Encontro de Ensino de Cincias por Investigao EnECI 2017

15 a 17 de maio de 2017

INSTRUO POR MODELAGEM (MODELING INSTRUCTION) NO ENSINO DE FSICA

Ednilson Sergio Ramalho de Souza1, Adilson Oliveira do Espirito Santo2
1
Universidade Federal do Oeste do Par, ednilson.souza@ufopa.edu.br
2
Universidade Federal do Par, adilson@ufopa.br
Resumo
Instruo por Modelagem (IM), livre traduo para Modeling Instruction, uma abordagem investigativa desenvolvida
pelo fsico-educador David Hestenes e colaboradores (JACKSON, DUKERICH e HESTENES, 2008), vem sendo utilizada
por professores estadunidenses de Fsica e, conforme AMTA (2016), pode ser considerada promissora para a
reformulao de modelos mentais incoerentes com modelos cientficos. Nosso objetivo apresentar percepes
docentes sobre a IM como proposta ao ensino brasileiro de Fsica. A IM tem como principal fundamento cognitivo a
Teoria da Modelagem (HESTENES, 1987; 2006; 2010) e seu pressuposto bsico considerar que os estudantes podem
reconfigurar modelos mentais inconsistentes quando colocados em situaes argumentativas que os faam justificar
pensamentos e aes durante melhoramentos de modelos matemticos com apoio de mltiplos sistemas semiticos
(verbal escrito, algbrico, grfico, diagramtico). Para registrar os modelos, utilizam-se pequenos quadros brancos
(portable whiteboards) medindo aproximadamente 70 cm x 60 cm que auxiliam no processo argumentativo.
Didaticamente, a IM planejada em ciclos de modelagem. Cada ciclo possui dois momentos gerais: desenvolvimento
e aplicao do modelo. Num primeiro momento, o professor apresenta um tema de investigao (experimento,
situao do cotidiano, simulao computacional etc.), faz a descrio do tema de modo a levantar uma questo
comum a ser investigada pelos estudantes, organizados em grupos de 3 a 5 componentes. Os grupos planejam e
realizam aes necessrias produo de dados qualitativos e quantitativos para construo de modelos matemticos
que possibilitem propor solues pergunta inicial. Os modelos matemticos, constitudos de mltiplas
representaes, so registrados nos whiteboards a fim de serem defendidos pelas equipes, momento em que o
professor orienta questionamentos que os levem a confrontar opinies com argumentos cientficos, isso possibilita a
elaborao de um modelo geral. Num segundo momento, os estudantes discutem sobre a aplicabilidade do modelo
geral em novas situaes durante resoluo colaborativa de problemas, os quais so novamente discutidos em
sesses de whiteboards. Desse modo, o currculo da disciplina organizado ao redor de modelos matemticos gerais.
A avaliao formativa durante o ciclo de modelagem. Realizamos oficinas de IM com treze professores de um curso
de Licenciatura Integrada em Matemtica e Fsica de uma universidade do oeste paraense para avaliar suas
percepes em face do contexto brasileiro de ensino de Fsica (SOUZA, 2016). Aps transcrio e anlise de discurso
sobre as falas dos sujeitos, obtivemos que 75% dos conceitos-anlises referiram-se a fatores positivos do tipo:
possibilidade de escolher tpicos considerados importantes sobre o tema de estudo; possibilidade de realizar
pesquisas em diferentes meios de informao; uso de mltiplas representaes simblicas e possibilidade de
socializar, argumentar e analisar criticamente contedos estudados. 25% dos conceitos-anlises referiram-se a fatores
negativos do tipo: dificuldade de definir tpicos dentre outros relevantes; fontes de pesquisa insuficientes e definir
quais sistemas simblicos representar nos whiteboards. Diante desses dados, possvel concluir que para a maioria
dos sujeitos da pesquisa a IM mostrou-se favorvel de ser aplicada no ensino de Fsica em face das contingncias
educacionais prprias do contexto brasileiro, especialmente amaznico.
Palavras-chave: Instruo por Modelagem; Ensino de Fsica; Percepes Docentes.

Referncias
AMTA. American Modeling Teachers Association. How effective is modeling instruction? Disponvel em:
<http://modelinginstruction.org/effective/>. Acesso em 08 jan 2017.
HESTENES, D. O. Modeling theory for math and science education. In: LESH, R. et al. (Ed.), Modeling students mathematical
modeling competencies (pp. 13-42). New York: Springer, 2010.
______. Notes for a modeling theory of science, cognition and instruction. In: PROCEEDINGS GIREP CONFERENCE. 2006,
Amsterdam. Proceedings... Amsterdam: University of Amsterdam, 2006, p. 34- 65.
______. Toward a modeling theory of physics instruction. Am. J. Phys. v. 55, n. 05, 1987, p. 440-454.
JACKSON, J.; DUKERICH, L.; HESTENES, D. Modeling instruction: an effective model for science education. Science Educator, v. 17, n.
01, 2008, p. 10-17.
SOUZA, E. S. R. Instruo por modelagem (Modeling Instruction): percepes docentes. In: ENCONTRO PARANAENSE DE
MODELAGEM NA EDUCAO MATEMTICA, 7., 2016, Londrina. Anais... Londrina: UEL, UTFPR, 2016.

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