4 Años-Mayo CD

INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf.
282078 - Arequipa
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
4 aos/Mayo - 1
INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa
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Jerusaln 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
e-mail: indugrafpanorama@hotmail.com
web.: www.mapegraf.com
Ao 2016
4 aos/Mayo - 2
EJERCIENDO LA AUTONOMA DE LOS NIOS DEL NIVEL

INICIAL
En educacin inicial, nuestro trabajo debe estar

orientado a que cada uno aprenda a tomar
decisiones y a realizar actividades con iniciativa,
independencia y seguridad, segn sus propios
criterios y posibilidades; que los nios ganen
confianza y seguridad en sus capacidades.
La falta de autonoma puede tener repercusiones
importantes a corto y mediano plazo: nios con
baja autoestima, se desarrollan tardamente frente
a sus compaeros, toleran mal la frustracin y les
cuesta ms sobreponerse a las dificultades.
En la medida en que los nios y nias crecen, deben intentar realizar ciertas actividades por
s mismos. Cada vez que se atreven a realizar algo nuevo, estn revelando confianza en
sus propias capacidades, Pero recordemos que autonoma no es lo mismo que
independencia, sino que se refiere tanto a la capacidad de "poder hacer cosas por s
mismos, como de pedir ayuda para lograr las que no pueden".
Su desarrollo se convierte en la habilidad de tener Iniciativa y desarrollar las acciones para
lograr una meta. Y como habilidad depende en gran parte de que los adultos otorguemos las
oportunidades de desarrollarla. Para esto debemos mirar a largo plazo. Si bien el nio
sufrir ms fracasos intentando resolver situaciones por s mismo, estas experiencias le
ayudarn a tener ms capacidades para tener logros en el futuro. Si les evitamos cada
dificultad, les resolvemos cada problema, nunca aprendern a hacerlo por s mismos y se
convertirn en personas temerosas y con poca iniciativa.
Nos corresponde como docentes organizar la convivencia democrtica en un clima clido y
respetuoso, en el que desarrolle conciencia de s mismo y la conciencia del otro, as como la
internalizacin de normas y lmites. Es decir, que comprenda que no todo est permitido y
que tiene que aprender a autorregularse e interesarse por los dems.
El nio que va logrando su autonoma reflexiona sobre lo que ha hecho y busca hacer
las cosas bien. Volverse una persona autnoma es uno de los objetivos de la
educacin, que empieza en el hogar y sigue en la educacin infantil y ms adelante.
JUGAMOS Y VAMOS CONSIGUIENDO NUESTRA AUTONOMA
El siguiente ejemplo propone una organizacin y un tipo de acciones a seguir durante

sesiones de juegos. El objetivo es promover el desarrollo de la autonoma en los nios, con
el entendido de que la promocin de la autonoma no empieza ni se detiene en sesiones
concretas, sino que debe constituir fundamentalmente una actitud de la maestra, de
confianza en todos y cada uno de sus nios y nias.
La maestra debe creer en las capacidades visibles de sus nios. Si el nio percibe la
confianza que le dice: "Vamos juntos, te acompao. "Desde aqu te veo, si me necesitas me
llamas", la evolucin se dar, tarde o temprano.
La confianza es condicin fundamental en la autonoma de los nios. Los educadores
debemos creer en que el nio es capaz de comprometerse con su propio desarrollo y
necesita un acompaamiento progresivo y sostenido.
4 aos/Mayo - 3
UNIDAD DIDCTICA DEL MES DE MAYO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. :
1.2 UGEL :
1.3 SECCIN : Edad: 4 Aos
1.4 PROFESORA :
1.5 DIRECTORA :
II. DURACION: Del 02 al 27 de Mayo del 2016.
III. ORGANIZACIN:
SITUACIN
TTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIN
UNIDAD
CONTEXTO
A nuestra I.E. EN MI FAMILIA Tarjeta para PS 9. ACTA 9.1 Comprende las Vivencia las Del 2 al 6 de
asisten nios TODOS SOMOS mam. RESPONSABLEMENTE relaciones entre ocupaciones de los Mayo
que provienen de IMPORTANTES Representa el rol RESPECTO A LOS los elementos del miembros de su
familias de sus padres. RECURSOS sistema familia.
desintegradas, Aprende una ECONMICOS econmico y
donde muchas cancin. financiero.
veces no existe Juega con sus
la figura paterna, familiares.
trayendo como
consecuencia
sentimientos de
inseguridad, baja
autoestima y
conflictos
emocionales,
dificultando sus
aprendizajes.
4 aos/Mayo - 4
SITUACIN
TTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
Muchos nios de BIENVENIDO AL Crea personajes P.S. 3. ACTA Y PIENSA 3.1 MATEMATIZA Relaciona Del 9 al 13 de
4 aos MUNDO DE fantsticos. MATEMTICAMENTE SITUACIONES caractersticas Mayo
desconocen las FANTASA Realiza un EN SITUACIONES DE Formas perceptuales de los
caractersticas domin de figuras FORMA, MOVIMIENTO bidimensionales y objetos de su
perceptuales de geomtricas Y LOCALIZACIN tridimensionales entorno
los objetos de su relacionndolas,
entorno (color, con una forma
forma). bidimensional o
Es necesario e tridimensional.
indispensable
que los nios C 5. SE EXPRESA CON 5.1 Comunica Explora e identifica
manipulen CREATIVIDAD A ideas y el proceso que
diversos TRAVS DE DIVER SOS sentimientos a sigui para obtener
materiales LENGUAJES travs de algunos colores
concretos, para ARTSTICOS. producciones combinando
descubrir las artsticas en los pinturas.
caractersticas diversos
perceptuales que lenguajes.
poseen; estas
experiencias lo
acercarn a la
construccin del
nmero.
Los nios de 4 DESCUBRO Preparan unas CA 1.INDAGA, MEDIANTE Explora y observa Del 16 al 20
aos se OTRAS recetas para MTODOS 1.1.Problema tiza objetos, seres vivos, de Mayo
confunden con CARACTERSTICAS discriminar CIENTFICOS, situaciones hechos o
frecuencia sobre CON MIS sabores, olores, SITUACIONES QUE fenmenos de su
las SENTIDOS temperaturas. PUEDEN SER entorno haciendo
caractersticas INVESTIGADAS POR uso de sus sentidos
de objetos, LA CIENCIA
alimentos, cosas.
El que identifique
con precisin las
4 aos/Mayo - 5
SITUACIN
TTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
caractersticas
perceptuales de
los objetos, le
permitir adquirir
las primeras
nociones
matemticas.
La mayora de EN EL JARDN Realizan un PS 6. PARTICIPA EN 6.2 Aplica Nombra a sus Del 23 al 27
padres de familia SOMOS FELICES juguete, para ASUNTOS PBLICOS principios, compaeros, de Mayo
desconocen los jugar con sus PARA PROMOVER EL conceptos e docentes y personal
fines y objetivos amigos. BIEN COMN informacin del aula como
del nivel Inicial, vinculada a la miembros de su
piensan o creen institucionali- comunidad
que en el Jardn dad y a la educativa
aprendern a ciudadana
leer y a escribir
Desconocen que
en el I y II ciclo
de la EBR, se
formar la base
de su futura
personalidad
para
desenvolverse
con xito en los
siguientes
niveles
educativos.
4 aos/Mayo - 6
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

A.- PROYECTO: EN MI FAMILIA TODOS SOMOS IMPORTANTES
FECHA SESIONES
LUNES - Planificacin del proyecto, Cmo es una familia? Tipos de familias.
MARTES - Psicomotriz, Cmo se form mi familia?
MIERCOLES - La importancia de obedecer a nuestros padres
JUEVES - Psicomotriz, Cmo ayudamos en casa?,
VIERNES - Realiza un detalle para mam, participa de la actuacin por el da de la madre.
B.- PROYECTO: BIENVENIDOS AL MUNDO DE FANTASA
FECHA SESIONES
LUNES - Planificacin del proyecto, descubre el cuadrado en el mundo de fantasa,
MARTES - Psicomotriz, el crculo, colores primarios
MIERCOLES - Descubre el tringulo, color anaranjado
JUEVES - Psicomotriz, Descubre objetos con forma tridimensional : (cubo, esfera, pirmide) color verde
VIERNES - Religin, La Virgen de Ftima nos pide que recemos el Rosario color morado
C.- PROYECTO: DESCUBRO OTRAS CARACTERSTICAS CON MIS SENTIDOS
FECHA SESIONES
LUNES - Planificacin del proyecto, Descubre los sentidos en su cuerpo
MARTES - Psicomotriz, descubre diferentes olores.
MIERCOLES - Prepara una receta, descubre diferentes sabores
JUEVES - Psicomotriz, descubre texturas y temperaturas (frio caliente)
VIERNES - Religin (cualidades de la Virgen Mara) descubre la consistencia de objetos (duro,
blando)
4 aos/Mayo - 7
D.- UNIDAD: EN EL JARDN SOMOS FELICES
FECHA SESIONES
LUNES - Difusin de los fines de la educacin Inicial, es bueno tener amigos.
MARTES - Conocemos al personal de nuestra I.E., participa en el concurso de dibujo, pintura
MIERCOLES - Participan en el concurso de talentos, elaboran un juguete
JUEVES - Participan en la gimkana deportiva, (Juegos tradicionales) Religin
VIERNES - Fiesta infantil
V.- EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
Tarjetas
Cuentos
Videos
Biblia
Lminas
Siluetas
4 aos/Mayo - 8
PROYECTO DE APRENDIZAJE N05
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________

1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: EN MI FAMILIA TODOS SOMOS IMPORTANTES
3.- DURACION: Del 02 de Mayo al 06 de Mayo del 2016.
4.- SITUACIN DE APRENDIZAJE:

- A nuestra I.E. asisten nios que provienen de familias desintegradas, donde muchas
veces no existe la figura paterna, trayendo como consecuencia sentimientos de
inseguridad, baja autoestima y conflictos emocionales, dificultando sus aprendizajes.
5.- PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har? Cmo la har? Qu necesitar?
- Que los nios se sientan - A travs de lluvia de ideas. - Cuentos
parte importante de su - Con participacin de sus - Lminas
familia. familiares. - Tarjetas
- Que jueguen con sus - A travs de invitaciones. - Fichas
familiares. - Formando grupos grandes y - Plumones
- Que imiten roles de los pequeos. - Tijeras
miembros de la familia - Videos
- Que realicen una tarjeta, un - TV
detalle para su mamita.
- Que aprendan una cancin,
poesa, rima, para su
mam.
6.- PRODUCTOS
- Confecciona una tarjeta para mam.
- Representa el rol de sus padres.
- Aprende una cancin.
- Juega con sus familiares.
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Indicadores de Desempeo
rea Competencias Capacidades
(DCN - Rutas)
PS 1.1.Se valora a s - Expresa cmo se siente
1. Afirma su
mismo como miembro de su familia
identidad
7. Construye 7.2 Comprende el - Menciona algunos hechos

interpretaciones tiempo histrico y de su vida, siguiendo una
4 aos/Mayo- 9
(DCN - Rutas)
histricas emplea categoras secuencia.
temporales.
9. Acta 7.3 Elabora - Cuenta ancdotas de su
responsablemente explicaciones historia personal.
respecto a los histricas
recursos reconociendo la
econmicos relevancia de
determinados
* CE
procesos.
9. Acta 9.1. Comprende las - Vivencia las ocupaciones
responsablemente relaciones entre los de los miembros de su familia.
respecto a los elementos del sistema - Reconoce que obtiene sus
recursos econmico y bienes a travs de su familia.
econmicos. financiero.
C 2. Se 2.1.Expresa con - Desarrolla sus ideas en

expresa oralmente claridad sus torno a temas de su inters.
Ideas.
4. Produce textos 4.1. Se aproxima - Escribe a su manera
escritos. al sistema de escritura siguiendo la linealidad y
direccionalidad, en su tarjeta.
4.2. Textualiza sus - Dicta textos a su docente o
ideas segn las escribe a su manera, segn su
convenciones de la nivel de escritura, indicando el
escritura. tema, el destinatario y el
propsito.
8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

rea Competencias Capacidades Indicadores de Desempeo
(DCN - Rutas 2015)
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Participa en juegos
creatividad a travs sentimientos a travs dramticos grupales
de diversos de producciones representando personajes y
lenguajes artsticos. artsticas en los diversos situaciones diversas
lenguajes. transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos a travs de la voz,
el gesto y el movimiento corporal.
- Entona canciones sencillas
de dos o ms estrofas.
PS 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades
2. Construye su
motrices variadas con de movimiento, vivenciando el
corporeidad
autonoma, controla todo equilibrio en sus posturas,
su cuerpo y cada una de desplazamientos y juegos, y
sus partes en un espacio utilizando diversos objetos, como
y un tiempo cuerdas, telas, pelotas, entre
determinados. Interacta otros.
con su entorno tomando -
conciencia de s mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
4 aos/Mayo- 10
9.- INTENCIN DEL PROYECTO

Que a travs de situaciones significativas vivencian el rol que cumplen los miembros de una
familia.
10.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades permanentes de entrada

- Formacin
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera Bandera
- Marchan alrededor del patio Equipo
- En el aula controlan carteles.
Intencin pedaggica del da: Que
planifiquen el proyecto y que conozcan los
diferentes tipos de familia..
Utilizacin libre de los sectores
- Planificacin: Establecer normas de
Sectores
convivencia para llevar a cabo la actividad
- Organizacin: Los nios irn
espontneamente al sector elegido.
- Ejecucin o Desarrollo: Puesta en
marcha del juego, los nios realizan lo que
pensaron hacer en el sector, asumen roles
que les permitir interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados
en su lugar. Material de
sectores
- Socializacin: Sentados en
semicrculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qu jugaron, cmo se sintieron y qu
pas durante el juego.
- Representacin: Invitar a los nios a
representar (grficamente) en forma
individual o grupal lo realizado en el sector.
Actividad del proyecto
- La docente dice a los nios en la presente
Inicio semana alguien de nuestra familia estar de
fiesta Quin ser?,Creen ustedes que
podramos hacer algo con toda nuestra
familia para mamita?
- Qu podemos hacer para festejar a nuestra
mamita?
- En un papelote se anota lo que proponen.
Qu Cmo lo Qu
haremos? haremos? necesitamos?
Papelote
Plumn
4 aos/Mayo- 11
- Se les pregunta a los nios Saben

Desarrollo ustedes cmo es una familia?
- Se coloca en la pizarra un papelote con
el pictograma Mara tiene una familia.
- Observan y se les pregunta De qu Papelote
creen que se trata la historia?, Qu
personajes observan?, Cuntos son?
- Qu quiere decir tener una familia?
- Sentados en semicrculo escuchan la
historia, que la docente lee siguiendo la
direccionalidad de la escritura.
- Durante la lectura, va sealando y
dando nfasis a las imgenes: (Pap, mam,
hermanos, abuelos, tos)
- Responden a preguntas de
comprensin:
- Cuntos aos tena Mara?
- Quines conforman la familia de
Mara?
Cierre - Cmo atenda Mara a su abuelo?
- Tu familia Se parece a la familia de Ficha MED
Mara?
- Resuelven la ficha del MED, pg. 35
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Rutinas
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina
Inicio
Continuacin del proyecto
Sobres
- Se les pide encontrar cuatro sobres que
previamente se escondi en alguna parte del Rompeca
saln. bezas
- Si no logran encontrar se le da pistas como:
Se encuentra muy cerca de las loncheras, a
la derecha
Desarrollo
- A cada grupo se entrega un sobre, en la que
se encuentra un rompecabezas de un tipo de
familia (6 piezas)
- Se coloca en la pizarra 4 siluetas de casas. Siluetas de
casas
- Cuando han terminado de armar, se coloca

dentro de cada casa sus rompecabezas
diciendo Esta familia vive aqu
- Se les pide que observen a cada familia y se
hace lectura de imgenes de los miembros
que integran cada familia.
- Se les pregunta: Son iguales estas
4 aos/Mayo- 12
familias?, Alguna de estas familias se

parece a la tuya?, Slo existirn estas
familias?
- Se coloca el video: El libro de las familias,
para que observen otros tipos de familias.
- http://www.slideshare.net/Beritamartinez/el-
libro-de-las-familias
Cierre - Luego de observar el video conversamos Video
sobre los diferentes tipos de familia que TV
existen y que lo ms importante en la familia
debe ser
- El amor
- La comprensin
- La ayuda mutua
- Se les entrega una ficha para que dibujen a
su familia. (Pag. 29 libro MED)
Taller Grfico plstico
Inicio - Preguntamos a los nios Te gustara jugar
con alguien de tu familia?
Qu podemos hacer para que vengan a Ficha
jugar con nosotros? plumones.
Desarrollo - Planificamos hacer una tarjetita de invitacin.
- Se les entrega un soporte para que lo
adornen.
Cierre
- Luego se les entrega el siguiente texto:
Papito, Mamita
Te invito a jugar un momento
conmigo, maana martes a
Hrs. 9.00.
- Guardan sus tarjetitas para llevarlas a casa.

Salida
Nota: Se enva una invitacin para que el da
de maana algn miembro de la familia asista
a la Institucin Educativa a Jugar con los nios.
Martes Actividades permanentes de entrada
Rutinas - Acciones de rutina
Intencin pedaggica del da: Que jueguen
con sus familiares y comprendan cmo se
4 aos/Mayo- 13
forman las familias.

Sectores Utilizacin libre de los sectores
- Cada nio elige libremente el sector de su
preferencia.
Inicio - Previamente se organiza el espacio donde se
recibir a los papitos. (patio)
- Se colocan las sillas de los nios, frente a las
de los padres, dejando el espacio central
vaco. Sillas
- Nos saludamos cantando:
Cmo estn los papitos cmo

Desarrollo
estn?
Muy bien!
Este es un saludo de amistad
Qu bien!
Haremos lo posible para ser
buenos amigos, para ser buenos
amigos t y yo (Bis)
Cmo estn los nios cmo
estn?...
Cmo estn profesoras cmo - Participamos de los siguientes juegos con
estn?... nuestros padres:
Yo quiero mucho a mis papitos
- Se invita a salir adelante a cuatro papitos,
cada uno con su nio.
- Se colocan frente a frente, separados por un
espacio de 5 o 6 metros.
- Se da la partida a los nios para que vayan al
encuentro de sus papitos.
- Cuando se encuentren cada pap abraza a
su nio lo carga y se dirige rpidamente hacia Botellas
el lugar donde inicialmente estuvo su nio. Embudos
- Gana el pap y el nio que llegaron primero. Vasos
Cargando a mi hijito
- El juego consiste en que cada pap traslada Agua colorada
de un lugar a otro a su hijito apoyado en sus
pies y tomado de las manos.
Carrera mojada
- El juego consiste en trasladar agua de un
lugar a otro hasta llenar una botella.
- Los nios entregan el vaso lleno de agua Souvenirs
colorada a sus padres para que lo trasladen
hacia el otro extremo y vacen el agua en una
botella transparente.
- Se premia a los nios y papitos ganadores.
- Despedimos a los papitos con un abrazo de
agradecimiento por haber jugado con Ficha
nosotros.
4 aos/Mayo- 14
- Les cantamos una cancin y les entregamos Plumones

un souvenirs.
- En el aula conversamos sobre la actividad
realizada.
- Salen voluntariamente y dan a conocer
Cmo se sintieron al jugar con sus
familiares?
Cierre - Se les entrega una hoja en blanco para que
dibujen lo que ms les agrad de sus juegos.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Actividad de proyecto
- Preguntamos a los nios Saben ustedes
cmo se forman las familias?, Qu habr
pasado antes de que se conocieran nuestros
padres?
- Se narra una breve historia. Cmo se form
mi familia?, utilizando cuatro tarjetas.
Rutinas ( Ampliar) Papelote
Inicio
Desarrollo
- Se colocan las tarjetas en la pizarra y

realizamos lectura de imgenes: Qu pas
primero, despus y finalmente?
- Se retira las tarjetas de la pizarra y se les
entrega la ficha N 31 del libro del MED para
que armen la secuencia de acuerdo a la
historia.
Taller Literario
- Sentados en semicrculo y de acuerdo a lo
planificado aprenden una poesa.
- Se coloca en un papelote la poesa Tengo
Cierre una familia
- Realizamos lectura del pictograma, siguiendo Ficha
la direccionalidad y linealidad, en grupo
grande.
Papelote
Inicio
4 aos/Mayo- 15
Actividades
Fecha Momentos Recursos
Desarrollo
- Luego lo hacemos en grupos pequeos.

- Se entrega a cada nio la poesa para que
haga lectura de imgenes.
- Llevan la poesa a casa para practicar, junto
con su familia.
Salida
Nota: Enviar un comunicado para que el da
de maana traigan alguna ropa de pap,
mam, abuelitos, nios, de acuerdo al rol que
Cierre deseen representar.
Ficha
Comunicado
Mircoles Actividades permanentes de entrada

comprendan el valor de la obediencia y
representan situaciones familiares.
- Orientamos el juego de los nios
Sectores
preguntndoles: Material de
- Qu hace pap en la casa?, Qu sectores
hace mam en la casa?, Qu hacen los
hijos, los abuelitos? Ropa diversa
- Les proponemos sacar la ropa que
trajeron y vestirse porque jugaremos a la
familia.
- Se forman grupos y se les dice: Cada
grupo ser una familia.
- Se les da a cada grupo una situacin
para que la representen:
- Cuando lavan la ropa.
4 aos/Mayo- 16
- Cuando cocinan
- Cuando van al parque
- Cuando arreglan la casa.
- Cuando van de compras.
- La docente va a cada grupo y pregunta
Quin ser el pap?, La mam?, Los
hijitos?, Los abuelitos?
- Cuando termina su juego, guardan los
materiales y voluntariamente salen adelante
a compartir lo que hicieron en sus grupos.
Inicio - Nos colocamos en asamblea
- Escuchan con atencin el cuento: El nio
desobediente.
Desarrollo
Sebastin es un nio de 4 aos que siempre
acompaa a sus padres porque no quiere
quedarse solo en casa.
Un da fue al parque que quedaba cerca de su
casa con sus padres, estaba jugando con
algunos nios, mientras sus padres lean el
peridico. No te vayas muy lejos siempre le
decan .De pronto Sebastin y sus amigos
encontraron un perrito se pusieron a
perseguirlo hasta que ya no saban dnde
estaban.
-Sebastin al no ver a sus padres dijo:
-Oh, Dios mo! Qu voy a hacer aqu solo?,
Dnde est mi familia?.
-Muy triste pens: Qu voy hacer ahora?,
Algn da encontrar a mis padres?
-Miraba para arriba, para abajo, a la derecha, a
la izquierda y nada.
-Se encogi dnde estaba y se puso a llorar.
-De pronto sinti que alguien le tocaba la
cabeza, mir y eran sus padres que tambin
estaban muy asustados y le dijeron Por qu te
saliste del parque?
-Sebastin abraz a sus padres y les prometi
obedecerles siempre.
- Respondemos a preguntas de comprensin:
Cmo se llamaba el cuento? Qu le
decan siempre los padres de Sebastin?
Por qu se perdi Sebastin?
- La profesora pregunta Ustedes siempre
obedecen a sus paps? Obedecen siempre
a la profesora? Qu sucede si no
obedecen? Cmo se sienten sus paps y la
profesora cuando obedecen? y cmo se
sienten cuando no obedecen? Cmo se
sienten ustedes cuando sus paps les hacen
carios? Cmo se sienten cuando les
4 aos/Mayo- 17
rien?
- Dialogamos respetando las normas.
- La docente cierra el tema diciendo que los
nios que respetan las normas y son
obedientes reciben mucho cario de las
personas que les rodean.
- La profesora invita a los nios a realizar un
compromiso sobre la obediencia. Ficha
- Desarrollan una ficha y la llevan a casa para
comentarla con sus padres.
Cierre Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Soporte
- Se les pregunta: Quines son las personas
Goma
Rutinas que nos cuidan todos los das?, Por qu
nos cuidan? Tmpera
Inicio - Conversamos sobre el amor inmenso que

nos tienen nuestros padres en especial la
mamita, por eso le haremos un regalito.
- Revisamos la planificacin del proyecto y
direccionamos para realizar hoy la tarjeta
para mam.
Desarrollo - Se les entrega un soporte para la realizacin
de una tarjeta.
TV
Video
- Colocan los corazones pequeos de

acuerdo al modelo.
- Se les pregunta: Qu le podemos escribir a
mamita por su da?
- La docente escribe lo que le dictan en la
pizarra.
- En un lado del corazn copian: FELIZ DIA
MAMITA y en el otro lado estampan su
manito de tmpera con ayuda de la docente.
- A medida que la docente est ayudando a los
nios se coloca en el TV o equipo la cancin
que le cantaremos a mam: ESA ES MI
MAM
- https://www.youtube.com/watch?
v=lVIex1CdqC4&nohtml5=False
4 aos/Mayo- 18
- Al finalizar la actividad cantamos en grupo

grande.
Salida
Cierre
Jueves Rutinas Actividades permanentes de entrada
comprendan la importancia de ayudar en la
casa
Sectores Materiales de
- Cada nio elige libremente el sector de su sectores
preferencia
- La docente inicia un dilogo con los
Inicio nios dicindoles: Saben qu? Me he
encontrado con una mam de ustedes en la
calle Quieren que les cuente lo que me
dijo?
- La salud y le pregunt Cmo est
Ud?, ella me respondi, - Estoy muy
cansada! Yo le dije: Cmo seora si es tan
temprano por qu est cansada?
- Me dijo es que me levanto muy
temprano a cocinar, a lavar el servicio, a
preparar la lonchera, a lavar la ropa, a barrer,
a tender la cama
- Yo le volv a preguntar, Y su
esposo?, -Me dijo: se va tempranito a
trabajar.
- Y sus hijitos?
- Mis hijitos, se duermen hasta tarde
- Se pregunta a los nios: Qu podemos
hacer los nios para que las mamitas no
estn cansadas?
Desarrollo - Dialogamos sobre la importancia de
ayudar a nuestros padres en casa.
- Si ayudamos en casa nuestros padres
ya no estarn cansados y tendrn ms Lmina
tiempo para jugar con nosotros
- En qu podemos ayudar los nios en
casa?
- Se les muestra una lmina y la
describen.
4 aos/Mayo- 19
- Qu estn haciendo los nios?, Nosotros

lo podremos hacer?, Qu ms podran
hacer los nios para que nuestros padres no
estn cansados?
- Tender su cama
- Recoger el servicio de la mesa
- Doblar su ropa
- Barrer la sala, cocina, comedor, etc.
- Cuando cocina mam pasarle las verduras, Ficha MED
pelar habas, arbejitas, papas cocidas
Cierre
- Se les entrega la ficha Cmo
ayudamos en casa para que la resuelvan
Pg. 37 libro MED
Rutinas - Exponen sus trabajos y verbalizan.
Inicio - Acciones de rutina
Actividad de proyecto
- Se pregunta a los nios. Dnde viven
las familias?, Todos las familias tendrn una
Desarrollo casa?, Qu debemos hacer para vivir mejor
en nuestras casas?
- Dialogamos sobre la importancia de
cuidar nuestras casas:
- No garabateando las paredes
- No tirando papeles en el piso Lmina
- Cuidando todas las cosas que nuestros
padres compran
- Ordenando nuestros juguetes.
- Se les muestra dos escenas, las
comparan y responden En qu habitacin te
gustara estar?, Por qu?
Ficha MED
- Se les entrega ficha MED, 247 y 249
Cierre para que armen la maqueta de la casa o ficha
de este libro.
- Juegan con sus maquetas, las guardan
y se las llevan a casa.
Salida
Viernes Actividades permanentes de entrada
Intencin pedaggica del da: Que elaboren
el regalo de mam y que participen
4 aos/Mayo- 20
activamente en la actuacin por el da de la

madre.
- Organizamos el aula y recibimos a los nios
en la Biblioteca.
Inicio
- Sentados en sus cojines se disponen a Siluetas
escuchar una historia: Buscando a mam
Desarrollo
- Antes de empezar se les pregunta:
Los ratoncitos tendrn mam?, Y los
pajaritos?, etc.
- Conversamos: Tambin los animalitos
tienen sus padres que quieren mucho a sus
hijitos
- Narramos la historia utilizando siluetas
de (Ratn, huevo, gallina, pata, serpiente,
paloma, tortuga)
comprensin:
- Quin encontr el huevo perdido?
- A qu animales pregunt por el huevo?
- Quin le dijo que conoca a la mam?
- Cmo se sinti la serpiente cuando le
entregaron su huevito?
- Cmo crees que se sienten los padres
cuando se pierden sus hijitos?
- Te gustara estar perdido?
- Qu debemos hacer para evitar
perdernos?
- Se les entrega una ficha de
comprensin lectora.
Cierre - Exponen sus trabajos y verbalizan.
- Decimos a los nios que nos falta hacer
Inicio el regalo para nuestras mamitas.
- Se les muestra una bolsita hecha de
tela (NOTEX) que previamente se mand a Bolsitas de
confeccionar. NOTEX
Pintura acrlica
pinceles
- Preguntamos: Para qu le servir esta

Desarrollo bolsita a la mamita?
- La docente escribe en la pizarra lo que
mencionan.
- Se va llamando en orden a los nios
para que estampen sus manitos en la bolsita.
4 aos/Mayo- 21
- Cuando ha secado colocan dentro de la

Cierre bolsa la tarjeta y qued listo el regalo de
mamita.
Rutinas
- Participan activamente en la actuacin por el
da de mam.
Salida
4 aos/Mayo- 22
MODELO DE TARJETA PARA INVITAR A LOS PAPITOS
4 aos/Mayo- 23
VENTANA CORTINA
Recorta y pega en cada ventana cerrada, al personaje que corresponde segn la

ubicacin sealada.
4 aos/Mayo- 24
LECTURA DE IMGENES
MARA TIENE UNA FAMILIA
Mara pap mam hermanos abuelo
Mara es una nia de 4 aos, inquieta, de ojos grandes y negros. Tiene un
pap, una mam, dos hermanos, un abuelo, algunas tas, varios tos y
ninguna abuela. Cada maana despierta feliz, ve a sus padres preparndose
para ir al trabajo, su mam con cario la llama para tomar el desayuno. Mara
se asea cantando y comparte el desayuno con sus padres y hermanos. El
abuelo quiere un vaso de agua y rpidamente Mara sabe que uno de sus
deberes es atender al abuelo y con cuidado lleva el vaso con agua y saluda
buenos das querido abuelo!
As pasa Mara todos los das, feliz con su familia.
4 aos/Mayo- 25
pelota
pap
mueca
mam
cartera
abuelita
corbata
nio
bibern
nia
bebe tejido
Repasa cada lnea con un plumn de diferente color.
4 aos/Mayo- 26
EL LBUM FAMILIAR
Reconoce a los miembros de la familia y nmbralos. Pega, donde dice Yo una foto
tuya y, a los lados las de tus hermanos (si los tuvieras).
4 aos/Mayo- 27
ESCUCHA CON ATENCIN
Cada noche Juan lee un libro de historia que le regalo su pap.

Despus de un tiempo Juan se queda dormido
A mi abuelita Sofa le gusta tejer, despus sale a pasear por el
parque y cuando se siente cansada busca una banca para sentarse.
Ana observa como cocina su mam, luego se va a la casa de su
amiga Teresa
Recorta y pega segn la historia que escuchaste.
4 aos/Mayo- 28
TCNICA: PUNZADO
Pinta la casa libremente.

Punza por las lneas punteadas de la puerta y ventana.
Dibuja a los miembros de la familia donde crees que deben estar.
4 aos/Mayo- 29
UNA LINDA MANTITA!
Copia cada grafismo en el espacio indicado.
4 aos/Mayo- 30
LOS ZAPATOS DE MI MAM
Colorea los zapatos iguales al modelo.
4 aos/Mayo- 31
PRACTICO TRAZOS VERTICALES
Repasa y pinta libremente.
4 aos/Mayo- 32
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 06

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: BIENVENIDOS AL MUNDO DE FANTASA
4.- SITUACIN DEL CONTEXTO:

- Muchos nios de 4 aos desconocen las caractersticas perceptuales de los objetos de
su entorno (color, forma).
- Es necesario e indispensable que los nios manipulen diversos materiales concretos,
para descubrir las caractersticas perceptuales que poseen; estas experiencias lo
acercarn a la construccin del nmero.

- Que descubran - A travs de - Pinturas
nuevos colores situaciones significativas. - Slidos
- Que descubra las - Utilizando los slidos geomtricos
diferentes formas geomtricos del MED. - Paletas
geomtricas. - Utilizando figuras - Siluetas
- Que confeccionen un geomtricas de diferentes - Formas
domin de las figuras formas, tamaos y colores. geomtricas
geomtricas.
- Videos
- Que creen nuevos
- TV
personaje utilizando las
figuras geomtricas. -
- Que diferencien los
cuerpos geomtricos.
6.- PRODUCTOS:
- Crea personajes fantsticos.
- Confeccionan un domin.
(DCN - Rutas)
M 1. Acta y piensa 1.1. Comunica y Nmero y medida:
matemticamente en representa ideas - Agrupa objetos con un solo
situaciones de matemticas criterio y expresa la accin
cantidad realizada.
3. Acta y piensa 3.1 MATEMATIZA - Relaciona caractersticas
matemticamente en SITUACIONES perceptuales de los objetos de su
4 aos/Mayo- 33
(DCN - Rutas)
situaciones de (Formas entorno relacionndolas, con una
forma, movimiento y bidimensionales y forma bidimensional o
localizacin tridimensionales) tridimensional.
3.2. Comunica y - Expresa caractersticas
representa ideas perceptuales de los objetos de su
matemticas. entorno
- Representa los objetos de
su entorno en forma
tridimensional, a travs del
modelado o con material
concreto.
- Representa los objetos de
su entorno de forma
bidimensional o plana, con
material grfico plstico y
concreto.
C 1.Comprende textos 1.2. Recupera y - Dice con sus propias
orales organiza informacin palabras lo que entendi del texto
de diversos textos escuchado.
orales.
1.3. Infiere el - Menciona las
significado de los caractersticas de animales,
textos orales. objetos, personas y personajes
del texto escuchado.
CA 2. Explica el mundo 2.1.Comprende y - Menciona algunas
fsico, basado en aplica conocimientos caractersticas de los objetos y
conocimientos cientficos y elementos naturales que observa
cientficos. argumenta en su entorno.
cientficamente
(DCN - Rutas 2015)
C 5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Utiliza algunos materiales Y
creatividad a travs sentimientos a travs herramientas previendo algunos
de diversos de producciones de sus efectos para dibujar,
lenguajes artsticos. artsticas en los pintar, modelar, estampar,
diversos lenguajes. construir, hacer collage, etc.
- Explora e identifica el
proceso que sigui para obtener
algunos colores combinando
pinturas.
9.- INTENCIN DEL PROYECTO: Que los nios de 4 aos aprendan a expresarse
correctamente cuando se refieren a las caractersticas de los objetos.

Lunes Actividades permanentes de entrada
- Formacin
Rutinas - Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera Bandera
4 aos/Mayo- 34

- Marchan alrededor del patio
planifiquen el proyecto y que descubran el
mundo de fantasa.
Sectores - Planificacin: Establecer normas de
convivencia para llevar a cabo la actividad Material de
sectores
- Ejecucin o Desarrollo: Puesta en marcha
del juego, los nios realizan lo que pensaron
hacer en el sector, asumen roles que les
permitir interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en
su lugar.
- Socializacin: Sentados en semicrculo,
verbalizan y cuentan a todo el grupo a qu
jugaron, cmo se sintieron y qu pas
durante el juego.
Inicio - La docente pregunta Alguna vez has
visitado el mundo de fantasa? Quines
vivirn en este mundo? Cmo ser este
mundo de fantasa?
- Qu podemos hacer para conocer este
mundo fantstico?
- En un papelote se registra lo que proponen. Papelote
Qu Cmo lo Qu Plumones
- La docente presenta a un ttere de bolsa con

Desarrollo un personaje se presenta y dice: Tteres
Hola amigos Cmo estn? estoy

viniendo del mundo de fantasa,
mis amigos me estn enviando,
para invitarlos a conocer este
mundo maravilloso.
En el mundo de fantasa todo es
divertido, existen animales, carros,
barcos, rboles que tienen formas
increbles, Te gustara conocerlo?
4 aos/Mayo- 35
- La docente prepara un paisaje en un

papelote y lo va desdoblando en forma lenta.
- Cuando lo abre el ttere dice:
Bienvenidos al mundo de fantasa y Papelote
empieza a presentar a sus amigos: Ellos
son mis amigos, estn haciendo pasear a mi
perrito
- Yo vivo en el ltimo piso del edificio y
cerca de mi casa hay un rbol, que se
parece a un chupetn
- El arco iris todos los das adorna
nuestro mundo.
(El paisaje ha de estar pintado, adems se le
completar con un arco iris).
- Preguntamos a los nios: Por qu

crees que se llama este lugar mundo de
fantasa?, Alguna vez viste un lugar como
este?, De qu estn hechos los carros, las
casas, los rboles, las personas en este
mundo?
- Podremos crear algn personaje para
Figuras
que se vaya a vivir a este mundo?
geomtricas
- Se coloca en cada mesa figuras
geomtricas de diferente tamao, color y Ficha, goma
forma, para que libremente creen nuevos
personajes.
- Arman sus personajes y los pegan en
Cierre una hoja.
- Nombran el personaje que hicieron, la
docente escribe en la parte de abajo.
- Colocan sus personajes junto al paisaje
Rutinas para completar el mundo de fantasa.
Inicio Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
4 aos/Mayo- 36

Actividad del proyecto Video, USB
- Sentados en asamblea nos organizamos TV
para mirar un video: un mundo cuadrado
https://www.youtube.com/watch?
Desarrollo v=sjrBHJrYbg
Y&nohtml5=False
- Luego de haber observado el video

responden a preguntas de comprensin:
- Cmo se llamaban los nios que queran
viajar a cudramundo?
- Cmo eran las cosas de cuadramundo?
- Qu les pas a Toms y Anghelo cuando
llegaron a cuadramundo?
- Cmo encontraron el mundo cuadrado?
- Qu decidieron hacer los amigos?
- Por qu se quedaron en cuadramundo los
amigos?
- Se coloca en la pizarra un cuadrado
grande y lo describimos Cmo es?
- Tiene 4 esquinas
- Tiene cuatro lados iguales
- En nuestra clase habrn cosas que
tengan forma de cuadrado?, Cules?
Bloques
- Salen los nios a buscar objetos de lgicos
forma cuadrada y las entregan a la
profesora. Silueta
- Cuando han terminado se muestra al
Cierre grupo los objetos recolectados, para
comprobar si tienen la forma de cuadrado.
- Se entrega a cada grupo bloques
lgicos.
- Observan, manipulan y juegan con
ellos.
- Les pedimos que armen un personaje
con los cuadrados.
- Se les entrega una hoja para que
dibujen su juego.
Salida.
Nota: Se enva un comunicado a los padres
de familia, para que el da de maana enven 2
cuadrados, 2 crculos, 2 tringulos, 2
rectngulos de 15 cm de cartn o microporoso.
Martes Rutinas Actividades permanentes de entrada
descubran el crculo en el contexto que le
4 aos/Mayo- 37

rodea y que jueguen con los colores primarios.
Sectores - Cada nio juega libremente con materiales Material de
elegidos. sectores
Inicio - La docente dice: Nios saben qu?
Me han enviado unas galletitas del mundo
de fantasa para ustedes Galletas
Desarrollo - Entrega a cada nio una galleta en cuadradas
forma de crculo.
- Dibujan en el aire la forma de la galleta.
- Cmo se llama esta forma? Pregunta
a cada nio.
- De pronto aparece Circuln se
presenta diciendo: Hola amigos mi nombre
es crculo, no tengo esquinas, soy como una
rueda por eso me gusta rodar, y empieza a
rodar.
- Se les pregunta en tu ropa hay algo

que tenga la forma de crculo?
- Salimos fuera del aula, descubren y
nombran las cosas que tienen forma de Bloques
crculo en su recorrido. lgicos
- En el aula se entrega a cada grupo
bloques lgicos.
- Observan, manipulan y juegan con
ellos.
Cierre - Les pedimos que creen personajes Ficha
fantsticos solo con los crculos. plumones
- Se les entrega una ficha para que
dibujen su juego.
Rutinas
Inicio - Acciones de rutina
Plan Lector
- Se pregunta a los nios si conocen
Un da se aparecieron el color rojo, todos
Desarrollo el colorlos colores del arco Iris.
amarillo y el color azul en el mundo- de Los sealamos en orden para que los
fantasa queran pintar todas las cosas que hay(paisaje).
nombren Siluetas
all. - Les decimos que un da sucedi algo
El color rojo empez a pintar el sol, el color
en el mundo de fantasa.
amarillo le dijo no Yo soy el que pintar el
-
sol!, pero el rojo no quera y empezaron aNarramos la historia utilizando siluetas.
jalonearse, el color azul que estaba cerca dijo,
No podemos pelear en este mundo!, Nos
pueden descubrir! y Nos pueden atrapar! Y
Ya nunca podremos regresar a nuestro pas!
El color rojo y amarillo se asustaron y
prometieron no pelear sino ponerse de
acuerdo para pintar el mundo de fantasa. 4 aos/Mayo- 38
comprensin:
- Qu colores aparecieron en el mundo de
fantasa?
- Qu colores se empezaron a jalonear?
- Qu les poda pasar a los colores si
seguan peleando?
Cierre - Qu deberan hacer para no ser
descubiertos? Ficha
- Se les entrega una ficha con tres
colores, para que peguen papel rasgado
sobre ellos.
- Identifican el color de cada uno y

exponen.
Inicio Taller de Psicomotriz
- Cada nio alista el material que trajo de
casa
- Se organiza el espacio
- Salimos al patio, se les muestra el
material y juntos construimos las reglas.
- Realizan ejercicios de calentamiento,
Desarrollo trotando, saltando, adelantando, Collares
retrocediendo.
- Se entrega a cada nio un collar de
crculo o cuadrado.
- Les pedimos que observen sus collares

y que se junten de acuerdo a su collar.
- Cuando estn juntos les preguntamos Soga
Qu forma tiene su collar?
- La docente dice Quiero saber quin
tiene ms fuerza los cuadrados o los
4 aos/Mayo- 39

crculos
- Se colocan en ambos lados de una
soga y jugamos a jalar la soga.
- Se nombra a los ganadores.
Figuras
- Seguidamente cada nio elige un geomtricas
amigo, sacan las figuras que trajeron y en cartn o
juegan libremente con ellas. microporoso
- Pedimos que coloquen todas las
figuras geomtricas en el centro y se sientan
alrededor.
- Se invita a salir solo a las nias y que
encuentren todos los crculos en un tiempo
determinado.
Cierre - Luego se invita solo a los nios para
que encuentren todos los cuadrados.
- Se corrige si es necesario en cada
caso. Ficha
plumones
- Guardan los materiales y realizan
ejercicios de relajacin.
- En el aula dialogan sobre lo realizado. comunicado
- Se les entrega una ficha para que dibujen lo
realizado en el patio.
Salida
Nota: Enviar un comunicado pidiendo a los
padres nos enven 8 piezas segn el modelo,
para hacer nuestro domin de figuras
geomtricas. (5 x 10cm)
5 cm
10 cm
encuentre objetos con forma triangular y que
descubra el color anaranjado.
Material de
- Se dirigen libremente al sector de su
sectores
preferencia.
Inicio Actividad del proyecto
- Recibimos a un nuevo amigo que vino Silueta
a visitarnos:
- Les preguntamos Lo conocen?.

Desarrollo
- Se presenta diciendo: Hola amigos soy
el tringulo, mi cuerpo tiene tres lados y tres
4 aos/Mayo- 40

esquinas.
- Los invitamos a hacer el recorrido de
su cuerpo en el aire con el dedo.
- Les pedimos que observen y
encuentren algunos objetos que tengan
forma triangular (previamente la docente
coloca)
- Los nombran y dibujamos su cuerpo

para comprobar que tienen la forma de
tringulo.
- La docente dice: Vamos a jugar a
preparar brochetas de figuras geomtricas,
Alguna vez has hecho brochetas?
- Se les da las recomendaciones para
evitar accidentes.
- Evitar jugar con los palitos porque
tienen punta.
- Se hace una demostracin de cmo
elaborar una brocheta.
- Se entrega a cada grupo figuras
geomtricas de microporoso con un punto
en el centro para que puncen por all.
- Eligen libremente las formas que
usarn en su ejecucin.
Figuras de
- Cuando han terminado dan a conocer microporoso
las figuras que utilizaron en sus brochetas. Palitos de
Cierre brocheta
- Guardan los materiales y dibujan en

una hoja su juego.
Ficha
Plumones
Rutinas
- Preguntamos a los nios: Conoces el juego
del domin?, Alguna vez lo jugaste?
Inicio
- Sentados en semicrculo la docente muestra
cada pieza.
- Nombran las figuras geomtricas de cada
espacio.
4 aos/Mayo- 41

- Luego les ensea a jugar el domin.
- Se coloca en la pizarra en fila las piezas del
domin, para que copien la posicin de las
figuras geomtricas. Juego de
- Pedimos que saquen el material que se les domin
pidi el da anterior.
Desarrollo - A cada nio se le entrega en una bolsita las
figuras geomtricas que necesita para armar
su juego de domin
Bolsa con
fichas
Cierre
- Pueden variar las formas, adems se
pueden hacer dos ms que tengan un
espacio en blanco.
- Se juntan por afinidad y juegan al
Inicio domin.
- La docente pregunta quieren saber que
otras aventuras vivieron los colores rojo, azul
y amarillo?
- Sentados en sus cojines escuchan una
breve historia.
Siluetas
-Un da invitaron a una competencia de
fuerzas a los colores rojo amarillo y azul, el
otro equipo tena cuatro competidores y ellos
eran slo tres.
-Muy preocupados decan: Qu podemos
hacer?
-Se pregunta a los nios Qu podran hacer
los colores para tener un integrante ms en su
equipo?
-Pensaban y repensaban y no se les ocurra
nada Seguro que perderemos dijo el azul!
-De pronto se le ocurri una gran idea al color
rojo Nos mezclamos? Le dijo al amarillo
-Cada uno dio un poquito de su color, se dieron
muchas vueltas y naci un nuevo color Cul
ser?
-Con el nuevo color descubierto pudieron
participar jalando la soga y ganaron. Plastilina
Desarrollo
- Se entrega a cada nio un pedazo de
plastilina de color amarillo y otro pedazo de
color rojo.
4 aos/Mayo- 42

- Mezclan las plastilinas y descubren el color
anaranjado. ficha
- En nuestro saln qu cosas son de color
anaranjado?
- Nombran los objetos que encontraron.
- Se les entrega una ficha para esparcir la
plastilina en la zanahoria.
Salida
Jueves Actividades permanentes de entrada
relacionen los cuerpos geomtricos con
objetos que le rodean y que descubran el
color verde.
Sectores Utilizacin libre de los sectores
- Cada nio elige el sector de su preferencia
para su juego.
Inicio Actividad de Proyecto
- Se coloca delante del grupo (Asamblea) los (Slidos
cuerpos geomtricos (cilindro, cubo, esfera, geomtricos
pirmide) del MED)
- Se les pregunta si los conocen y si
saben cmo se llaman.
Desarrollo
- Los presentamos nombrndolos.
- Se entrega a cada grupo un cuerpo
geomtrico.
- Observan, exploran, intercambian y
juegan con ellos.
- Luego se les plantea que busquen
fuera del jardn objetos parecidos a los
cuerpos geomtricos.
- De retorno al aula nombran todos los
objetos que encontraron parecidos al
cilindro, al cubo, a la esfera, a la pirmide. Masa
- Se les entrega una masa (plastilina,
arcilla, masa casera), para que modele un
cuerpo geomtrico.
Cierre Ficha,
plumones
- Nombran los cuerpos geomtricos que

hicieron.
Rutinas - Se les entrega una ficha para que dibujen su
modelado.
Inicio - Exponen sus trabajos y verbalizan.
4 aos/Mayo- 43

Taller de Psicomotricidad
- Organizamos el espacio y el material
que se usar.
- Se prepara el dado del MED colocando
una figura geomtrica en cada lado. Dado MED
Desarrollo
- Recuerdan las reglas de juego y Figuras

realizan ejercicios de calentamiento trotando, geomtricas
gateando, saltando.
- Jugamos a nombrar las figuras de
acuerdo al lanzamiento del dado.
- La docente pregunta Podremos hacer
las figuras geomtricas con nuestros
cuerpos?, Cmo?
- Se agrupan de cuatro en cuatro y
juegan a formar las figuras geomtricas con
sus cuerpos.
- Identifican las figuras geomtricas que
Cierre forman.
- A los mismos grupos se les propone jugar a
formar caminos con las figuras geomtricas
que usaron el da martes.
- Se les pregunta Con qu figuras Ficha
construyeron este camino? plumones
- Se trasladan de un lugar a otro por los
caminos construidos.
- Guardan los materiales, realizan ejercicios
de relajacin y retornan al aula.
- En asamblea en forma voluntaria salen
adelante y dan a conocer lo que hicieron.
Inicio - Se les entrega una hoja para que dibujen su Siluetas
juego.
Desarrollo - Se les pregunta Cuntos colores
participaron en la competencia de fuerzas?
- Si queremos tener ms colores Qu
podemos hacer?
- El color azul le dice al color amarillo
Nos mezclamos?
- Qu color creen que saldr si se
mezclan estos colores? Tmpera
- Se hace la demostracin con tmpera y pinceles
descubrimos el color VERDE. Descartables.
- Qu cosas son de color verde en la clase?
Cierre - Buscan y nombran los objetos de color Papelote
4 aos/Mayo- 44

verde.
- Se entrega a cada nio en un descartable
tmpera azul y amarillo.
- Mezclan y descubren el color VERDE.
- Se entrega a cada grupo un papelote con
una figura grande para que la pinten con el
color verde.
Salida.
descubran el color morado y que conozcan la
historia de la aparicin de la Virgen de Ftima.
Sectores
- Cada nio juega con materiales
elegidos.
Ver
Actividad de religin
- Se les pregunta a los nios: Alguna vez
ustedes han visto a la Virgen Mara? Lminas
- Les narramos la historia de la aparicin
de la Virgen a tres pastorcitos:
La Virgen Mara se les apareci seis

veces a tres nios pastores (Luca,
Francisco, Jacinta)
En un lugar que se llama Ftima.
En sus apariciones Mara les pidi a
los nios que recen el Rosario y que se
consagren a su inmaculado corazn
tambin les pidi que recen mucho por
la conversin de los pecadores y por la
paz en el mundo.
Juzgar
- Responden a preguntas de comprensin:
- Qu da se apareci la Virgen Mara?
- Cmo se llamaban los pastorcitos a los que
se les apareci la Virgen Mara?
- Qu les pidi que hicieran?
- Cantamos la historia:
El trece de Mayo la virgen Mara
Actuar
baj de los cielos a Coba de ira
Ave, Ave, Ave Maria
Ave, Ave, Ave Maria
A tres pastorcitos la madre de
Dios descubre el misterio de sus 4 aos/Mayo- 45
corazn
Ave, Ave
- Ustedes conocen el Rosario?

- Recibimos a una persona que
previamente se coordin para que nos
regalen un rosario para cada nio. Rosarios
- Le preguntamos Por qu vino?,
- Entrega un rosario a cada nio y les
pide que recen por sus familias.
- Rezamos un Padre Nuestro y un Ave Estampa
Mara por la persona que nos regal el
Rosario. Cartulina
Papeles de
- Se les entrega una estampa de la
colores
Virgen Mara para que la peguen en
Goma
cartulina, luego adornan el marco con
papeles de colores.
Rutinas
- Guardan su cuadrito para llevarlo a
Inicio casa.
Taller Grfico plstico Tmperas
Desarrollo - Reunidos en asamblea, la docente Pincel
coloca en la pizarra un papelote con la
imagen de un rosario y pregunta: pregunta
necesito pintar el rosario de morado Qu
colores deben juntarse para conseguir el Papelote
color morado?
- Se mezclan los colores rojo y azul y
con el resultado se pinta una bolita del
rosario, Qu color nos sali?
- En el aula qu cosas son de color
morado?
- Nombran cada objeto encontrado.
- Se entrega a cada grupo un papelote
con un rosario grande (denario).
Plastilina
Cierre
- Mezclan plastilina roja y azul y

esparcen el resultado en cada crculo.
Salida
4 aos/Mayo- 46
4 aos/Mayo- 47
CUADRO DE DOBLE ENTRADA

Verde
Azul
Amarillo
Rojo
Completa el cuadro de doble entrada
4 aos/Mayo- 48
Recorta y arma el personaje de acuerdo al modelo en otra hoja.
4 aos/Mayo- 49
ROMBO
Observa y comenta: Los conoces? Cmo se llaman? qu forma tienen los adornos
del poncho y la alfombra?
Pinta los rombos del poncho.
Punza el rombo de la alfombra hasta retirarlo y pega papel de color por detrs.
Abajo traza los rombos.
4 aos/Mayo- 50
COMPLETA LA CASITA
Observa e interpreta los datos de la casa grande.

Seala la figura geomtrica que corresponde a cada columna.
Qu nio (a) se encuentra en cada columna?
Recorta las figuras geomtricas de abajo y pgalas segn corresponda en la otra casita.
4 aos/Mayo- 51
Busca los cuatro crculos que hay y pntalos del mismo color. Repasa el borde de los
cuadrados de otro color.
4 aos/Mayo- 52
Colorea de rojo los rectngulos, de azul los tringulos, de verde los cuadrados y de
amarillo los crculos.
4 aos/Mayo- 53
El 1 3 deMayo
la Virgen Mara
bajde los cielos !
As como Jess Habl con Santa Margarita la Virgen Mara se les apareci
seis veces a tres nios pastores. Luca, Francisco y Jacinta. En un lugar
que se llama Ftima, en sus apariciones Mara les pidi a los nios que
recen el rosario y que se consagren a su inmaculado corazn. Tambin les
pidi que recen mucho por la conversin de los pecadores y por la paz en
el mundo.
4 aos/Mayo- 54
MARA NOS ENSEA A REZAR EL ROSARIO
Al comienzo del Rosario: Al final del Rosario:

Nos hacemos la seal de la cruz. Pedimos por las intenciones
Pensamos en silencio en del Santo Padre.
las cosas que hicimos mal, Rezamos: 1 Padrenuestro
le prometemos a Jess 3 Avemaras
no volver a hacerlas 1 Gloria
y le pedimos perdn por Con los nios pequeos, se pueden rezar
poquitas Ave Mara y de a poco ir agregando
no haber sido tan buenos como l.
ms, hasta lograr rezar las 10 Ave Mara.
A partir de los 7 aos,
rezamos el Psame.
En cada decena
Mara nos cuenta algo
de la vida de Jess.
Jess, que mi corazn

sea cada vez
ms parecido al tuyo
Y rezamos:
1 Padre nuestro
10 Avemaras
1 Gloria
4 aos/Mayo- 55
4 aos/Mayo- 56
TRAZOS VERTICALES
Repasa por las lneas punteadas utilizando plumn.
4 aos/Mayo- 57
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 7

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubro otras caractersticas con mis sentidos

Los nios de 4 aos se confunden con frecuencia o desconocen cundo se les pregunta
por las caractersticas de los objetos, alimentos, cosas.
El que identifique con precisin las caractersticas perceptuales de los objetos, le permitir
adquirir las primeras nociones matemticas.

- Que descubra los - Preparando recetas. - Videos
sentidos en su cuerpo. - Manipulando objetos. - Siluetas
- Que descubra olores, - Experimentando - Cuentos
sabores, texturas, - Con participacin de - TV
temperaturas y consistencia los padres de familia. - Lminas
en su contexto.
- Productos.
- Que tenga contacto
directo con diferentes
productos al preparar
recetas.
6.- PRODUCTOS:
- Confeccionan una corona.
- Preparan recetas para discriminar sabores y olores.
(DCN - Rutas)
CA 1. INDAGA, 1.1 Problematiza - Explora y observa objetos,
MEDIANTE situaciones seres vivos, hechos o fenmenos
MTODOS de su entorno haciendo uso de
CIENTFICOS, sus sentidos.
SITUACIONES QUE - Hace preguntas a partir de
PUEDEN SER sus exploraciones, juegos y
INVESTIGADAS POR situaciones cotidianas.
LA CIENCIA
1.5.Evala y comunica - Comunica verbalmente los
resultados de su indagacin.
C 3. COMPRENDE 3.2. Recupera - Localiza informacin en
4 aos/Mayo- 58

(DCN - Rutas)
TEXTOS ESCRITOS informacin de diversos textos que combinan imgenes y
textos escritos. palabras
5. SE EXPRESA 5.1 Comunica ideas y - Juega y disfruta explorando
CON CREATIVIDAD sentimientos a travs de libremente distintas maneras de
A TRAVS DE producciones artsticas transformar la materia haciendo
DIVERSOS en los diversos uso de sus manos y de otros
LENGUAJES lenguajes. objetos.
ARTSTICOS.
M 1. ACTA Y PIENSA 1.1. COMUNICA Y - Agrupa objetos con un solo
MATEMTICAMEN- REPRESENTA IDEAS criterio y expresa la accin
TE EN MATEMTICAS realizada.
SITUACIONES DE
CANTIDAD
3. ACTA Y PIENSA 3.2. Comunica y - Expresa caractersticas
MATEMTICAMEN- representa ideas perceptuales de los objetos de su
TE EN matemticas. entorno
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
PS 6. PARTICIPA EN 6.3 Asume una posicin - Escucha las opiniones de
ASUNTOS sobre un asunto pblico, sus compaeros en las
PBLICOS PARA que le permitan construir asambleas
PROMOVER EL consensos
BIEN COMN.
10. TESTIMONIO DE - Identifica a Mara como
LA VIDA EN LA madre de Dios y Madre nuestra.
FORMACIN
CRISTIANA.
8. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas 2015)
C 5. SE EXPRESA CON 5.1 Comunica ideas y - Utiliza algunos materiales Y
CREATIVIDAD A sentimientos a travs herramientas previendo algunos
TRAVS DE de producciones de sus efectos para dibujar,
DIVERSOS artsticas en los pintar, modelar, estampar,
LENGUAJES diversos lenguajes. construir, hacer collage, etc.
ARTSTICOS.
4 aos/Mayo- 59

(DCN - Rutas 2015)
PS 2. CONSTRUYE SU 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos
CORPOREIDAD motrices variadas con a nivel visomotriz en acciones
autonoma, controla culo manual.
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en
un espacio y un
tiempo determinados.
Interacta con su
entorno tomando
conciencia de s
mismo y fortaleciendo
su autoestima.
9. INTENCIN DEL PROYECTO: Que a travs de situaciones significativas descubran otras
caractersticas en los objetos, alimentos, cosas.
10. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Lunes - Actividades permanentes de
entrada.
Rutinas - Formacin Bandera
Equipo
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera Carteles
Sectores - En el aula controlan carteles.
- Intencin pedaggica del da: Que
planifiquen el proyecto y que descubran los
sentidos en su cuerpo. Material de
- Utilizacin libre de los sectores sectores
en su lugar.
- Socializacin: Sentados en semicrculo,
verbalizan y cuentan a todo el grupo a qu
jugaron, cmo se sintieron y qu pas
durante el juego.
Inicio - Actividad del proyecto
- Para saber qu conocen los nios
sobre los sentidos, se les pregunta: Han
escuchado hablar alguna vez sobre los
sentidos?, Para qu creen que sirven los
4 aos/Mayo- 60

Desarrollo sentidos?, Dnde se encuentran los
sentidos?
- La docente dice: En nuestro cuerpo
tenemos 5 sentidos, que nos van a ayudar a
conocer mejor las cosas.
- Sabes dnde estn los sentidos en tu
Papelote
cuerpo?
Plumones
- Qu podemos hacer para descubrir
nuestros sentidos?
- Planifican el proyecto registrando en un
papelote.
Qu Cmo lo Qu
- - -
Videos
- Les narramos la historia del libro de los Tarjetas
cinco sentidos o visualizan el video:
v=zKRfsWsaY-k&nohtml5=False
- http://www.slideshare.net/manesfer/los-
cinco-sentidos-56887175
comprensin:
- Cmo eran los habitantes del pas de
los cinco sentidos?
- De qu estaban cansados estos
habitantes?
- Qu decidieron hacer al final estos
habitantes?
- Qu hubiera pasado si seguiran
existiendo estos habitantes?
- En su cuerpo descubren si tienen la
nariz, la boca, los ojos, las orejas, las manos.
- Se les pregunta Para qu servir la
Nariz?
Cierre
- Para qu servirn los ojos, la boca, Ficha
las manos, las orejas? Plumones
- Les decimos que en esta semana
descubriremos cmo funcionan nuestros
sentidos.
pinten dnde se encuentran los sentidos en
Rutinas su cuerpo.
Inicio - Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo Pia mantel
Desarrollo
- Taller de indagacin
- -Reunidos en asamblea, inician un
4 aos/Mayo- 61
dilogo.
- -La docente coloca en una mesa una
pia tapada con un mantel y pregunta:
- Qu habr debajo del mantel?
- Para saber lo que hay Qu tenemos
que hacer?
- Y con qu sentido sabr qu es?
- Destapan, miran y describen la pia. Cuchillo
- Qu pasara si no tendramos ojos? Cucharitas
- Para saber cmo es el cuerpo de la Platos
pia qu tengo que hacer?
- En orden salen adelante, tocan y dan a
conocer cmo es el cuerpo de la pia?
Cierre
- Para saber qu sabor y olor tiene la
pia qu tengo que hacer? Ficha
- La docente parte la pia la pica y les plumn
sirve en platitos.
- Antes de comer, les pedimos que
Inicio huelan.
- Dan a conocer Papelote
- Cmo es el olor y el sabor de la pia?
Desarrollo dibujen lo que hicieron.
- PLAN LECTOR
- Se coloca en la pizarra en un papelote
una poesa con conos.
- Realizan lectura de imgenes
- Repiten en grupo grande, luego lo
harn por grupos pequeos siguiendo la
direccionalidad y linealidad de la escritura.
Cierre
comprensin.
- Llevan a casa la rima para practicar
con los papitos.
4 aos/Mayo- 62
Salida
- Nota: Pedir a los papitos que para el
da mircoles nos enven un mandil y un
gorro de mini chef.
discriminen olores por comparacin y que
desarrollen su coordinacin culo manual.
Sectores Utilizacin libre de los sectores Material de
- Juegan libremente en el sector de su sectores
preferencia.
Inicio - Preguntamos: Saben ustedes dnde
est su sentido del olfato?, Para qu sirve?
- Les decimos que todos tenemos un
sentido que se llama olfato y que se
encuentra en la nariz.
- Todos los olores sern iguales?, Qu
olores conoces.
Desarrollo
- Para poder sentir todos los olores Vasos
nuestra nariz debe estar muy limpia.
- Se prepara 4 vasos en cada uno debe
haber:
- Ajo Productos
- Perfume
- Cebolla
- Fruta
- Se cubre los vasos con una tela muy
delgada y se sujeta con una liga.
- La docente les dice: Quiero saber si su
olfato puede sentir los olores de lo que hay
aqu dentro.
- Se les pide que huelan cada vaso y
que den a conocer lo que creen que es, tan
solo por el olor.
- Les pedimos que pongan en un lado
los que tienen olor agradable y en el otro los
que tienen olor desagradable.
- Les pedimos que cierren sus ojitos y
que recuerden otros olores (agradables y
desagradables) que sintieron en su casa.
- Luego jugamos a encontrar olores, con Paoleta
el juego de la gallinita ciega.
Colonia
- Se tapa los ojos a dos nios, se
esparce en un solo lugar un poco de colonia.
- Despus de darle tres vueltas les
pedimos que solamente usando su olfato
encuentren el lugar donde se dispers el
olor.
4 aos/Mayo- 63
- Repetimos el juego para que

encuentren algunos productos utilizando su
sentido del olfato.
- Les decimos que hay muchas cosas
Cierre que no tienen olor. Ficha
- Buscan en el aula objetos que no
tienen olor y las nombran.
- Resuelven una ficha del sentido del
olfato.
- Comprobar que existen objetos que s
Inicio huelen pero tambin existen otros que no,
que unos huelen mejor que otros, etc.
Taller de psicomotricidad
Cajas
- Alistan los materiales que usarn y se Pelotas
organiza y delimita el espacio.
Desarrollo - Salimos al patio y realizamos ejercicios
de calentamiento, caminando y
retrocediendo.
- Pedimos que se junten de a cuatro, se
les entrega una caja con cuatro pelotas de
trapo.
- Para que jueguen libremente. Cuerda
Cierre - Despus del tiempo previsto les
pedimos que demuestren lo que hicieron.
- Los dems pueden imitar.
- Se coloca una cuerda de un lado hacia
el otro y les pedimos que lancen sus pelotas
por encima de la soga o por debajo. Ficha
- Guardan los materiales y realizan plumones
- En el aula salen en forma voluntaria y
dan a conocer lo que hicieron.
dibujen su juego.
Salida
Intencin pedaggica del da: Jugamos a
Memoria de elefante y descubren distintos
sabores preparando una receta.
Sectores Utilizacin libre de los sectores Material de
- Juegan libremente en el sector de su sectores
preferencia.
Inicio - La docente dice vamos jugar con
4 aos/Mayo- 64
nuestra memoria. Juego

- Se les muestra cada tarjeta para que memoria
nombren la figura de cada pieza (en este
caso sern frutas)
-
- Para este juego las tarjetas se situaran
sobre una superficie plana para facilitar la
prctica y boca abajo y debe haber un par de
cada fruta.
- Su objetivo es que los nios por turnos,
levanten una carta hasta dar con su pareja y
para ello debern concentrarse y estar muy
Desarrollo atentos, porque de lo contrario puede dar
lugar a confusin.
- La docente ensea a jugar este juego
colocando las piezas en la pizarra y pidiendo
la participacin de algunos nios.
- Se entrega a cada grupo un juego
memoria (Animales, verduras, personas,
juguetes), para que lo resuelvan.
- Cuando han terminado, les pedimos
que se cambien de lugar para que
experimenten con todos los juegos.
- Guardan los materiales
Cierre - Dialogamos: Qu sentido hemos
utilizado para este juego?, Creen ustedes
que podramos jugar si nuestros ojitos
estuvieran enfermitos?
- Qu debemos hacer para que
nuestros ojos no se enfermen?
- Se les da algunas recomendaciones
para que cuiden su sentido de la vista como:
Evitar mirar la televisin desde muy
cerca.
No frotarse los ojos con las manos
sucias.
Si no miramos bien avisar a nuestros
padres para que nos lleve al doctor.
Rutinas - Resuelven una ficha sobre el sentido Ficha
de la vista.
Inicio
Taller de indagacin
4 aos/Mayo- 65
- Les decimos que hoy jugaremos a mini

chef
Desarrollo - En asamblea acuerdan las reglas.
Se trabajar en equipo.
Todos participan
Se elegir a un jefe de grupo
No vale quitarse los productos. Receta
Si vale hablar. Productos y
- Se coloca en la pizarra un papelote materiales
con la receta de LIMONADA
- Realizamos lectura de imgenes de la
receta siguiendo la direccionalidad y
linealidad de la escritura.
- Cada nio se colocar su mandil y su
gorro de mini chef
- Se entrega a cada grupo los
ingredientes y materiales para preparar la
limonada.
- Observan, manipulan, huelen,
comparan los ingredientes.
- Proceden a preparar la limonada
siguiendo el orden de la receta.
- La docente se acerca a cada grupo
para observar la participacin de todos los
nios.
- Cuando han terminado limpian las
mesas, sirven la limonada, prueban y dan a
conocer Qu sabor tiene?. CIDO
- La docente pregunta qu otros sabores
conocen?.
- Invitamos a probar otros alimentos:
- Popcorn salado
- Fruna dulce
- Son iguales los sabores?
Cierre - Dialogamos sobre los diferentes
sabores que podemos sentir con nuestro
sentido del gusto.
- Se les da las recomendaciones:
- Para poder sentir bien los sabores se Ficha
debe lavar la boca despus de cada Plumn
comida.
- Evitar comer comidas muy calientes.
dibujen su experiencia de mini chef. Comunicado
- Salida
- Nota: Se invita a reunin a los padres
de familia, para dar a conocer el programa
de por la semana de los Jardines y que
enven una papa cocida sin pelar, un tenedor,
4 aos/Mayo- 66
sal, aceite, limn.

descubra texturas y temperaturas con el
tacto. y que desarrolle su coordinacin culo
manual.
Sectores - Juegan libremente en el sector de su Material de
preferencia sectores
Inicio - Se organiza el aula en forma de U.
- Decimos a los nios que hoy
descubriremos otro sentido de nuestro
Desarrollo cuerpo llamado tacto. Papelote
- Se les pregunta Dnde creen que se Ingredientes
encuentra el tacto?, Para qu sirve el tacto?
- Se coloca en la pizarra un papelote con Uniforme
la receta CAUSITAS
- Realizamos en grupo la lectura de la
receta.
- Lo podremos hacer?
- Cada nio se coloca su uniforme de
Mini chef, saca sus ingredientes.
- Antes de empezar a preparar,
manipulan los ingredientes y los describen
(Color, olor, sabor)
- Preparan su causita segn la receta.
- Dialogamos sobre la experiencia:
- Cmo estaba la papa antes de
pelarla?, Cmo est la papa ahora? (DURA
BLANDA)
- Qu parte de nuestro cuerpo
utilizamos para preparar la causita?
Ficha
- Qu pasara si nuestro tacto no
Cierre Plumn
funcionara?
- Conversamos sobre la importancia del
sentido del tacto en nuestro cuerpo.
- Retornan al aula y degustan lo
preparado.
- Se les entrega una ficha, observan e
identifican el orden de la preparacin y
Rutinas enumeran.
Inicio Actividades de aseo, refrigerio y recreo Ula ula
- Acciones de rutina Bolsitas
Taller de Psicomotriz rellenas
- Se organiza el espacio y los materiales
Desarrollo a utilizar (Ula Ula).
4 aos/Mayo- 67
- En el patio se les muestra los

materiales y se les da a conocer las reglas.
- Se entrega a cada dos nios un ula ula,
para que jueguen libremente.
- Luego de esta experiencia se forman Ficha
en una fila, parten haciendo rodar el ula ula Plumn
de un lugar a otro, primero lo harn en
parejas, luego uno por uno.
Cierre - Formados en semicrculo, juegan a
lanzar bolsitas rellenas dentro de un ula ula
que se colocar en el piso.
- Guardan los materiales y realizan
- En el aula dialogan sobre lo que
hicieron.
- Se les entrega una hoja para que
dibujen su juego.
Inicio
- Exponen y verbalizan sus trabajos.
- Decimos a los nios que saldremos
fuera del aula a descubrir texturas con
Desarrollo nuestro tacto.
- Juntos construyen las reglas.
- Se dirigen donde estn los rboles y Ficha
los tocan Cmo son los troncos de los Algodn
rboles? (ASPERO) Papel lustre
- Luego se tocan su carita, Cmo es Arena
nuestra carita? ((SUAVE) Papel crep
- Luego tocan los juegos Cmo estn
los juegos? (CALIENTE)
- Se tocan paredes que se encuentran
en sombra Cmo estn las paredes?
(FRIO)
- En el aula tocan el espejo Cmo es el
espejo? (LISO)
- Se les entrega una ficha con la figura
de una casita con cuatro ventanitas.
- En esta casita vive una familia muy

especial le pusieron cuatro ventanitas con
diferentes texturas.
4 aos/Mayo- 68
Cierre - Una ventana era spera para atrapar a

los insectos
- Otra ventana era lisa para que se
resbalen los insectos.
- Otra ventana era suave para que se
acerquen los pajaritos
- Y otra ventana era muy rugosa para
atrapar el polvo.
- Pintan la casita y pegan en cada
ventana materiales para que se cumpla lo
narrado.
Salida
Rutinas - Acciones de rutina.
descubra la consistencia de algunas cosas y
que conozca las principales cualidades de la
Virgen Mara.
Sectores - Juegan libremente en el sector de su Material de
preferencia sectores
- Organizados en asamblea dialogamos
Inicio sobre los sentidos que an nos faltan Bolsa
conocer mejor Objetos
- La docente muestra una bolsa en la diversos
que hay varios objetos de consistencia dura
y blanda.
- Les decimos que utilizaremos nuestro
Desarrollo
sentido del tacto para saber qu hay dentro
de la bolsa.
- Se invita a salir adelante a un nio y
practicamos el juego.
- Despus de haber cogido un objeto y
antes de sacarlo le preguntamos: Qu es?,
Cmo es su cuerpo?, (duro blando) Para
qu sirve?
- Continuamos el juego hasta descubrir
todos los objetos.
- Preguntamos: En nuestra clase qu
otros objetos blandos o duro hay?
- Los llevan a su mesa, los observan
manipulan, intercambian y juegan con ellos.
- Colocan en una caja los que son Cajas
blandos y en otra los que son duros.
- Guardan los materiales y dialogan
sobre su experiencia. Platos
- Se coloca en cada mesa dos platos Golosinas
uno con mashmelos y otro con caramelitos.
4 aos/Mayo- 69

Cierre - Cada nio saca uno de cada plato.
- Dan a conocer Cul es blando y cul
duro? Hoja
Plumones.
- Se entrega una hoja para que dibujen
un objeto duro y uno blando.
- Acciones de rutina.
Ver Actividad de religin Imagen
- Dirigindose al sector religioso
sealamos a la virgen Mara y les
preguntamos: La virgen Mara siempre fue
adulta?
- Cmo habr sido de nia?
Juzgar - Narramos la historia de la virgen Mara
resaltando sus cualidades como:
- Oraba a Dios
- Ayudaba a sus padres
- Ayudaba a sus amigos
- Haca sus tareas
- Se les pregunta Nosotros podemos
hacer lo que Mara haca de nia?
Actuar - Dialogamos: La Virgen Mara fue como
todos nosotros, pero fue una nia muy
especial por eso la eligi Dios para que sea
la mam de Jess.
- Le cantamos a la Virgen Mara
Es Mara mi madre del cielo (bis)

Y por ser mi madre (3 veces)
Siempre la he de amar.
Con ternura yo quiero a la virgen (bis)
Siempre he de servirle (3 veces)
Con amor filial.
Inicio
Siluetas de
Taller grfico plstico coronas
- Reunidos en asamblea, se les plantea
una situacin.
- Qu usan en la cabeza los reyes o las
Desarrollo Formas en
reinas?
materiales de
- Alguna vez has usado una corona de diferentes
reina o rey? texturas
- Se entrega a cada nio (a) una corona Goma
en cartulina cartn. Plumones
- Qu podemos hacer para que nuestra
corona est bonita?
- Se le dice que en cada crculo pegarn
un material diferente.
- Cuando terminan dan a conocer las
Cierre texturas Comunicado.
4 aos/Mayo- 70
- Suave algodn
- speroarena o lijar
- Lisopapel aluminio u oropel
- Rugoso..papel crep
- Se colocan sus coronas y juegan a las
reinas y reyes.
- Salida
- Nota: Enviar un comunicado dando a
conocer que el da lunes se dar inicio a la
semana de los Jardines con un pasacalle en
donde los nios participarn con carritos,
bicicletas, escter o triciclo alegrico.
- Cada unidad llevar un mensaje por la
semana de los jardines.
4 aos/Mayo- 71
EN EL PAS DE LOS CINCO SENTIDOS
(Cuento)
"En el pas de los cinco sentidos haba unos cuantos habitantes que eran
slo una NARIZ con patas y se pasaban el da oliendo todo lo que
encontraban a su paso.
Haba otros habitantes que slo eran OJOS con patas y todo lo miraban.
Algunos eran OREJAS con patas y todo lo escuchaban.
Tambin haba unos habitantes de ese pas que slo eran BOCAS con patas
y se dedicaban a probarlo todo.
Por ltimo, haba unos habitantes del pas de los cinco sentidos que slo
eran MANOS con patas y andaban siempre tocndolo todo. Pero estaban
hartos de no poder sentir ms que una sensacin, y decidieron unirse unos
con otros y formar un solo cuerpo.
Y as fue como nacimos nosotros, las PERSONAS.
4 aos/Mayo- 72
Moldes de coronas nia nio
(Ampliar)
4 aos/Mayo- 73
QU SENTIDO EST FUNCIONANDO?
Qu estn haciendo los nios?

Menciona que sentido utilizas en cada accin.
Pinta Cul te gusta ms?
4 aos/Mayo- 74
de m i mam con mi
con mis
con mis
con mis
con mi
S aboreo mi
Esc uc ho la
Huelo el
Toco la
Veo la
Recorta los recuadros de los sentidos y pgalos para completar las oraciones.
4 aos/Mayo- 75
QUE LINDO!
Visin: Con mis ojos puedo ver todo lo que rodea, ver colores y formas.
4 aos/Mayo- 76
SENTIDO DEL TACTO
Qu sentido esta utilizando para sentir la suavidad del cubre cama?

Pega algodn y experimenta.
4 aos/Mayo- 77
QU SER? QU SER?
Tacto: A travs de mis dedos puedo sentir las diferentes texturas: suaves, speras,
rugosas, etc.
Pega trocitos de lija y experimenta.
4 aos/Mayo- 78
HUMMM!
Qu olor tienen las flores?

Con la nariz puedo oler y sentir los diferentes aromas de nuestro medio ambiente, de
las comidas, de las personas.
Adorna con ptalos de flores.
4 aos/Mayo- 79
QU RICO!
Gusto: A travs de las papilas gustativas que se encuentran en la lengua puedo sentir
diferentes sabores. Nombra sabores que t has sentido, pega recortes de productos
que te agraden.
4 aos/Mayo- 80
POR EL SENTIDO DEL GUSTO CONOCEMOS LOS VALORES

DE LOS ALIMENTOS
4 aos/Mayo- 81
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03
1.1. UGEL : _____________________________________________

1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: EN EL JARDN SOMOS FELICES

La mayora de padres de familia desconocen los fines y objetivos del nivel Inicial, piensan
o creen que en el Jardn aprendern a leer y a escribir
Desconocen que en el I y II ciclo de la EBR, se formar la base de su futura personalidad
para desenvolverse con xito en los siguientes niveles educativos.
6.- PRODUCTOS:
- Realizan un juguete, para jugar con sus amigos.
- Aprenden juegos tradicionales
7.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA DENOMINACIN
- Participan en el pasacalle, dando inicio a la semana de los
Lunes
Jardines.
- Conocemos al personal de nuestra I.E., Participan en el
Martes
concurso de dibujo y pintura.
Mircoles - Participan en el concurso de talentos, elaboran un juguete.
Jueves - Participan en juegos de Gimkana, Religin.
Viernes -Fiesta infantil.
(DCN - Rutas)
PS 4. Practica 4.2 Emplea sus - Propone y participa en
actividades fsicas y habilidades socio juegos grupales, interactuando
hbitos saludables. motrices al compartir con con sus pares y compartiendo
otros, diversas los diferentes materiales.
actividades fsicas.
5. Convive 5.1 Interacta con cada - Identifica a su escuela
respetndose a s persona, reconociendo como un espacio donde debe
mismo y a los que todas son sujetos de ser acogido y protegido.
dems. derecho y tienen
deberes.
6. Participa en 6.2 Aplica principios, - Nombra a sus
4 aos/Mayo- 82
(DCN - Rutas)
asuntos pblicos conceptos e informacin compaeros, docentes y
para promover el vinculada a la personal del aula como
bien comn institucionalidad y a la miembros de su comunidad
ciudadana. educativa.
6.3 Asume una posicin - Escucha las opiniones de
sobre un asunto pblico, sus compaeros en las
que le permitan construir asambleas.
consensos.
10. Testimonio de la Reconoce y valora a la - Reconoce a Jess como
vida en la formacin familia de Jess. un nio obediente.
cristiana.
CA 3.4.Evala y comunica la - Comunica cmo construy
3. Disea y produce
eficiencia, la su prototipo (juguete)
prototipos
confiabilidad y los
tecnolgicos para
posibles impactos de su
resolver problemas
prototipo.
de su entorno.
M 3.2.Comunica y - Reproduce movimientos o
3. Acta y piensa
representa ideas desplazamientos de personas,
matemticamente en
matemticas animales u objetos; con su
situaciones de
forma, movimiento y cuerpo, material concreto,
localizacin dibujo, modelado.
C 4. Produce textos 4.1. Se apropia del - Escribe a su manera

escritos sistema de escritura siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
6. Percibe y aprecia 6.3. Reflexiona y opina - Comenta acerca de los
las producciones sobre las argumentos y/o modos de
artsticas manifestaciones representar de los pasacalles,
artsticas que percibe y obras de tteres, marionetas o
produce. dramatizaciones que observa.

(DCN - Rutas 2015)
C 5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Utiliza algunos materiales Y
creatividad a travs sentimientos a travs herramientas previendo algunos
de diversos de producciones de sus efectos para dibujar,
lenguajes artsticas en los pintar, modelar, estampar,
artsticos. diversos lenguajes. construir, hacer collage, etc.

Lunes Actividades permanentes de entrada
Rutinas - Formacin
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
4 aos/Mayo- 83

Intencin pedaggica del da: Que participen
activamente en el pasacalle por la semana de
la educacin inicial y que comprendan que es
bueno tener amigos. Material de
Sectores sectores
en su lugar.
- Socializacin: Sentados en
semicrculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qu jugaron, cmo se sintieron y qu
pas durante el juego.
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Se da la bienvenida a todos los padres
Inicio de familia que acompaarn el pasacalle.
- Organizamos a los nios de acuerdo a
su carrito alegrico. Carritos
1. carritos alegricos
2. triciclos
3. bicicletas
4. escteres
5. nios sin carros.
- Antes de partir se les da a conocer las
reglas o lo que vale o no vale.
Respetar los espacios entre uno y otro
nio.
Manejar con una velocidad lenta.
Evitar pasar al compaero.
Evitar chocar al compaero.
- Salimos por los alrededores del jardn
acompaados de los padres de familia,
Desarrollo dando a conocer en nuestras pancartas la
importancia del Nivel Inicial.
- Al retornar al jardn dialogamos sobre
la experiencia de participar en el pasacalle.
- Se les entrega una hoja en blanco para
que dibujen con plumn lo que les gust del
Cierre pasacalle.
Ficha
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Plumones
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
4 aos/Mayo- 84

- Acciones de rutina.
Actividad literaria
Rutinas
- Preguntamos a los nios: Te gust
participar en el pasacalle?, Cmo te
sentiras si t solito estaras en el
Inicio
pasacalle?, por qu?
- Qu es mejor tener amigos o estar
solito?.
- Narramos la historia: A veces es difcil
Desarrollo ser amigos Cuento MED
A VECES ES DIFCIL SER AMIGOS
Carolina y Pedro eran buenos amigos,
asistan al mismo jardn, se sentaban juntos,
en la misma mesa.
Un da, mientras conversaban a la hora del
refrigerio, Pedro derram por casualidad su
refresco y cay sobre el vestido favorito de
Carolina.
Ella muy molesta le grit y le Peg. Pedro
intent disculparse, pero ella no lo escuch y
le volvi a gritar. Pedro se puso a llorar.
Sus compaeros al ver esta situacin,
dejaron solita a Carolina y fueron a consolar a
Pedro.
Cuando salieron al recreo, nadie le hablaba ni
quera jugar con Carolina.
La nia se senta muy sola y triste, fue a
buscar a Pedro, se disculp y volvieron a ser
amigos.
comprensin:
Quines son los personajes de esta
historia?
Qu te pareci la actitud de Carolina?
Qu te pareci la actitud de Pedro?
Cmo se sinti Carolina cuando todos
sus compaeros la dejaron sola?
Qu es mejor estar solos o estar con
los amigos?
Qu debemos hacer para tener
amigos?
- Se les muestra la ficha del MED pgina
65, As me siento cuando estoy con mis
amigos
Cierre - La describen Qu estn haciendo los
nios?, Est bien?, Qu tengo que hacer
si quiero tener amigos?
- Se les entrega pg. 67 para que Fichas MED,
Inicio recorten y peguen segn corresponda. libro
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Tijeras
Taller Grfico plstico Goma
- La docente dice:
4 aos/Mayo- 85

Desarrollo - Vamos a regalarle un dibujito a nuestro
mejor amigo (a) de la clase-
- Se les entrega de hoja A-4 para que
dibujen y pinten un dibujito para su amigo.
- En la parte de abajo escriben un
mensaje a su amigo (Escriben como creen
que se escribe)
Papel bond
Cierre - La docente se acerca por cada mesa Plumones
para escribir debajo de lo escrito lo que el Colores
nio le dicta.
- Cuando han terminado, salen en forma
ordenada abrazan a su amigo y le entregan
su dibujo.
Salida
conozcan al personal de la Institucin
Educativa y las funciones que desempea. Y
participan en el concurso de pintura.
Material de
Sectores - Cada nio elige libremente el material sectores.
con el que desea jugar.
Actividad de desarrollo de la Unidad
Inicio - Se inicia un dilogo, preguntando a los
nios: Saben ustedes cul es el nombre de
nuestro jardn?, Conocen a todas las
personas que trabajan en nuestro Jardn?
- Se les da a conocer el nombre correcto
de la I. E.
- Luego les proponemos salir a visitar a
todas las personas que trabajan en nuestra
I.E.
- Organizamos a los nios que harn las
Desarrollo
preguntas :
- Cul es su nombre?
- Cul es la funcin que realiza en el
jardn?
Antes de partir tomamos acuerdos:
Saludar a las personas que
visitaremos.
Mantener el silencio para poder
escuchar.
Desplazarse en orden
Suvenirs
Despedirse de las personas.
- Se entrega un suvenir, que
previamente se elabor a cada persona que
trabaja en nuestro jardn.
- En el aula recordamos el nombre y la
Cierre funcin del personal que labora en nuestra Ficha
4 aos/Mayo- 86

I.E. Plumones
- Se entrega una ficha con la silueta de
su I.E. para que dibujen al personal que
visitaron.
- En la parte de abajo copian el nombre
de su I.E.
Rutinas
- Dictan a su profesora lo que dibujaron.

Inicio - Exponen sus trabajos y verbalizan.
Dibujos
- Reunidos en asamblea decimos a los
Desarrollo
nios: En la semana de la educacin Inicial ,
los nios participarn en muchos concursos
y el da de hoy, todos participarn en el
concurso de pintura
- Se les muestra el dibujo que pintarn.
- Describen la figura y los posibles
colores que se usarn.
- Se les da a conocer las reglas:
Terminar en el tiempo previsto.
Si quieren terminar, evitar conversar.
Todos los dibujos se expondrn en el
patio para que los puedan mirar el
personal del Jardn y los papitos. Colores,
- Eligen el material que usarn para plumones,
pintar por votacin: crayolas, colores, crayolas
plumones.
- Se hace el conteo y proceden a pintar
con el material elegido.
4 aos/Mayo- 87
ARCO IRIS
Actividades
Fecha Momentos Recursos
Cartel
- Cuando
han terminado de pintar se les entrega una
hoja de color para que peguen sobre ella su
Cierre dibujo, adems pueden decorar el marco.
- En el patio se prepara un espacio para
colocar todos los dibujos del aula de 4 aos.
- Se puede colocar un cartel que diga
PEQUEOS PINTORES
- Con ayuda de la profesora colocan sus
dibujos formando un mural.
- Salen todos los nios para observar
sus producciones.
- Salida
- Nota Se enva un comunicado
haciendo recordar que el da de maana se
realizar el concurso de talentos: (Poesa,
canto, baile) y que enven un CD en desuso
una canica mediana y una tapa de plumn
grueso.
participen en el festival de talentos y que
elaboren un juguete casero.
- Utilizacin libre de los sectores
Sectores
- Cada nio elige libremente el sector de Material de
su preferencia para jugar. sectores
- Actividad de desarrollo de la Unidad
Inicio - De acuerdo al programa de actividades
se puede invitar a los padres antes o
despus del recreo para acompaar a sus
hijitos en su presentacin.
Desarrollo - La docente dice: Necesitamos adornos
Para el estrado donde se presentarn los
nios, Lo podremos hacer?.
- A nuestra clase le ha tocado hacer
cadenetas.
- La docente demuestra cmo hacer
cadenetas de papel.
Cierre - Se entrega a cada mesa rectngulos

de dos colores para que armen una
cadeneta.
- Cuando han terminado se une toda la
cadena del aula y se procede a adornar el
estrado. Papel de
- Se invita a pasar a los padres colores
4 aos/Mayo- 88

asistentes y se presentan los nios en el recortado
festival de talentos. Goma
- Despedimos a los padres
Rutinas entregndoles un suvenir que previamente
se elabor.
Inicio
Taller de indagacin
Desarrollo - Reunidos en asamblea preguntamos a
los nios: Todos han trado los materiales
que se les pidi ayer?
- Cada nio saca sus materiales y
procedemos a nombrarlos.
- Qu podemos hacer con estos CD
materiales? Canica
Tapa de
- Dan a conocer sus pareceres.
plumn
- La docente pregunta: Podremos hacer
un juguete?
- Antes de empezar construyen juntos
acuerdos:
No jugar con los materiales.
Seguir las instrucciones para elaborar
el juguete.
- Se coloca en la pizarra en un papelote
las instrucciones para construir nuestro Papelote
juguete: Bley bley
- Antes de empezar la docente muestra
el juguete terminado y le dice as quedar
nuestro bley, bley
Materiales
Un CD en desuso
Una canica
Una tapa de plumn grueso
Un crculo de cartulina del tamao del
CD dividido en 8 partes.
Elaboracin: Pintar o colocar papeles
de colores brillantes en cada espacio
del crculo de cartulina.
-Pegar el crculo sobre el CD.
-Con ayuda de la docente pegar la
canica por debajo del CD y por encima
la tapa del plumn y Listo!
A jugar! Bley bley
Cierre
4 aos/Mayo- 89
Crculo de
- Se entrega a cada nio el crculo de cartulina, papel
cartulina, para que peguen papeles de oropel de
colores brillantes en cada espacio o pinten colores
con plumones. Silicona.
- A medida que van terminando se ayuda
a los nios a unir la canica y la tapa de
plumn al CD.
- Cuando todos han terminado salen al
patio a jugar con sus bley, bley.
- Se les pregunta: Qu pasa con los
colores cuando est remoliendo el bley bley?
Salida
- Enviamos una nota para que los nios
practiquen en casa la carrera de sacos.
participen activamente en la gimkana
deportiva y que conozcan algunas actitudes
del nio Jess.
Sectores Material de
- Cada nio elige libremente el sector sectores
donde desea jugar.
Inicio Actividad de desarrollo de la Unidad
- En forma ordenada salen al patio para
participar de los juegos programados.
(juegos tradicionales)
- Antes de empezar los juegos se les da
a conocer las reglas del juego:
Escuchar las indicaciones
No vale empujar, ni chocar
Desarrollo 1. Venciendo obstculos.
- El juego consiste en vencer diferentes Ula ulas
obstculos que se colocar en un trayecto
determinado. Ejm. Elstico
3 ula ula (saltar con los dos pies)
1 elstico (Liga)(Pasar el elstico por
todo el cuerpo empezando por la Slido
cabeza y terminando en los pies. geomtrico
1 slido geomtrico (Pasar por encima MED
del slido) Sillas, soga
1 soga sujetada en dos sillas (Pasar
por debajo de la cuerda gateando)
- Se forman tres grupos con la misma
cantidad de nios.
- Se demuestra el recorrido previamente.
- Se pide a cada grupo que elijan un
nombre.
4 aos/Mayo- 90

- Participan de tres en tres (1 de cada
grupo)
- Al terminar el recorrido de cada tro se
registra en un papelote al ganador.
- Cuentan los puntos de cada grupo y
determinan al ganador.
2. Mar y tierra
- Se traza una lnea divisoria en el piso,
un lado ser el mar y el otro la tierra.
- Los participantes se paran frente a la
lnea y saltan de acuerdo a lo que la docente
dice: MAR hacia adelante, TIERRA hacia
atrs. Saquillos de
- No se puede pisar la lnea ni arroz
empujarse.
3. Carrera de sacos
- En este juego participan los nios de 5
en 5.
Soga
- Se da la partida para que los nios
metidos en un saco hasta la cintura se
trasladen saltando de un lugar a otro.
4. Tirar de la cuerda
- Consiste en trazar una lnea para
delimitar el territorio de cada uno de los dos
equipos
- Cada equipo se coloca a uno y otro
lado de la lnea
- Los jugadores de ambos equipos
cogen con ambas manos la cuerda, que
debe llegar a los extremos de las filas para
Cierre que todos los jugadores puedan tirar de ella.
- A la seal, los equipos deben tirar de la Ficha,
cuerda con la mxima fuerza posible, hasta plumones
conseguir arrastrar a todos los miembros del
equipo contrario al propio campo. Aquel que
lo logre ganar la partida.
Rutinas - Retornamos al aula y dialogamos sobre
lo realizado.
Ver - Se les entrega una hoja para que
dibujen su juego.
Actividad de Religin
- Se pregunta a los nios: Recuerdan
ustedes qu quiere decir ser obedientes?
- Pedimos con amabilidad a los nios
que efecten diversos movimientos, como
ponerse de pie, darse vuelta, extender los
brazos hacia arriba, tocarse los pies y
sentarse;
4 aos/Mayo- 91

Juzgar - Se les agradece por haber realizado lo
que se les pidi hacer.
- Les decimos: Que al hacer lo que se Tarjetas
les dijo, fueron obedientes.
- Creen ustedes que el nio Jess fue
obediente con sus padres, profesores?
- Mostrndoles algunas escenas donde
aparece Jess, se les narra situaciones
sencillas en la que el nio Jess obedece a
sus padres. Ejm.
Actuar
- Cuando era la hora de comer los

padres de Jess llamaba al nio a comer,
Jess se lavaban las manos y se sentaba a
la mesa junto con su familia y coma todos
sus alimentos hasta terminar.
- Dialogamos sobre la importancia de
obedecer a nuestros padres, hermanos
mayores, profesores.
- Para poder obedecer es necesario
escuchar.
- Se comprometen a escuchar cuando la
profesora est hablando.
Salida
participen activamente en la fiesta infantil
- Y que comprendan el mensaje de un
cuento
Material de
Sectores Utilizacin libre de los sectores sectores
- Juegan libremente con materiales
Inicio elegidos.
Plan lector
Desarrollo - Se pregunta a los nios: Qu haras
t si un amigo est en peligro?
- Proponemos a los nios imaginar que
iremos al cine. A mirar el cuento Los dos Boletos
amigos y el oso Monedas libro
MED
- Qu necesitamos para ingresar al
cine?
4 aos/Mayo- 92

- Cada nio comprar su entrada en la
boletera. TV
- En la puerta se coloca un nio y pedir Video
a cada ingresante su boleto.
- Organizamos el aula para mirar un
video.
Cierre - v=vdJA_SsRVas&nohtml5=False
- Al terminar el video responden a
preguntas de comprensin:
- Un amigo puede abandonar a su
Rutinas amigo cuando est en peligro?
- Qu haras t si estaras en el Globos,
cuento? bocaditos.
- En una ficha se dibujan junto a un
amigo.
Experiencia directa
- Participan activamente en la fiesta
infantil.
Salida
4 aos/Mayo- 93
COMPARTO CON MIS AMIGOS
Describe la escena: Qu estn haciendo los nios?

Cuenta Cuntos nios y nias hay?
En cual juego te gusta jugar ms, dibjate.
4 aos/Mayo- 94
YO AYUDO A MIS AMIGOS

Pegar aqu
Pegar aqu
Pegar aqu
Pegar aqu
Pegar aqu
Pegar aqu
Observa y describe cada escena.

Est bien lo que hacen los nios? Qu puedo hacer?
4 aos/Mayo- 95
YO AYUDO A MIS AMIGOS
Recorta y pega en la pgina anterior, segn la situacin.
4 aos/Mayo- 96
COMETAS VOLADORAS
Cul es mi cometa?
Une con un color diferente segn crees que es de cada nio.
4 aos/Mayo- 97
QU SER? QU SER?
Atadaa un cordel
volabay vol aba
y desdel atierra
un niome suj etaba.
A divinas quin soy?
Marca con una X el dibujo que corresponde a la adivinanza.
4 aos/Mayo- 98
EL JUEGO DE LAS SILLAS
Juega con ayuda de tu profesora.
Qu necesitamos?
Formar un grupo de nios y nias.
Toc toc.
Una silla para cada nio y nia
Cmo se juega?
1. Pongan las sillas en crculo.

Coloquen una silla menos que el
nmero de participantes.
2. Elijan a una nia o nio para que

dirijan el juego. El nio o nia para
que dirijan el juego. El nio o nia
elegido hace sonidos con el toc
toc, a veces lento y a veces
rpido. Todos giran alrededor de
las sillas.
3. Luego, quiten una de las sillas.
Cuando para el sonido, todos se
sientan. El que se queda sin silla
sale del juego. Sacan otra silla.
4. Al final, cuando quedan dos nios

o nias y solo una silla, quien se
sienta primero, gana.
4 aos/Mayo- 99
Lee con ayuda las indicaciones de un texto instructivo con imgenes.
4 aos/Mayo- 100
ME GUSTA JUGAR
MAR ADENTRO, MAR AFUERA
Cmo se juega?
a. Hagan todos una fila.
b. Dibujen una lnea en el

piso. Todos se ponen
detrs de la lnea.
c. Si escuchan mar adentro,

salten delante de la lnea.
Si oyen mar afuera,
salten detrs de la lnea.
d. Gana el que cumple la

orden son fallar
4 aos/Mayo- 101
Lee con ayuda de tu profesor o profesora.
4 aos/Mayo- 102
FIGURAS ESCONDIDAS
Qu elementos crees que estn escondidos detrs de las nubes?

Recorta y pega segn corresponde.
4 aos/Mayo- 103
LOS PAYASOS QUE VINIERON A LA FIESTA DEL NIVEL

INICIAL!
Completa los grafismos en los trajes de los payasitos.
4 aos/Mayo- 104

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INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf.

Hecho el Depsito Legal en la

Impreso en los talleres grficos de INDUGRAF

EJERCIENDO LA AUTONOMA DE LOS NIOS DEL NIVEL

En educacin inicial, nuestro trabajo debe estar

El siguiente ejemplo propone una organizacin y un tipo de acciones a seguir durante

UNIDAD DIDCTICA DEL MES DE MAYO

II. DURACION: Del 02 al 27 de Mayo del 2016.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

B.- PROYECTO: BIENVENIDOS AL MUNDO DE FANTASA

C.- PROYECTO: DESCUBRO OTRAS CARACTERSTICAS CON MIS SENTIDOS

D.- UNIDAD: EN EL JARDN SOMOS FELICES

PROYECTO DE APRENDIZAJE N05

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : _____________________________________________

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: EN MI FAMILIA TODOS SOMOS IMPORTANTES

3.- DURACION: Del 02 de Mayo al 06 de Mayo del 2016.

4.- SITUACIN DE APRENDIZAJE:

5.- PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

7. Construye 7.2 Comprende el - Menciona algunos hechos

C 2. Se 2.1.Expresa con - Desarrolla sus ideas en

8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

9.- INTENCIN DEL PROYECTO

10.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Lunes Rutinas Actividades permanentes de entrada

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Se les pregunta a los nios Saben

- Cuando han terminado de armar, se coloca

Fecha Momentos Actividades Recursos

familias?, Alguna de estas familias se

- Guardan sus tarjetitas para llevarlas a casa.

Fecha Momentos Actividades Recursos

forman las familias.

Cmo estn los papitos cmo

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Les cantamos una cancin y les entregamos Plumones

- Se colocan las tarjetas en la pizarra y

- Luego lo hacemos en grupos pequeos.

Mircoles Actividades permanentes de entrada

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Inicio - Conversamos sobre el amor inmenso que

- Colocan los corazones pequeos de

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Al finalizar la actividad cantamos en grupo

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Qu estn haciendo los nios?, Nosotros

Fecha Momentos Actividades Recursos

activamente en la actuacin por el da de la

- Preguntamos: Para qu le servir esta

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Cuando ha secado colocan dentro de la

MODELO DE TARJETA PARA INVITAR A LOS PAPITOS

Recorta y pega en cada ventana cerrada, al personaje que corresponde segn la

Mara pap mam hermanos abuelo

Mara es una nia de 4 aos, inquieta, de ojos grandes y negros. Tiene un

ninguna abuela. Cada maana despierta feliz, ve a sus padres preparndose

se asea cantando y comparte el desayuno con sus padres y hermanos. El

buenos das querido abuelo!

As pasa Mara todos los das, feliz con su familia.

Repasa cada lnea con un plumn de diferente color.

ESCUCHA CON ATENCIN