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La educación ha sido reconocida universalmente como un derecho primordial del

individuo, además de formar un requerimiento fundamental para el adelanto
económico, social y cultural de las naciones, lo que ha concebido nuevos retos al
sistema educativo. Con el desarrollo de la tecnología, el internet, el mundo virtual,
hemos visto la necesidad de desarrollar un programa de capacitación para
docentes que contenga una breve descripción de los diferentes instrumentos
tecnológicos más usados en la actualidad en el ámbito educativo docente, con el fin
de brindarles la posibilidad de conocer y administrar durante su acción pedagógica,
diferentes tics (tecnologías de información y comunicación) que les permitirá
motivar y afianzar el aprendizaje de sus estudiantes; y una metodología nueva que
haga de la educación una puerta hacia el futuro.

En este sentido, se debe considerar que los sistema de educación han mejorado
notablemente y han ampliado su campo de acción, saliendo del aula tradicional
para hacer uso de los entornos virtuales, que han servido de apoyo al proceso
educativo y que en algunos casos han dejado completamente de lado estas aulas
para asumir el rol definitivo de la llamada educación a distancia, donde el tutor
debe utilizar estrategias para el diseño y la gestión de los entornos virtuales, que
deben estar adaptados a los niveles de excelencia que la realidad académica
existente posee.

Para que estos procesos educativos alcancen el éxito esperado, el tutor virtual
debe tener la capacitación tecnopedagógica que lo faculte en el desempeño de su
función de manera eficiente y efectiva, de modo tal que el docente no se sienta
desprotegido por la carencia o desconocimiento de herramientas tecnológicas que
le permita ejercer dicha actividad sin producir un desgaste emocional que lo
traumatice.

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En los últimos tiempos la tecnología ha experimentado una cantidad notable de

cambios que han permitido simplificar y facilitar todos los procesos cotidianos del
ser humano, tan es así, que el desempeño docente también ha tenido la necesidad
de adaptarse al uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
las bien llamadas TIC´s que han sido consideradas como las herramientas que
han revolucionado la tecnología.

El Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE), está sufriendo

transformaciones dentro de su estructura organizativa debido a que está
cambiando del nivel Técnico Superior a Universitario, por tal motivo se requieren
Procesos de Formación y Capacitación que permita elevar el nivel de Desempeño
Académico de los Docentes de esta Institución.

En virtud de este proceso de transformación se han generado nuevas propuestas

complementarias a la de educación presencial con la utilización de entornos
virtuales como herramienta de apoyo a la actividad de aula, originándose la
necesidad de que todos los docentes dominen las nuevas herramientas
tecnológicas, ya que de algún modo se ha observado ciertos indicadores que
señalan la falta de competencias, desconocimiento y deficiencias en las habilidades
y destrezas para el manejo de las mismas, impidiendo que su aplicación sea la más
idónea y eficiente para el desarrollo del nuevo modelo educativo, lo que produce el
surgimiento de una problemática que se resume a la falta o escasa alfabetización
tecnológica, que a su vez se traduce en una demanda imperiosa de capacitación
en las TIC´s y en las nuevas metodologías E-learning, que incluya la aplicación de
la metodología PACIE.c

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c c1 c

La falta de competencias en el manejo de las nuevas tecnologías y carencia de un

programa de capacitación y alfabetización tecnológica para el uso de las TIC´s que
sea dirigido a los Docentes del Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE).

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1, *c! 2c

Diseñar una Propuesta de Alfabetización Tecnológica para el uso de las TIC´s

dirigida a los Docentes del Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE).

1, *c3 .

J Activar la plataforma Moodle del IUTE, para la incorporación de toda su

planta profesoral en la creación de aulas virtuales de las diferentes cátedras
que se imparten en la Institución.
J Crear estrategias de motivación a los Docentes para integrarlos en los
programas de capacitación para el uso de las nuevas herramientas
Tecnológicas.
J Desarrollar un plan de capacitación docente en el uso adecuado de las TIC´s
como herramienta pedagógica para el desarrollo de las nuevas actividades
Tecno-educativas
J Establecer un plan de formación Docente para la creación, diseño y manejo
de entornos virtuales.
J Implementar la Tecnología PACIE, bajo la modalidad elearnig. para
desarrollar en los Docentes del IUTE habilidades con las nuevas
Tecnologías.

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4 3 
cc c

Debido a las exigencias que imperan en los nuevos modelos de enseñanza

aprendizaje se hace necesario la creación de nuevas estrategias didácticas que
permitan utilizar recursos adecuados que beneficien la formación académica de los
estudiantes, permitiendo la construcción de nuevos saberes y la búsqueda de la
excelencia académica. En consecuencia, surge la necesidad de capacitar a los
Docentes en el uso adecuado de las nuevas Tecnologías, orientando la acción
formativa hacia la consecución de la innovación educativa, brindando así la
formación de actitudes críticas y pedagógicas que contribuyan con el nuevo rol del
docente.

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En este sentido, surge la interrogante ¿Qué hace falta para lograr acceder a las
nuevas tecnologías? entre otras cosas, una educación más completa, que permita
poseer los conocimientos necesarios para usar el servicio ofertado por estas
tecnologías de modo inteligente. De allí que se considere este como un problema
educativo de reciente data para el ámbito de conocimiento del docente, ya que
plantea su formación en las nuevas tecnologías.

Esta problemática obliga a una revisión del concepto tradicional de persona culta y
alfabetizada, la cual era considerada como aquella persona que dominaba los
códigos de acceso a la cultura escrita o impresa (saber leer) y poseedora de
habilidades para expresarse a través del lenguaje textual (saber escribir). Sin
embargo, hoy en día, este conocimiento parece insuficiente puesto que sólo
permite el acceso a una parte de la información, específicamente los libros,
creando una persona analfabeta tecnológicamente que es excluida de la red
comunicativa que ofertan las nuevas tecnologías.

En consecuencia, los docentes requieren el dominio del manejo técnico que les
proporcione un conjunto de conocimientos y habilidades específicos, que les
permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de
información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías, desarrollando
valores y actitudes hacia la tecnología, que les evite caer en una
posición tecno fóbica, es decir, en un rechazo sistemático de la tecnología.

De allí la necesidad que algunos de los docentes del IUTE que se encuentran en
esta condición participen en el desarrollo de procesos formativos, con el fin de que
aprendan a aprender y tomen conciencia de las implicaciones en general que la
tecnología tiene en la sociedad educativa actual y que en consecuencia, los haga
participes de realizar nuevas prácticas pedagógicas donde se utilicen estas nuevas
herramientas.

En tal sentido la implementación de un programa de capacitación tecnológica

ofrece una excelente oportunidad para desarrollar el curriculum de las diferentes
cátedras, contemplando de este modo la formación académica como un elemento
prioritario en las trasformaciones recientes de las instituciones educativas como es
el caso especifico del Instituto Universitario Tecnológico de Ejido que se encuentra
en proceso de convertirse en Universidad.

c-c   c

La implementación de este programa permitirá la optimización de la productividad

del talento humano, mejorando la calidad académica del mismo, por consiguiente,

c
c
c
debe estar dirigido a la totalidad de la planta profesoral ordinaria (nombre asumido
para los docentes fijos) y contratada que presta sus servicios al Instituto
Universitario Tecnológico de Ejido, donde su ámbito de aplicación debe incluir tanto
a los docentes de su sede principal como el de sus extensiones ubicadas en
Bailadores, Tucaní y Santa Juana.

Un factor imprescindible para que un aula virtual pueda cumplir con su objetivo
principal como generador del conocimiento, es la tutoría académica ya que es el
instrumento cuya finalidad es la de brindar y facilitar a los participantes, las
herramientas y ayuda necesaria para conseguir con éxito las habilidades y
destrezas académicas de la correspondiente unidad curricular.

De acuerdo a esta concepción uno de los principales factores o Tips para lograr
una Tutoría virtual de altura es la comunicación de la información, puesto que debe
romper esquemas de enseñanza tradicional enfrentando barreras que quizá en un
primer momento impidan la realización de una efectiva comunicación.

A nivel geográfico, esta propuesta brindará las pautas para que se haga posible la
implementación de nuevos proyectos, que darán de algún modo la apertura a la
aplicación de una nueva modalidad de educación a distancia o en línea, que a
futuro permitirá la inclusión de una mayor cantidad de estudiantes que podrían ser
insertados en el sistema educativo del nivel de pregrado, los cuales presentan
imposibilidad de proseguir estudios por factores de índole económico, social y de
ubicación, puesto que se encuentran distribuidos a lo largo de los diversos
municipios del estado Mérida, pero por qué no pensar que sea posible también
incluir a otros estudiantes pertenecientes a otras latitudes o estados del país.

Las limitantes pueden ser la falta de interés de algunos docentes, cuyo

pensamiento crítico no se encuentre orientado a los cambios tecnológicos
produciendo resistencia a la aplicación de esta nueva modalidad educativa por
considerarla poco relevante en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Por otra parte, está la gran distancia que existe con la realidad de costos, la falta de
instalaciones apropiadas y de equipos informáticos con tecnología de punta,
necesarios para el desarrollo efectivo de la propuesta, que dependerá en gran
medida del carácter receptivo y de aceptación del plan por parte de la gestión
administrativa de la Institución.

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El Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE) cuenta con un Grupo de

Investigación llamado Comunidad de Investigación en Entornos Virtuales de Ejido
(CIEVE), el cual ejerce funciones correspondientes al Departamento de Educación
en Línea (DEL) de modo que se encarga de manejar y administrar de forma
eficiente la plataforma de Moodle que es utilizada en la Institución y que incluye
tres categorías para el desarrollo de entornos virtuales, siendo estas organizadas
de acuerdo al fin que persiguen.

De tal modo, que puede señalarse que existe una sección destinada a los grupos
de investigación que hacen vida en la institución, la segunda a la capacitación
docente en diseño de entornos virtuales, el cual se realiza en varias fases con la
aplicación de contenidos básicos para el desarrollo de actividades inherentes a la
elaboración de un EVA, pero es conveniente señalar que no posee en dichos
contenidos técnicas pedagógicas para su tutoría.

Finalmente, la última categoría está diseñada para alojar a un número aproximado

de 25 aulas virtuales que sirven de apoyo a las clases presenciales de ciertas
cátedras, que están dirigidas a estudiantes de las carreras de pregrado adscritas
tanto al nivel de Técnicos Superiores como a las carreras transformadas a
Universidad, en este sentido puede observarse que son muy pocas o escasas la
cantidad de aulas en comparación con la cantidad de docentes universitarios que
prestan su servicio a la institución, generando la necesidad de ampliar la capacidad
de creación de nuevos entornos para el ejercicio profesional educativo.

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5  2c

El Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE) es una institución de

educación superior, creada según decreto presidencial N° 1300, el 26 de
Noviembre de 1981, con la misión de formar Técnicos Superiores Universitarios
c

c
c
c
(T.S.U.) en áreas prioritarias para el desarrollo regional y nacional, a través de la
docencia, la investigación y extensión universitaria, teniendo como lema:
³Herramienta de transformación para el desarrollo de la región´

'1 
c

Vía Manzano Alto, frente al Geriátrico Ricardo Sergent, Av. 25 de Noviembre,

Parroquia Montalbán, Municipio Campo Elías, Ejido, Estado Mérida.
Teléfono:(0274)221.12.72-221.07.46-221.15.91
Fax:(0274)221.52.39-221.07.46
CorreoElectrónico:iutenet@hotmail.com
c

 
2c

Formar profesionales y ciudadanos Integrales aptos para la creación transferencia

y aplicación tecnológica, en concordancia con las necesidades regionales y
nacionales que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida del colectivo.

. 
2c

Ser una Institución Universitaria comprometida con el logro del desarrollo

endógeno, orientada a la excelencia e innovación tecnológica mediante programas
que satisfagan las exigencias de la sociedad.

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Ejido.

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Bailadores.

Tucaní.

Santa Juana

Convenio con la Universidad de los Andes.

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Estas se encuentran organizadas de acuerdo a los siguientes departamentos

Académicos.

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Carreras: Técnicas en vías de transformación a carreras largas

J Construcción Civil
J Informática.
J Minería.

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2c

Carreras: Técnicas en vías de transformación a carreras largas

J Aerotecnia.
J Manejo de Emergencia y acción contra desastres.
J Tecnología Radiológica e Imageconología

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Carreras: Técnicas en vías de transformación a carreras largas

J Turismo.
J Hotelería
J Contaduría

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Ante el avance incontenible de las NT, se hace impensable no hablar de la
comunicación virtual y su importancia, ya que a través de esta nueva forma

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c
estamos en continuo contacto con nuestros temas de interés, estudio, trabajo, etc
es todo ya y en este momento, el ser humano debe aprender a manejar,
seleccionar, también aporta, a este gran cumulo de informaciones para luego
transmitir, enseñar, conducir, ese es el desafío.
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c
Por otra parte, estas tecnologías denominadas también TIC ± tecnologías de
información y comunicación ±facilitan el aprendizaje autónomo y a la vez
colaborativo. La afirmación de que con el uso de las tecnologías informáticas le
resulte más fácil al alumno hacerse protagonista de su propio aprendizaje, se
conecta generalmente con la interactividad que proveen las tecnologías de
información y comunicación. Sin embargo, algunos aclaran que estas permiten
además dejar memoria ordenada y compartida del proceso de aprender, lo que
facilita su revisión y regulación del proceso de aprendizaje. Tengamos en cuenta
que desde hace años ya se maneja un nuevo constructo de aprendizaje-
conectividad, el nuevo plano en el que se mueve el alumno que permite el trabajo
colaborativo, usando correctamente las NT.

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c
A partir de las NT, existe una nueva forma de enseñar, y una nueva forma de
aprender; el docente como tal ya no debe ser un transmisor obsoleto de
contenidos, sino que debe replantear su rol, como constructor del conocimiento y
debe ³aprender a aprender´, ser el gestionador de sus propios entornos, ser
orientador-tutor, innovar, más que solo enseñar-aprender en su forma antigua
.

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No existe un versus, sino que ambas modalidades deben complementarse, ya que
el sistema presencial puede utilizar para elevar su calidad de enseñanza,
comunicación entre estudiantes y profesores, entre universidad-profesores, usar la
virtualidad; y a su vez la enseñanza virtual ofrece posibilidades de apertura al
mundo de la institución, compartir títulos con otros establecimientos,
reconocimiento, y posibilidad de estudio a un amplio espectro de personas que de
forma presencial sería imposible.
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Como se expresa en el punto anterior, el cambio es fundamental ya que la

enseñanza está centrada en el alumno, y los objetivos del aprendizaje se
encuentran marcados en competencias, para lograr el pensamiento superior o sea
lograr los alumnos del Siglo XXI
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A lo largo de todos estos años, la Educación a Distancia (EAD en adelante) ha sido
el sistema educativo que mejor se ha ajustado a los parámetros que demandaban
la nueva tendencia educativa enumerada en los puntos anteriores. Beneficiándose
de los nuevos avances en el campo de las telecomunicaciones, este sistema ha
asentado un nuevo paradigma de actuación en educación, en contraposición con el
sistema tradicional tan reacio a este tipo de cambios, como ya se explicó
anteriormente. Muchos han sido los estudios que confirman la bondad de la EAD,
asegurando que el rendimiento obtenido por sus alumnos es incluso superior al
obtenido por los alumnos que cursan sus estudios en universidades presenciales.
Pero las diferencias van aún más lejos; entrado el siglo XXI, el uso que está
haciendo la EAD de los avances telemáticos, permiten solventar los problemas más
acuciantes de este tipo de educación que la ponían en seria desventaja con
respecto a la educación presencial: ausencia de «feedback» inmediato,
comunicación unidireccional de sus materiales, etc., con el avance de la Web 2.0 y
próximamente la web 3.0, ya no existen desventajas con respecto a la enseñanza
presencial.

cc  c

El e-learning es educación a través de correo electrónico o a distancia en el que se

integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos
(didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los estudiantes en
línea, es decir, se puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la
educación a distancia y se define como e-learning

c71c829c
c
La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales
hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. La Web 2.0 es la transición que
c

c
c
c
se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través
de al web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen
colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. La Web
2.0 se refiere a una nueva generación de Webs basadas en la creación de
contenidos producidos y compartidos por los propios usuarios del portal.

c
'c"cc cc
c
Tics significa Tecnologías de Información y comunicación. El uso de las tics es la
utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para almacenar,
procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo con
diferentes finalidades, como forma de organizar, ya sea en el mundo laboral,
educativo.

c"cc ccc' * c

c
Uno de los factores que ha inducido mayores cambios en las universidades, ha
sido la implementación y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, las cuales han tenido una rápida evolución. Algunas de las razones
que inducen a estas instituciones al cambio son: a) la necesidad de hacer más con
menos; b) las necesidades de aprendizajes cambiantes de la sociedad; y c) el
impacto de las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje.
Hay una diferencia entre el cambio producido por la introducción de las TIC, y el
que genera esa introducción en las funciones básicas de la institución; es decir, no
es suficiente con implementar nuevas tecnologías, sino que se hace necesario que
esta implementación vaya acompañada de cambios profundos en la estructura
académica y administrativa para lograr los fines deseados.
Uno de esos fines, es dotar a los egresados de las competencias necesarias que
les permitan insertarse satisfactoriamente en la fuerza productiva de la sociedad, y
esas competencias se han modificado drásticamente en las últimas décadas.
Por todo esto, es necesario replantear los modelos educativos actuales, centrados
en la exposición del docente y los estudiantes. El reto ahora es adaptar todos los
cambios sociales, económicos y tecnológicos a los programas educativos
existentes y generar egresados con competencias integrales, acordes a las
demandas del entorno productivo.

c
c
c
 3c c
c
Moodle´ se trata de un acrónimo de: Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular)
empleado en más de 100 países y traducido a más de 50 idiomas. La Plataforma
moodle es una plataforma virtual interactiva, adaptada a la formación y empleada
como complemento o apoyo a la tarea docente en multitud de centros de
enseñanza en todo el mundo.

&*c5 c *cc

c
Los entornos virtuales se han desarrollado como una nueva herramienta educativa
en la modalidad a distancia por ejemplo, un aula virtual es un entorno, a través del
cual el ordenador simula una clase real permitiendo el desarrollo de las actividades
de enseñanza y aprendizaje habituales. A través de ese entorno el alumno puede
acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de
enseñanza presencial como conversar, leer documentos, realizar ejercicios,
formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada
sin que medie una interacción física entre docentes y estudiantes.

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El e-learning es educación a través de correo electrónico o a distancia en el que se

integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos
(didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los estudiantes en
línea, es decir, se puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la
educación a distancia y se define como e-learning.

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La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales

hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. La Web 2.0 es la transición que
se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través
del la web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen
colaboración y servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. La Web 2.0

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se refiere a una nueva generación de Webs basadas en la creación de contenidos
producidos y compartidos por los propios usuarios del portal.

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Tics significa Tecnologías de Información y comunicación. El uso de las tics es la

utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para almacenar,
procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo con
diferentes finalidades, como forma de organizar, ya sea en el mundo laboral,
educativo,

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Uno de los factores que ha inducido mayores cambios en las universidades, ha

sido la implementación y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, las cuales han tenido una rápida evolución. Algunas de las razones
que inducen a estas instituciones al cambio son: a) la necesidad de hacer más con
menos; b) las necesidades de aprendizajes cambiantes de la sociedad; y c) el
impacto de las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje.
Hay una diferencia entre el cambio producido por la introducción de las TIC, y el
que genera esa introducción en las funciones básicas de la institución; es decir, no
es suficiente con implementar nuevas tecnologías, sino que se hace necesario que
esta implementación vaya acompañada de cambios profundos en la estructura
académica y administrativa para lograr los fines deseados.

Uno de esos fines, es dotar a los egresados de las competencias necesarias que
les permitan insertarse satisfactoriamente en la fuerza productiva de la sociedad, y
esas competencias se han modificado drásticamente en las últimas décadas.
Por todo esto es necesario replantear los modelos educativos actuales, centrados
en la exposición del docente y los estudiantes. El reto ahora es adaptar todos los
cambios sociales, económicos y tecnológicos a los programas educativos
existentes y generar egresados con competencias integrales, acordes a las
demandas del entorno productivo.

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³Moodle´ se trata de un acrónimo de: Modular Object-Oriented Dynamic Learning

Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular)
empleado en más de 100 países y traducido a más de 50 idiomas. La Plataforma
moodle es una plataforma virtual interactiva, adaptada a la formación y empleada
como complemento o apoyo a la tarea docente en multitud de centros de
enseñanza en todo el mundo.

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Los entornos virtuales se han desarrollado como una nueva herramienta educativa
en la modalidad a distancia por ejemplo, un aula virtual es un entorno, a través del
cual el ordenador simula una clase real permitiendo el desarrollo de las actividades
de enseñanza y aprendizaje habituales. A través de ese entorno el alumno puede
acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de
enseñanza presencial como conversar, leer documentos, realizar ejercicios,
formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada
sin que medie una interacción física entre docentes y estudiantes.

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Población y Muestra
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Departamento de Ciencias Socialesc

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Departamento de Tecnologíac

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Departamento de Ciencias del Agroc

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J Solicitar ante el Consejo Directivo del IUTE la aprobación de la propuesta y
Normativa para su aplicación y certificación

J Promover e implementar procesos de divulgación del ´Programa de

alfabetización tecnológica para el uso de las TIC´s dirigido a los docentes del
IUTE´

J Implementar el programa de capacitación docente de acuerdo al plan

propuesto.

J Efectuar convenios con otras instituciones de educación superior

J Se debe involucrar a las autoridades institucionales

J Se debe contar con apoyo de docentes especializados de otras

universidades

J Es necesario tener un plan de evaluación del proceso educativo

J Se debe implementar metodología reconocidas del E-learning

J Ampliar la infraestructura tecnológica de la Institución.

J Ampliar convenios con otros centros de estudio de educación superior

tanto a nivel nacional como internacional.
c
c
c
c
=2c   3 
c
c
El curso consta de siete módulos los cuales se desarrollaran de la siguiente
manera:
c

c
c
c
 c
 c9/ Taller introductorio de Capacitación Tecnológica.
Objetivo general captar docentes para su capacitación en el uso de la
plataforma Moodle.
Duración una (1) semana
c
 c=: Manejo Básico de entornos virtuales
Objetivo general Conocer el entorno virtual para el manejo de las
herramientas básicas de Moodle.
Duración: Dos (2) semana

 c8: Taller de Capacitación en las nuevas tecnologías

Objetivo general: Conocer las herramientas de la comunicación virtual para
el intercambio de conocimientos.
Duración Dos (2) semana

 c>/ Conociendo herramientas ofrecidas por la Web 2.0

Objetivo general: Utilizar eficientemente las herramienta ofrecidas por la
Web 2.0, para la transmisión efectiva del conocimiento.
Duración Tres (3) semana

 c?: Metodología PACIE

Objetivo general: Dar a conocer la Metodología PACIE, con el fin de facilitar
los procesos de la pedagogía virtual.
Duración una (1) semana

 c/cFase Presencia

Objetivo general: Configurar su entorno virtual, aplicando la metodología
PACIE, con el fin de darle presencia al entorno.
Duración Cuatro (4) semana

 c@/ Fase Alcance

Objetivo general: Aplicar las herramientas Web 2.0, en los entornos virtuales
con el fin de su manejo correcto.
Duración Tres (3) semana

 cA/cFase capacitación

c
c
c
 Objetivo general: Manejar eficientemente las herramientas tecnológicas de
interacción con el fin de elaborar una propuesta pedagógica.
Duración Cuatro (4) semana

82c
 * cc" cc c cc 

c
c
 c9/cTaller Introductorio de Capacitación Tecnológica

ù Nuestra presentación como asesores tecnopedagógicos

ù La nueva era digital dentro de los sistemas educativos
ù Importancia de la educación a distancia
ù Fundamentos teóricos del aprendizaje virtual
ù El rol del tutor virtual
ù Importancia de la gestión de entornos virtuales

 c=/ Manejo Básico de entornos virtuales

ù Introducción a la plataforma virtual el Moodle como software estándar

ù Que es un EVA. Su significado en la practica
ù Aprendiendo a conocer el Entorno virtual
ù Configuración de los Perfiles.
ù Uso de las herramientas de Moodle para la creación de EVAS
ù Interacción y comunicación a través de los foros
c
 c8/ Taller de Capacitación en las nuevas tecnologías

ù Manejo del Internet, conociendo los buscadores

ù Conociendo los editores de texto
ù Transformación de documentos a PDFc
ù Conociendo las redes de interacción:
¯ Msm
¯ Correo electrónico
¯ Skype
¯ Fasebook
¯ Twitter

 c>/cConociendo herramientas ofrecidas por la Web 2.0

c

c
c
c
 ù Gestores de contenidos;
¯ La Wiki (Wikispace, Wetpaint, Wikipedia),
¯ El Bloc,(Blogger, Wordpress)
¯ Aula virtual (Moodle)

ù Herramientas Multimedia:
¯ Podcast (Audacity, reproductores).
¯ Video(Youtube).
¯ Presentaciones (Slide, Slideshow, Slideshare)

 c?/cMetodología PACIE

ù En que consiste la Metodología PACiE

ù Fases de la metodología PACIE

 c/cFase Presencia

ù En qué consiste esta fase

ù Que debemos tener en cuenta- Imagen corporativa
ù Configurando la presencia del eva- herramientas

 c@/ Fase Alcance

ù Que son los standard, benchmarks y skills , los SBS

ù Uso e implementación de herramientas web 2.0 como recursos
didácticos
ù Herramientas para implementar: wikis, blogs.

 cA/cFase capacitación

ù Manejo dentro del EVAc

ù Uso y aplicación de trabajos colaborativo y cooperativoc
ù esta en marcha del proyectoc

>2c cc
 * c

Los docentes se distribuirán en cuatro cohortes, donde cada cohorte estará

conformada por dos grupos integrada por 45 docentes cada uno
c

c
c
c
 c

c
c
?2c 5  c

Modulo 0:
Clase Presencial, lunes y martes, a razón de 4 horas cada uno (8 horas).

Modulo 1 y 2
Accesoria presencial lunes y martes a razón de 2 horas cada día.

2c  cc"
c

El tiempo de aplicación de la propuesta tendrá una duración de dos años.

@2c c

c
Bc C c-c cc
¯ Computadorasc
¯ Internetc
¯ Página Webc
¯ Actualización de la Plataforma Moodlec
c
1Bc 1 c
¯ Utilización del Laboratorio de Computación de la División de
Investigación, Extensión, Postgrado y Producción del IUTE.

Bc 5c

4 Docentes Expertos en E-Learning

c

c
c
c
 Bc 
 c
c
=2cc
Valor del Curso por Modulo/Docente = 60,00 Bsf.
Costo Total del Curso/Docente = 360,00 Bsf.
Costo Total del Curso para los 360 Docentes = 129.600,00 Bsf.

82c   c

La inversión Para cubrir los costos de financiamiento para la
capacitación de los docentes del IUTE estará, será cubierta por:

ù Aportes propios de la Institución que corresponden a la

asignación que está contemplada dentro de la partida
establecida en el presupuesto general para el
Departamento de Investigación del IUTE

ù Aportes por donaciones de entes gubernamentales,

FONACIT y FUNDACITE.

ù Financiamiento externo para proyectos de Investigación de

parte de la empresa privada enmarcado en la Ley Orgánica
de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI)

c
c
A2c * 
c cc

Se consideran como criterios de evaluación a todos aquellos aspectos que

nos dan una idea sobre el aprovechamiento del participante, como son nivel
de conocimientos, actitudes y procedimientos adquiridos, en concordancia
con su asistencia, participación, entre otros.
.
La Evaluación se efectuará en forma continua y procesal y se irá
registrando en una ficha de seguimiento, la que será llenada por cada
responsable de grupo y supervisada por el Director del área. Se tomará en
cuenta la evaluación grupal y la autoevaluación. Estas evaluaciones serán
socializadas en sesiones tanto ordinarias como extraordinarias

c
c
c
 .
La evaluación del Proceso de Aprendizaje de los Participantes, se concibe y
se practica de la siguiente forma:

Iҏ ndividualizada.- corresponde a la situación individual de cada alumno, su

situación inicial y particularidades

Iҏ ntegradora-se contempla la formación de equipos de trabajo, situaciones

grupales y flexibilidad en los criterios de evaluación que se apliquen

ҏ ualitativa-evaluar en forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo

C
del participante en uso de las TIC¶S, no solo con carácter cognitivo, sino
también procedimental y actitudinal

ҏOrientadora.- se refiere al aporte informacional que brinda el alumno para

adquirir las destrezas apropiadas en su proceso de enseñanza ±
aprendizaje.

ҏ ontinua.- ya que atiende al aprendizaje como un proceso compuesto por

C
diversos momentos o fases: Evaluación Inicial (punto de partida de cada
alumno, conocimientos previos, características personales que permitan la
atención a las diferencias iníciales, así como la aplicación de una
metodología que admita el desarrollo adecuado del aprendizaje colaborativo
en el manejo de las TIC¶S, Evaluación Formativa (evolución, dificultades y
progresos durante el proceso y en cada caso) y Evaluación Sumativa
(establece los resultados al término del proceso total, en cada período
formativo y la consecución de los objetivos del curso)

Además, la evaluación comprende la AUTOEVALUACIÓN y

COEVALUACIÓN, que involucren a los alumnos en el proceso de
aprendizaje, mediante su participación activa en foros, wikis, chats y demás
recursos disponibles en el aula virtual elaborada para el desarrollo de esta
capacitación, bajo la METODOLOGÍA PACIE
.
En este proceso se incluyen también parámetros de:

a) Evaluación del Proceso de Enseñanza y Práctica Docente:

c
c
c
 Se aplicará teniendo en cuenta tres puntos:

1. Organización y coordinación del equipo, teniendo en cuenta el grado de

definición y determinación de responsabilidades individuales y grupales
.
2. Planificación de las tareas, así como la dotación de recursos, medios y
tiempo y la selección e instrucción de la elaboración de las tareas o
actividades.

3. Participación, mediante la creación de un clima virtual de consenso,

manejo de conflictos y determinación de acuerdos. Implementación de
procesos de empoderamiento e involucramiento de los miembros de los
equipos y la relación con los expertos pedagogos

b) Evaluación del Proceso de Aprendizaje

Se hará mediante los siguientes procedimientos e instrumentos:

ҏ bservación Sistemática.- Registro Anecdótico usando los registros de la

O
plataforma virtual

ҏ nálisis de las Producciones.- Proyectos, ensayos, trabajos de aplicación y

A
síntesis, publicaciones electrónicas, gráfico digitales entre otros.

Iҏ ntercambios de conocimientos.- participación e interacción con otros

equipos, mediante las actividades y recursos del aula virtual

ҏ ruebas Específicas.- Objetivas, Abiertas y Exposición de los proyectos

P
finales en un blog, usando los recursos de la web y de la plataforma virtual

c) Evaluación del Proceso de Enseñanza

:
Mediante la aplicación de un CUESTIONARIO, que estará disponible en el
último bloque del aula virtual, el mismo que contempla tres grandes áreas:

c
c
c
 1. Orientación Personal- Se refiere a cómo el facilitador ha llevado a cabo
actividades de debate y reflexión (chats, foros, entre otros.) y actividades
cooperativas (actividades en equipo y el diseño y exposición de un proyecto
en común)

2. Orientación Profesional.- Actividades o reuniones de información y

asesoramiento a los participantes, de la temática tratada, mediante talleres,
cafetería virtual, foros virtuales, entre otros.
.
3. Orientación Virtual.- a fin de que el aprendizaje se realice adecuadamente
y bajo el marco de la metodología PACIE, se considerarán la orientación
respecto al currículum, el seguimiento del grupo y el desarrollo cognitivo del
participante, es decir para aprender haciendo.

Con los recursos y actividades de la plataforma virtual, para evaluar esta

orientación se establecen las siguientes actividades
:
ҏPara obtener información: investigación en la red, observación, resumen

ҏ ara trabajar la información: clasificación, análisis, resumen, interpretación,

P
contrastación

ҏ ara aprender las reglas y principios generales básicos: formulación de

P
hipótesis y razonamiento

ҏ ara dirigir las actividades de aprendizaje: proyectos planificación,

P
investigación, organización
4. El asesor tecno pedagógico deberá

J Diseñar un entorno flexible, amigable para el correcto

desenvolvimiento de la capacitación.

J Reglas y normas de uso, entrega, participación pautadas en el inicio,

siendo estas respetadas hasta el final del módulo cursado.

J Mantener un feedback constante con los docentes participantes

utilizando las herramientas del aula ya sea foros, mensajeros, wikis.

c
c
c
 J Hacer seguimiento constante sobre la participación de los docentes,
incentivando a la realización de las tareas.

J Realizar evaluaciones donde se visualice el trabajo en equipo y se

plasme la comprensión, desarrollo y participación en las tareas

Se contemplan las siguientes evaluaciones:

ù Evaluación de cada uno de los docentes participantes en el curso, de

acuerdo a las actividades asignadas y realizadas dentro del mismo, la
cual se regirá de acuerdo a la siguiente calificación definitiva:
100 Ptos Excelente
Entre 90 ± 99 Ptos Bueno
Entre 81 ± 89 Ptos Regular
80 Ptos Aprobado
Entre 01 ± 79 Ptos Reprobado

ù Evaluación de los tutores a través de un instrumento ofrecido a los

participante al final de cada modulo,

·2c  3 
c
c
Se le otorgara a cada docente participante en el proceso de capacitación un
certificado por cada Módulo cursado y aprobado, avalado por Sub-dirección
Académica y la División de Investigación, Extensión, Postgrado y Producción
del IUTE.

# 1 32c
c
http://www.tesisenxarxa.net/TESIS_UB/AVAILABLE/TDX-1223104-
085602//Tesis_M_Ripoll.pdf

http://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml
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c
c
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http://www.slideshare.net/calatrava/formulacin-y-evaluacin-de-proyectos-educativos

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