Grado: 1ro -

Secundaria
rea: MATEMTICA

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1

I. TITULO DE LA UNIDAD
"Promovemos una alimentacin sana"

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

La adolescencia segn la OMS se divide en dos periodos, el primero entre
los 10 y 14 aos y el segundo entre los 15 y los 19 aos. Durante dichos
periodos se producen muchos cambios tanto en lo biolgico, en lo
fisiolgico, como en lo psicolgico. Todo ello unido al crecimiento social y
emocional que surge en cada adolescente en sus interacciones con los
dems. Es por ello que la alimentacin juega un papel importante y los
adolescentes deben tomar conciencia de ello, pues por falta de
conocimiento pueden incurrir en la ingesta de alimentos rpidos y poco
saludables. Los estudiantes de 1ro de secundaria estn en proceso de
crecimiento y necesitan conocer cmo mantener una buena alimentacin
para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Adems, necesitan
conocer Qu cantidad de caloras necesita consumir nuestro cuerpo? Qu
tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Qu
ocurre con nuestro organismo si consumimos menos alimentos de lo
necesario o alimentos poco nutritivos?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Organiza datos en variables cualitativas en
matemticamen situaciones que expresan cualidades o
Matematiza
te en caractersticas y plantea un modelo de
situaciones
situaciones de grfico de barras y circulares.
gestin de
datos e Expresa informacin presentada en
incertidumbre cuadros, tablas y grficos estadsticos
para datos agrupados y no agrupados.
Comunica y
Expresa informacin y el propsito de cada
representa ideas
una de las medidas de tendencia central
matemticas
para datos no agrupados aportando a
las expresiones de los dems.

Elabora y usa Recolecta datos cuantitativos discretos y

estrategias continuos o cualitativos ordinales y
nominales de su aula por medio de la
experimentacin o interrogacin o
encuestas.
Selecciona la medida de tendencia
central apropiada para representar un
conjunto de datos al resolver problemas.
 Argumenta procedimientos para hallar la
Razona y media, mediana y moda de datos no
argumenta agrupados, la medida ms representativa
generando ideas de un conjunto de datos y su importancia
matemticas en la toma de decisiones.

Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad

situaciones directa al resolver problemas.
Comunica y Organiza datos en tablas para expresa
representa ideas relaciones de proporcionalidad directa
Acta y piensa matemticas entre magnitudes.
matemticamente Halla el trmino desconocido de una
Elabora y usa
en situaciones de proporcin apoyado en recursos grficos
estrategias
cantidad y otros al resolver problemas.
Razona y Justifica la diferencia entre el concepto de
argumenta razn y proporcionalidad a partir de
generando ideas ejemplos.
matemticas
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales
Matematiza
al plantear o resolver situaciones.
situaciones
Expresa condiciones de equilibrio y
Comunica y desequilibrio a partir de interpretar
Acta y piensa representa ideas datos y grficas de situaciones que
matemticamente matemticas implican ecuaciones de primer grado.
en situaciones de
regularidad, Disea y ejecuta un plan orientado a la
Elabora y usa
equivalencia y investigacin y resolucin de problemas.
estrategias
cambio
Identifica diferencias y errores en las
Razona y
argumentaciones de otros
argumenta
Plantea conjetura a partir de casos
generando ideas
referidas a los criterios de equivalencia.
matemticas
CAMPOS TEMTICOS
Nmeros racionales
Proporcionalidad y porcentajes
Ecuaciones lineales
Tablas y grfico estadsticos
Grfico de barras
Medidas de tendencia central

IV. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)

Panel informativo sobre la importancia de una alimentacin sana.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN 1 SESIN 2
(2 horas) (2 horas)
 Ttulo: Clasificando nuestros alimentos Ttulo: Conociendo nuestro perfil
alimenticio
Indicador(es): Indicador(es):
Organiza datos en variables Argumenta procedimientos para hallar
cualitativas en situaciones que la media de datos no agrupados y su
expresan cualidades o importancia en la toma de decisiones.
caractersticas y plantea un modelo
de grfico de barras.
Argumenta procedimientos para
hallar la moda de datos no
agrupados y su importancia en la Campo temtico:
toma de decisiones. Medidas de tendencia central: media
Campo temtico: aritmtica
Tabla de frecuencia y grfico de
barras. Actividad(es):
Medidas de tendencia central: moda El docente pide voluntarios que den
Actividad(es): respuesta a las preguntas que design
El docente presenta el propsito y en la clase anterior.
organiza el trabajo de la unidad, Los estudiantes junto con el docente
luego presenta la situacin completan la tabla relacionada al
significativa. consumo de alimentos, con la finalidad
El docente presenta un video sobre realizar operaciones para el clculo de la
alimentos autctonos o en su media aritmtica.
defecto una ficha de lectura sobre El docente induce a los estudiantes para
comida saludable y hace preguntas que argumenten sus procedimientos
con respecto al tema. sobre la obtencin de la media
Los estudiantes realizan un listado aritmtica.
de los alimentos que consumieron Los estudiantes resuelven la ficha de
el da anterior, para conocer qu trabajo, reproducen la grfica del perfil
alimentos consumen con ms individual y resuelven las preguntas del
frecuencia. Luego, le dan un cuestionario.
tratamiento estadstico a dicha
informacin, elaboran una tabla y
grfico de barras, emiten
conclusiones de los resultados.
El docente realiza preguntas meta
cognitivas a manera de conclusin
para promover la reflexin en los
estudiantes. Deja preguntas que
sern respondidas la siguiente
clase.
SESIN 3 SESIN 4
(2 horas) (2 horas)
Ttulo: Conociendo mucho a travs de Ttulo: Escogiendo al mejor
unos pocos representante
Indicador(es): Indicador(es):
Expresa informacin presentada en Expresa informacin y el propsito de
grficos estadsticos para datos no cada una de las medidas de tendencia
agrupados. central para datos no agrupados.
 Expresa informacin y el propsito Selecciona la medida de tendencia central
de una de las medidas de tendencia apropiada para representar un conjunto
central para datos no agrupados. de datos al resolver problemas.
Recolecta datos cualitativos Argumenta procedimientos para hallar la
nominales de su aula por medio de media, mediana y moda de datos no
la experimentacin o interrogacin agrupados
o encuestas. Campo temtico:
Campo temtico: Medidas de tendencia central: media
Grfico de barras aritmtica, mediana y moda.
Variables cualitativas
Poblacin y muestra
Actividad(es):
Actividad(es): Descubren mediante preguntas, que
Mediante preguntas los estudiantes existe otro tipo de medida de tendencia
descubren la importancia de central.
aplicar encuestas en muestras de El docente presenta una ficha de trabajo
una poblacin. con grficos estadsticos y presenta
Los estudiantes formados en grupos diferentes casos relacionados al
de 10 calculan valores promedio consumo de alimentos.
correspondientes a grupos Analizan diferentes casos en los que
alimenticios. Comparan los conviene calcular la media y otros en los
promedios de los grupos con el que conviene calcular la moda. Se
promedio del saln. introduce el concepto de mediana.
Los estudiantes deben sistematizar Los estudiantes responden a los
cmo estimaran un conjunto de cuestionarios argumentando
datos a partir de un subconjunto procedimientos de reconocimiento y
de ellos. clculo de medidas de tendencia central
Se propone una actividad para reforzar el
aprendizaje.
SESIN 5 SESIN 6
(2 horas) (2 horas)
Ttulo: Calculando las caloras Ttulo: Cuantificando los
consumidas en un desayuno macronutrientes
Indicador(es): Indicador(es):
Usa modelos referidos a la Halla el trmino desconocido de una
proporcionalidad directa al resolver proporcin apoyado en recursos grficos
problemas. y otros al resolver problemas.
Justifica la diferencia entre el concepto de
razn y proporcionalidad a partir de
ejemplos

Campo temtico: Campo temtico:

Proporcionalidad Proporcionalidad y porcentaje de un
Actividad(es): nmero.
Los estudiantes son agrupados Actividad(es):
mediante tarjetas de distintos El docente promueve una lluvia de ideas
grupos alimenticios y son invitados sobre la importancia del uso de la
a responder el porqu de su proporcionalidad en la vida diaria. Luego,
importancia. analizan un video sobre fuentes de
 Dan lectura a una ficha sobre el valor
del consumo de caloras.
Los estudiantes simulan y calculan la
cantidad de caloras consumidas
en el desayuno, y consideran la
tabla de alimentos.
Los estudiantes descubren
necesidad del uso de
proporcionalidad directa para el
clculo de un consumo adecuado
de caloras.
Resuelven uno de los ejercicios del
libro Resolvamos 1 a manera de
reforzamiento.
El docente propone preguntas para
corroborar la comprensin de lo
trabajado en clase.
SESIN 7
(2 horas)
Ttulo: Valorando lo saludable de una
comida
Indicador(es):
Organiza datos en tablas para
expresar relaciones
proporcionalidad directa entre
magnitudes.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa
Nmeros racionales
Actividad(es):
El docente recoge lo trabajado en la
clase anterior e invita a los
estudiantes a ver el video: Cmo
se obtiene el balance adecuado de
caloras?
En grupos, los estudiantes calculan el
porcentaje de caloras que hay en
un plato de comida estableciendo
la proporcionalidad directa.
Resuelven problemas relacionadas al
consumo adecuado de kcal en
funcin al peso.
Los estudiantes establecen si el
consumo de los alimentos son o no
saludables en base a la cantidad
de kcal consumidas.
SESIN 9
(2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos
energa.
Calculan la cantidad de caloras que hay
en las diferentes opciones de un
desayuno americano.
Calculan el porcentaje de carbohidratos,
protenas y grasas, en kilocaloras de los
la alimentos, empleando proporciones y
la mediante el uso de la calculadora.
Establecen la diferencia entre razn y
proporcin directa a travs de un
ejemplo.
Los estudiantes realizan un proceso de
metacognicin.
SESIN 8
(2 horas)
Ttulo: Haciendo un balance de energas
al da
Indicador(es):
Usa modelos referidos a ecuaciones
de lineales al plantear o resolver
situaciones.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales
Actividad(es):
El docente promueve la reflexin mediante
las siguientes preguntas: Qu cantidad
de caloras quemamos al da? Qu
cantidad almacenamos al da en nuestro
cuerpo?
Los estudiantes leen una ficha sobre el
balance energtico y luego completan
una tabla. Utilizando la frmula de
Harriz-Benedict sobre la Tasa Metablica
Basal (TMB) calculan la cantidad de
caloras que se eliminan al da.
Reflexionan sobre la necesidad del uso de
las ecuaciones lineales.
Resuelven una actividad del libro
resolvamos a manera de reforzamiento.
SESIN 10
(2 horas)
Ttulo: Resolvemos ecuaciones
 Indicador(es): Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y Identifica diferencias y errores en las
desequilibrio a partir de argumentaciones de otros
interpretar datos y grficas de Plantea conjeturas a partir de casos
situaciones que implican referidas a los criterios de
ecuaciones de primer grado. equivalencia.
Campo temtico: Campo temtico:
Ecuaciones lineales Ecuaciones lineales.
Actividad(es): Actividad(es):
El docente realiza una actividad de Los estudiantes resuelven una situacin
equilibrio y desequilibrio usando relacionada al clculo de permetros y
balanzas y/o a travs de una reas de terrenos usando ecuaciones
pgina web. lineales.
Los estudiantes resuelven igualdades Los estudiantes resuelven diferentes
o ecuaciones de primer grado de ejercicios y problemas de ecuaciones de
manera grfica y simblica. primer grado en forma individual y en
Los estudiantes ponen en prctica grupos identificando diferencias y
todo lo aprendido en clase para errores.
resolver problemas sobre El docente promueve la argumentacin de
ecuaciones lineales. sus resultados al aplicar las diversas
estrategias.
SESIN 11
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel
informativo
Indicador(es):
Disea y ejecuta un plan orientado
a la investigacin y resolucin de
problemas
Campo temtico:
Proporcionalidad, nmeros
racionales y ecuaciones lineales.
Actividad(es):
Los estudiantes observan un video
sobre la dieta correcta y luego
responden a las preguntas
planteadas por el profesor.
Organizados en grupos proponen
insumos para la elaboracin del
panel informativo.
Sustentan el panel informativo,
mostrando la importancia de
considera una buena
alimentacin; evalan su trabajo.

VI. EVALUACIN
SITUACIN
DE COMPETENCI CAPACIDA
INDICADORES
EVALUACI AS DES
N
Organiza datos en variables
cualitativas en situaciones que
Matematiza expresan cualidades o
situaciones caractersticas y plantea un
modelo de grfico de barras y
circulares.
Elaboran
Comunica y Expresa informacin y el propsito
tablas y
representa de cada una de las medidas de
grficos de
Acta y piensa ideas tendencia central para datos no
barras.
matemticame matemtica agrupados aportando a las
nte en s expresiones de los dems.
Calcula la
situaciones de Organiza datos en grficos de
medida de
gestin de barras al resolver problemas.
tendencia Elabora y
datos e Selecciona la medida de tendencia
central para usa
incertidumbre central apropiada para representar
datos no estrategias
un conjunto de datos al resolver
agrupados.
problemas.
Razona y Argumenta procedimientos para
argumenta hallar la media, mediana y moda
generando de datos no agrupados, la medida
ideas ms representativa de un conjunto
matemtica de datos y su importancia en la
s toma de decisiones.
Usa modelos referidos a la
Matematiza
Resuelve proporcionalidad directa al resolver
situaciones
ecuaciones problemas.
de primer Comunica y Expresa procedimientos de medida
grado con representa de peso, entre otros, con
una ideas expresiones decimales.
incgnita. matemtica
Acta y piensa
s
matemticame
Elabora un Halla el trmino desconocido de una
nte en Elabora y
panel proporcin apoyado en recursos
situaciones de usa
informativ grficos y otros al resolver
cantidad estrategias
o sobre la problemas.
importanci Razona y Justifica la diferencia entre el
a de una argumenta concepto de razn y
buena generando proporcionalidad a partir de
alimentaci ideas ejemplos
n matemtica
s
Acta y piensa Matematiza Usa modelos referidos a ecuaciones
matemticame situaciones lineales al plantear o resolver
nte en situaciones.
 Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y
representa desequilibrio a partir de
ideas interpretar datos y grficas de
matemtica situaciones que implican
s ecuaciones de primer grado.
situaciones de Elabora y Disea y ejecuta un plan orientado a
regularidad, usa la investigacin y resolucin de
equivalencia y estrategias problemas
cambio Razona y Plantea conjetura a partir de casos
argumenta referidas a los criterios de
generando equivalencia.
ideas
matemtica
s

VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemtica 2. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 2. 2016. Lima, Per. Editorial Norma
S.A.C.
Para el docente:
- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma
S.A.C.
- Manual para el docente, Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma
S.A.C
- El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear
geometra en la educacin bsica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades
Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.).
Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas
matemticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preclculo (6th ed.). Mxico:
Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Mdulo de Resolucin de Problema -
Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Per: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Rutas del Aprendizaje de
Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Didctica de las matemticas, Coord. Mara del Carmen Chamorro,
Pearson educacin S.A. 2003
- Didctica de las matemticas para maestros, Juan Godino, impresin
GAMI, Granada 2004
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- https://www.youtube.com/watch?v=snR6T83j3Cg
- http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html
- https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA

Otros materiales:
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.