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Introduo
jogo, piada etc., como argumentos sobre a prxis discursiva nas materialidades
linguageira e histrica. Mas, trata-se sempre da passagem do non-sens (irrealizado)
para o equvoco (construdo, ambguo), o sentido possvel que Pcheux denomina
discursividade (GADET; PCHEUX, 2004, p. 8), o efeito da lngua sujeita falha que
se inscreve na histria. No se tratam de erros no que se refere s propagandas usadas
para o ensino de lngua, contradies a descartar, mas de formulaes discursivas a
pensar.
a subjetividade, em meio proteo da lngua pelo discurso jurdico, como
acontecimento significante do discurso publicitrio em livros de portugus e em
gramticas, que permite compreender como a lngua acontece, constituindo uma poltica
de lngua ou poltica lingstica na Amrica Latina como processos institucionais,
menos evidentes, inscritos de forma implcita nos usos diferenciados (e diferenciadores)
da linguagem (ORLANDI, 1988, p. 7). Poltica de lngua ou poltica lingstica no
Brasil , conforme Orlandi (2007, p. 7-8), um corpo simblico-poltico, composto de
formas sociais sendo significadas necessariamente por/para sujeitos histricos e
simblicos, no espao poltico de seus sentidos (caso do discurso jurdico), de suas
formas de existncia e experincia (caso dos discursos publicitrio e pedaggico). No
se trata de pressupor a existncia de lnguas e teorias manipulveis (poltica das
lnguas), tampouco de planejamento lingstico (organizao e administrao para
implementar tais polticas) como estudam muitos pesquisadores americanos (CALVET,
2007, p. 17), pois no Brasil questiona-se o funcionamento da lngua nos embates de
poder (CALVET, 2007, p. 7-9;17), tais como uma lngua nica versus lnguas
brasileiras e como uma virada poltico-lingstica (da colonizao de saberes para
a comunidade de saberes), nos estudos de muitos pesquisadores europeus (franceses,
espanhis e alemes).
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dos sentidos (sobre economia, poltica, cultura, lnguas etc.), sem abrir-se memria
alegrica, que instauraria a polissemia, sobre o funcionamento diferente dos sentidos
nesses pases (de esquerda, de direita, pela msica, pelo esporte, pela linguagem etc.).
Mas a lngua espanhola, por exemplo, sofre a negociao poltica entre o primeiro-
ministro espanhol Jos Luis Rodrguez Zapatero e o presidente brasileiro Luiz Incio
Lula da Silva no mbito cultural, supostamente para reforo dos laos entre o espanhol
e o portugus como idiomas globais (LUSA, 2007, p. 2), com a venda de produtos e
servios, como livros, turismo etc.; e assim como acontece lngua inglesa nesse mbito
econmico (nas propagandas de nossos livros didticos), ambas de grande circulao
em pases da Amrica Latina, no MERCOSUL, instituio supra-estatal de natureza
comercial.
Figura 3
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2-Projeto de Lei n. 65, de 2000, assinado pela Deputada Jussara Cony: Dispe
sobre a promoo, a proteo, a defesa e o uso da lngua portuguesa e d outras
providncias. (...) Art. 2- Ao Poder Pblico, com a colaborao da comunidade, no
intuito de proteger, defender e promover a lngua portuguesa, no Estado do Rio
Grande do Sul, incumbe: (...) V- apoiar e incentivar a participao do Pas e do Estado
na Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa (retirada do item VI) Pargrafo
nico- Os meios de comunicao de massa e as instituies de ensino, no Estado do
Rio Grande do Sul, devero, na forma desta lei, participar ativamente da realizao
prtica dos objetivos listados nos incisos anteriores... retirada do 2.
No entanto, a deputada circunscreve a incumbncia sobre a lngua, na seqncia
discursiva no Estado do Rio Grande do Sul; em um movimento de contra-
identificao que ope o sujeito-leitor do Brasil como um todo posio-sujeito de
Estado (cidado). O mesmo acontece no item V (na seqncia discursiva Os meios de
comunicao... e as instituies de ensino, no... Rio Grande do Sul, devero... participar
ativamente da realizao prtica dos objetivos listados nos incisos anteriores...), como
no Pargrafo nico, pelo qual o sujeito-leitor aluno (na seqncia discursiva sobre as
instituies de ensino) relaciona-se forma-sujeito de Mercado, no mbito dos meios
de comunicao de massa.
possvel dizer que h no projeto da deputada um movimento de
desidentificao (uma contradio) entre o sujeito-leitor e a posio-sujeito cidado
(brasileiro cuja lngua deve ser submetida ABL e/ou pertencente a um Estado em que
isso no dito no texto da lei), com a retirada do item VI e do 2 do projeto do
Deputado Rebelo. Esta contradio diz respeito ao silenciamento do poder conferido
Academia Brasileira de Letras no projeto da deputada, tanto na seqncia discursiva
sobre a atualizao das normas do Formulrio Ortogrfico, com vistas ao
aportuguesamento e incluso de vocbulos de origem estrangeira no Vocabulrio
Ortogrfico da Lngua Portuguesa, quanto na seqncia discursiva sobre o papel de
guardi dos elementos constitutivos da lngua portuguesa usada no Brasil... relativo
ABL (e no a um Estado).
Um dos efeitos de sentidos na seqncia discursiva da participao do Pas e do
Estado na Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa (nos dois projetos) a
pressuposio de que o aportuguesamento e a incluso de termos estrangeiros em
propagandas, por exemplo, possvel nos meios de comunicao e nas escolas, se
submetidos ABL e/ou a um Estado. Alm disso, a suposta aceitao do uso de
propagandas em publicaes (Art. 79 do ex-presidente Collor de Mello, no Estatuto da
Criana e do Adolescente) no um sentido que se mantm estvel, quer para
defensores do purismo lingstico, quer para os crticos s finalidades comerciais da
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publicidade (na seqncia discursiva para vedar a propaganda comercial, sob qualquer
forma, em livros didticos, no projeto do Deputado Michiles).
3-Projeto de Lei n. 5.136, de 2005, assinado pelo Deputado Humberto
Michiles: Acrescenta pargrafo nico ao art. 79 da Lei n 8.069, de 13 de julho de
1990. O presente projeto de autoria da Deputada Selma Schons acrescenta
pargrafo nico ao art. 79 da Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990 para vedar a
propaganda comercial, sob qualquer forma, em livros didticos...
4-Artigo 79, de 1990, assinado pelo ex-presidente Collor de Mello (que trata
do uso de propagandas em publicaes na Lei n. 8.069, de 1990, o Estatuto
da Criana e do Adolescente): Dispe sobre o Estatuto..., e d outras
providncias... o Artigo 79 trata do uso de propagandas em publicaes.
Na seqncia discursiva a participao do professor na escolha do livro
didtico (resoluo 038 do presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educao, Cristovam Buarque), esta relativa ao que disponibilizado pelos rgos de
Estado, na ordem do sujeito contemporneo de Mercado, para o qual a liberdade de
consumo a mxima do sucesso (PAYER, 2005).
5-Resoluo n. 038, de 2003, assinada pelo Deputado Cristovam Buarque
(sobre o uso do livro didtico no ensino-aprendizagem, a participao do
professor na escolha deste e a gratuidade no ensino mdio): O PRESIDENTE
DO CONSELHO DELIBERATIVO DO FUNDO NACIONAL DE
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO FNDE, no uso de suas atribuies legais
que lhe so conferidas pelo Art. 12, Captulo IV, do Anexo I do Decreto n 4.626, de 21
de maro de 2003, e, CONSIDERANDO os propsitos de progressiva extenso da
obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio preconizados no Art. 208, Inciso II, da
Constituio Federal e emanados da Lei de Diretrizes e Bases da Educao;
CONSIDERANDO ser o livro didtico um recurso bsico para o aluno, no processo
ensino-aprendizagem; CONSIDERANDO a importncia da participao do
professor no processo de escolha do livro didtico a ser utilizado em sala de aula,
RESOLVE AD REFERENDUM... trata do uso do livro didtico no ensino-
aprendizagem, a participao do professor na escolha deste e a gratuidade no
ensino mdio...
O efeito contraditrio mantm-se na seqncia discursiva da gratuidade no
ensino mdio (na mesma resoluo). O sujeito-aluno, usurio dos livros didticos
pode/deve identificar-se aos sentidos de cidadania e de consumo que circulam nas
propagandas (como analisado nas Figuras 1 a 4), seja rico ou pobre, sob o risco de
insucesso e de anonimato nesse mundo contemporneo no qual parece bvio que ser
(ou como se fosse) ter.
Alm da abordagem dos tradicionais textos dos autores de boa nota nos livros de
portugus e nas gramticas dos ensinos fundamental e mdio brasileiros, o problema da
anlise do corpus do trabalho incide no aspecto simblico do material em termos de
relaes de Poder (FOUCAULT, 1985) nos textos jurdicos das legislaes a analisar
(1990 a 2005). Regularidades possveis ressoam no uso da publicidade para o ensino de
portugus, com o texto da Constituio, fundamental para o Sujeito de Estado,
atualmente submetido ao texto da mdia (publicidade e marketing) que a mxima do
atual Sujeito de Mercado, a ser capacitado para o sucesso ao preo do esgotamento e do
seu anonimato, no visibilidade (PAYER, 2005). Importam efeitos de sentidos
historicamente determinados no que pode ser dito/mostrado nos livros de portugus e
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nas gramticas de autores como Andr; Cereja & Magalhes; Faraco & Moura; e Nicola
& Ulisses, editados entre 1978 e 2002.
O corpo dos textos (jurdicos, pedaggicos e publicitrios), bem como as
formulaes do sujeito-leitor (ORLANDI, 2003, p. 8) para a escola, e entre ela e o
mundo (determinao histrica e social), materializam-se nas possveis respostas do
sujeito dividido (aluno), que no a fonte do sentido nem domina o dizer, mas que,
segundo Orlandi (1999, p. 39-42) aproxima-se do lugar em que seu interlocutor (Estado
e Mercado) pode ouv-lo. Esse mecanismo da antecipao ao sentido que palavras ou
imagens podem produzir regula a argumentao possvel entre ambos (a escuta que o
aluno-leitor faz do Estado-Mercado), em vista de um efeito de sentido sobre o
interlocutor como se fosse um cmplice (pblico-alvo, aluno, cidado, consumidor de
produtos e da prpria lngua). O prprio corpo do sujeito pode ser afetado pelos signos
vistos e lidos (TUCHERMAN, 1995, p. 9-10), em termos de comportamentos, formas
de falar, vestir, alimentar, trabalhar, pensar etc.
LIVROS DE PORTUGUS GRAMTICAS
150
18
Propagandas
Propagandas
100
10
43
4
3
2
0 0 3 0
1983 1986 1987 1990 1998 2002 1978 1989 1992 1997 1998 1999
Anos Anos
Consideraes Finais
O modo de ser sujeito-leitor constitui a sua posio-sujeito (sujeito da
enunciao, social e ideolgico, aluno, cidado e consumidor) e a sua forma-sujeito
(sujeito do discurso, histrico e inconsciente, sujeito do capitalismo), que podem ser
analisadas nas seqncias discursivas das legislaes, dos livros didticos e das
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Referncias
ANDR, H. A. de. Curso de redao: tcnicas de redao, produo de textos, temas
de redao dos exames vestibulares. So Paulo: Moderna, 1998, p. 289-291.
________. Gramtica ilustrada: com mais de 600 exerccios propostos. So Paulo:
Moderna, 1978, p. 50-51.
________. Portugus: 1200 testes de vestibulares resolvidos. So Paulo: Moderna,
1986, capa.
CALVET, L. As polticas lingsticas. So Paulo: Parbola Editorial: IPOL, 2007.
CEREJA, W. R.; MAGALHES, T. A. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e
interao. So Paulo: Atual, 1999, p. 11; 12; 20; 23-27; 32-39; 40-44; 48-50; 62-64;
67; 70; 79-81; 84; 88-90; 95; 100-103; 109; 112; 116-117; 119-126; 130; 134; 136-139;
141-142; 144; 150-152; 163; 168-170; 173-174; 182-185; 187; 197; 210; 225; 228-229;
230-231; 234; 244; 247; 250; 252; 254-257; 259; 260; 262; 264-265; 268; 277-279;
283; 285; 287-288; 290-292; 295-297; 299-300; 305-308; 310-312; 315; 318; 320; 324;
327-330; 342-343; 345; 347-348; 352; 354-355; 358; 361-362; 382; 385-389; 391-392;
396-397; 401-403; 406-407; 419; 421.
________. Portugus: linguagens. Literatura, gramtica e redao. So Paulo:
Atual, 1990, p. 84; 93; 94; 109.
FARACO, C. E.; MOURA, F. M. Comunicao em lngua portuguesa: primeiro
grau; 8 srie. So Paulo: tica, 1983, p. 110-127.
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