Tesis Psicologia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
FACULTAD DE INGENIERIA GEOLOGICA, MINAS Y

METALURGICA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA GEOLOGICA
PSICOLOGIA Y PERSONALIDAD HUMANA
AREA: INVESTIGACION I
DOCENTE: DR. MAIZA VEGA GUZMAN
ALUMNO: CORIMANYA TUNQUI GERSON STEED
CODIGO: 134482
CUSCO PERU
2016 I
PRESENTACION
2
Doctora: presento ante usted el siguiente proyecto, tipo tesina: PSICOLOGIA Y
PERSONALIDAD HUMANA.
Siendo el propsito fundamental el de tratar un tema de actualidad y demanda social que
urge la atencin en jvenes estudiantes preuniversitarios y universitarios, ms en los
jvenes universitarios que enfocan su concentracin en sus estudios, pero al verse alterada
su personalidad y sufrir un trastorno generan problemas en su aprendizaje.
En este trabajo presentaremos conceptos sobre psicologa, personalidad y conducta humana
sus conceptos y las posibles causas que pueden generar una alteracin de la personalidad,
produciendo varios problemas, sentimental y laboralmente.
El estudio lo realizaremos en la poblacin de nuestra universidad y tomando como muestra
la escuela profesional de ingeniera geolgica, trabajo que realizaremos mediante encuestas.
El alumno.
INTRODUCCION
3
El presente trabajo titula: PSICOLOGIA Y PERSONALIDAD HUMANA
Entendemos por psicologa como una ciencia, que estudia la conducta y los procesos
mentales (percepcin, memoria, etc.). Etimolgicamente, proviene de las palabras griegas
psique y logos que significan alma y tratado respectivamente, lo cual significa
que antiguamente la psicologa se conoca como estudio o tratado del alma
En primer caso, la psicologa pretende explicar de forma sencilla los hechos que se
observan; en segundo caso, los resultados de la investigacin deben mantener un criterio
abierto a sugerencias con el fin de reevaluar y modificar las conclusiones.
En segundo plano la personalidad se define como aquella estructura interior, constante y
propia de cada uno, conforme a la cual se organiza todo su ser.
Comprende los rasgos fsicos, intelectuales, afectivos, volitivos y morales de un individuo
en constante interaccin con los dems.
Teniendo los conceptos bsicos sobre psicologa y personalidad, identificaremos el
problema, para evaluar la situacin actual de los compaeros de nuestra escuela profesional
en comparacin con el mayor dato cientficamente comprobado, as despus de avaluar el
problema, realizaremos los objetivos, hiptesis e identificacin de las variables, para
proceder con el mtodo de investigacin y llegar a las conclusiones, y dar la razon a nuestra
hiptesis planteada.
INDICE
4
CARATULA..
PRESENTACION 2
INTRODUCCION 3
INDICE. 4
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCION DEL
PROBLEMA.. 6
1.2. FORMULACION DEL
PROBLEMA... 7
1.3. IDENTIFICACION DEL
PROBLEMA. 7
1.4. OBJETIVOS DE
ESTUDIO.. 7
1.3.1. OBJETIVO GENERAL 7
1.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 7
CAPITULO II
MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACION
2.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO.... 8
2.2. BASES TEORICAS DE LA INVESTIGACION. 11
2.3. HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION... 27
2.3.1. HIPOTESIS. 27
2.3.2 VARIABLES INDEPENDIENTES. 27

5
2.3.3. VARIABLES DEPENDIENTES.... 27
CAPITULO III
METODOLOGIA DE INVESTIGACION
3.1 TIPO DE INVESTIGACION 28
3.2 DISEO DE LA INVESTIGACION 28
3.3 POBLACION 29
3.4 MUESTRA... 29
3.5 TECNICAS DE INVESTIGACION. 29
3.5.1 OBSERVACION.. 29
3.6 TECNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS.. 29
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL TEST EN LA INVESTIGACION
4.1 RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL 1ER TEST A LOS ESTUDIANTES... 34

4.2 RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL 1ER TEST A LOS ESTUDIANTES
(VARONES MUJERES).. 35
4.3 RESULTADOS TIPO DE PERSONALIDAD DE LOS ENCUESTADOS. 36
4.4 RESULTADOS DEL TEST EN EL CARCTER INFORMATIVO 37
CONCLUCION. 40
RECOMENDACIONES... 41
BIBLIOGRAFIA.. 42
WEBGRAFIA... 42
6
ANEXOS 43
MATRIZ DE CONSISTENCIA 44
7
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En psicologa se habla sobre personalidad y conducta de las personas, un tema muy amplio
que abarca desde las emociones y la creatividad hasta la sexualidad y trastornos mentales,
se dice que el 98% de la poblacin a nivel mundial sufren trastornos mentales. En esta
oportunidad tomaremos como poblacin la ciudad universitaria de Perayoq para analizar
una muestra de estudiantes de la escuela profesional de ingeniera geolgica y as
determinar el tanto por ciento con estos problemas y tratar de entender las causas que lo
generen, ya que sera observado que entre los alumnos existen comportamientos que
denotan una angustia y llaman la atencin.
1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

8
De qu manera influyen los problemas emocionales, laborales, personales, etc. En la
personalidad y conducta de las personas?
1.3. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD EN ALUMNOS DE LA ESCUELA
PROFESIONAL DE INGENIERIA GEOLOGICA EN LA UNIVERSIDAD SAN
ANTONIO ABAD DEL CUSCO
1.4. OBJETIVOS DE ESTUDIO

1.4.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar qu porcentaje de nuestra muestra (Escuela Profesional de
Ingeniera Geolgica) sufre trastornos de personalidad y la generalidad de
causas que la producen, y comprobar si el 100% sufre trastorno de cualquier
tipo.
1.4.2 OJETIVOS ESPECIFICOS
Dar a conocer los tipos de personalidades que existen y los posibles trastornos
que pueden sufrir debido a diversos factores.

Determinar el promedio de personas que estn bien informadas acerca de un
trastorno mental y las consecuencias que puede generar.

Determinar los problemas principales que aquejan a los estudiantes de la
facultad de ingeniera geolgica.

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CAPITULO II
MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACION
2.1. ANTECEDENTES
Entre los antecedentes buscados, se encontraron tres que simulaban el presente trabajo,
englobaba los temas de estudio de nuestro inters.
Entre todos ellos tenemos los siguientes:
2.1.1. TORRES G. (2012) en su trabajo Factores asociados a la depresin en pacientes
con atencin primaria de la salud en Cusco y Abancay.
La investigacin que se presenta estudia los factores que se encuentran asociados a la
depresin de pacientes de atencin primaria en las ciudades de Cusco y Abancay, estudio
que nos permite adems, conocer comparativamente los niveles generales de la depresin,
10
sus caractersticas segn gnero, procedencia, etapa vital, nivel de educacin y ocupacin.
Se encuentra que el lugar de procedencia, el nivel de educacin y la ocupacin, son factores
significativamente asociados a la depresin (p = 0,00 en los tres casos). Slo una cuarta
parte de la muestra total no presenta el problema, el resto refleja algn nivel de depresin;
la depresin leve es la de mayor incidencia, seguida de la depresin moderada y la grave
que se presenta en la quinta parte de la muestra total del estudio. Hay mayores porcentajes
en todos los niveles de la depresin en la muestra de sujetos provenientes de Cusco que de
Abancay; en el caso del nivel grave, la presencia de la depresin es al doble en Cusco que
en Abancay. En todos los niveles, la depresin se presenta con mayor incidencia en la
muestra de cusqueos que de abanquinos, y de cusque as en relacin a las abanquinas. La
depresin leve es mayor en los adolescentes abanquinos que en los cusqueos; pero es
mayor en los adultos cusqueos que en los abanquinos. La depresin moderada similar en
ambas muestras, y la grave es mayor en adolescentes y en adultos cusqueos. En general, la
depresin es mayor en los de educacin escolar frente a los de educacin superior y es
menor en los que tienen trabajo estable que en los que estudian o tienen trabajo eventual.
2.1.2. CHICCHON J. Y SANCHEZ C. (2014). En su trabajo Trastornos mentales en
estudiantes de medicina humana en Lambayeque durante el 2012.
Los trastornos de salud mental constituyen un problema prevalente en alumnos de
educacin superior, siendo los estudiantes de medicina una poblacin especialmente este
estudio se realiz en alumnos de medicina de tres universidades de Lambayeque durante el
2012.
11
Se entrevist un total de 284 alumnos, la media de edad fue de 21,05 3,8 aos, 57,4%
fueron mujeres, 98,2% solteros, 61% cursaban ciencias bsicas, 6,7% tenan diagnstico
previo de depresin y 7,4% tenan diagnstico previo de ansiedad; 140 estudiantes
(49,07%) tuvieron al menos un trastorno mental (TM). Los trastornos mentales con mayor
prevalencia fueron el trastorno hipomaniaco (19,7%) y el episodio depresivo (17,3%). En el
anlisis bivariado se encontr asociacin entre tener un trastorno mental y la edad, ser de
una universidad privada y cursar ciencias bsicas. Conclusiones: Los trastornos mentales en
los estudiantes de medicina de Lambayeque son prevalentes; el episodio de hipomana, el
episodio depresivo mayor y el riesgo suicida son los ms frecuentes.
2.1.3. VEGA C. (2009) en su trabajo Sintomatologa depresiva en nios trabajadores y
no trabajadores que asisten a escuelas pblicas de lima metropolitana.
El trmino trabajo infantil suele ser definido como el trabajo que priva a los nios y
adolescentes de su infancia, su potencial y su dignidad, y que es nocivo para su desarrollo
fsico y mental; en sus formas ms extremas, implica nios que son esclavizados, separados
de sus familias, expuestos a graves riesgos y enfermedades, etc. (IPEC, 2009). Algunos
estudios han encontrado que los nios trabajadores experimentan emociones negativas
asociadas a su condicin. Debido a las caractersticas sociales, econmicas y familiares que
tienen estos nios, existe un alto porcentaje de nios trabajadores que se encuentran en
situacin de riesgo, no solo fsico sino tambin social y mental. As mismo, se asocian al
trabajo infantil, consecuencias similares a las que se encuentran en el trastorno depresivo
(Molina, Tomas, Sat y Baeza, 2000).
2.2. BASES TEORICAS DE LA INVESTIGACION

12
2.2.1 PSICOLOGIA
2.2.1.1 CONCEPTO
El trmino Psicologa proviene de las palabras griegas psique (alma) y logos (estudio)
que significa el estudio del alma. Es un trmino muy antiguo y utilizado en la
antigedad. En la actualidad la psicologa es la ciencia que estudia la conducta humana y
los procesos psquicos (percepcin, memoria, pensamiento, lenguaje, la inteligencia, la
motivacin, etc.)
2.2.1.1 LOS PROCESOS PSIQUICOS
los procesos psquicos es una propiedad de la actividad del cerebro, producto de
millones de aos de evolucin del hombre, sus procesos son de origen social, que nos
permite reflejar la realidad (externa e interna) en forma de imgenes, pensamientos,
conceptos, afectos, necesidades, e intereses entre otras formas de reflejo psquico. Los
procesos psquicos se desarrollan en el cerebro por lo se expresan en conductas verbales
y no verbales.
CLASIFICACIN DE LOS PROCESOS PSQUICOS
Se estructuran en tres tipos:
Procesos cognitivos: Son aquellos que permiten conocer la realidad (interna o
externa) del sujeto. Ej. Sensacin, percepcin, atencin, pensamiento,
inteligencia, etc.
Procesos Afectivos: est constituido por todo un conjunto de disposiciones
afectivas; sentimientos, emociones, estados de nimo que se expresan
conductualmente bajo la forma de gestos emocionales como el grito, el llanto, la
sonrisa, frunciendo el ceo, un abrazo, una caricia, el beso, etc.

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Procesos Conativos - Volitivos: Procesan el tipo de informacin que
denominamos motivos y valores. El trmino conativo hace referencia a aquellos
procesos que desembocan en la accin, tendencia consciente a actuar. Aqu
encontramos la tica, los valores, la motivacin, inters, la voluntad.
2.2.1.3. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA
5 DESCRIBIR: Del latn describir; significa representar a alguien o algo por medio del
lenguaje. En toda descripcin se enuncian las caractersticas, propiedades, funciones,
fases, que poseen los fenmenos a estudiarse. 13 Al hacerse una descripcin,
respondemos a la pregunta Qu es? el comportamiento estudiado. En la descripcin es
importante la observacin.
6 EXPLICAR: Del latn explicare = declarar, manifestar. Dar a conocer la causa o
motivo de algo. Toda explicacin debe responder acerca de el porqu, es decir la causa
del comportamiento humano, por ejemplo; Cules son las causas del miedo? A que
causas se debe la violencia familiar? Explicar significa las causas que determinan la
ocurrencia de la conducta, hecho o enfermedad.

7 PREDECIR: Predecir es anticipar la ocurrencia de que aquel comportamiento vuelva a
ocurrir la conducta. La prediccin est basada en el conocimiento de las leyes y en
datos experimentales. La prediccin no permite saber que va a suceder en el futuro con
la conducta, para ello se debe estudiar la conducta con mucha profundidad, por
ejemplo: el contador que cada fin de semana se va a tomar con el pretexto de que juega
ftbol o va al campeonato, se vuelve adicto al alcohol, adquiere hbitos negativos,
puede asegurarse que el fin de semana volver a consumir alcohol.

8 MODIFICAR: El psiclogo de manera cientfica aplica sus conocimientos para
cambiar el comportamiento humano. Brinda tratamiento y se aboca a la solucin de los

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mltiples problemas que presenta la persona. Se resuelve los problemas mediante la
psicoterapia de la depresin, la ansiedad, la enuresis, anorexia, bulimia, elevan la
autoestima, realizan terapias de pareja y de familia, etc. Brindan orientacin y
conserjera.
2.2.2. PERSONALIDAD
2.2.2.1. CONCEPTO
Muchos de los aspectos psicolgicos que hemos vista hasta ahora caracterizan a
los seres humanos e incluso a los animales; el concepto de personalidad se refiere
exclusivamente a los seres humanos. La estructura gentica, la educacin que recibe y la
realidad social en que se desarrolla un individuo condicionan sus pensamientos, sus
sentimientos y sus conductas tpicas. No obstante, existe una porcin de libertad que le
permite modificar su propia vida. Etimolgicamente, personalidad, lo mismo que persona,
procede del trmino griego PROSOPON, palabra que serva para designar la mscara con la
que se cubran el rostro los actores durante las representaciones teatrales. Personalidad
vendra a significar por tanto, la imagen que se ofrece a los dems. Desde este punto de
vista, la personalidad es algo superficial, externo, nuestra apariencia exterior. Actualmente,
el trmino personalidad hace referencia al conjunto integrado y organizado de
caractersticas de un individuo que caracterizan su peculiar ajuste al medio. Es el sello
psicolgico exclusivo de cada uno que persiste a lo largo del tiempo y que distingue a un
individuo de otro.
2.2.2.2. TEMPERAMENTO, CARCTER Y PERSONALIDAD

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Cuando describimos a otras personas, adems de referirnos a su personalidad,
aludimos tambin a su temperamento a o su carcter, decimos que tiene un temperamento
fuerte, o tiene muy buen carcter. Personalidad, temperamento y carcter son conceptos que
guardan bastante relacin entre s, pero que son distintos.
El temperamento es la disposicin innata que nos induce a reaccionar de forma
particular a los estmulos ambientales. Est determinado genticamente y, por tanto,
es difcil de modificar.
El carcter se forma mediante los hbitos de carcter comportamiento adquiridos
mediante aprendizaje a lo largo de la vida, y es modificable. Se refiere a las
propiedades psicolgicas de un individuo pero aade un matiz: expresa un juicio de
valor sobre el modo de ser. As, calificamos a las personas por su buen o mal
carcter.
La personalidad engloba a los dos aspectos, se sustenta en la herencia gentica
(temperamento), pero est tambin influenciada por el ambiente (carcter), por lo
que puede desarrollarse y a pesar de ser bastante estable, cambia a lo largo de la
vida.
2.2.2.3. TEORIA DE LOS RASGOS
Segn estas teoras, las personas difieren de acuerdo al grado en que poseen
ciertos rasgos de personalidad que pueden ser inferidos de su comportamiento y que
utilizamos para describirlas, como la dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad.
Los rasgos son caractersticas definitorias del individuo que son relativamente estables
y generales, es decir, un rasgo es una disposicin a comportarse de manera estable en
diversas circunstancias. Hay personas mentirosas, habladoras, valientes, etctera. El

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grado en que un rasgo est presente en cada persona se sita en un continuo que va
desde la afirmacin plena en un extremo hasta su trmino opuesto en el otro. Durante el
siglo pasado se realizaron varios intentos de reducir los rasgos individuales de la
personalidad a un nmero limitado de categoras o tipos. Gordon Allport seal que
podran utilizarse miles de palabras para describirlos. Raymond Cattell identific 16
rasgos bsicos aplicando el mtodo estadstico del anlisis factorial. Los procesos
cognitivos son determinantes en el desarrollo de la personalidad. La conducta es
consecuencia de la interaccin entre factores cognitivos, conductuales y ambientales.
Las experiencias pasadas de recompensas y castigos no influyen en el desarrollo de la
personalidad. Las creencias, pensamientos y expectativas, son determinantes de la
personalidad. Verdadero Falso Seala si cada una de las siguientes expresiones,
referidas al modelo sociocognitivo es verdadera o falsa. Verdadero o falso Todas las
anteriores. La observacin de conductas ajenas. Los hbitos adquiridos por medio del
aprendizaje. Las expectativas y valores. Para Bandura, los determinantes de la
personalidad son: Elige la correcta La personalidad 15 / 24 Modelo de Eysenck Una de
las tipologas que ms han influido ha sido la de Eysenck que, aunque era conductista y
consideraba los hbitos aprendidos como algo fundamental, opinaba que las diferencias
de personalidad eran hereditarias. Su modelo reduce la personalidad a tres dimensiones
heredables y con base fisiolgica, pretende determinar las causas biolgicas que estn
en el origen de estas dimensiones y confirmarlas experimentalmente.
Estas tres dimensiones son:

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Estabilidad emocional- inestabilidad o neuroticismo. Se refiere a cmo
controla el individuo sus emociones, la estabilidad emocional que expresa
en el transcurso del tiempo. Los sujetos que pertenecen al extremo del
continuo Estabilidad Emocional, presentan estabilidad emocional, se
excitan con dificultad, son calmados y despreocupados. En el extremo
opuesto, los rasgos predominantes son: baja tolerancia al estrs,
sugestionabilidad, falta de persistencia, lentitud en pensamiento y accin,
poca sociabilidad y tendencia a reprimir hechos desagradables.

Introversin-extroversin. Refleja el grado en que una persona es
sociable y participativa en su relacin con los dems.

Psicoticismo. Este factor fue aadido posteriormente. Las caractersticas
ms importantes de los sujetos con puntuaciones altas en Psicoticismo, es
que son personas solitarias, inseguras, problemticas y en continua
bsqueda de sensaciones. Las puntuaciones altas en psicoticismo suelen
correlacionar positivamente con medidas de rasgos como inmadurez,
irresponsabilidad, oposicin a la autoridad e independencia, tienden a ser
sujetos poco cooperativos, y con dificultades para mantener la atencin. El
sujeto con puntuaciones altas en este factor puede llegar a tener desrdenes
del pensamiento, emocionales o de conducta, e incluso, alucinaciones o
delirios.
Las dos dimensiones o ejes, extroversin-introversin y estabilidad-inestabilidad
emocional, definen cuatro cuadrantes que estn integrados de la siguiente manera:

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Extrovertido estable (sanguneo: comunicativo, responsable, sociable, vivaz,
despreocupado, lder)
Extrovertido inestable (colrico: sensible, inquieto, excitable, voluble, impulsivo,
irresponsable)
Introvertido estable (flemtico: calmado, ecunime, confiable, controlado,
pacfico, pensativo, cuidadoso, pasivo)

Introvertido inestable (melanclico: quieto, reservado, pesimista, sobrio, rgido,
ansioso, temperamental)
En los ltimos aos, muchas investigaciones consideran que los tres factores de
Eysenck son insuficientes y se han centrado en la importancia de cinco rasgos
esenciales. Los cinco grandes rasgos son extroversin, afabilidad, escrupulosidad,
estabilidad emocional y cultura o cultura o apertura. Estos rasgos parecen ser
universales entre las culturas, y algunas investigaciones indican que, en parte, pueden
ser de origen fisiolgico.
Extraversin: va de lo sociable, divertido y afectivo en un extremo a lo
retrado, silencioso y cauteloso en el otro.

Afabilidad: va de la bondad, confianza y cooperacin en un extremo a lo
irritable, suspicaz, testarudo en el otro.

Responsabilidad: va de la buena organizacin, autodisciplina y
responsabilidad en un extremo a lo desorganizado, negligente y falto de
escrpulos en el otro.
Estabilidad emocional: va de la serenidad y tranquilidad en un extremo al
nerviosismo y ansiedad, excitacin e hipocondra en el otro.

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Apertura a la experiencia: va de lo imaginativo, sensible e intelectual en un
extremo a lo prosaico, insensible y simple en el otro.
2.2.3. CONDUCTA HUMANA
2.2.3.1. CONCEPTO
Las conductas son las acciones del hombre en relacin con el medio,
manifestndose como una bsqueda de equilibrio; por ellas se integran nuestras
necesidades con las posibilidades que nos presenta el medio. Dichas acciones no son
siempre visibles desde el exterior sino que se manifiestan de dos dimensiones: la exterior y
la interior. La dimensin exterior se refiere a las conductas observables, tales como, ana
expresin de jbilo. La interior, a las conductas que no se ven, pero que acontecen, tales
como las de un sujeto que permanece quieto pero que piensa. La conducta, a la vez, se
manifiestaa en tres reas:
en la de las expresiones del cuerpo
en la de las relaciones sociales
en la de las expresiones mentales
En realidad la conducta se manifiesta en las tres, pero, segn las circunstancias, predomina
la manifestacin en alguna de ellas.
2.2.3.2. CONDUCTA Y PERSONALIDAD
Las conductas no estn aisladas e inconexas respecto del sujeto que las
realiza, sino que estn unidas a l, se hallan referidas al marco de su persona. Dicho de
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otro modo, las conductas no son ciegas ni se dan por azar, sino que representan acciones
tpicas de un sujeto, son expresin peculiar de l. Podemos reconocer que determinadas
conductas son propias de tal o cual sujeto: son sus modos de resolver una determinada
situacin.
Por lo tanto, las conductas son una manifestacin de la persona, de un yo particular, o
sea, expresan su personalidad.
La personalidad no es visible, sino explicable a travs del estudio de las conductas, y sobre
todo, del estudio evolutivo de stas, de la historia personal del sujeto.
Las conductas son lo observable, lo visible de la personalidad, cuya estructura o
conformacin subyace a las conductas.
Conducta y personalidad, como trminos indisolublemente unidos, marcan el campo de
estudio de la psicologa.
La conducta, al ser observable, puede ser analizada, controlada, e incluso puede
experimentarse sobre ella.
En cambio, la personalidad, al ser inferida a partir del anlisis de la conducta, puede ser
explicada a travs de teoras.
2.2.3.3. CARACTERES BSICOS DE LA CONDUCTA
La psicologa pretende estudiar la conducta, no como cosa aislada de la
persona que la manifiesta ni del marco social en que se desarrolla; para analizarla tiene en
cuenta las siguientes caractersticas bsicas:

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La conducta slo puede comprenderse en funcin del medio en que se manifiesta.
Por lo tanto, es necesario tener en cuenta la situacin en que dicha conducta
aparece para poder interpretarla.
La conducta implica conflicto. Toda conducta surge por una necesidad que se
genera en el sujeto. Esa necesidad representa un desequilibrio entre l y su
situacin.
La conducta es una accin readaptadora. Las conductas del hombre tienden a
restablecer el equilibrio roto. En los ejemplos anteriores, las acciones que el sujeto
realice le devuelven, ya en lo biolgico como en lo social, la adaptacin al medio.
La conducta es un intercambio funcional entre el hombre v su ambiente. Hasta
ahora vimos que la conducta representa un intercambio entre el hombre y su
ambiente. Estos intercambios pueden ser de dos tipos
Materiales
funcionales
La conducta tiende a preservar un estado de integracin o consistencia interna de la
persona. A travs de la conducta el sujeto procura preservar la integracin de su
personalidad Al existir conflicto, la estructura del yo buscar resolver!: sin
lesionarse a s mismo, sin desintegrarse o entrar en franca contradiccin entre lo que
aspira hacer y lo que hace. Por le tanto, el sujeto tiende a fortalecer su personalidad
a travs de sus conducas.

22
2.2.3.4. NUESTRAS CONDUCTAS Y LOS PROCESOS INCONCIENTES
Es comn creer que somos totalmente dueos de nuestros actos. De este modo
nos auto convencemos de nuestra racionalidad, lo que nos hace sentir ms seguros y
efectivos en nuestras relaciones con el mundo. Sin embargo, sin que el sujeto lo perciba,
impulsan su conducta factores para l desconocidos: stos son de origen inconsciente.
Un ejemplo de ellos son los arios fallidos. Perder un objeto una vez puede deberse a una
simple distraccin, pero la frecuente prdida de dicho objeto no puede deberse a una falta
de atencin. Olvidar el nombre de una persona puede acontecer por azar, pero olvidarlo
sistemticamente no es producto de la casualidad. Los errores que comete el oficinista en su
trabajo suelen adjudicarse a la fatiga o cansancio: sin embargo, si en condiciones normales
se equivoca constantemente, debernos suponer que el origen se encuentra en el otro
aspecto.
Llamamos actos fallidos a las acciones que ejecuta el sujeto a pesar de haber querido actuar
de otra manera. Pueden manifestarse a travs de errores al hablar o escribir u olvidos o
prdidas involuntarias. Para que los actos fallidos sean verdadera expresin de la actividad
inconsciente, deben ser reiterados o significativos, es decir, deben repetirse o por lo menos
deben tener un sentido en s mismos. Resulta grfico al respecto recordar el ejemplo del
empleado que en el discurso de despedida a su jefe que haba sido ascendido le dice:
Tenemos el placer de despedirlo en lugar de decir: Tenemos el deber de despedirlo
2.2.4. TRASTORNOS
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2.2.4.1. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA HUMANA
La categorizacin del trastorno del comportamiento perturbador en la
infancia y adolescencia hace referencia a la presencia de un patrn de conducta
persistente, repetitivo e inadecuado a la edad del menor. Se caracteriza por el
incumplimiento de las normas sociales bsicas de convivencia y por la oposicin a los
requerimientos de las figuras de autoridad, generando un deterioro en las relaciones
familiares o sociales (Fernndez y Olmedo, 1999). No todos los comportamientos
perturbadores son similares ni tienen la misma intensidad. Las conductas englobadas en
estas categoras son muy dispares: agresin fsica o verbal, desobediencia, absentismo
escolar, consumo de drogas o robos. Muchos investigadores consideran que existe un
continuo en cuanto a intensidad, severidad, frecuencia y cronicidad de las conductas
incluidas dentro del trastorno del comportamiento perturbador. En este sentido, las
clasificaciones internacionales (DSM y CIE), a pesar de ser clasificaciones de tipo
categorial, reflejan en cierta medida la existencia de este continuo al distinguir entre cuatro
trastornos dentro de esta categora, que, de menor a mayor gravedad, pueden ordenarse as:
problemas paterno-filiales (Z 63.1, si el objeto de la atencin clnica es el menor),
comportamiento antisocial en la niez o adolescencia (Z 72.8), trastorno negativista
desafiante (F 91.3) y trastorno disocial (F 91.8). Aunque todos los problemas indicados ms
arriba pueden ser, y de hecho son, objeto de intervencin clnica, el negativismo desafiante
y el trastorno disocial son los trastornos que mayor repercusin social tienen y, debido a sus
caractersticas y consecuencias, constituyen los diagnsticos ms frecuentes en las unidades
de salud mental y en las consultas especializadas.

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2.2.4.1.1. TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE. CRITERIOS
DIAGNSTICOS. DIAGNSTICO DIFERENCIAL
Este trastorno se engloba, en el DSM-IV-TR, dentro de una categora
diagnstica ms amplia que, bajo el epgrafe de Trastornos por dficit de atencin y
comportamiento perturbador incluye adems del ya mencionado el trastorno por dficit
de atencin con hiperactividad y el trastorno disocial.
2.2.4.1.2. TRASTORNO DISOCIAL. CRITERIOS DIAGNSTICOS.
DIAGNSTICO DIFERENCIAL
Como se ha indicado anteriormente, el DSM-IV-TR engloba este trastorno
dentro de la categora diagnstica de trastornos por dficit de atencin y comportamiento
perturbador.
Aade los siguientes subtipos:
Trastorno disocial limitado al mbito familiar: el comportamiento disocial se
limita casi exclusivamente al hogar o a las relaciones con miembros de la familia
nuclear.
Trastorno disocial en nios no socializados: el comportamiento disocial lo
presentan menores con una profunda dificultad para establecer relaciones personales
con chicos o chicas.

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Trastorno disocial en nios socializados: este subtipo se refiere a las personas
que, aun presentando comportamientos disociales, se encuentran bien integrados en
su grupo de referencia.
Trastorno disocial desafiante y oposicionista: comentado anteriormente y que se
corresponde con el trastorno negativista desafiante del DSM-IV-TR. Tambin, la
CIE 10, coincide con el DSM-IV-TR en la diferenciacin entre el tipo de inicio
infantil o adolescente, as como en su gravedad (leve, moderada, grave).
2.2.4.2. TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
Tal como lo define el captulo 16 del DSM-IV-TR *nota], "un trastorno de
personalidad es un patrn permanente e inflexible de experiencia interna y de
comportamiento que se aparta acusadamente de las expectativas de la cultura del sujeto,
tiene su inicio en la adolescencia o principio de la edad adulta, es estable a lo largo del
tiempo y comporta malestar o prejuicios para el sujeto".
La clasificacin de este tipo de trastornos que hacen tanto el DSM-IV como la CIE-10 parte
de una perspectiva categorial, cuyo antecedente se encuentra en el modelo clsico de Kurt
Schneider (1)nota], en el sentido de considerar "los trastornos de la personalidad como
entidades patolgicas individuales y delimitadas entre s". Es decir, cada trastorno
constituye una categora diagnstica y se sustenta en alteraciones especficas. (2)nota]
El DSM-IV define los rasgos de personalidad como "patrones persistentes de formas de
percibir, relacionarse y pensar sobre el entorno y sobre uno mismo que se ponen de
manifiesto en una amplia gama de contextos sociales y personales". El trastorno de la
personalidad se da cuando estos rasgos, que son egosintnicos (es decir, la persona se siente
26
bien como es, o en todo caso percibe su sufrimiento emocional como algo inevitable, sin
relacin alguna consigo mismo, con su manera de ser y comportarse), se hacen inflexibles y
desadaptativos (hacia el final de la adolescencia se consolidan de forma permanente y
estable), y cuando causan un deterioro funcional significativo o un malestar subjetivo.
"Un hecho fundamental diferencia al paciente con trastorno de personalidad del paciente
neurtico: los sntomas de este ltimo son autoplsticos, es decir, repercuten en su propio
perjuicio y sufrimiento, y son por ello experimentados como egodistnicos. Los sntomas
del trastorno de la personalidad son aloplsticos, esto es, repercuten en los dems y son
plenamente aceptados por el ego del paciente. La sintomatologa neurtica se asemeja a una
china en el zapato del paciente (lo sufre l mismo y nadie lo nota); la sintomatologa de la
personalidad anmala es como el aliento con olor a ajos (solamente lo sufre el
observador)." (2)nota]
En el DSM-IV, se distinguen diez tipos de trastornos de personalidad, reunidos en tres
grupos, por las similitudes de sus caractersticas:
A. Raros o excntricos:
paranoide (desconfianza excesiva o injustificada, suspicacia, hipersensibilidad y
restriccin afectiva)
esquizoide (dificultad para establecer relaciones sociales, ausencia de sentimientos
clidos y tiernos, indiferencia a la aprobacin o crtica)

27
esquizotpico (anormalidades de la percepcin, del pensamiento, del lenguaje y de
la conducta, que no llegan a reunir los criterios para la esquizofrenia)
B. Dramticos, emotivos o inestables:
antisocial (conducta antisocial continua y crnica, en la que se violan los derechos
de los dems, se presenta antes de los 15 aos y persiste en la edad adulta)
lmite (inestabilidad en el estado de nimo, la identidad, la autoimagen y la
conducta interpersonal)
histrinico (conducta teatral, reactiva y expresada intensamente, con relaciones
interpersonales marcadas por la superficialidad, el egocentrismo, la hipocresa y la
manipulacin)
narcisista (sentimientos de importancia y grandiosidad, fantasas de xito,
necesidad exhibicionista de atencin y admiracin, explotacin interpersonal)
C. Ansiosos o temerosos:
evitativo (hipersensibilidad al rechazo, la humillacin o la vergenza; retraimiento
social a pesar del deseo de afecto, y baja autoestima)
dependiente (pasividad para que los dems asuman las responsabilidades y
decisiones propias, subordinacin e incapacidad para valerse solo, falta de confianza
en s mismo)
28
obsesivo-compulsivo (perfeccionismo, obstinacin, indecisin, excesiva devocin
al trabajo y al rendimiento; dificultad para expresar emociones clidas y tiernas)
2.3. HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION
2.3.1. HIPOTESIS
La implementacin de departamentos psicolgicos en cada facultad y por lo general en
cada escuela profesional influira de manera positiva en la reduccin de conductas
negativas que afectara la personalidad de las personas y llevando a un trastorno de la
misma, y teniendo mejores resultados en los promedios acadmicos de los alumnos de
nuestra escuela profesional.
2.3.2. VARIABLE INDEPENDIENTE
Problemas (causas) que aquejan a os estudiantes de la carrera profesional.
2.3.3 VARIABLE DEPENDIENTE
Malos comportamientos de los alumnos con su entorno y los docentes.

Falta de motivacin en los temas acadmicos.
Descuido de su persona.
Situacin mental de los estudiantes (efectos).
29
CAPITULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1 TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigacin es el descriptivo aplicativo, porque permite saber cmo se presenta
el fenmeno ya planteado, adems que facilito conocer los resultados de la aplicacin de
los cuestionarios realizados, durante el desarrollo de la investigacin.
3.2 DISEO DE LA INVESTIGACION

30
El diseo de esta investigacin es experimental en la modalidad de cuestionario (test), en
un solo grupo, para tal efecto se evalu mediante la observacin. Centrndonos en una
pequea muestra de nuestra poblacin, la cual viene a ser de veinte personas.
3.3 POBLACION
La poblacin en estudio estuvo constituida aproximadamente de 650 alumnos de la Escuela
Professional de Ingeniera Geolgica de la Universidad Nacional San Antonio Abad del
Cusco.
3.4 MUESTRA
Para la muestra se tom en cuenta el cdigo 2015 I de nuestra escuela, este tipo de
muestra es aleatorio en forma de encuesta, realizados a los chicos ingresantes del cdigo
2015 I cuyas caractersticas fueron las siguientes:
MUESTRA
ALUMNOS DEL CODIGO 2015 I DE LA ESCUELA PROFESIONAL
VARONES MUJERES TOTAL
10 10 20
3.5 TECNICAS DE INVESTIGACION
3.5.1 OBSERVACION
Se utiliz esta tcnica con la finalidad de registrar datos sobre la presencia de alteraciones
(trastornos) mentales entre los alumnos pertenecientes a la muestra, para lo cual realizamos
una encuesta que nos sirvi para analizar la personalidad de los estudiantes de nuestra
escuela profesional.
31
3.5.2 ENCUESTA
La encuesta consta de veinte preguntas, centradas en la personalidad de los alumnos y las
alteraciones que estos podran tener. Las preguntas son:
1. Tengo tendencia a hacer de lado a mi familia.
S, casi siempre. De vez en cuando. No, casi nunca.
2. Me excluyo de conversaciones familiares.
3. Suelo ser carismtico cuando tengo visitas en casa.
4. Viajo constantemente en familia, ya sea por motivos de emergencia o vacaciones.
5. Suelo tener comunicaciones activas con mis padres y hermanos.
6. Soy sociable en el trabajo, aun en el primer dia.
7. Tengo tendencia a desmotivarme si algo me sale mal en el trabajo.
8. Me considero una persona alegre al momento de realizar mi trabajo.

32
9. Suelo estresarme con mi trabajo..
10. Me cuesta trabajo conseguir amistades en mi lugar de trabajo.
11. Se me es difcil concentrarme en el estudio por motivos comnmente personales.
12. Dejo a medio a terminar mi trabajo para poder realizar otras actividades.
13. Suelo ser exigente con mis estudios, y superarme a m mismo.
14. Siento que la carrera no es para mi, lo cual no permite que desempee al cien por
ciento mi rol como estudiante.
15. Dejo de lado mis emociones y sentimientos para poder desempear mi capacidad al
estudiar.
16. Nunca me quejo por cmo me tratan los dems.

33
17. Me cuesta tomar decisiones en grupo.
18. Mis cosas personales acostumbran a estar bien ordenadas y en su sitio.
19. Me comprometo a hacer demasiadas cosas.
20. Vivo ms de fantasas que de realidades.
3.6 TECNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS
Se trabaj con la estadstica descriptiva, de tal manera que luego de aplicar las sesiones e
procedi a realizar la tabulacin, luego se tom los porcentajes y finalmente se hizo un
anlisis cuantitativo de las respuestas que se obtuvieron.
Para el anlisis y elaboracin de nuestro trabajo de investigacin se realiz la encuesta a 10
chicas y 10 chicos de nuestra escuela profesional.

34
Se elaboraron preguntas de acorde a los mbitos que se presentaran en las grficas.
Preguntas referidas a problemas de mbito familiar, laboral, acadmico, e intra e inter
personal. Para luego obtener los resultados y comparar con lo planteado a nivel mundial.
35
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL TEST EN LA INVESTIGACION
4.1. RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL 1ER. TEST A LOS ESTUDIANTES

36
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
RELACIONES; 15%
FAMILIA; 40%
ESTUDIOS; 30%
TRABAJO; 15%
UADRO N 01
RESULTADOS CANTIDAD DE PERSONAS EN GENERAL
El cuadro N 01 RESULTADOS CANTIDAD DE PERSONAS EN GENERAL. Segn la
observacin realizada mediante el test tomado, se muestra que el 40% de los estudiantes
sufren trastornos de personalidad por problemas familiares (FAMILIA). El 15% de los
mismos, por problemas laborales (TRABAJO). Tambin el 30% sufre trastornos por
problemas en su vida universitaria (ESTUDIOS). Asimismo el ltimo 15% por sus
relaciones personales e interpersonales (RELACIONES).
Teniendo en cuenta el siguiente cuadro:
INDICADOR PERSONAS PORCENTAJE

FAMILIAS 8 40%
TRABAJO 3 15%
ESTUDIOS 6 30%
RELACIONES 3 15%
37
4.2. RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL 1ER TEST A LOS
ESTUDIANTES (VARONES MUJERES).
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
6
CANTIDAD DE PERSONAS 3
0
FAMILIA TRABAJO ESTUDIOS RELACIONES
C
UADRO N 02
RESULTADOS ENTRE VARONES Y MUJERES DEL TEST
El cuadro N 02 RESULTADOS ENTRE VARONES Y MUJERES DEL TEST. Muestra la
cantidad de varones que sufren trastornos por los diferentes factores, igualmente el caso de
las seoritas de nuestra escuela profesional de Ing. Geolgica. Y mediante tal diagrama y
cuadro estadstico observamos que entre las chicas el mayor problema causante de
trastornos es el de mbito familiar o problemas familiares. En el caso de los varones
tambin se debe a causas de mbito familiar.

38
4.3. RESULTADOS TIPO DE PERSONALIDAD DE LOS
ENCUESTADOS
PERSONAS SEGUN EL TIPO DE PERSONALIDAD
12
10
8
PERSONAS
0
MELANCOLICAS COLERICAS FLEMATICAS SANGUINEAS
CUADRO N 03
RESULTADOS DEL TIPO DE PERSONALIDAD SEGN EL PRIMER TEST
Segn resultados del primer test aplicados a trastornos de personalidad se obtuvo que el
55% de estudiantes encuestados entre varones y mujeres son personas colricas debido a
sus caractersticas activas, autosuficientes y muy independientes. El 20% son personas
melanclicas debido a sus caractersticas que son muy tendientes a la depresin y ser
perfeccionistas. El 15% son personas flemticas debido a sus caractersticas por ser
personas que no se enfadan, son fros, calmados, y da su tiempo para tomar decisiones. Por
39
ltimo el 10%son personas sanguneas por ser capaces y toman decisiones basndose en sus
sentimientos.
4.4. RESULTADOS DEL TEST EN EL CARCTER INFORMATIVO
CUADRO N 04
PERSONAS INFORMADAS SOBRE EL TEMA

20
18
16
14
12
CANTIDAD DE PERSONAS 10
8
6
4
2
0
SI INFORMADOS NO INFORMADOS
R
ESULTADOS DE CUANTAS PERSONAS ESTAN INFORMADAS SOBRE EL
TEMA, SEGN EL SEGUNDO TEST.
El cuadro N 04 RESULTADOS DE CUANTAS PERSONAS ESTAN INFROMADAS
SOBRE EL TEMA SEGN EL SEGUNDO TEST. Muestra que un total de 18 personas no
conocen acerca del tema y de los tipos de personalidad que existen en el mbito
psicolgico. Este resultado viene a ser el 90% de un total de 100%.

40
Todos estos resultados se obtuvieron gracias a la encuesta realizada, de los cuales se
obtuvieron que en general, de las 20 personas encuestadas, la mayora sufre algn trastorno
mental debido a problemas familiares, en segundo plano por problemas acadmicos, en
tercer plano por problemas laborales y por ultimo problemas sociales.
Analizando el mbito familiar como antecedente a un trastorno mental, se lleg a la
conclusin de que las chicas ocupan el mayor porcentaje en cuanto al nmero de personas
que ocupan este mbito.
En general estos resultados nos demuestran que el 100% de encuestados sufre algn
trastorno mental, ya sea a causas de problemas de todo tipo en el cual consideramos los
problemas familiares, laborales, acadmicos y sociales.

41
CONCLUCION
PRIMERA: El grupo de chicos encuestados son una pequea muestra tomada de una
poblacin total, la cual fue la facultad de Ing. Geolgica en el cual se determin que la
mayor causa de trastornos mentales es la del mbito familiar.
En la que se determin que un total de 8 personas pertenecen a este grupo. En cuanto al
porcentaje, se obtuvo un 40% de un total que viene a ser el 100% en relacin a 20
estudiantes encuestados, entre varones y mujeres.
Entre este grupo de 8 personas se determin que la mayor parte afectada por problemas de
mbito familiar vienen a ser las mujeres con un total de 5 personas.
SEGUNDA: Como objetivo principal se plante determinar qu porcentaje de la muestra
sufre trastornos mentales y comprobar si llegara a ser el 100%.
Lo cual se obtuvo resultados favorables, y llegando a concluir que el objetivo planteado es
certero. Segn mbitos familiares se tiene 2l 40%, segn el mbito laboral, se tiene el 15%,
segn el mbito acadmico se tiene el 30%, y por ultimo segn el mbito social se tiene el
15%. Llegando a hacer un total de 100%.
TERCERA: En cuanto nuestros objetivos especficos, se obtuvieron que el 60% son
personas colricas, el 20% personas flemticas, y por ltimo el 20% personas melanclicas.
42
Y se determin que el 90% de estudiantes no conocen sobre los tipos de personalidades
segn la encuesta realizada.
CUARTO: Se determin que por mayora de porcentaje segn los resultados obtenidos
sufren trastornos mentales debido a problemas de mbito familiar.
RECOMENDACIONES
1 RECOMENDACIN: Que el decano de nuestra facultad realice una campaa para
concientizacin sobre este tema, puesto que debido a problemas se puede llegar a un
trastorno ms complicado, imposibilitando al estudiante, poder realizar sus labores
acadmicas con normalidad.
2 RECOMENDACIN: Construccin de departamentos psicolgicos, no solo para
carcter informativo sino para consejera o incluso para programas sociales y apoyo entre
alumnos de nuestra escuela profesional, facultad y universidad, para poder tener una mejor
comunin estudiantil.
3 RECOMENDACIN: Crear campaas de confraternidad estudiantil, para sentirnos en
familia y lograr un gran compaerismo evitando problemas intersociales, y evitar personas
exiliadas o excluidas de nuestra escuela profesional.

43
BIBLIOGRAFIA
TORRES G. (2012) en su trabajo Factores asociados a la depresin en pacientes
con atencin primaria de la salud en Cusco y Abancay.

CHICCHON J. Y SANCHEZ C. (2014). En su trabajo Trastornos mentales en
estudiantes de medicina humana en Lambayeque durante el 2012.

VEGA C. (2009) en su trabajo Sintomatologa depresiva en nios trabajadores y no
trabajadores que asisten a escuelas pblicas de lima metropolitana.
WEBGRAFIA
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/567/1/Torres_cg.pdf
http://tesis.usat.edu.pe/jspui/bitstream/123456789/191/1/TL_ChicchonPeraltaJ
orge_SanchezMarinCesar.pdf
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/417/MELO-
VEGA_CLAUDIA_SINTOMATOLOGIA_DEPRESIVA_EN_NI
%C3%91OS.pdf?sequence=1
44
ANEXOS

Tesis Psicologia

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE INGENIERIA GEOLOGICA, MINAS Y

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA GEOLOGICA

PSICOLOGIA Y PERSONALIDAD HUMANA

DOCENTE: DR. MAIZA VEGA GUZMAN

ALUMNO: CORIMANYA TUNQUI GERSON STEED

Doctora: presento ante usted el siguiente proyecto, tipo tesina: PSICOLOGIA Y

Siendo el propsito fundamental el de tratar un tema de actualidad y demanda social que

urge la atencin en jvenes estudiantes preuniversitarios y universitarios, ms en los

su personalidad y sufrir un trastorno generan problemas en su aprendizaje.

En este trabajo presentaremos conceptos sobre psicologa, personalidad y conducta humana

produciendo varios problemas, sentimental y laboralmente.

El estudio lo realizaremos en la poblacin de nuestra universidad y tomando como muestra

la escuela profesional de ingeniera geolgica, trabajo que realizaremos mediante encuestas.

El presente trabajo titula: PSICOLOGIA Y PERSONALIDAD HUMANA

mentales (percepcin, memoria, etc.). Etimolgicamente, proviene de las palabras griegas

psique y logos que significan alma y tratado respectivamente, lo cual significa

que antiguamente la psicologa se conoca como estudio o tratado del alma

observan; en segundo caso, los resultados de la investigacin deben mantener un criterio

abierto a sugerencias con el fin de reevaluar y modificar las conclusiones.

En segundo plano la personalidad se define como aquella estructura interior, constante y

propia de cada uno, conforme a la cual se organiza todo su ser.

Comprende los rasgos fsicos, intelectuales, afectivos, volitivos y morales de un individuo

en constante interaccin con los dems.

Teniendo los conceptos bsicos sobre psicologa y personalidad, identificaremos el

en comparacin con el mayor dato cientficamente comprobado, as despus de avaluar el

problema, realizaremos los objetivos, hiptesis e identificacin de las variables, para

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCION DEL

MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACION

2.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO.... 8

2.2. BASES TEORICAS DE LA INVESTIGACION. 11

2.3. HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION... 27

2.3.2 VARIABLES INDEPENDIENTES. 27

2.3.3. VARIABLES DEPENDIENTES.... 27

3.1 TIPO DE INVESTIGACION 28

3.2 DISEO DE LA INVESTIGACION 28

3.5 TECNICAS DE INVESTIGACION. 29

3.6 TECNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS.. 29

RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL TEST EN LA INVESTIGACION

4.1 RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL 1ER TEST A LOS ESTUDIANTES... 34

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

oportunidad tomaremos como poblacin la ciudad universitaria de Perayoq para analizar

una muestra de estudiantes de la escuela profesional de ingeniera geolgica y as

denotan una angustia y llaman la atencin.

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

De qu manera influyen los problemas emocionales, laborales, personales, etc. En la

personalidad y conducta de las personas?

1.3. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD EN ALUMNOS DE LA ESCUELA

PROFESIONAL DE INGENIERIA GEOLOGICA EN LA UNIVERSIDAD SAN

ANTONIO ABAD DEL CUSCO

1.4. OBJETIVOS DE ESTUDIO

Ingeniera Geolgica) sufre trastornos de personalidad y la generalidad de

causas que la producen, y comprobar si el 100% sufre trastorno de cualquier

que pueden sufrir debido a diversos factores.

trastorno mental y las consecuencias que puede generar.

facultad de ingeniera geolgica.

MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACION

englobaba los temas de estudio de nuestro inters.

Entre todos ellos tenemos los siguientes:

2.1.1. TORRES G. (2012) en su trabajo Factores asociados a la depresin en pacientes

con atencin primaria de la salud en Cusco y Abancay.