PLAN DE ESTUDIO DE MUSICA PARA NIOS DE 5 A 6 AOS DEL GRADO TRANSICION DEL

NUCLEO EDUCATIVO SUR OCCIDENTE DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

E. CASTAEDA ECHEVERRA - D. CARREO GUALDRON, UNIATLANTICO 2016.

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

III UNIDAD RITMO-MTRICA: En esta unidad a partir de estructuras sonoras basadas

en msica tradicional colombiana, se har nfasis en el pulso estable, el manejo instrumental

y la prctica de conjunto.

TEMAS

Desplazamientos libres y dirigidos

Ecos y secuencias rtmicas corporales

Lectura sensorial a dos timbres (Corporal e instrumental), con x (Equis) y

(Puntos).

Tcnica instrumental (Baquetas, Tambora, Maracas, Xilfono)

Estructuras de acompaamientos rtmicos y/o meldicos (Tambora, Maracas,

Xilfono).

Practica de conjunto (Ensambles).

Contenidos

Lectura sensorial a dos timbres: x (Equis para representar palmadas y madera de la

Tambora) (Puntos para representar pisadas y parche de la Tambora)

Secuencias rtmicas corporales con palmadas y pisadas.

Tcnica instrumental: agarre, golpe y rebote con baquetas en ambas manos.

Acompaamientos en la Tambora de los ritmos de: Garabato; Tambora; Son Corrido;

Son corrido; Puya atlanticense; Gaita de Laboreo; Succus (Champeta).

Acompaamientos con las Maracas de ritmos en pulso de divisin binaria.

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 PLAN DE ESTUDIO DE MUSICA PARA NIOS DE 5 A 6 AOS DEL GRADO TRANSICION DEL
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E. CASTAEDA ECHEVERRA - D. CARREO GUALDRON, UNIATLANTICO 2016.
Melodas en el Xilfono de dos, tres, cuatro y cinco sonidos.

En la unidad 3 se enfatiza el manejo instrumental, los acompaamientos rtmicos y la

reproduccin de secuencias rtmicas corporales, todo eso apoyado en msicas e instrumentos
de la Regin Caribe Colombiana.
Pregunta Competencias Contenidos Indicadores de Estrategias evaluativas

Problematizadora desempeo

. .
-Cognitiva: -Lectura sensorial a dos -Reproduce
identifica auditivamente timbres. secuencias
estructuras musicales de rtmicas
acompaamiento -Secuencias rtmicas corporales con
corporales con palmadas palmas y pisadas.
-Psicomotriz: y pisadas. A partir de la prctica de
reproduce -Maneja conjunto se evala
Re produce instrumentalmente -Tcnica instrumental: adecuadamente grupal e
secuencias rtmicas estructuras musicales de agarre, golpe y rebote las baquetas para individualmente la
corporales e acompaamiento con baquetas en ambas la percusin capacidad de reproducir
instrumentales? manos. instrumental acompaamientos
-Socio afectiva: corporales e
participa en las prcticas -Acompaamientos en -Realiza instrumentales.
musicales de conjunto la Tambora de los ritmos acompaamientos
de: Garabato; Tambora; en la Tambora con
-Sensibilidad: Puya atlanticense; los ritmos de:
Se relaciona Succus (Champeta). garabato, puya,
ldicamente con la tambora y succus.
msica y lo demuestra a -Acompaamientos con
partir del desarrollo las Maracas de ritmos en -Realiza
motriz corporal pulso de divisin acompaamientos
binaria. con la maraca.
-Apreciacin:
Imita y relaciona - Melodas en el
nociones de tiempo, Xilfono de dos, tres,
duracin, altura y cuatro y cinco sonidos
movimiento a partir de
ejercicios concretos.

-Comunicacin:
Realiza demostraciones
artisticas a partir del
repertorio sugerido.

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PLAN DE ESTUDIO DE MUSICA PARA NIOS DE 5 A 6 AOS DEL GRADO TRANSICION DEL
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Consideraciones ha tener en cuenta para la enseanza- aprendizaje de actividades de

ritmo-mtrica en transicin (Agudelo, 2009)

Para los ejercicios de coordinacin tenga como apoyo fundamental la Tambora, los

nios al escucharla y verla, poco a poco se van relacionando con las bases rtmicas.

Escoja los instrumentos que va a ensear acorde con el contexto cultural musical.

Considere instrumentos que sean de percusin indirecta (produccin sonora a partir

de un elemento diferente a la mano, por ejemplo con baquetas) y de motricidad

gruesa, como Tambora y Guacharaca. Algunos instrumentos de percusin directa

como el Llamador, tambin funcionan.

Para la enseanza de las bases rtmicas, primeramente explquela con una estructura

simple (hgalo fcil para los nios), ms adelante podr complejizar la misma

estructura.

Apyese en la rtmica de las palabras. Componga una cancin, en donde una de las

frases est rtmicamente emparentada con la base rtmica que va a ensear, esta

cancin ser su recurso fundamental para la enseanza por imitacin de la base

rtmica.

Inicie con la base rtmica ms fcil y popular de su contexto cultural.

Seleccione o componga canciones enmarcadas en la msica tradicional, que vayan

de lo simple a lo complejo. Inicialmente canciones de tres sonidos.

Todos los nios y nias tocan todo, es decir deben rotarse por todos los instrumentos.