INTRODUCCIN

La educacin es un proceso social, el aprendizaje con significado se

produce mediante la interaccin humana y debe de involucrar el
conocimiento y la comprensin del hombre por s mismo, asimismo,debe
comprometerse con el nio y la nia en cuanto a ser total, integro; ya que no
se constituye una preparacin para la vida, si no la vida misma.
En Venezuela, el sistema educativo y con l la escuela ha
experimentado y lo sigue haciendo reformas educativas que intentan
cambios sustantivos del modelo educativo, que asuman la trasvertida como
mecanismo para favorecer la interaccin de la escuela con sus contextos,
convirtindose en el enfoque transversal en el fundamento para una nueva
practica pedaggica que privilegie la participacin, el trabajo de equipo,
solucin de problemas en forma compartida; alcanzando as el objetivo que
en equipo ha sido propuesto.
Es importante destacar que para el logro de los antes mencionado se
debe contar con una buena gerencia, lo cual es uno de los temas de mayor
relevancia en el mundo y en Venezuela; sobre todo en el mbito educativo;
es muy comn escuchar en las instituciones las preocupaciones de los
docentes por las conductas de sus directivos, reflejando una actitud
autoritaria; irrespeto de opiniones, sin tomar decisiones en conjunto,
impidiendo todo esto un bienestar en la organizacin y la comunidad en
general.
Por todo lo antes dicho es importante destacar la investigacin
accin, vista como el proceso social, colaborativo; en el cual el investigador
asume un papel activo, no busca solo conocer y comprender, quiere indagar
la significacin del pasado para el presente, as como participar en la
transformacin social para un futuro distinto. En este mismo orden de ideas
la investigacin participativa, es el primer paso para la transformacin social
e involucra los grupos sociales en la generacin de su propio conocimiento y
en la sistematizacin de su propia experiencia. Esta investigacin se induce
as en una realidad social con el propsito de cambiarla, Murcia (2004).
Una de las fallas ms importantes que tenemos es abordar las
diferentes problemticas son las relaciones de convivencia, el convivir en
compaa de otros, es sencillamente ese elemento que da sentido y base a
las palabras sociedad, por lo que solo si viviramos aislados del mundo
podamos escapar de su alcance. Cuando estudiamos dichas relaciones
debemos comprender que son dinmicas complejas, que pueden darse de
manera armnica o no. Todo depender de la manera en que estas
relaciones sean trabajadas, puesto que requieren de un atencin y
comprensin adecuada para que fluyan apropiadamente, si no les brinda el
cuidado correspondiente se perjudican sustancialmente a todos los actores
relacionados a ellos.
Por este motivo, se lleva a cabo esta investigacin donde se pretende
una transformacin en la Escuela Bolivariana Tosta Garca parroquia La
Quebrada, Municipio Urdaneta Edo Trujillo; el trabajo est fundamentado en
la aplicacin de la investigacin accin participativa para mejorar las
relaciones de convivencia, a travs de la elaboracin e implementacin del
Reglamento interno, tal investigacin se encuentra estructurado de la
siguiente manera:
La fase I, diagnstico de la situacin; que comprende la identificacin
del mbito de estudio , las caractersticas del estado Trujillo, el diagnstico
de la comunidad, institucin en el estudio; la percepcin inicial del
investigador, diagnostico participativo, propsito de la investigacin, matriz
FODA, jerarquizacin de los problemas, objetivo grupal y estrategias.
 FASE I

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN
En esta fase se refleja de manera detallada el entorno donde se
genera la investigacin en tres niveles: macro, correspondiente a un esbozo
de la situacin del estado Trujillo, meso, concierne al Municipio Urdaneta y
micro, plantea los aspectos ms importantes de la parroquia La Quebrada,
donde se encuentra ubicada la Escuela Bolivariana Tosta Garca.

Prediagnstico

Caractersticas del Estado Trujillo

Antes de la llegada de Colon y los dems descubridores de Amrica a
tierras de Venezuela; el territorio de lo que hoy es el Estado Trujillo, lo
ocupaban los aborgenes. Los viejos cronistas llamaron a esta regin del
pas de los Cuicas o simplemente nacin Cuicas, por ser dentro de la
comunidad indgena el grupo sobresaliente en el nmero y cultura. Como se
ha sealado anteriormente los Cuicas fueron la nacin indgena del pueblo
trujillano, subdividida en muchas parcialidades, las cuales estuvieron
diseminadas en diversos lugares, a los que, en definitiva, les dieron su
nombre y se conservaron a pesar de la dominacin espaola.
As lo manifest Briceo Perozo, (1984:08), cuando hace su
planteamiento la mayor parte de las comarcas trujillanas derivan su nombre
de los antepasados aborgenes, tales, entre otras: Cuicas,
Escuque,Betijoque, Tosts,Niquitao, Burbusay,Siquisay,Monay, Chejend,
Jaj, Dur,Bucay, Bitubu, Binaja, Bujay, Cabimb, Caramb, Moropo,
Cubistus, Curanda, Curubuy, Chiquimb, Esdova, Sagua, Mucuche, Butaque,
Mocoy, Isnabus, Jaj, Vich, Timirisis, Iznarn, Caju, Marajab, Estivand,
Chachi y Mocoj.
 Trujillo fue trasladada geogrficamente once veces y cambiada de
nombre, en nueve oportunidades; Trujillo de Salamanca, Trujillo de Medelln
y Trujillo de Pampn fueron algunas de las denominaciones que recibi
Capital del estado no fue hasta el 27 de octubre 1570, cuando fue reubicada
definitivamente en el valle de los Mucas, a orillas del rio Castan y la
Quebrada de los Cedros, con el nombre de Trujillo Nuestra Seora de la Paz.
Se llama la ciudad porttil por la cantidad de mudanzas de las fue objeto,
desde el momento de su fundacin. Este hermoso estado fue fundado en
1557 por el conquistador y capitn Diego Garca de Paredes, en honor a du
pueblo natal. Paso mucho tiempo de su fundacin de nombre, gobernadores
y asentamientos, pero el 27 de octubre de 1570 seria ubicado finalmente con
el nombre temporal de Trujillo de Nuestra Seora de la Paz.
El estado Trujillo es uno de los 23 estados federales de Venezuela,
este se ubica al oeste del pas en la regin andina. Su capital es Trujillo.Es
un estado con un clima bastante favorecedor. La frontera del estado Trujillo
son: Por el norte limita con los estados Zulia y Lara. Por el sur con los
estados Merida y Barinas. Por el este con el estado Portuguesa y por el
oeste con el Lago de Maracaibo.Tomando en cuenta el aspecto econmico el
estado Trujillo,Hoy da las principales actividades del estado estn
relacionadas con la agroindustria especialmente en la agricultura y la
ganadera; la cual ha logrado un extenso desarrollo en la ganadera de leche
y carne aumentando as el valor agregado a la economa regional en lo que
se refiere a la actividad agrcola, se puede decir que en algunos municipios
del estado se cultivan gran variedad de productos agrcolas.

Municipio Urdaneta
El municipio Urdaneta, es uno de los veinte municipios que forman
parte del estado Trujillo en los andes de Venezuela tiene una extensin de
544km2 y para el censo del 2001 del INE (instituto nacional de estadstica )
su poblacin era de 37.552 habitantes, por otro lado, este municipio se
encuentra ubicado al sur del estado Trujillo a una altura de 1742m,s,n,m con
una temperatura promedio que oscila entre los 16 y 18 oc .de igual manera el
municipio est integrado por seis parroquias, cabimbu, Santiago, la
quebrada, Jaj, y la Mesa de Esnujaque.Al hacer referencia a algunas de las
parroquias que conforman el municipio se tiene: jajo, era el asiendo de los
indios jajo es. La parroquia civil se estableci en 1735 y fue capital del
distrito Araujo, entre 1890 y 1898, poca en que comenz a construir su
hermoso.
La economa en el municipio Urdaneta, se apoya fundamentalmente
en la agricultura; tambin se encuentran bodegas, tiendas de ropa,
loncheras, hoteles, restaurantes entre otros, ya que es un municipio
netamente turstico de la misma manera, la agricultura se basa en la
produccin de caf, papa ,lechuga ,repollo, zanahorias, fresa .apio entre
otros. En cuanto a la cultura, se basa en la procesin tradiciones religiosas
como son: la celebracin de la virgen de la Inmaculada donde se incluyen
procesiones con la compaa de la msica tpica de la regin entre ellas la
parranda campesina las procesiones del Santo patrn San Isidro
acompaado por animales de los distintos sectores. El municipio festeja con
toda pomposidad el da de San Roque (16 de agosto). A San Isidro el 15 de
mayo, las calles del pueblo son revestidas con pintorescos colores. Pasadas
las fiestas religiosas y populares, los productores trados para las
exposiciones se intercambian o se regalan a los presentes.

Parroquia la Quebrada
Segn el cronista Araujo N. (2006) la Quebrada es la capital de
Urdaneta, es un pueblo que no cuenta con partida de nacimiento. Tampoco
se sabe quin fue el que marco la primera casa, a parecer fue fundada en
forma lenta; formndose casas a la vera del camino real, en lo que se puede
denominar como la encrucijada, debido a que en ese sitio confluan caminos
que conducan a Trujillo, Mrida, bocono, Valera y escuque. Por ser un
pueblo netamente agrcola est considerado uno de los ms importantes
surtidores de productos agrcolas del estado Trujillo.En cuanto los limites , la
parroquia la quebrada por el norte y este se encuentra limitada con las
parroquias juan ignacion montilla del municipio Valera, Cabimb y Santiago
del municipio Bocon y Tuame del municipio Urdaneta, al oeste limita con
las parroquias jajo del municipio UrdanetaMendoza y juan Ignacio montilla
del municipio Valera .
Se encuentran mbitos educativos en la parroquia la quebrada se
ubican varias instituciones entre las que se encuentran: liceo bolivariano,
patrocino peuela Ruiz, escuela bolivariana tosta Garca , fundacin del
nio Adhemar Dvila, cuidado diario mis travesuras, tambin funcionan
las misiones educativas: sucre, ribas y Robinson. Una de las instituciones
del municipio escolar Urdaneta es la escuela bolivariana tosta Garca, en
donde se realizan el presente estudio, por lo tanto conforma el escenario de
la investigacin. Este plantel se encuentra ubicado en la avenidaMilton
mazzari de la parroquia la quebrada del municipio Urdaneta en el estado
Trujillo. Por ser el centro de inters en este estudio, se profundiza el anlisis
contextual seguidamente.

Identidad de la Institucin Educativa

Escuela bolivariana Tosta Garca. Nivel de modalidad educacin
inicial y primaria a sexto grado. Direccin: avenida Milton Mazzara la
Quebrada.Matricula de estudiantes: 377. Representantes: 260. El Gobierno
en Venezuela el general Cipriano castro 1901 y el presidente del estado es el
doctor Leopoldo Baptista, se funda la quebrada con presencia del coronel
Baustillo, albacea del general Castro, la escuela tosta Garca, la cual fue
funcionada en primera instalacin, en la casa del templo de San Roque ,
luego en la casa de los Aez en la calle Bolvar , posteriormente en el
complejo cultural y finalmente de establecen en una casa ubicada donde hoy
est la alcalda de Urdaneta.
 Despus de tantas mudanzas en el ao 1959 es cuando el gobierno
se digna a darle asiendo definitivamente a esta casa de estudio. Elejecutivo
del estado Trujillo comisiona al DR. Juan pedro montilla, en su carcter de
procurador de general del estado, para que adquiera un terreno y este
procede a comprar al seor esteban Aez un lote de tierra de 10mil metros
cuadrados ubicado en el sitio denominado la esperanza , jurisdiccin del
entonces distrito Urdaneta , por bolvares 45,000 a razn de 4.50 bolvares el
metro cuadrado , lugar donde ser construido el C.E TOSTA GARCIA.
Se trasladan a Trujillo el equipo de tcnicos seleccionados para la
referencia construccin llegando el ingeniero polaco Yanozki residente de la
obra Gennaro Avallone, maestro de la obra : taloarelo , albail de primera y
los seores Marrones y pavone, plomero y carpintero respectivamente , as
como obreros rasos, el costo de la obra fue de 400mil bolvares
aproximadamente.Por el C.E Tosta Garca hoy escuela bolivariana tosta
Garca ha pasado mucho directivo de gran recordacin, entre los que se
pueden mencionar los siguientes:Doa Lorenza cruz de
barrios,doaEdilberto cruz de rosales, pablo Perdomo .Jos Isaac barrios,
Teololinda moreno de moreno, Josefa Antonio Valero, yaridaLuque infante.
Rafael bastidas como director y francisco rivera como sud-director desde el
ao escolar 2011-2012, francisco rivera como director encargado del plantel.
El grupo escolar. hoy escuela bolivariana tosta Garca , lleva por
nombre el del destacado y reconocido legislador francisco TostaGarca quien
represento dignamente , en varias oportunidades , al estado Trujillo en el
parlamento nacional motivo por el cual a continuacin se presenta una breve
biografa de francisco Tosta Garca.De una familia caraquea naci tosta
Garca en Charallave (estado miranda), en 1846 trado a caracas muy nio,
su larga vida transcurricasi integralmente en la ciudad, especialmente en la
parroquia de San Juan, en la popularsima esquina de capuchino tena su
residencia. Este hombre se distingui como militar y fue hasta la muerte, uno
de los ms apasionados defensores de la educacin. Fue novelista, escritor
de leyendas y orador poltico, amo entraada ment las cosas de su tierra,
sus costumbres, sus hechos heroicos y su alegra generosa. Francisco tosta
Garca, muere en caracas el 10 de noviembre a los 75 aos de edad.

Estructura organizativa
Director. Consejo comunal. Estudiantes. Padres y representantes. Personal
administrativo y ambiente. Personal docente. Coordinador del
AINET.Coordinador pedaggico

Visin
Promover una educacin integral en funcin del continuo humano y de
desarrollo del ser social que permitan formar nios, nias y adolescentes en
la bsqueda de una sociedad justa basada en la participacin, la formacin
critica, la integracin comunitaria, el arraigo a la historia patria e ideario
bolivariano como los valores democrticos que permitan el fortalecimiento de
las nuevas generaciones para que se conviertan en los protagonistas del
pas.

Misin
Integrar a los padres, madres, responsables , brigadas ,comit
educativo y todos los actores que intervienen en el proceso de las
actividades acadmicas mediante asambleas, jornadas ,charlas, que
promuevan la integracin, ya que estas son clave fundamental para la
consolidacin del proceso pedaggico y fortalecimiento del sistema educativo
bolivariano en la formacin de las y los nuevos republicanos basada en la
formacin para el trabajo y el desarrollo del potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrtica
promoviendo la participacin activa, consiente y solidaria de la comunidad
que permita un cambio significativo y transformador a partir de una prctica
pedagoga humanista y constructivista para un cambio efectivo y lograr as la
escuela que se quiere.

Diagnostico participativo
Segn lvarez(2004: 32) Mtodo de investigacin y aprendizaje
colectivo de la realidad, basado en un anlisis crtico con la participacin
activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la prctica
transformadora y el cambio social .El mtodo de la investigacin-accin
participacin (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el de actuar,
implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda. Al igual que
otros enfoques participativos, la IAP proporciona a las comunidades y a las
agencias de desarrollo un mtodo para analizar y comprender mejor la
realidad de la poblacin (sus problemas, necesidades, capacidades,
recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y
mejorarla. Es un proceso que combina la teora y la praxis, y que posibilita el
aprendizaje, la toma de conciencia crtica de la poblacin sobre su realidad,
su empoderamiento, el refuerzo y ampliacin de sus redes sociales, su
movilizacin colectiva y su accin transformadora.
El trmino investigacin-accin fue propuesto por primera vez en 1946
por el autor KurtLewin. Se trata de una forma de investigacin para enlazar el
enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social
que respondan a los problemas sociales principales. Mediante la
investigacin accin se pretende tratar de forma simultnea conocimientos y
cambios sociales, de manera que se unan la teora y la prctica.

Planes de Acercamiento
Entre tanto Hernndez a (2006; 280) conceptualiza el plan: como la
gestin materializada en un documento con el cual se proponen acciones
concretas, buscando conducir futuro hacia propsitos predeterminados en
atencin a lo descrito, es un documento donde se indican alternativas de
solucin a determinados problemas de la sociedad y la forma de llevarlos a
cabo determinando las actividades prioritarias por otra parte montero
(2008:181), expresa el plan de accines un instrumento donde los
integrantes discuten , analizan y sistematizan sus experiencias en virtud de
lo descrito para el acercamiento a la realidad se dise un plan de accin
basado en las siguientes interrogantes: Qu? Cmo? Quin? , donde?,
para qu?, Cundo? El punto de vista social representa una forma
prctica alternativa para abordo la problemtica existente en la institucin
educativa a, continuacin se presenta el siguiente plan de accin.

Cuadro N 1

Plan de accin 1

Que Como Quien Para que Cuando

Entrevista con La investigadora y Solicitar permiso

el Personal Conversatorio el personal para realizar la 12-05-2015
Directivo s directivo investigacin
Fuente: Cuadro elaborado por la investigadora (2015)

Propsito: Establecer conversacin con el personal Directivo, (director y

subdirector), para darles a conocer el propsito o necesidad de desarrollar
una investigacin

Informe: entrevista con el personal Directivo.

Fecha: 13-05-2015 Hora:1:00pm

Lugar: Escuela Bolivariana Tosta Garca

Motivo: Solicitar permiso para realizar en la institucin un proyecto de

investigacin.
 El da mircoles 12-05-2015, siendo la 1:00 pm se presenta la
investigadora en la direccin del plantel y en presencia del director Francisco
Rivera y la subdirectora Ninoska Moreno Foto N 1 Entrevista con la Subdirectora

despus de un caluroso saludo plantea a los

presentes la necesidad de desarrollar un
proyecto de manera en la institucin para
darle solucin a un problema y de igual
manera lograr la culminacin de su trabajo
de grado de la licenciatura; por tal motivo Fuente: Investigadora - 2015

puede concederle el permiso para realizar una investigacin; haciendo saber

que la misma busca la transformacin de una realidad; pues se enfoca desde
la investigacin de accin participativa. El director estuvo de acuerdo con los
planteamientos de la investigadora y afirmo que de tal modo se senta
comprometido a colaborar en la investigacin, para que la misma se
desarrolle a plenitud, ya que beneficia a una comunidad en general.

Que Como Quien Para que Cuando

Reunin con el Conversatori La investigadora y el Dar a conocer 14-05-2015
personal de la os personal de la la importancia y
institucin institucin (Docente, los objetivos de
Directivo, la investigacin
administrativo y accin
obrero) participativa
Cuadro N 2

Fuente: personal de la Institucin e investigadora (2015)

Plan de accin 2

Propsito: Establecer conversacin con el personal docente, administrativo y

obrero, para dar a conocer la importancia de la investigacin y la perspectiva
de la investigacin de accin en solucin a los problemas institucionales.

Informe: reunin con el personal de la institucin.

Fecha: 14-05-2015 Hora: 1:00pm

Lugar: Escuela Bolivariana Tosta Garca

Motivo: Informar al personal docente y ambiente la importancia de la

investigacin Accin Participativa.

El mircoles 14-05-2015 siendo las 2:00 pm, reunido todo el personal

en la Escuela Bolivariana Tosta Garca especficamente en el ambiente de
aprendizaje Francisco de Miranda; el director Francisco Rivera dio sus
palabras de apertura luego facilito la palabra a la investigadora. En primer
lugar la maestrante comenz explicando el motivo por el cual deba
desarrollar un proyecto de investigacin en la institucin, planteando la
Foto N 2 Reunin con el Personal
necesidad de realizar la investigacin de la Institucin

accin participativa; por lo que busca la

integracin y la solucin de un problema
cambiando una realidad; hizo saber las
ventajas que tienen la investigacin accin
participativa y su importancia. Una vez
Fuente: Investigadora - 2015
expresadas las palabras de la
investigadora y luego de explicar su intencin, algunos docentes plantearon
que estaban de acuerdo que desarrollara la investigacin en la institucin,
as mismo afirmaron que estaban comprometidos con la investigacin.
De igual manera, en esta reunin los presentes afloraron verbalmente
los problemas que se consideraban presentes en la institucin y la
investigadora aprovecho la oportunidad para plantearles las necesidades de
realizar una prxima reunin con la finalidad de desarrollar la matriz FODA
buscando la jerarquizacin de los problemas; todo el personal estuvo de
acuerdo quedando pautada para el as culminada la reunin.
 Que Como Quien Para que Cuando
Asamblea La investigadora Seleccionar las
general con el y el personal de fortalezas,
personal de la Conversatorios la institucin oportunidades, 18-05-2015
institucin, padres t debilidades y
padres y representantes amenazas de la
representantes institucin
Cuadro N 3

Fuente: personal de la Institucin e investigadora (2015)

Plan de accin 3

Propsito: Elaborar conjuntamente con el personal de la Institucin de la

matriz FODA.

Informe: conversatorio con el personal de la institucin (Docente, Directivo,

Administrativo Obrero, Padres y Representantes).

Fecha: 16-05-2015 Hora: 2:00pm

Lugar: Escuela Bolivariana Tosta Garca

Motivo: Elaboracin de la matriz FODA para conocer las fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas de la institucin.
Foto N 3 Asamblea general

El mircoles 16-05-2015 siendo las

2:00 pm, reunido todo el personal en la
Escuela Bolivariana Tosta Garca
especficamente en el ambiente de
aprendizaje de la planta baja cuyo nombre
es Francisco de Miranda. El director
Francisco Rivera acompaado de la
subdirectora Ninoska Moreno, dio la bienvenida a todos y luego se otorg la
palabra a la investigadora, la misma despus de un cordial saludo, planteo la
necesidad de elaborar una matriz FODA que permita en conjunto de
seleccionar las fortalezas,debilidades, amenazas y oportunidades que se
tienen en dicha casa de estudio.
Todos aportaron sus ideas y la investigadora utilizo el pizarrn como
recurso procedi a colocar cada uno de los problemas que los presentes
planteaban; hacia a la escuela como las debilidades y amenazas de la
Fuente: Investigadora - 2015
comunidad hacia la escuela luego de una larga discusin salieron a la luz
problemas que nunca se haban mencionado: se procedi a concretar la
matriz FODA quedando elaborada la misma en el pizarrn del ambiente de
aprendizaje y todos los presentes estuvieron en total acuerdo con cada uno
de los elementos que conformaba dicha matriz.
Es necesario resaltar, en toda investigacin la realidad del entorno
escolar y social elaborando con esta herramienta, para su desarrollola
investigadora informa al personal de la escuela, comunidad en general donde
acuerdan reunirsebajo un ambiente de aprendizaje. Es importante agregar
que para efecto de la misma se promovi la participacin de cada uno de los
docentes, cada quien de manera espontanea fue exponiendo la problemtica
que consider relevante, vale decir que la actividad fue muy reciproca y
satisfactoria a la vez. Una vez procesada la problemtica se describen en el
siguiente cuadroque se presenta a continuacin.
Cuadro N 4
Anlisis Estratgico
Matriz FODA de la Escuela Bolivariana Tosta Garca
Fuente: investigadora (2015)

Realizado el anlisis de la matriz FODA con sus respectivas

estrategias se procedi al desarrollo del siguiente plan de accin que
describe la continuidad de la asamblea general.

Cuadro N 5
Plan de Acercamiento al Grupo

Que Como Quien Para que Cuando

Continuacin de Conversatorios La investigadora y Jerarquizacin de 20-05-2015
la Asamblea el personal de la problemas
general institucin padres
y representantes

Fuente: investigadora (2015)

Jerarquizacin de Problemas
Para continuar con el anlisis de la problemticala investigadora se
present nuevamente a la Institucin. Seguidamente inici con un recuento
del evento anterior y posteriormente prosigui para el desarrollo de la
jerarquizacin, para este proceso lo realiza a travs de la tcnica del
voto.para la seleccin se empleara la tormenta de ideas como herramienta
de calidadque segn Gonzaga (2010:66) lo establece como una herramienta
que permite dar a conocer las opciones en forma grupal de un conjunto de
individuos respetando las mismas, donde todas las opciones dadas son
aceptadas sin ser objetadas, por los dems miembros del grupo. A
continuacin se presenta el cuadro de jerarquizacin dondese observa la
forma de participacin de los presentes
que result de la tcnica del voto de
acuerdo al criterio de los participantes de
forma libre y democrtica donde
posteriormente se le asign un porcentaje
establecido de mayor a menor, tal como
se puede apreciar en el siguiente cuadro.
Cuadro N 6
Jerarquizacin de las necesidades
N Problemas Planteados Opciones Porcentaje
1 Falta del reglamento interno para la 17 40%
convivencia escolar
2 Baja integracin Escuela 10 23%
Comunidad
3 Implementacin del PIC 08 17%
Carencia del Personal
4 especializado en dificultad para el 06 14%
aprendizaje
5 Pocos materiales Didcticos 02 05%
Total: 43 100%
Fuente: Investigadora 2015

Una vez presentado el cuadro jerrquico de las necesidades se puede

apreciarlo siguiente: el problema de mayor prioridad result con 17 votos, lo
que representa un mayor porcentaje de inclinacin de los actores sociales
por la pronta solucin a esta necesidad. Asimismo, la consecucin del resto
de los problemas se observa un menor nmero de votos lo que constituye
que el resto de los asistentes consider una solucin en tiempo prolongado,
es decir a mediano y a largo plazo.Continuando con el anlisis de la
problemtica ahora de manera unitaria se inicia con la herramienta o tcnica
rbol de problema y rbol de soluciones. Con esta herramienta se pretende
dar a conocer las causas as como las consecuencias que genera esta
necesidad en la institucin.
Grfico N 1
rbol de Problemas
A continuacin se describe la herramienta rbol de problema para
analizar de forma unitaria la necesidad de mayor relevancia para comprender
su importancia, las causas que lo han originado y buscar las alternativas de
solucin.

Fuente: Investigadora-2015

Conforme a lo descrito en la grfica del rbol del problema se puede

apreciar las causas que de alguna manera son barreras para el buen
funcionamiento de la Escuela bolivariana Tosta Garca. Entre ellas se
destaca la apata de los padres y representantes con la Institucin, lo que
ocasiona desinformacin de su representado, escaso conocimiento sobre el
rendimiento escolar de su hijo, por otro lado, se evidencia la escasa
interaccin Docente-Padres y Representantes que genera en el profesor el
desarrollo de una clase un poco atractiva e interesante para los educandos.
Otro elemento importante son los altos niveles de indisciplina escolar, lo que
deriva inestabilidad en el comportamiento conductual de los estudiantes, falta
de respeto entre ellos y hacia el personal, posiblemente afectara se
rendimiento escolar, conducindolo posteriormente a una desercin.

En este mismo orden, se describe la falta de estrategias pedaggicas

para el control de la indisciplina, vale decir que este elemento es muy
importante y va a depender exclusivamente del docente, podra ser
actualizacin, es decir formacin permanente, recursos pedaggicos o un
buen plan de estrategias.

Grfico N 2

rbol de Soluciones

Fuente: Investigadora-2015

De acuerdo al grfico denominado rbol de soluciones se puede

constatar las posibles soluciones para reducir los niveles de indisciplina
escolar en la Escuela Bolivariana Tosta Garca, entre ellas se destacan un
taller de planificacin estratgica para fortalecer la praxis educativa del
docente, a fin de darle un mejor sentido al proceso de la facilitacin de los
aprendizajes. Asimismo, se suman una serie de conversatorios desde la
perspectiva legal para conocer todo lo concerniente al normativo de
convivencia escolar a travs de la participacin del personal de la institucin,
padres y representantes y comunidad en general. Obviamente, el desarrollo
de este normativo es tan importante para el personal de la institucin as
como a padres y representantes porque traera como beneficio un clima
estable dentro de la organizacin educativa. Una convivencia escolar dentro
de las aulas y se fortaleceran los lazos entre la escuela comunidad.

Propsito del Investigador

Finalizada la fase de anlisis del rbol de problema se procedi al
desarrollo de los propsitos especficos de la investigacin, donde se
pretende:
Explorar elementos que promuevan el inters en los actores sociales, por va
de la accin y la reflexin.
Desarrollar eventos que permitan enriquecer el contexto educativo
involucrando a los informantes claves para la consolidacin de la
investigacin
Fortalecer la didctica del docente mediante acciones estratgicas que
mejoren la facilitacin de los aprendizajes

Reflexin Crtica del Investigador

Por medio de la reflexin de los resultados segn Prez (2005:56) es
un proceso de reflexin que permiten explicar y valorar los resultados de las
acciones realizadas, explica el autor es una perspectiva dinmica donde
reconoce los avances, tropiezos, desviaciones en el proceso de
consolidacin, se ubica en la etapa actual con sus retos y tareas. Partiendo
de lo anterior, el desarrollo de esta primera fase ha permitido implementar el
uso de algunas tcnicas a fin de explorar las necesidades por las que
atraviesa la institucin, entre ellas se destaca la lluvia de ideas, la entrevista,
la observacin, entre otras. La aplicabilidad de estas herramientas permiti
conocer las distintas opiniones de los actores sociales, as como su forma de
vivir, y desenvolverse en su entorno. Por otro lado, la ejecucin de algunas
acciones descritas en el plan de accin presentaron algunas limitantes para
su realizacin, en su momento hubo que replanificar; es de hacer notar que
la mayora de los representantes viven de la produccin agrcola.
Respecto a la discusin y anlisis de la problemtica se desarroll
con herramientas de calidadentre ellas, el FODA, y rbol de problemas
idneas para la recopilacin de la informacin. La problemtica detectada se
consider apremiante mediante el procedimiento del voto, conforme al
criterio unificado se consider darle una solucin inmediata la elaboracin del
normativo de convivencia escolar como alternativa de solucin a la
indisciplina escolar, todo de conformidad con el apoyo de la subdirectora
personal docente, estudiantes, padres y representantes, entre otros.
Es de hacer notar que la Escuela Bolivariana Tosta Garca carece de
dicho documento y es por esto que se observan algunas debilidades en
cuanto a la disciplina de los nios y las nias. Notndose su bajo rendimiento
acadmico.