1- Nas frases abaixo, faa a concordncia com as palavras entre

parnteses.
a- Escolheu ____________ hora e momento para sair. (pssimo)
b- Comprou ____________ revistas e livros na feira. (novo)
c- Ganhou _____________ quadros e livros. (moderno)
d- Respondia com gesto e expresso ______________. (irnico)
e- Possua simplicidade e franqueza _____________. (raro)
f- Considerou ___________ a sentena e o argumento. (decisivo)
g- Comeu peixe e banana ___________ . (maduro)
h- Trouxeram cerveja e lombo ___________. (assado)
i- _____________ o colgio e a faculdade. (estava fechado)
j- _____________ a aluna e o aluno. (parecia calmo)

2- Complete convenientemente com as palavras entre parnteses:

a- Muito ____________, disse a mulher. (obrigado)
b- Os alunos ____________ leram suas redaes. (mesmo)
c- ___________ ao processo esto as cpias dos relatrios. (anexos)
d- Os vigias mantinham-se ____________. (alerta)
e- Ela ___________ desconfiada. (meio)

3- Complete convenientemente com as palavras entre parnteses:

a- Essa gua __________. (bom)
b- Pimenta __________ para tempero. (bom)
c- A entrada _________. (proibido)
d- Entrada __________. (proibido)
e- Era meio-dia e __________. (meio)

Gabarito
1- a- pssima b- novas
c- modernos d- irnicos / irnica
e- raras / rara f- decisivos / decisiva
g- madura h- assado
i- Estava fechado / Estavam fechados j- Pareciam calmos /
Parecia calma
2- a- obrigada b- mesmos c- Anexas d- alerta e- meio

3- a- boa b- bom c- proibida d- proibido e- meia

 TOCANDO EM FRENTE

(Almir Sater / Renato Teixeira)

1. Ando devagar porque j tive pressa

2. E levo esse sorriso porque j chorei demais
3. Hoje me sinto mais forte, mais feliz,
4. Quem sabe eu s levo a certeza
5. De que muito pouco eu sei
6. Ou nada sei
7. Conhecer as manhas e as manhs
8. O sabor das massas e das mas
9. preciso amor para poder pulsar
10. preciso paz para poder sorrir
11. preciso chuva para florir
12. Penso que cumprir a vida seja simplesmente
13. Compreender a marcha e ir tocando em frente
14. Como um velho boiadeiro levando a boiada
15. Eu vou tocando os dias pela longa estrada, eu sou
16. Estrada eu vou
17. Todo mundo ama um dia
18. Todo mundo chora um dia
19. A gente chega e no outro vai embora
20. Cada um de ns compe a sua histria
21. E cada ser em si
22. Carrega o dom de ser capaz
23. E ser feliz
____________________________________________________
Aps ler atentamente o texto, responda s questes:

1. Assinale mais de uma alternativa que esteja de acordo com o texto:

a. ( ) Para o poeta, a vida deve ser levada, tocada como uma boiada,
pois no conseguimos entender a imprevisibilidade de ambas.
b. ( ) S possvel ser feliz nesta jornada, depois de um toque de
Deus, o velho boiadeiro, que nos impulsiona pela longa estrada da
vida.
c. ( ) S atravs do choro individual e de outros que descobrimos o
valor de um sorriso.
d. ( ) Manhs, mas e chuva fazem parte da nossa histria, j que
no somos donos do nosso destino.
e. ( ) Segundo o poeta, para se viver, necessrio entender o
andamento da jornada e continuar vivendo.

2. Marque as afirmativas com V para verdadeiro e F para falso, de

acordo com o texto:

a. ( ) Viver uma aprendizagem, fruto da observao atenta das

alegrias e dos sofrimentos pelos quais passamos.
b. ( ) Ser feliz o destino de todos os seres humanos, independendo
das chegadas e das partidas.
c. ( ) A conscincia do significado da vida e o dom da capacidade de
construirmos a nossa histria nos deixa mais fortes, mais felizes.
d. ( ) O poeta tem hoje um sorriso de serenidade porque nunca levou
a vida com ligeireza.
e. ( ) Para podermos saborear a vida, precisamos vivenciar a paz e o
amor, entre outros fatores que nos mostram que possvel
compormos a nossa histria com serenidade.
Assinale a nica alternativa correta:

3. H vrias comparaes no texto que nos leva a concluir que o

poeta fala:
a. ( ) da boiada
b. ( ) do boiadeiro
c. ( ) do sabor das frutas
d. ( ) dos dias vividos
e. ( ) do dom da felicidade de cada um de ns

4. Nos versos 5 e 6, o poeta demonstra que se considera um homem:

a. ( ) orgulhoso
b. ( ) sem cultura
c. ( ) experiente
d. ( ) humilde
e. ( ) sem rumo definido.

Responda com suas palavras:

5. Como era a vida do poeta no passado? Comprove sua resposta
com versos da poesia.
________________________________________________________
Gabarito
Questo 1. Alternativas a, c, e
Questo 2. a. (V) b. (F) c. (V) d.(F) e.(V)
Questo 3. Alternativa (e)
Questo 4. Alternativa (d)
Questo 5. A vida do poeta era agitada e sofrida, demonstrado nos
versos 1 e 2

1- Nas frases a seguir, efetue a concordncia, escolhendo a forma

verbal adequada:

a- A maioria dos polticos ___________ contra . (votou/votaram)

b- Uma multido de torcedores ___________. (gritava/gritavam)
c- Um enxame __________ no telhado. (pousou/pousaram)
d- Um enxame de abelhas africanas ___________no telhado.
(pousou/pousaram)
e- A maioria dos custos ____________________. (seria revista/ seria
revistos)
f- A maioria ali ____________ a reforma. (apoiou/apoiaram)
g- Cerca de vinte pessoas ___________ na delegacia.
(acabou/acabaram)
h- Mais de um policial ____________ no local. (esteve/estiveram)
i- 20% dos municpios no _____________ acertar as contas com o
Estado. (conseguiu/conseguiram)
j- 80% da Mata Atlntica no ______________ ao do homem.
(resistiu/resistiram)
k- 1% dos eleitores, apenas, ______________ em partidos de direita.
(votou/votaram)
l- Ele foi um dos que ________________ pelos nossos direitos.
(lutou/lutaram)
m- Ana foi uma das que _____________ no vestibular.
(passou/passara)
n- Minas Gerais _______________ grandes escritores. (tem/tm)
o- Os Sertes ______________ muitos historiadores.
(influenciou/influenciaram)
p- Os Estados Unidos ______________ o Iraque. (invadiu/invadiram)
q- Poucos de ns _____________ o dinheiro.
(conseguiro/conseguiremos)
r- Alguns de ns _____________ escalados para entregar o prmio.
( foram/fomos)
s- Qual de ns _____________ o exerccio? (far/faro/faremos)
t- Nenhum dos presentes ____________ abrir a boca.
(ousou/ousaram)
u- Fui eu que __________ os exerccios. (fiz/fez)
v- Fomos ns quem _____________ o quadro.(pintou/pintamos)
2- Complete as frases seguintes com a forma apropriada do
verbo SER, no presente do indicativo:
a- Mariana ______________ as alegrias da me.
b- Vidas Secas ___________ uma obra muito conhecida de todos.
c- As tristezas da famlia ___________ as peripcias do filho.
d- Os responsveis pelo trabalho ___________ sempre ns.
e- Hoje _________ dia 13 de setembro.
f- Hoje ________ 28 de maio.
g- Seu problema ___________ eu?
h- O pas __________ ns. Ns ________ a nao brasileira.
i- _________ exatamente vinte para as trs.
j- Aquilo __________atitudes tpicas de adolescente.

3- Que diferenas de sentidos h entre as frases de cada par?

a- A vida os conflitos dirios.
b- A vida so os conflitos dirios.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
c- Joo com seu amigo lideraram a greve.
d- Joo, com seu amigo, liderou a greve.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

1- a- votou ou votaram b- gritava ou gritavam

c- pousou d- pousou ou pousaram
e- seria revista ou seriam revistos f- apoiou
g- acabaram h- esteve
i- conseguiram j- resistiu ou resistiram
k- votou/votaram l- lutou ou lutaram
m- passou ou passaram n- tem
o- influenciou ou influenciaram p- invadiram
q- conseguiro ou conseguiremos r- foram ou fomos
s- far t- ousou
u- fiz v- pintou ou pintamos

2- a- b- ou so
c- ou so d- somos
e- f- so ou
g- sou h- somos e somos
i- so j- ou so
3- a- nfase na vida
b- nfase nos conflitos
c- nfase no conjunto de sujeitos
d- nfase em Joo, o amigo s um acompanhante

1- Nas frases a seguir, efetue a concordncia, escolhendo a forma

verbal adequada:
a- A maioria dos polticos ___________ contra . (votou/votaram)
b- Uma multido de torcedores ___________. (gritava/gritavam)
c- Um enxame __________ no telhado. (pousou/pousaram)
d- Um enxame de abelhas africanas ___________no telhado.
(pousou/pousaram)
e- A maioria dos custos ____________________. (seria revista/ seria
revistos)
f- A maioria ali ____________ a reforma. (apoiou/apoiaram)
g- Cerca de vinte pessoas ___________ na delegacia.
(acabou/acabaram)
h- Mais de um policial ____________ no local. (esteve/estiveram)
i- 20% dos municpios no _____________ acertar as contas com o
Estado. (conseguiu/conseguiram)
j- 80% da Mata Atlntica no ______________ ao do homem.
(resistiu/resistiram)
k- 1% dos eleitores, apenas, ______________ em partidos de direita.
(votou/votaram)
l- Ele foi um dos que ________________ pelos nossos direitos.
(lutou/lutaram)
m- Ana foi uma das que _____________ no vestibular.
(passou/passara)
n- Minas Gerais _______________ grandes escritores. (tem/tm)
o- Os Sertes ______________ muitos historiadores.
(influenciou/influenciaram)
p- Os Estados Unidos ______________ o Iraque. (invadiu/invadiram)
q- Poucos de ns _____________ o dinheiro.
(conseguiro/conseguiremos)
r- Alguns de ns _____________ escalados para entregar o prmio.
( foram/fomos)
s- Qual de ns _____________ o exerccio? (far/faro/faremos)
t- Nenhum dos presentes ____________ abrir a boca.
(ousou/ousaram)
u- Fui eu que __________ os exerccios. (fiz/fez)
v- Fomos ns quem _____________ o quadro.(pintou/pintamos)
2- Complete as frases seguintes com a forma apropriada do
verbo SER, no presente do indicativo:
a- Mariana ______________ as alegrias da me.
b- Vidas Secas ___________ uma obra muito conhecida de todos.
c- As tristezas da famlia ___________ as peripcias do filho.
d- Os responsveis pelo trabalho ___________ sempre ns.
e- Hoje _________ dia 13 de setembro.
f- Hoje ________ 28 de maio.
g- Seu problema ___________ eu?
h- O pas __________ ns. Ns ________ a nao brasileira.
i- _________ exatamente vinte para as trs.
j- Aquilo __________atitudes tpicas de adolescente.

3- Que diferenas de sentidos h entre as frases de cada par?

a- A vida os conflitos dirios.
b- A vida so os conflitos dirios.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
c- Joo com seu amigo lideraram a greve.
d- Joo, com seu amigo, liderou a greve.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Gabarito
1- a- votou ou votaram b- gritava ou gritavam
c- pousou d- pousou ou pousaram
e- seria revista ou seriam revistos f- apoiou
g- acabaram h- esteve
i- conseguiram j- resistiu ou resistiram
k- votou/votaram
l- lutou ou lutaram
m- passou ou passaram n- tem
o- influenciou ou influenciaram p- invadiram
q- conseguiro ou conseguiremos r- foram ou fomos
s- far t- ousou
u- fiz v- pintou ou pintamos

2- a- b- ou so
c- ou so d- somos
e- f- so ou
g- sou h- somos e somos
i- so j- ou so
3- a- nfase na vida
b- nfase nos conflitos
c- nfase no conjunto de sujeitos
d- nfase em Joo, o amigo s um acompanhante

GUERRA OU PAZ - Atividades de concordncia verbal e nominal

LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTES QUE SEGUEM

GUERRA OU PAZ

A criao de um mundo de justia, progresso e paz, para todos os povos, dificultada

pelo acrscimo e pelo aperfeioamento constantes de meios de destruio em massa.
As conseqncias desse estado de coisas so duplamente angustiantes. Por um lado,
fazem pairar sobre o mundo inteiro a ameaa de uma hecatombe sem precedentes.
As radiaes atmicas no respeitam fronteiras, no respeitam pases. Nenhum povo
est a salvo dos efeitos de um conflito nuclear maior.

Por outro lado, os imensos recursos humanos e materiais postos disposio das
indstrias blicas e da pesquisa e desenvolvimento de armas so desviados da luta
mundial contra a pobreza que sacrifica tantos povos. Quinhentos mil engenheiros e
cientistas dedicam seu talento e suas energias ao aperfeioamento de tcnicas de
matar, e bilhes de dlares so gastos anualmente para esse fim. Apenas uma parte
desses recursos intelectuais, financeiros e tecnolgicos aplicada adequadamente
bastaria para reverter as tendncias atuais e permitiria que se comeasse a reduzir a
distncia que separa grupos privilegiados de grupos desfavorecidos dentro de cada
nao. A prpria fisionomia de nosso planeta poderia ser transformada com isso.

A alternativa que se abre para ns , portanto, insofismvel. Ou prossegue a corrida

armamentista, cercada de todas as injustias, prolongando todos os egosmos e
multiplicando as causas de conflitos e os perigos de conflagrao, ou as naes se
unem, pondo o senso do futuro comum acima dos interesses individuais e das
ambies de curto prazo. Com isso, o enorme potencial cientfico e tcnico do mundo
poderia ser utilizado para finspacficos, beneficiando a todos e permitindo o
estabelecimento de relaes baseadas na justia e na solidariedade.

Amadou-Mathar. O correio da Unesco. Rio de Janeiro, Fundao Getlio Vargas,

ano 10, n 5, 1982.p.4

1)PROCURE NO DICIONRIO O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS DESTACADAS

NO TEXTO E REESCREVA AS RESPECTIVAS FRASES FAZENDO AS
ALTERAES NECESSRIAS:

2) RESPONDA:

a) De acordo com o texto, o que dificulta a criao de um mundo de justia, progresso

e paz para todos os povos?

b) Quais so as conseqncias desse estado de coisas?

c) Observe a data de publicao deste texto. Na sua opinio, ele ainda atual?
Justifique sua resposta:

d) O que so meios de destruio em massa? Cite exemplos:

e) Quais so os recursos humanos envolvidos na indstria da destruio?

f) Quais so os recursos financeiros envolvidos na indstria da destruio?

g) O que possibilitaria reverter a situao em que se encontra o mundo atual?

h) Na sua opinio, para se iniciar uma era de paz e progresso para todos os povos,
qual o nico caminho a ser seguido pelas pessoas?

i) Por que um conflito nuclear seria uma hecatombe sem precedentes na histria da
humanidade?

j) A guerra com bombas a nica forma de violncia que marca a nossa poca?
Justifique sua resposta.

ATIVIDADES GRAMATICAIS.

1. COMPLETE AS FRASES ABAIXO, FAZENDO A CONCORDNCIA DAS

PALAVRAS INDICADAS ENTRE PARNTESES. CONSULTE AS REGRAS
DA CONCORDNCIA NOMINAL.

1. Encontramos textos atuais sobre a violncia mundial, em jornais e revistas

______________. (velho)

2. A porta ____________ aberta deixava ver a destruio que fizeram na casa.

(meio)

3. A indstria de armas e canhes custam ______________. (caro).

4. ________________ a entrada de estrangeiros nos Estados Unidos.

(proibido)
5. A velha senhora, salva da guerrilha, nem ao menos disse muito
________________. (obrigado)

6. As guerras fazem _________________ vtimas no mundo inteiro. (bastante)

7. ___________________ sensibilidade para instaurar a paz no mundo.

(preciso)

8. As fotografias tiradas na guerra esto __________________ carta. (anexo)

9. Canhes e armas ________________________ causam destruio.

(americano)

10. Armas e canhes ________________________causam destruio.

(americano)

2. COMPLETE AS FRASES ABAIXO, FAZENDO A CONCORDNCIA DAS

PALAVRAS INDICADAS ENTRE PARNTESES. Consulte as regras da
concordncia verbal.

1. Soldados e governo __________________ aes blicas contra inimigos.

(praticar )

2. _________ em busca de paz: o presidente, o papa e a rainha da Inglaterra.

( ir )

3. O presidente, o governador e o prefeito _____________________ um grupo a

favor da paz mundial. (formar)

4. Ontem, em virtude da violncia urbana, o povo brasileiro ______________ s

ruas e ____________. (sair / protestar )

5. Foi ele quem ______________________ a guerra. (provocar)

6. O povo ____________________ de p o acordo de paz entre as naes.

(aplaudir)

7. ____ pessoas presas neste local. (haver)

8. _________ cinco dias que no atacam mais nosso pas. (fazer)

 9. As pessoas _____________ campanhas pela paz em todo o pas. (fazer)

10. ______ cinco horas de viagem at a capital do pas. (ser).

Roteiros de Atividades
Lngua Portuguesa - Fundamental - 6 ao 9

Trabalhando a flexo verbal e nominal

EIXO
COMPREENSO E PRODUO DE TEXTOS E SUPORTES
TEMTICO:

Tema: Linguagem e lngua

Tpico: 0
Baixe o mdulo original em PDF

Objetivos:

- Reconhecer as diferenas entre flexes verbais e nominais em registros escritos ou orais.

- Reconhecer a manifestao de preconceitos lingsticos (estratgia de dominao e de discriminao) com base no emprego
- Evidenciar a necessidade de eliminao deste tipo de postura preconceituosa, por meio de discusses sobre adequao da va

Providncias para a realizao da atividade:

Disponibilizar jornais e revistas para trabalho em grupo.

Pr-requisitos:
Descrio dos procedimentos:

1 Ler atentamente o texto:

Erro de Portugus questo polmica

Thas Nicoleti de Camargo

comum que se tenda a avaliar um texto ou a competncia lingstica de algum por meio de uma quantificao dos chamados

Alguns erros, tidos como grosseiros, so constante motivo de chacota. H quem se exalte e diga padecer da mais terrvel dor

Parece engraado que algum diga ns vai l ou os menino, por exemplo. Mas quem se ri dessas formas de expresso o faz

A atitude mais isenta e cientfica a de quem procura investigar a natureza da expresso sobretudo se se trata de construo

Ora, isso quer dizer que devemos deixar de dizer ns vamos por ser redundante? claro que no. Trata-se de mudar o olhar s

Os verdadeiros problemas de um texto so as falhas de raciocnio, pois estas que revelam a dificuldade de elaborao e de co

(Folha de So Paulo, novembro/2002)

1) Discutir os fragmentos abaixo

a) ...quem se ri dessas formas de expresso o faz simplesmente pelo fato de serem construes alheias ao seu repertrio...
b) A atitudes mais isenta e cientfica a de quem procura investigar a natureza da expresso sobretudo se se trata de constru
c) ...mudar o olhar sobre a lngua que social e manifesta-se por meio dos falantes.

- A que concluso se pode chegar com relao questo do erro? errado ou pode ser diferente?

2) A autora comenta: Parece engraado que algum diga ns vai l ou os menino...

a) Por que parece engraado?

b) Compare o sintagma nominal os menino pequeno (do Portugus Brasileiro) com the little boys (do ingls). Veja uma sente

- Os menino pequeno vai ao clube hoje.

- The little boys go to the club today.

Para refletir: o ingls apresenta as marcas redundantes de plural que so cobradas pela Gramtica Tradicional do Portugus? [D

Ento, por que parece to normal avaliar as pessoas que no usam na fala, tais marcas redundantes?

3) ) Para Thais Nicoleti, um enunciado como ns vai em si nada tem de engraado. pleno de sentido e s por isso se cons

As afirmaes abaixo esto em consonncia com o ponto de vista acima, EXCETO:

(a) Todo falante nativo um usurio competente de sua lngua materna, pois domina integralmente a gramtica desta lngua po
(b) Toda lngua varia e muda o que hoje considerado certo pode j ter sido erro no passado. A evoluo natural da lngua
(c) A lngua que falamos molda nosso modo de ver o mundo e vice-versa; respeitar a variedade lingstica falada pelo indivduo
(d) Erro de portugus o mesmo que erro de ortografia, j que tanto a lngua quanto a ortografia so convenes sociais.

[resposta: (d) so desvios de natureza diferente os ortogrficos seguem a convenes da escrita, determinados por lei; j os
4) Para discusso em grupos:

H quem se exalte e diga padecer da mais terrvel dor de ouvidos ao escutar alguma expresso diversa daquelas com que se h

possvel, realmente, que algum sinta dor de ouvido ao ouvir uma expresso diferente do que apregoa o padro?
Pesquisar: tudo isso revela um aspecto da ideologia dominante em nossa sociedade. O que seria essa ideologia? De que modo

5) Trabalho em grupo: procure num jornal, pelo menos, cinco textos de gneros diferentes: o editorial, a entrevista, uma notcia,

Possveis dificuldades:

Alerta para riscos:

Glossrio:

Roteiro de Atividade: Trabalhando a flexo verbal e nominal

Currculo Bsico Comum - Lngua Portuguesa Ensino Fundamental
Autor(a): Ev ngela Batista Rodrigues de Barros
Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2007

A concordncia verbal e nominal no portugus-padro (pp) e no padro (PNP)

EIXO
TEMTIC LINGUAGEM E LINGUA
O

Tema 2: Suportes textuais

Tpico A concordncia verbal e nominal no

24: portugus-padro (pp) e no padro (PNP)

Habilidad 24.0. Reconhecer e usar mecanismos de

e concordncia verbal e nominal, produtiva e Baixe o mdulo original em
autonomamente. PDF

Por que ensinar o tpico

O portugus-padro, aquele ensinado nas escolas, goza de prestgio social e, por isso
mesmo, abre portas para a ascenso social. Saber a gramtica, para fazer um estudo crtico,
capaz de mostrar no s as inadequaes da prpria norma, mas tambm suas contradies,
relevante, uma vez que possibilita compreender as demais variaes lingsticas do idioma,
o que importante para uma comunicao eficaz com qualquer falante da nossa lngua. Com
respeito ao Portugus, Andr de Azevedo nos diz que

A lngua portuguesa, assim como qualquer outro idioma, muito mais viva, rica e colorida que
sua gramtica normativa. As inmeras variedades do portugus falado por milhes de
brasileiros de diferentes regies, tradies, idades e classes sociais podem ser entendidas
como um tesouro lingstico, um verdadeiro patrimnio cultural de nossa diversidade. Os
sabores sortidos das construes sintticas, dos sotaques e dos vocabulrios surgidos na
espontaneidade do cotidiano so frutos evidentes dessa
fertilidade.

http://azevedodafonseca.sites.uol.com.br/lingua.html(27/12/2008)

Em determinados usos de escrita, necessrio usar o portugus padro. No entanto,

quando se fala, construes em desacordo com a variedade culta so empregadas, mas de
acordo com as circunstncias do momento, a fim de que a comunicao seja eficiente, e atinja
seus objetivos. Nesse caso, insere-se a concordncia nominal e verbal.

No que diz respeito variao lingstica da lngua falada, tal concordncia mais
econmica, j que apenas uma marcao basta para evidenciar, por exemplo, a categoria de
nmero: Todos os livro que ns comprou tem duas capa colorida. Embora inaceitvel pelos
seguidores do padro culto, essa variedade d o seu recado.

bom salientar que os mecanismos de concordncia verbal e nominal so uma

constante fonte de recursos expressivos, que promovem a coeso textual na Lngua
Portuguesa.

Condies prvias para ensinar

O aluno que tem por lngua materna o Portugus possui o conhecimento da linguagem
dita no-padro, concebida como a errada, a dos sem-instruo. No entanto, tanto esta
variedade quanto a padro possuem um conjunto de regras eficazes que a regem, e isso deve
ser assimilado por ele.

O que ensinar

TPICO E SUBTPICOS DE
HABILIDADES
CONTEDO

24.0. Reconhecer e usar mecanismos de

concordncia verbal e nominal, produtiva e
autonomamente.

24.1. Reconhecer diferenas entre a norma padro

e o uso no padro de concordncia verbal e
nominal em um texto ou seqncia textual.
24. A concordncia verbal e nominal
24.2. Avaliar a adequao da norma padro ou no
no portugus padro (PP) e no
padro de concordncia verbal e nominal em um
padro (PNP)
texto ou seqncia textual, considerando a situao
comunicativa e o gnero do texto.
24.3. Corrigir um texto ou seqncia textual,
considerando a necessidade de uso da norma
padro de concordncia verbal e nominal.
24.4. Usar a norma padro de concordncia verbal
e nominal em situaes comunicativas e gneros
textuais que a exijam.
Como ensinar (como trabalhar o tpico)

O ensino deste tpico deve levar o aluno a entender a concordncia nominal e verbal
no s como ela se ocorre na linguagem das pessoas com as quais convive, mas tambm na
linguagem de pessoas de outras classes sociais. Nesse sentido, o contato com textos de
autores brasileiros que enfatizam falares regionais pode ajudar, sobremaneira, no
conhecimento das variaes de concordncia. A questo fundamental do estudo deste tpico
reside em encarar o trabalho da concordncia nominal e verbal como um processo de
ensino/aprendizagem que possibilita a eficincia comunicativa do aluno.

Como avaliar

A avaliao deve apresentar as vrias situaes de uso que vo determinar se as

concordncias esto adequadas. Nessa atividade, deve-se promover a reflexo lingstica
acerca do reconhecimento e do emprego das concordncias nominal e verbal, dando nfase
norma culta, que a ministrada e exigida pela escola.

Referncias

BLIKSTEIN, Izidoro. Tcnicas de comunicao escrita. Editora tica. So Paulo. 2005.

INFANTE, Ulisses.Curso de Gramtica Aplicada aos textos. Editora Scipione. So Paulo.

2001.

http://azevedodafonseca.sites.uol.com.br/lingua.html(27/12/2008)

Orientao Pedaggica: Tpico 24: A concordncia verbal e nominal no portugus

padro (PP) e no padro (PNP)
Currculo Bsico Comum - Lngua Portuguesa Ensino Mdio
Autor(a): Carolina Antunes
Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2009

Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula

Nesta aula, pretendemos fazer com que os alunos aperfeioem os seus conhecimentos a respeito
da concordncia verbal na lngua portuguesa e percebam a importncia desse recurso na
construo da coeso textual.

Durao das atividades

Aproximadamente 2 aulas de 50 minutos.

Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

recomendvel que os alunos saibam reconhecer elementos sintticos como sujeito, verbo,
complemento e adjunto.

Estratgias e recursos da aula

No primeiro momento da aula, o professor deve pedir que os alunos copiem o texto abaixo
substituindo os verbos entre parnteses pela respectiva forma verbal no presente do indicativo.
"Quatro Amigas e um Jeans Viajante" ("The Sisterhood of the Traveling Pants", Estados Unidos,
2005. Estria nesta sexta-feira no pas) Os filmes para as adolescentes geralmente (seguir) duas
linhas: a das rivalidades na escola ou a dos romances cor-de-rosa. "Quatro Amigas", baseado num
best-seller da americana Ann Brashares, (fugir) de ambas. Sem subestimar seu pblico, ele
(tratar) dos ritos de passagem na vida de quatro meninas a partir da descoberta de um par de
jeans que, misteriosamente, (serve) a todas elas. Os temas (ser) fortes [...]. O filme, porm,
(lidar) com eles com delicadeza e (trazer) boas atuaes. O resultado (ser) sentimental, mas
saudvel.

Fonte: http://veja.abril.com.br/idade/ estacao/veja_ recomenda/140905/quatro_amigas.html,

acessado em 13 de dezembro d e 2009.

Em seguida, os alunos devem atender aos seguintes que stionamentos:

a) Explicite: com qual expresso cada forma verbal estabelece concordncia?

b) Descreva uma regra geral de concordncia a partir do exerccio anterior.

# O verbo concorda com o sujeito da orao.

Dando prosseguimento a aula, sugerimos que o professor proponha uma atividade em que os
alunos percebam quando o verbo traz o sujeito em sua marca morfolgica de nmero e pessoa,
isto , em sua marca de concordncia. Apresentamos, ento, os seguintes trechos de msica:

- Pra no dizer que no falei das flores -

"Geraldo Vandr"

Caminhando e cantando
E seguindo a cano
Somos todos iguais
Braos dados ou no
Nas escolas, nas ruas
Campos, construes
Caminhando e cantando
E seguindo a cano...

Vem, vamos embora

Que esperar no saber
Quem sabe faz a hora
No espera acontecer...(2x)

Fonte: http://letras.terra.com.br/geraldo-vandre/46168/, acessado em 14 de dezem-

bro de 2009.

-Alegria, Alegria -

"Caetano Veloso"
 Caminhando contra o vento

Sem leno e sem documento

No sol de quase dezembro

Eu vou...

O sol se reparte em crimes

Espaonaves, guerrilhas

Em cardinales bonitas

Eu vou...

Fonte: http://letras.terra.com.br/caetano-veloso/43867/, acessado em 14 de dezem-

bro de 2009.

A partir dessas letras de msica, os alunos devem responder as questes a seguir:

a) O eu-lrico faz referncia a si mesmo na primeira e na segunda cano. Como ele se

apresenta em cada uma delas?

b) O que permite a voc reconhecer o sujeito da forma verbal somos, na primeira cano?

c) Em ambas as canes, o eu-lrico assume o compromisso de ser proativo diante da realidade

que o cerca. Por que podemos afirmar que o primeiro assume uma postura mais coletiva e o
segundo uma postura mais individulista? Quem seriam os outros que compem a coletividade
junto como eu-lrico da primeira cano?

O segundo momento da aula destina-se a verificar alguns casos especiais de concordncia verbal.
Neste dia, os alunos devem levar uma gramtica para a sala de aula.

Sugerimos que o professor distribua uma folha com os trechos a seguir e pea aos alunos que se
renam em grupos de trs. Em cada trecho h um verbo destacado em suas formas singular e
plural.

Os alunos, consultando a gramtica (seo de regncia verbal), devem responder qual das formas
verbais correta para o contexto, ou se ambas so corretas, colocar a explicao e criar outro
exemplo aplicando a regra encontrada.

O professor deve orientar os alunos a montar um quadro esquemtico com as respostas desta
atividade, pois isso servir posteriormente material de consulta.