Sesión de Aprendizaje #06

COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 06
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
1.1. UGEL Norte Panamericano
Educativa:
Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
1.5. Miguel ngel de la Persona, Familia y
1.6. rea :
Coordinador Cruz Herrera Relaciones Humanas
1.7. Ciclo 1.8. Grado -
Secundaria 1-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
1 hora a la semana 1
horas: hbiles:
1.11. Fecha de 1.12. Fecha de
Inicio trmino
II. TTULO: ALCANZAMOS LA CONCIENCIA MORAL
Martes 18 de abril
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin: La docente motiva la clase mediante una interrogante: Video
Qu haran ustedes si su mam estara con una enfermedad 2
terminal y no tienen dinero?
Los estudiantes dan a conocer sus respuestas mediante lluvia de Can
ideas, en base a las respuestas genero reflexin, mediante Multimedia
interrogantes Es correcto solucionar de esa manera este problema?
Crees que eso es la solucin? No crees que podra haber otra
solucin? Radio 5
Recuperacin de saberes previos
Luego recupero saberes previos de los estudiantes a travs de las
siguientes preguntas: Plumones
Qu es la moral?,Qu entiendes por conciencia moral? Cules son los
principios morales y ticos que rigen la conducta de las personas? Qu 3
ocurre si las personas actuamos fuera de la ley?
Problematizacin (Conflicto Cognitivo)
Los estudiantes responden a la pregunta:
Cmo se forman la conciencia moral en las personas y en especial
en la adolescencia?
Propsito del aprendizaje
Analiza qu es la moral y la tica y como se evidencia en la
sociedad en que se desenvuelve
Analiza la conducta moral y tica de las personas en las sociedad
en que se desenvuelve
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
A travs de una ficha informativa se refuerza el concepto de normas Laptop
y valores.
El estudiante elabora una escala de valores que se practican en su Libro
familia en una pirmide en orden decreciente.
Educacin Bilinge
A travs de la tcnica del museo los estudiantes presentan los Cuaderno 30
valores que priman en sus familias. de trabajo
Sistematizacin
Los estudiantes desarrollan en su cuaderno un mapa conceptual Tarjetas
sobre el tema con la gua de la docente. metaplan
CIERRE
Transferencia del aprendizaje
Sintetiza las principales caractersticas de cada etapa en una
lnea de tiempo y acompaa descripcin con una imagen
Evaluacin, metacognicin
Los estudiantes proponen soluciones a dilemas morales haciendo
uso de su escala de valores. Tarjetas 10
Reflexin metacognitiva: metaplan
Qu aprendiste?
Cules son los pasos que seguiste para argumentar?
Cul fue la mayor dificultad que tuviste? Cmo la resolviste?
Te has sentido respetado al opinar?
Comparten con su familia lo aprendido y la prxima sesin
conversaremos sobre lo que ellos piensan
EXTRAPOLACIN:
Resuelve tu libro la pgina 17-18
Ilustrar el tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
Educacin Bilinge
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.14. Instituci
n Educativa:
Luz Marina Ramos 1.16. Profesor
1.15. Directora Brenda Coaguila Caldern
Bermejo (a):
1.18. rea :
Secundaria 2-nica
Nivel: Seccin:
1.21. N de 1.22. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: LA AUTOESTIMA
Jueves 20 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin: La docente presenta: Video
El profesor hace una presentacin del tema, es decir, hace 2
referencia a conceptos bsicos como la autoestima y el
autoconcepto. Se colocan las sillas en crculo y cada compaero Can
escribe 3 cualidades (adjetivos positivos) de los dems en una hoja. Multimedia
Luego se colocan las hojas sobre la silla de cada compaero y se
termina leyendo en voz alta.
El docente plantea las siguientes interrogantes: Radio 5
1. Crees que Edgar se siente una persona valiosa con el trato que
le dan sus hermanos?
2. Te ha pasado algo similar lo que le sucede a Edgar? Plumones
3. Te consideras una persona valiosa? Por qu?
Recuperacin de saberes previos 3
El docente orienta y plantea peguntas
1. Qu es la autoestima?
2. Cules son las cualidades negativas de la autoestima?
3. Qu debes tener en cuenta para mejorar tu autoestima?
Qu es el desarrollo cognitivo?
A qu personaje de la historia, o hroe de ficcin, o personaje de
cuentos infantiles recuerdan? Por qu los recuerdan? Con qu
caracterstica o cualidad del personaje se identifican y por qu
razn?
Luego explcales que en la sesin de tutora afirmarn su

Educacin Bilinge
autoestima, reconociendo y valorando sus propias caractersticas y
cualidades como personas. En este reconocimiento ubicarn
aquellas caractersticas que son relevantes para vivir su sexualidad
en forma saludable, segura y responsable.
DESARROLLO
En este momento entrgales la hoja de trabajo que aparece en el Laptop
anexo e indcales que dentro de ella escribirn la respuesta a las
siguientes preguntas: cmo soy, cmo creo que soy, cmo dicen que Libro
soy.
Sistematizacin Cuaderno 30
de trabajo
Cmo me sent al reconocer mis cualidades personales?
De qu manera el aprecio hacia m misma o mismo (mi Tarjetas
autoestima) influye en la forma como me relaciono con las dems metaplan
personas?
Qu relacin encuentro entre el conocimiento y desarrollo de
mis cualidades y mi autoestima?
Qu papel cumplir mi autoestima en mi vida futura?
CIERRE
Sintetiza las recomendaciones a los padres para que estimulen el
desarrollen cognitivo de sus hijos.
Se valorar la implicacin de cada uno de los alumnos a la hora de
reflexionar acerca de las cualidades del resto de sus compaeros, Tarjetas 10
as como su participacin tanto en la tarea, como en el posterior metaplan
anlisis. Despus, cada alumno deber hacer una reflexin sobre
qu cualidades o adjetivos les ha sorprendido ms, cmo le influyen
el punto de vista de sus compaeros y si lo considera positivo o
negativo.
EXTRAPOLACIN:
Los estudiantes resuelven la ficha de escala de su autoestima
Resuelve tu libro la pgina 17 e ilustrar el tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
Educacin Bilinge
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
1.6. rea :
Secundaria 3-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: LAS EXPRESIONES DE LA SEXUALIDAD
Lunes 17 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Los estudiantes escuchan las canciones: 2
TE COMPRO A TU NOVIA
Te compro tu novia pues t me has dicho como es ella Can
y me gust la informacin.
Multimedia
Te la compro pues nunca he tenido suerte
con las que he tenido yo. Te compro tu novia
no voy a regatear el precio ni de pronto el valor.
Radio 5
Te la compro no creo que saldra cara
ni aunque cueste un milln.
Pues tu me has dicho que es linda y apasionada
y es buena y adinerada no cela nunca por nada Plumones
y sabe hacerlo todo en la casa. 3
No sale ni a la esquina no habla con la vecina
no gasta y economiza y todo lo resuelve tranquila.
Vendela, vendela o dile a su madre que me fabrique otra igualita.
Vendela, vendela si quiere una mia por ella te las cambio toditas.
Te compro tu novia.
ES MENTIROSO ES HOMBRE
Es mentiroso, ese hombre
es mentiroso.
Educacin Bilinge
No te dejes engaar
por lo que parece hermoso.
El amor no es solo sexo
el amor no es solo gozo.
Que si te quiero, te dice
que sin ti muero, te habla.
Que eres mi vida, te dice
mil chuleras te habla.
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
Responde a las siguientes preguntas:
1. Qu idea de varn y de mujer est en la letra de estas canciones?
2. Segn estas letras como deben comportarse las mujeres y los
varones
3. Todos los varones y mujeres son como describen estas canciones?,
por qu?
4. Canciones como estn influyen en una mentalidad estereotipada
sobre el gnero masculino y femenino
Qu factor es determinante la orientacin sexual?
Presentar la identidad sexual, componentes y orientacin
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes Laptop
Con ayuda de todos tus compaeros escribirs en trozos de papel Libro
las
Siguientes oraciones. Escribe una oracin por trozo de papel. Hojas afiche
Amor por un compaero(a). No entiendo a mis padres.
Me gusta mirarme mucho el cuerpo. Tengo miedo de salir Cuaderno 30
embarazada. de trabajo
Me gusta tocarme el cuerpo. Mis amigos me parecen aburridos.
Me aburro a cada rato. A veces me siento triste y no se por qu.
Me da miedo embarazar a una chica. Me da ganas de estar solo. Tarjetas
Siento que me empiezan a gustar los chicos. Siento que me metaplan
empiezan a gustar las chicas.
Me da vergenza hablarle a la chica(o) que
me gusta.
Quiero pasar ms tiempo con mis amigos.
Sistematizacin
Con la gua de la docente los estudiantes elaboran las fichas
semnticas para presentarlo en el cuaderno
CIERRE
Cuando hayan acabado de pegar sus oraciones, con ayuda del
profesor, deben contestar las siguientes preguntas:
Por qu creen que ahora tienen esos nuevos sentimientos y
emociones?
Cuenten el momento y la forma en que sintieron ese sentimiento o Tarjetas 10
emocin. metaplan
Hay diferencias entre lo que sienten los hombres y las mujeres?
Reflexiona Qu aprend sobre la identidad?,Para qu lo aprend?,
Educacin Bilinge
Cmo lo aprend?
EXTRAPOLACIN:
Resuelve tu libro la pgina 17 y completan el cuadro de doble
entrada sobre los estereotipos de gnero y sobre la
orientacin sexual.
OBSERVACIONES:
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Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
1.6. rea :
Secundaria 4-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
II. TTULO: LA CULTURA ADOLESCENTE:TRIBUS URBANAS
Mircoles 19 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Inicia la sesin el docente aplicando la dinmica una nueva identidad. 2
forman grupos y cada uno de ellos, escoger un personaje conocido y
famoso para imitarlo, frente a todos en el aula. Al concluir se preguntar Can
Cmo se sintieron al representar a estos personajes?
Recuperacin de saberes previos Multimedia
Mediante una lluvia de ideas expresan sus sentimientos respecto al tema
de su identidad cultural.Los estudiantes realizan una lectura compartida 5
sobre los contenidos: concepto de identidad, caractersticas Radio
confrontndolas con sus caractersticas y forma de ser adolescente.
Los estudiantes responden a la pregunta: Plumones 3
Cmo influye la globalizacin en la identidad cultural de las personas y las
sociedades?
Presentar los elementos de la cultura adolescente
Educacin Bilinge
DESARROLLO
Dialogan en grupos y analizan los factores que facilitaron o dificultaron el Libro
proceso de formacin de su identidad cultural a travs de las tribus urbanas Cuaderno
como: emos, skaters,floggers. de trabajo 30
Reflexionan y dialogan sobre sus tareas que ellos vislumbran como propias
de su edad frente a los retos de la globalizacin. Anotan en sus cuadernos.
Tarjetas
Sistematizacin
En plenaria comparten el trabajo realizado, enriquecindolo y considerando metaplan
varios puntos de vista.
CIERRE
El docente aclara y/o refuerza ideas y conceptos
Reflexiona Qu aprend sobre la identidad?,Para qu lo aprend?, Cmo Tarjetas 10
lo aprend?Por qu es importante para un adolescente integrar un grupo?
metaplan
EXTRAPOLACIN:
Resuelve tu libro la pgina 17-18
VB
Luz Marina Ramos Coordinador
Bermejo Prof.
Directora SESIN DE APRENDIZAJE N 06
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
1.6. rea :
Secundaria 5-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: LA BUSCA DE LA AUTENTICIDAD

Viernes 21 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Los estudiantes escuchan un caso sobre cmo influyen los medios de comunicacin 2
en la identidad del adolescente Can
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Multimedia 5
Cmo influyen los medios de comunicacin en la identidad de los adolescentes? Radio
Por qu los adolescentes buscan un dolo meditico para formar su identidad?
Problematizacin (Conflicto Cognitivo) Plumones 3
Cules son los grupos sociales que influyen en la formacin de la identidad?
Educacin Bilinge
Presentar los elementos de la personalidad moral
DESARROLLO
A manera personal realizan un dibujo sencillo donde se identifique sus cuatros Libro
escudos que reflejan su identidad
Explica cada etapa del desarrollo humano y el proceso para lograr su identidad Cuaderno
Sistematizacin de trabajo 30
Los estudiantes desarrollan en su cuaderno un mapa conceptual sobre el tema Tarjetas
metaplan
CIERRE
Describen ejemplos o casos de cada factor interno y externo que influye en la
formacin de la identidad adolescente
Reflexiona Qu aprend sobre la identidad?,Para qu lo aprend?, Cmo lo Tarjetas 10
aprend? metaplan
EXTRAPOLACIN:
Los estudiantes en casa desarrollaran las preguntas de la casustica que
presenta su libro en la pgina 7
Resuelve tu libro la pgina 9
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora SESIN DE APRENDIZAJE N 06
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
1.5. Miguel ngel de la Formacin, Ciudadana y
1.6. rea :
Coordinador Cruz Herrera Cvica
Secundaria 1-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: CAMBIOS SOCIALES Y CULTURA MESTIZA

Viernes 21 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Educacin Bilinge
Los estudiantes observan un video sobre el proceso de 2
transculturacin y aculturacin sobre la conquista espaola en el
Tahuantinsuyo Can
Intentan cantar en coro de la cancin: Y se llama Per o Cholo Multimedia
soy.
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Radio
Responden en sus cuadernos: qu significa peruanidad? Qu opinas de la
msica andina y amaznica? Se les puede considerar salvajes a los grupos 3
indgenas de la amazonia?por qu? Qu opinas del trmino INDIO? Plumones
Cmo se origin?.
Por qu decimos que el Per es un pas multicultural?
Identifica el significado de peruanidad y su fundamento de
interculturalidad
Cmo fue la vida de los peruanos en el virreinato?
Cules fueron las autoridades del virreinato?
Qu cambios trajeron los espaoles?
Qu plantas trajeron los espaoles?
Qu animales trajeron los espaoles?
Qu armas trajeron los espaoles?
DESARROLLO
Les entregamos una separata con el tema: Aspectos que Laptop
fundamentan la Peruanidad.
Leen y van subrayando las ideas importantes para ellos. Libro
En forma voluntaria expresan lo que han entendido de lo ledo.
En un papel A4. Individualmente elaboran del tema mediante un Cuaderno 30
organizador visual. de trabajo
Sistematizacin
Los estudiantes desarrollan en su cuaderno un mapa conceptual Tarjetas
sobre el tema con la gua de la docente. metaplan
CIERRE
Sintetiza las principales caractersticas de cada etapa en una
lnea de tiempo y acompaa descripcin con una imagen
Se sugiere que el docente valore el comportamiento positivo de los
estudiantes durante la audiovisin y la construccin del Tarjetas 10
conocimiento. Se recomienda que inste a los estudiantes a seguir metaplan
con el buen comportamiento en todas las sesiones de aprendizaje.
EXTRAPOLACIN:
Los estudiantes en casa desarrollaran las siguientes preguntas en su
cuaderno:
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Educacin Bilinge
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
1.6. rea :
Secundaria 2-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: HISTORIA DEL BANDERA DEL PER
Viernes 21 de abril
Educacin Bilinge
SECUENCIA DIDCTICA

Los estudiantes escuchan la cancin de Eva Aylln :Qu viva 2
nuestra Bandera
Cul es el mensaje de la cancin? Can
Se hace un recuento de lo que los alumnos conocen del tema y a partir de
ah se repregunta: 5
Qu significado tiene los elementos que conforman el escudo? Radio
Quines participaron en la confeccin del Himno Nacional?
Cul es la Historia de nuestra Bandera?
3
Cundo se celebra el da de la Bandera del Per? Plumones
Qu significado tiene los colores de la Bandera del Per?
La docente realiza el conflicto cognitivo, presentando una bandera
pisoteada y se le plantea las siguientes preguntas: Qu diras o
haras si esta fuera tu bandera? Qu debemos hacer frente a este
hecho?
La docente explica sobre la historia de la bandera y los cambios a
travs del tiempo
Se les va presentando cada una de las banderas,
adhirindolas en la pizarra.
Luego les entrega las hojas de lectura sobre la bandera y su
evolucin.
Los alumnos leern el texto conjuntamente, dndoles la
palabra a algunos alumnos para su lectura en voz alta.
La docente exhorta a los alumnos a mostrar respeto por los
smbolos patrios, de su nacin o de cualquier otra.
Se les explica cmo son las muestras de respeto
DESARROLLO
En forma escrita e individual responden a las preguntas planteada Laptop
en su ficha de trabajo.
Los alumnos participan en forma voluntaria respondiendo las Libro
interrogantes.
Sistematizacin Cuaderno 30
Elaboran un mini trptico sobre el respeto a nuestra bandera. de trabajo
La docente organiza la informacin en la pizarra de acuerdo a
las respuestas de los alumnos. Tarjetas
metaplan
CIERRE
Finalizando se les entregar la letra de la cancin Marcha de
Banderas y se entonar correctamente
Se les plantear las siguientes preguntas: Cmo me he sentido
presentado mi trabajo?, Qu de nuevo han aprendido en esta Tarjetas 10
sesin?, Qu dificultad he tenido para realizar esta ltima tarea? metaplan
Educacin Bilinge
Por qu?, Cmo solucion este problema? , Qu aprend de m
mismo?
Se pedir la participacin de algunos alumnos
EXTRAPOLACIN:
cuaderno:
Ilustran la evolucin de la Bandera crean un poema dedicada
a la Bandera del Per
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
1.6. rea :
Secundaria 3-nica
Nivel: Seccin:
Educacin Bilinge
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: HISTORIA DEL ESCUDO NACIONAL Y DE ARMAS
Jueves 20 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Se pregunta si conocen los smbolos patrios. 2
-Los alumnos mencionas cuales son stos y desde ah se presenta el
tema a desarrollar. Se pone el ttulo en la pizarra y se vuelve a Can
preguntar para recuperar los saberes previos. Multimedia
Qu sabemos de los smbolos patrios?, con sus respuestas
elaboramos en la pizarra un mapa mental. 5
Mencionamos tambin a La escarapela. Radio
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: 3
Se hace un recuento de lo que los alumnos conocen del tema y a partir de Plumones
ah se repregunta:
Qu significado tiene los elementos que conforman el escudo? Qu
diferencias encuentran en el Escudo de armas y el Escudo Nacional
Qu efectos o consecuencias puede generar una actitud negativa
para los peruanos sobre nuestra cultura?
A travs del juego de roles los estudiantes identificaran la
diversidad cultural que hay en el Per
DESARROLLO
La docente muestra a los alumnos una caja conteniendo el Escudo, Laptop
los alumnos trataran de adivinar lo que hay dentro.
-Los alumnos pegan en la pizarra y observan el Escudo. Libro
-La docente realizar preguntas sencillas:
-Qu observan? Cuaderno 30
-Qu cosa tiene el Escudo? de trabajo
-Luego con apoyo de la docente salen al frente comentan, sealan,
hacen seas y movimientos de lo observado. Tarjetas
-La docente da un breve comentario sobre el tema metaplan
Sistematizacin
Los estudiantes desarrollan en su cuaderno un mapa conceptual
sobre el tema con la gua de la docente.
CIERRE
Educacin Bilinge
Sintetiza las ideas sobre las medidas que se deben tomar para la
proteccin y difusin de nuestro patrimonio cultural
Los estudiantes escriben 10 razones por las cual se sienten
orgullosos de ser peruano Tarjetas 10
EXTRAPOLACIN: metaplan
Con apoyo de la docente pinta con tmpera el Escudo.
-Con apoyo de la docente colorea, pega bolitas de papel crepe al
borde y delinea la palabra Escudo.
-Colorea, recorta y pega los tres reinos en el Escudo.
-Llevan tarea a casa sobre la actividad realizada.
-Son elogiados con aplausos.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
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Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Educacin Bilinge
Luz Marina Ramos
Bermejo
1.6. rea :
Secundaria 4-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: AREAS NATURALES PROTEGIDAS
Martes 18 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Visualiza el video: reas Naturales Protegidas del Per. 2
Expresa tus saberes previos. Responde el siguiente cuestionario:
a) Cules son las reas naturales protegidas del Per?. Can
b) Cules son las instituciones que velan por la defensa y conservacin
de las reas Naturales Protegidas del Per ?. Multimedia
5
Por qu algunas personas se avergenzan de nuestro idioma nativo? Por
Radio
qu se dice que el idioma quechua est en vas de extincin? Si no sabes
quechua te gustara aprenderlo? Qu sugerencias propones para valorar y 3
difundir nuestro idioma oriundo Plumones
Por qu debemos conservar las reas Naturales Protegidas del Per?
Sintetiza informacin a travs de mapas mentales, localiza en el
mapa geogrfico y propone alternativas sobre la conservacin de
las reas Naturales Protegidas del Per.
DESARROLLO
En grupo los estudiantes expondrn a travs de la estrategia el Laptop
turista el rea natural protegida que por sorteo les toco, la temtica
es primero exponer toda la informacin acerca del rea natural Libro
protegida, luego realizaran un socio drama sobre un rea natural
especfica. Cuaderno 30
Sistematizacin de trabajo
Localiza las reas Naturales Protegidas del Per, utilizando el mapa
geogrfico del Per y Google Maps. Tarjetas
Dialoga con sus compaeras sobre el tema expuesto. metaplan
Complementa el tema, el docente.
CIERRE
Educacin Bilinge
Sintetiza las ideas sobre las medidas que se deben tomar para la
proteccin y difusin de nuestras reas naturales protegidas
Reflexiona sobre tu aprendizaje. Responde el siguiente cuestionario.
a) Qu ttulo tiene el tema que has desarrollado en esta sesin ?. Tarjetas 10
b) Me propuse aprender las ideas centrales del tema ?. De qu metaplan
manera ?.
c) Qu es lo que me ha llevado ms esfuerzo comprender el tema
asignado ?.
d) Como aplicaras lo aprendido en esta sesin, a tu realidad ?.
Anota
dos argumentos
EXTRAPOLACIN:
cuaderno:
Realiza actividades interactivas para evidenciar su
aprendizaje.
Responde una prueba escrita sobre el tema
Ilustran el tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
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Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
Educacin Bilinge
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
1.6. rea :
Secundaria 5-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: LA PERUANIDAD Y LOS SMBOLOS PATRIOS
Viernes 21 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Dialogamos sobre el aniversario patrio. 2
Cundo es el cumpleaos es nuestra patria?,
Quin proclamo nuestra independencia? Can
Conocemos los smbolos patrios?
Por qu algunas personas se avergenzan de nuestro idioma nativo? Por 5
qu se dice que el idioma quechua est en vas de extincin? Si no sabes Radio
quechua te gustara aprenderlo? Qu sugerencias propones para valorar y
difundir nuestro idioma oriundo 3
Problematizacin (Conflicto Cognitivo) Plumones
El quechua por qu recibe mucha discriminacin?
Sistematizamos la informacin en sus cuadernos
Los smbolos de la patria del Per
Conocen la historia de los smbolos de la patria.
DESARROLLO
Planificamos nuestras actividades. Laptop
Organizamos la ambientacin del aula con motivo de las fiestas patrias.
Conformamos grupos para que traigan banderitas de papel lustre, Libro
cadenetas, lminas de los smbolos de la patria y/o otros acorde a la fecha.
Entonamos un canto alusivo a nuestra patria, utilizando un papelgrafo.
Cuaderno 30
Viva el Per!
En el da de la patria de trabajo
Que resuena nuestro acento
Expresando el sentimiento Tarjetas
Educacin Bilinge
De civismo y evasin metaplan
Coro:
Viva el Per
Nos dice san Martn
Que viva el Per libre
Repite la nacin,
Tus soldados del maana
Te saludan patria amada
Ya bandera desplegada
Van al campo del honor
Coordinamos grupos de trabajos para realizar temas alusivos al
aniversario patrio
Sistematizacin
Los estudiantes desarrollan en su cuaderno un mapa conceptual sobre el
tema con la gua de la docente.
CIERRE
Dialogamos y comentamos acerca de lo observado a travs de preguntas:
Qu colores tiene el escudo?, qu forma tiene?, en cuntos
campos est dividido?, qu creen que representa cada campo?
Revisin
Luego de haber indagado todo se les presenta una situacin: qu est
Tarjetas 10
al lado derecho del escudo? y en el izquierdo? hay alguno que se parezca
a u crculo? metaplan
Utilizando la laptop XO, con la actividad laberinto inician un juego
ldico
Indicamos: imaginen que Alfonso Ugarte est parado al inicio y dejo
caer la bandera y debe recuperarla antes que caiga en manos enemiga.
cul ser el recorrido que haga? cmo harn su desplazamiento?
Inicien el juego (previamente se da indicaciones para abrir la actividad)
Tambin se les indicar que quien llegue a la meta ser un triunfador y
seguir luchando ms por su patria, para los cual se le presentar otros
niveles de juego, solo a los que logren el objetivo.
Entonamos las sagradas notas del himno nacional del Per.
Los nios y nias dictan lnea por lnea el himno nacional del Per, luego
lo escriben en su cuaderno y luego escribimos una breve resea del himno
nacional del Per. Ayudados con el uso de la pizarra.
Himno nacional
Coro:
Somos libres, semoslo siempre
Y antes niegue sus luces el sol
Que faltemos al voto solemne
Que la patria al eterno elev.
EXTRAPOLACIN:
Dibujan los smbolos patrios.
Observan el escudo nacional, la bandera, letra del himno nacional en un
video.
Con ayuda de la laptop y de las actividades video, audio. Se graba la
entonacin de sus cantos.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Educacin Bilinge
Prof.
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.14. Instituci
n Educativa:
Luz Marina Ramos 1.16. Profesor
1.15. Directora Brenda Coaguila Caldern
Bermejo (a):
1.17. Miguel ngel de la
1.18. rea : Ciencias Sociales
Coordinador Cruz Herrera
Secundaria 1-nica
Nivel: Seccin:
1.21. N de 1.22. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: Manifestaciones culturales del antiguo Egipto
Mircoles 19 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas al observar la 2
diapositiva sobre la pelcula La Momia y responden a las siguientes
preguntas:Cmo se llama la pelcula? A qu cultura de la civilizacin Can
antigua pertenece? Cules son las manifestaciones culturales de Egipto
que observaste en el video? Por qu se le denomino al film la momia? Multimedia
5
La docente muestra a los estudiantes la imagen sobre el proceso de
evolucin del hombre y formula las siguientes preguntas:
Radio
Los egipcios conocan la momificacin? Por qu razn lo hacan? Qu fue
el juicio de los muertos? Los smbolos que se encuentran en el sarcfago y 3
en las paredes, que son? Plumones
Los estudiantes responden a la pregunta: 3
Por qu creen que los Egipcios pudieron subsistir en un desierto?
Compara informacin relevante sobre las principales
manifestaciones culturales del antiguo egipcio
DESARROLLO
Educacin Bilinge
- Ubicacin geogrfica Laptop
- Periodos de la historia egipcia
- Actividades econmicas Libro
- Organizacin poltica y social
- Principales manifestaciones culturales como: la matemtica, Cuaderno 60
astronoma, medicina, arquitectura, escultura, escritura de trabajo
- La religin: caractersticas, principales dioses, culto a los
muertos, el tribunal de las almas, el libro de los muertos, culto a los Tarjetas
animales sagrados, el juicio de los muertos metaplan
Sistematizacin
CIERRE
Los estudiantes desarrollan en su cuaderno el tema ,observan el
video sobre la cultura egipcia para el desarrollo del tema.
La docente entrega a los estudiantes el esquema sobre las fuentes
de la historia para que los alumnos las identifiquen. Tarjetas 15
EXTRAPOLACIN: metaplan
Los estudiantes en casa desarrollaran las siguientes
investigaciones en su cuaderno
Resuelven su libro
Ilustran el tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
Educacin Bilinge
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
Secundaria 2-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: EL ISLAM
Lunes 17 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Los estudiantes observan un video sobre el profeta Mahoma y los 2
estudiantes observan diversas imgenes que tengan que ver con la
religin juda e islmica Can
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas a partir de la lluvia de
ideas: Quin fue Allah? Segn las imgenes a que religin corresponde Multimedia
las imgenes? Quin fue Mahoma?Cules fueron los pilares de la fe
5
islmica?
Radio
3
Plumones
Se realiza un conversatorio a travs de las siguientes preguntas:

Qu observan?
Educacin Bilinge
A qu se refieren las figuras que observan?
Qu conocen de la religin juda?
Qu conocen de la religin islmica?
Luego el docente presenta a los estudiantes las imgenes de Mahoma, el
Corn y la ciudad de la Meca. Y les propone una
pregunta:
Cul es la relacin entre el personaje, el libro sagrado, la ciudad de la
Meca y el islamismo?
Resaltar los valores de la Institucin Educativa como una manera
concreta de vivir, resaltando la siguiente pregunta: Qu relacin
tiene la religin cristiana con estas religiones?
Identificar los hitos histricos de la edad media
DESARROLLO
Los estudiantes leen los contenidos de los subttulos el Nacimiento Laptop
del Islam y Las conquistas islmicas, de la pgina 30 de su libro.
Identifican, con la tcnica del subrayado, los acontecimientos ms Libro
importantes y con la informacin obtenida completan en equipos de
trabajo una lnea de tiempo Cuaderno 60
Sistematizacin de trabajo
Los estudiantes elaboran un organizador visual y responde a la
siguiente pregunta: Cul es la importancia de dividir esta poca en Tarjetas
Alta y Baja media? metaplan
CIERRE
Los estudiantes en parejas observan las imgenes y responden las
siguientes interrogantes:
Quines haban tomado posesin de la ciudad de Jerusaln?
Por qu era importante la ciudad de Jerusaln para los
cristianos? Tarjetas 15
Qu acciones tomaron los cristianos para recuperar Jerusaln? metaplan
Resuelven un cuestionario
Completar un cuadro comparativo entre el islamismo y el
cristianismo
EXTRAPOLACIN:
Resuelven la pag.4 y 5 del libro de actividades.
Ilustran el tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
Educacin Bilinge
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
Secundaria 3-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: LA INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS
Lunes 17 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Los estudiantes observan las imgenes sobre Pocahontas se les formula 2
las siguientes interrogantes:
A quin corresponde la imagen que observan? Cmo se llama la tribu a la Can
que perteneca?,Qu sucedi con ella?Quin fue Adam Smith?
Multimedia
5
Qu pas domino a Estados Unidos antes que este lograra su
independencia?,Cuntas colonias dominaba Inglaterra?,Cundo logro su
Radio
independencia Estado Unidos?
Problematizacin (Conflicto Cognitivo) 3
Plumones
Cul fue el nombre del primer presidente de Estados Unidos?
Educacin Bilinge
- Analiza, Selecciona y procesa informacin sobre la independencia 3
de los Estados Unidos, sus causas y principales enfrentamientos.
DESARROLLO
Se les pide a los alumnos que ingresen a su Wiki e ingresen a ver las Laptop
caricaturas y lminas de Slideshare en la wiki del docente y se les
pide que respondan a las preguntas Qu te recuerda la bandera? Libro
Puedes compararla con otra? As mismo se le pedir que describan
la bandera. Y se har otras preguntas sobre el pas al cual pertenece Cuaderno 60
la bandera como Qu idioma tiene? Qu otro pas tiene ese de trabajo
idioma?, luego atienden la explicacin del docente quien
relacionara las respuestas con el tema. Y para terminar la Tarjetas
motivacin se le preguntara y se le pedir que comente con sus metaplan
compaeros lo siguiente Por qu un pas busca su libertad y su
independencia? Podemos comparar la independencia de Estados
Unidos con la independencia del Per? Los comentarios se anotaran
en la Pizarra y se reforzara la importancia del tema
Sistematizacin
Los estudiantes elaboran un organizador visual y responde a la
siguiente pregunta: Cul es la importancia de dividir esta poca en
Alta y Baja media?
CIERRE
Las alumnos leen y analizan informacin del power point
diseado en Slideshare, dialogando con sus compaeros sobre
las causas que originaron la independencia de los EEUU y sus
principales enfrentamientos que les dio su independencia.
A continuacin realizan un mapa mental en su cuaderno tomando Tarjetas 15
como ejemplo el mapa mental elaborado en Mindomo y presentado metaplan
en la Wiki. Adems revisara los enlaces y sacara nueva informacin.
EXTRAPOLACIN:
Ilustran el tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
Educacin Bilinge
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
Secundaria 4-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL

Lunes 17 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Invita a los estudiantes a participar en un conversatorio sobre las 2
relaciones entre la revolucin industrial, el
capitalismo y el imperialismo. Can
Se invita a los estudiantes a observar un video que resume cmo se
desarroll la primera revolucin industrial. Multimedia
Recomienda tomar apuntes y que soliciten detener el video para ampliar o
5
aclarar algunos aspectos de su inters. El video es Orgenes de la 1ra.
Educacin Bilinge
Revolucin Industrial, que pueden hallar en el enlace Radio
<https://www.youtube.com/watch?v=evH0GL2Fgiw> (4 minutos).
Luego, comentan sobre el tema brevemente a partir de sus anotaciones. El Plumones
docente responde las preguntas de los estudiantes y consolida aspectos del
contenido del video, a partir de los comentarios hechos. Luego, pide a los
estudiantes revisar su libro de texto para profundizar en los factores que
3
dieron lugar a la industrializacin. Leen de manera individual Como parte
de su proceso de revisin del contenido, se les indica realizar anotaciones
en su cuaderno a modo de ideas-fuerza.
A qu se debi la evolucin de la segunda revolucin industrial?
1. Analiza los motivos del inicio de la I y II Revolucin Industrial
en Inglaterra.
2. Enumera los factores o causas y consecuencias que origin la
I y II Revolucin Industrial
3. Explica cmo fue la situacin laboral en las primeras fbricas.
4. Argumenta por qu los nios deben trabajar
5. Analiza lo que signific la I y II Revolucin Industrial?
6. Formula puno de vista sobre las repercusiones sociales que
trajo el avance tecnolgico
7. Compara qu ventajas y desventajas tena el sistema de
fabricacin en serie tanto para el empresario y para el trabajador
8. Compara los principales industrias de Inglaterra, Alemania y
Francia
DESARROLLO
Complementa el contenido con las lecturas pueden ver el Power Laptop
point 1 Revolucin Industrial sugeridas por el profesor.
Revisa la lnea del tiempo de los Inventos Libro
Sistematizacin
Luego por grupos elaboran un resumen: los que estn a favor y los Cuaderno 60
que estn en contra de la Revolucin Industrial y un tercer grupo de trabajo
prepara la tcnica del debate.
Tarjetas
Antes del debate se tiene que revisar el contenido del trabajo metaplan
grupal.
Refuerza su aprendizaje a travs de un video test.
CIERRE
Los estudiantes resuelven en clase su cuadernillo de actividades
escribir en la pizarra el termino unificador y los estudiantes
disciernen e contenido
El docente verifica que los estudiantes hayan realizado la actividad y Tarjetas 15
se les invita a realizar la siguiente. metaplan
Qu consecuencias tuvo para el trabajador la segunda revolucin
industrial?
Creen que fue beneficioso para los obreros estas nuevas formas de
trabajo? A que se refiere Ford cuando dice que se debe "reducir en
el obrero la necesidad de pensar"?
Educacin Bilinge
EXTRAPOLACIN:
Resuelven la pag. 10 y 11 del libro de actividades.
Ilustran el tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
Secundaria 5-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: LA CULTURA MESOPOTMICA
Martes 18 de abril
Educacin Bilinge
SECUENCIA DIDCTICA

Se comenta la siguiente ley antigua a las alumnas: 2
- Ley 229 estableca que si un arquitecto diseaba una casa y dicha
casa se haba derrumbado matando al hijo del propietario de la casa, se Can
matara al hijo del arquitecto. 5
Multimedia
Qu es una ley? Qu es una civilizacin? A qu se le denomina la ley del
Radio 3
talin?
Plumones 3
Puede ser una sociedad civilizada sin leyes? Esta ley 229 ser propia de
una sociedad civilizada? Por qu?
Analiza las caractersticas de las sociedades sedentarias de
Mesopotamia
DESARROLLO
Seguidamente el docente coloca el tema a desarrollar y la Laptop
capacidad de la sesin.
Mediante una exposicin dialogada el profesor trata sobre la Libro
definicin de Mesopotamia: Significado, pas actual y lmites
Las alumnas reciben una ficha textual sobre las diferentes Cuaderno 60
etapas de Mesopotamia y subrayan las ideas principales de trabajo
Forman 8 grupos de 6 alumnas. Trabajaran las caractersticas
polticas, socioeconmicas y culturales de los diferentes periodos de Tarjetas
Mesopotamia. 3 grupos se encargaran de los 3 primeros (culturas metaplan
neolticas Presumerias, periodo Sumerio y periodo Arcadio); 2 grupos
de los 2 siguientes (renacimiento Sumerio y primer imperio
Babilnico) y los ltimos 2 grupos de los 2 finales (imperio Asirio y
segundo imperio Babilnico)
Sistematizacin
Los estudiantes imaginaran que son historiadores, analizaran los
elementos mostrados y harn deducciones referentes a las
caractersticas y al tiempo histrico al que pertenece cada uno.
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Educacin Bilinge
CIERRE
- Ha influido Mesopotamia en las sociedades modernas? por
qu? Elige uno de los periodos de la historia de Mesopotamia y
elabora una historieta acerca de sus habitantes
Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Y resuelven un Tarjetas 15
cuestionario metaplan
EXTRAPOLACIN:
Ilustran el tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
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Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Directora
Prof.
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin
Educativa:
Luz Marina Ramos
Bermejo
1.5.
Mariam Alicia Medina 1.6. rea : Ciencias Sociales
Coordinador
Primaria 6-nica
Nivel: Seccin:
1.9. N de 1.10. Das
horas: hbiles:
Inicio trmino
II. TTULO: APRENDEMOS A TOMAR DECISIONES
Martes 18 de abril
SECUENCIA DIDCTICA

Educacin Bilinge
- Observan un corto video: El puente http://www.youtube.com/watch? 2
v=UTVpOg_szoY
Can
Multimedia 5
Radio
Cul sera la decisin que hubieras tomado? Plumones 3

Por qu se dice que la toma de decisiones es una tarea difcil?
Las decisiones se toman todos los das?
Cul es el proceso para tomar decisiones?
Identifican sobre la importancia de pensar en el bien comn antes de tomar una
decisin; para ello, escribirn una experiencia personal y la compartirn con sus
compaeros.
DESARROLLO
Formula algunas preguntas: cundo decimos que algo es bueno?, Laptop
cundo decimos que algo es malo? Pide que todos presten mucha
atencin a las respuestas. Libro
Plantea otras interrogantes: cuando hacemos algo bueno, sentimos
placer?, qu sentimos cuando hacemos algo malo?, saben cundo Cuaderno 30
lo bueno y lo malo se refieren a los valores? Recoge con sumo de trabajo
inters las ideas y los conceptos de los estudiantes sobre los valores
que tienen las acciones
Tarjetas
metaplan
Proceso de Toma de
Sistematizacin
Los estudiantes analizan los siguientes casos donde pondrn en
prctica su toma de decisiones
CASO 1 CASO 2
Hace muchos aos, cuando estaba Para completar mi lbum de
en el Historia, me
colegio, el profesor de Matemtica faltan dos figuritas, que tiene mi
nos compaero
pidi presentar unos problemas a Juan. Si las cojo sin su
quienes consentimiento, cmo
necesitbamos subir el promedio. Mi se sentir ante mi conducta?, cmo
me
compaero Ivn no los haba hecho,
Educacin Bilinge
CIERRE
Los estudiantes completan la informacin en la siguiente ficha de respuestas de
acuerdo a los dos casos planteados anteriormente
Qu hice? Por qu lo hice? Mi accin afect Cmo me sent?

a alguien?
Tarjetas 15
metaplan
Reflexiona con el grupo clase sobre las exposiciones de sus compaeros.

Al finalizar, felicita a todos por su participacin y promueve el intercambio
de ideas a partir de preguntas como estas: cmo se sintieron?, qu situacin les
result ms fcil analizar?, cul les result ms difcil?, qu debemos hacer
primero antes de tomar una decisin?
Pregunta a los estudiantes qu han aprendido hoy y, posteriormente, comenta que
han dialogado sobre las experiencias que los ayudarn a identificar cundo una
decisin puede considerarse como buena o mala.
EXTRAPOLACIN:
Solicita que cuenten a sus padres o a otros familiares lo que aprendieron hoy.
Resuelven la pgina 20 de su libro de actividades.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos VB

Bermejo Coordinador
Prof.
Directora

Sesión de Aprendizaje #06

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COLEGIO PANAMERICANO

II. TTULO: ALCANZAMOS LA CONCIENCIA MORAL

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: LA AUTOESTIMA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luego explcales que en la sesin de tutora afirmarn su

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: LAS EXPRESIONES DE LA SEXUALIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

II. TTULO: LA BUSCA DE LA AUTENTICIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: CAMBIOS SOCIALES Y CULTURA MESTIZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: HISTORIA DEL BANDERA DEL PER

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: HISTORIA DEL ESCUDO NACIONAL Y DE ARMAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: AREAS NATURALES PROTEGIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: Manifestaciones culturales del antiguo Egipto

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Se realiza un conversatorio a travs de las siguientes preguntas:

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: LA INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: LA CULTURA MESOPOTMICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos VB

II. TTULO: APRENDEMOS A TOMAR DECISIONES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Cul sera la decisin que hubieras tomado? Plumones 3

Qu hice? Por qu lo hice? Mi accin afect Cmo me sent?

Reflexiona con el grupo clase sobre las exposiciones de sus compaeros.

Luz Marina Ramos VB

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