RESENHADELIVRO

DenizeBoutteletMunari

ProfessoraTitulardoDepartamentodeEnfermagemdaFaculdadedeEnfermageme
NutriodaUniversidadeFederaldeGois

Educar pela pesquisade Pedro Demo. Campinas: Editora Autores Associados,

1996.120p.

Estelivrotrazumareflexosobrenossocomportamentocomoeducadoresedenossos
parceiros, os alunos, no processo ensinoaprendizagem. Como dimensionar a
importncia da pesquisa na educao como um fundamento bsico de tornar a
pesquisacomuma"maneiraescolareacadmicaprpriadeeducar?"Essaaquesto
centralquepermeiatodaessaleitura.

importante ressaltar a importncia na produo de Pedro Demo para o cenrio

acadmico,sobretudo,porsuacontribuionaformaodemuitospesquisadores,que
tiveramnasobrasdoautorrespaldoparacompreendereedificarorduocaminhoda
construodacincia.

Doutor em Sociologia pela Universidade de Saarbruecken, Alemanha, o autor

conhecidoemnossomeiopelapublicaodevriosttulos.Olivro"Metodologia
Cientfica em Cincias Sociais" (1985) de certa forma influenciou muitos
pesquisadores,ondenaintroduojfaziaclarassuasidiasrespeitodainfluncia
da pesquisa na educao, indicando que o movimento que eleva o indivduo a
pesquisar fortalece sua base para ensinar, transformando o simples repasse de
reconhecimento,decoisaslidas,emumlaboratriodeconstruodeidiasprprias.

Aobraorganizadaemduaspartes,sendoquenaprimeiraoautorfocalizaaeducao
bsica"Odesafiodeeducarpelapesquisanaeducaobsica"apresentandootema
atravs dos itens: I Pressupostos, II Pesquisa no Aluno e III Pesquisa no
Professor.ASegundapartededicadaeducaoacadmica,cujottulo"Currculo
IntensivonaUniversidade"discuteositens:IPressupostos:1.CidadoCompetente,
2. Profissional Competente, 3. Formao da Competncia na Universidade e II
EnsaiosdeCurrculoIntensivo:

1. Definindo Termos, 2. Bases Gerais do Currculo Intensivo, 3. Exerccios

CurricularesIntensivos,4.RiscoseDesafios.

Emlinhasgeraisdetodaargumentaodaobrapartedadefiniodeeducaocomo
um processo de formao da competncia humana e da pesquisa como um
questionamentoreconstrudopermanente."Educarpelapesquisatemcomocondio
essencialprimeiraqueoprofissionaldaeducaosejapesquisador,ouseja,manejea
pesquisa como princpio cientfico e educativo e a tenha como atitude cotidiana"
(p.2).Sepesquisareeducarsoatividadesestreitamenteligadasdevendofazerparte
doatorotineirodoprofessoredoaluno,entonopodemostornlaalgoinatingvel
oudeprivilgiodepoucos.
Poroutrolado,nopossvelpensarnestaquestosemcomparlaacentuaodo
ensinosuperiornoBrasil,quandoamaiorpartedosestudantesuniversitriosesto
concentradoseminstituiesparticulares,ondenemsempreapesquisaprioridade
oufazpartedasatividadescotidianas,sequerdoprprioprofessor.

Outro fato inegvel o sucateamento por que passam as universidades pblicas

brasileirasquecomprometemaqualidadedoensinoeporconseqnciaodapesquisa,
descrevendo uma trajetria que anda na contramo das idias apresentadas e
defendidaspeloautor.

A concepo de Demo em "Educar pela Pesquisa", parte de mudanas na

compreensodaEducaoenocomportamentodosautoresquefazempartedeste
cenrio,pormvalelembrarqueestesestoinseridosemumcontexto,quesvezes
interferenamaneiraderelacionlototalidade.

Em "O desafio de educar pela pesquisa na educao bsica", Demo orienta sua
argioapoiadaempressupostosquetemnasingularidadedoespaoescolarabase
na pesquisano fazerse e refazerse na e pela pesquisa. Segundo o autor esse
movimento mantidopeloquestionamentoreconstrutivo,comqualidadeformale
poltica,assimapesquisaincorporadacomoatitudecotidianadoprofessoredo
alunoeaeducaooprocessodeformaodacompetnciahumanaehistrica.

Demodogenrico,oquepareceserocernedaquestoaidiadequepreciso
repensaraeducaoguiadapelosimplesreproduodoconhecimento,estruturadana
aularepassadapeloprofessorecopiadapeloaluno.Nessesentido,questionaopoder
transformadordaeducao,quesemantidonessaperspectiva,impedeocidadoda
construodasuaprpriahistria.Naconcepodoautoraeducaonosensino,
instruo,treino,mas,sobretudo,formaodaautonomiacrticaecriativadosujeito
histricocompetente.

AindanessapartedolivroDemotratadasrelaesentrepesquisa/aluno/professore
define o papel do professor como o orientador do trabalho conjunto, coletiva e
individual.Oalunooparceironaconstruodoconhecimentoedeveserestimulado
parasaberargumentarequestionar.Essaidiaparececonteraspectosdoprocessode
relao de ajuda definido por ROGERS (1991) como uma "relao na qual pelo
menosumadaspartesprocurapromovernaoutraocrescimento,odesenvolvimento,a
maturidade,ummelhorfuncionamentoeumamaiorcapacidadedeenfrentaravida".
Dasexperinciasquevivencieienquantoprofessoraealuna,possoafirmarquenesse
processoatrocaeobenefcioatingeambasaspartes.

Na realidade, as idias colocadas pelo autor, no descrevem propriamente notas

inditassobreatemtica,masasfundamenta,sugerindoformasdereformularmos
nossasaesenquantoeducadoresquesomos.

EducarpelaPesquisatambm,estimularoalunoacuriosidadepelodesconhecido,
incitloaprocurarrespostas,ateriniciativa,acompreendereiniciaraelaboraode
suas prprias idias. Nesse sentido, tambm um desafio ao professor para
transformarsuasestratgiasdidticas,(re)construirumprojetopedaggicoprprio,
(re)construirseusprpriostextoscientficos,(re)fazermaterialdidticoerecuperar
constantementesuacompetncia.

A segunda parte do livro dedicada discusso do currculo intensivo na

Universidadecomouminstrumentonaformaodocidadoeprofissionalmoderno,
capaz de fazer diferena no seu contexto social e mercado de trabalho por sua
competnciaquestionadorareconstrutiva.

Paraargumentaraimportnciadessaquestonaeducaoacadmica,oautortraz
crticasqueilustramaprticaeducativaemuitoscursossuperioresenosremetea
pensar sobre nossa responsabilidade na formao do cidado competente que
conseqentementepoderavirumprofissionalcompetente.

Aformaodacompetncianauniversidadeumdostpicosondeoautorsinalizaa
necessidade do professor repensar suas qualidades e vcios como um movimento
necessrioparaaavaliaodoseuperfilprofissional,doreavaliarsuaprticaedeseu
investimento em prticas inovadoras que abram possibilidades para o aluno se
desenvolver.

Como docente, no atual contexto da Universidade Pblica Brasileira, em alguns

momentosdaleituraquestioneimesenosetratavadeumgrandesonho.Refletindo
sobreisso,concluoquesvezesatravsdossonhosqueoserhumanocapazde
transformarsuarealidade.

REFERNCIASBIBLIOGRFICAS

01.DEMO,P.MetodologiaCientficaemCinciasSociais.SoPaulo:Atlas,1985.

02.ROGERS,C.R.Tornarsepessoa.SoPaulo:MartinsFontes,1991.