 10 min
instrumento de percusso com a boca repetindo comigo,
modificando os timbres e a intensidade, articulando bem a
boca:
Grupo 1- Surdo:
Grupo 3- Cuca:
4) Neste momento irei falar as frases da msica "O Pato Preto" 30 min
Articulao- de Chico Buarque, no ritmo que sero cantadas
Repertrio: posteriormente, e pedirei que os alunos repitam comigo.
Conforme vamos aprendendo as frases pedir para que
O pato preto
articulem bem para explorar os espaos e a forma da boca.
A stima aula ocorreu no dia sete de julho de dois mil e dezesseis na quinta aula,
no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr. Iniciei a aula
pedindo para os alunos formarem uma roda, aps se organizarem contei a histria da
Sereia, uma mulher linda que possua uma cauda de peixe (...) e que essa Sereia
havia me emprestado sua caixinha de emoes. Disse que na caixinha havia vrias
frases, msicas e pensamentos da Sereia. Neste momento os alunos ficaram
extremamente curiosos para saber o que estava escrito dentro da caixa e pedi para cada
aluno pegar uma ficha na caixinha e ler em voz alta um de cada vez.
Aps este momento disse para os alunos que havia a cano da Sereia e que
iria ensina-los a letra, pedi para articularem bem a boca e explorei vrios timbres e em
seguida ensinei a melodia da msica e pedi para todos cantarem comigo. Aps este
momento iniciei cantando a melodia do refro e peguei uma ficha dentro da caixa e
cantei para os alunos, em seguida pedi para cada aluno cantar sua ficha separadamente.
Depois cantamos o refro e escolhi um aluno para cantar sua ficha no centro da roda e
depois escolher outro amigo para cantar.
Aps realizar esse aquecimento coloquei trs placas em pontos diferente da sala
e pedi para os alunos se direcionarem para as placas. Aps este momento disse aos
alunos que o Grupo Verde faria o som com a boca do instrumento de percusso
chamado Surdo, o Grupo Amarelo faria o som com a boca do instrumentos
Pandeiro e o Grupo Vermelho realizaria o som da Cuca. Neste momento ensinei
separadamente o som que os alunos realizariam com a boca a cada grupo, pedindo para
repetirem comigo seguindo a melodia e pulso. Aps repetirmos vrias vezes o som de
cada grupo pedi para os alunos formarem um semicrculo para cantarmos em forma de
cnone. O grupo 1 iniciou cantando o seu som com a boca repetindo duas vezes a
sequncia e parando, em seguida o grupo 2 repetindo duas vezes a sequncia e parando,
e posteriormente o grupo 3 cantando duas vezes e parando. E depois iniciou o grupo 1
sem parar, depois grupo 2 sem parar e depois o grupo 3 sem parar at meu sinal para
finalizar.
Aps este momento iniciei o vocalize pedindo para cada grupo falar o som do
instrumento de percusso com a boca repetindo comigo, modificando os timbres e a
intensidade, articulando bem a boca. E em seguida pedi para cada grupo cantar seu som
separadamente subindo e descendo a tonalidade, fui alternando e repetindo os grupos
quantas vezes foram necessrias.
Neste momento pedi para os alunos formarem um crculo, e iniciei falando as
frases da msica "O Pato Preto" no ritmo que seriam cantadas posteriormente, e pedi
para os pedirei os alunos repetirem comigo pedindo para articular bem a boca. Em
seguida ensinei a melodia da msica O Pato Preto e pedi para os alunos repetirem
cantando comigo.
Aps este momento pedi os alunos dos grupos Verde, Amarelo e Vermelho
ficassem prximos e formassem um semicrculo para cantar primeiramente o som dos
instrumentos, depois da msica o Pato Preto e depois o som dos instrumentos. Ao
finalizar a aula os alunos disseram que gostaram muito da aula e que iriam ensaiar em
casa as msicas para a prxima aula.
Plano de Aula 8
Objetivos:
Ensinar as diferentes alturas: grave e agudo;
Explorar os diferentes sons produzidos pela boca;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Revisar o repertrio das aulas anteriores.
Quadrado: S
Tringulo: X
Crculo: F.
D, R, Mi, F, Sol
Relatrio de Aula
A oitava aula ocorreu no dia oito de julho de dois mil e dezesseis na quinta aula,
no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr. Para iniciar a
aula pedi para os alunos formarem um crculo e contei a eles histria do Bicho Papo.
Aps contar a histria entreguei uma bexiga a cada alunos pedindo para enche-la, em
seguida pedi para os alunos andarem pela sala batendo na bexiga conforme o pulso da
msica Bicho Papo. Em seguida falei aos alunos que quando a msica estivesse
sendo cantada grave eles iro se abaixar batendo na bexiga no pulso e quando a msica
estivesse sendo cantada aguda eles iriam ficar na pontinha do p batendo na bexiga.
Durante o aquecimento alternei as alturas ora grave, ora aguda e depois deste momento
aumentei e diminui o andamento da msica.
Para explorar a respirao utilizei as placas geomtricas pedindo para os
alunos formarem duas filas, uma de meninos e outra de meninas, pedindo para
realizarem o som com a boca de acordo com a letra que estava na placa de sons,
realizando cada exerccio 4 sequncias de 4 tempos para o som de S repetindo 4
vezes. Depois fazer 4 sequncias com som de X e repetir 4 vezes. Em seguida
realizamos 4 sequncias com som de F repetindo 4 vezes. Depois disso, misturei as
placas geomtricas, fazendo o som de acordo com a placa escolhida fazendo 4 tempos
de S, F ou X (...) sem parar repetindo algumas vezes.
Para vocalizar falei as frases da msica F, SOL no ritmo que seria cantada e
pedi para os alunos repetirem comigo, modificando os timbres e a intensidade,
articulando bem a boca e em seguida ensinei a melodia da msica para vocalizarmos
subindo e descendo a tonalidade da msica.
Neste momento pedi para os alunos formarem um crculo e revisei as msicas
aprendidas durante o estgio:
REFERENCIAL TERICO
SCHIMITI, Lucy Maurcio. Regendo um coro infantil. Revista Canto Coral, Ano II, N
1, 2003.
CRICOL, Kassa. Panorama do ensino musical. In: A Msica na Escola. Jordo, G.;
ALUCCI, R. et.al., Allucci& Associados Comunicaes. So Paulo, 2012. ISBN: 978-
85-61020-01-9. Pgina 19. A 39.
TOURINHO, Irene, Usos e funes da msica na escola pblica de 1 grau.
InFundamentos da Educao Musical 1, Porto Alegre, 1993, p. 91-133.
BELLOCHIO, Cludia Ribeiro. Minha voz, tua voz: falando e cantando na sala de aula.
Msica na EducaoBsica, v.3, n.3. Porto Alegre: ABEM. p.56-67, 2011.
COSTA, Patrcia. Coro juvenil nas escolas: sonho ou possibilidade? In: Msica na
Educao Bsica. Porto alegre, v.1, n.1, outubro de 2009.