Actividad de evaluacin 2

Metodologa de la Investigacin I

1. Mediante el uso de la tecla (Impr Pant), realice un registro paso a paso de la actualizacin de sus
datos personales en el aplicativo CvLAC

2. Escriba cual es el mecanismo para realizar la inscripcin, desarrollo y finalizacin de la opcin de

grado, ante la Universidad de la Amazonia.

3. A partir del siguiente ttulo de una investigacin, plantear un objetivo general y un especfico:

DETERMINACIN DE CONTAMINANTES ORGANOFOSFORADOS EN LECHE DE

GANADO BOVINO Y SUELOS DE CULTIVO PROVENIENTES DEL MUNICIPIO DE SAN
BERNARDO DEL VIENTO, CRDOBA, Y OBTENCIN DE CEPAS BACTERIANAS
NATIVAS DEL SUELO CON CAPACIDAD DEGRADATIVA DE ESTE TIPO DE
CONTAMINANTES.

4. Escriba 5 aspectos que debe cumplir una idea de investigacin, para que sea viable.

5. A partir del siguiente planteamiento de problema proponer una pregunta de investigacin, acorde al
mismo.

Una de la situaciones que se presenta en la enseanza - aprendizaje de conceptos qumicos visible

en los estudiantes de secundaria est relacionada con la comprensin de las reacciones qumicas;
es comn percibir que la mayora de los estudiantes construyen explicaciones teniendo en cuenta
hechos observables y muy pocos lo hacen desde el punto de vista microscpico, atendiendo a un
modelo particulado de la materia. Refirindose a la comprensin de los estudiantes sobre conceptos
de qumica al culminar sus estudios, Chastrette, M.& Franco, M. (1991) afirman que cuando los
estudiantes terminan sus estudios de secundaria suelen persistir problemas en la comprensin de
conceptos qumicos (p.244), tal es el caso identificado en estudiantes de la institucin seleccionada
para este estudio; quienes al terminar su educacin media no logran explicar el fenmeno de
reaccin qumica estableciendo relaciones de lo observado a nivel macroscpico con el nivel
microscpico de la materia. Esta situacin despierta el inters de los investigadores por conocer las
ideas que los estudiantes tienen sobre la reaccin qumica para proponer y desarrollar un trabajo de
aula que contribuya a un mayor acercamiento al conocimiento cientfico de este concepto; una de las
formas que en la actualidad se emplea para conocer las ideas de los estudiantes es a travs de las
representaciones que ellos elaboran sobre los fenmenos estudiados. Duval (1999) al respecto
afirma que: No hay conocimiento que un sujeto pueda movilizar sin una actividad de representacin;
es el proceso de produccin de representaciones externas el que hace posible comprender y ganar
claridad acerca de la representacin mental interna, en contra de una creencia muy generalizada en
el mbito educativo, donde profesores y estudiantes consideran que se tiene aprendido un concepto
si se puede representar externamente. (p.9) Lo anterior constituye un aspecto muy importante, el
conocimiento sobre las ideas de los estudiantes permitir establecer qu tan cerca o lejos estn del
conocimiento cientfico; adems como lo plantean Gabel (1999) y Tamayo (2001) a partir de las
comprensiones previas de los estudiantes, de sus acciones y sus percepciones, ellos generan
nuevos aprendizajes, es decir construyen una nueva comprensin conceptual. Con relacin a las
representaciones que los estudiantes elaboran sobre algunos conceptos qumicos y especficamente
sobre reaccin qumica es preciso afirmar que las imgenes percibidas de su contexto cotidiano y de
su realidad, no son suficientes para comprender lo que sucede cuando se lleva a cabo una reaccin
qumica y en muchas ocasiones la enseanza no proporciona representaciones alternativas para la
comprensin de este fenmeno; al respecto, Pozo, Gmez, Limn & Sanz. (1991) consideran que es
preciso un esfuerzo en la elaboracin de sistemas alternativos de representacin, no slo analticos
o proposicionales (matemticos, algebraicos o mediante smbolos qumicos) sino fundamentalmente
analgicos (basados en imgenes). En el caso especfico del concepto reaccin qumica es preciso
hacer uso de mltiples representaciones que permitan al estudiante considerar aspectos
relacionados con el nivel molecular que no es posible evidenciar a partir de las observaciones que
hace desde el mundo real o macroscpico. Del mismo modo, teniendo en cuenta lo que propone
Tamayo. (2009) en uno de sus estudios sobre la importancia de indagar el papel de las
representaciones en el proceso de enseanza aprendizaje y cmo a partir de ellas los conceptos
son mejor aprendidos, nos proponemos hallar respuesta a la siguiente pregunta: (Plantear la
pregunta de investigacin)