Proiect didactic transdisciplinar

TEMA CROSS- Tema 12, Subtema 1 . Erorile de comunicare n comunicare

CURRICULAR verbal uman i efectele lor asupra relaiilor interumane;
identificare i corectare.
DESCRIEREA Comunicarea umana poate fi considerata drept un proces deosebit
TEMEI de important intr-o societate ce presupune un amalgan de informatii.
Astfel ca, atunci cand vine vorba de transmiterea informatiilor,
aceasta trebuie sa se realizeze in mod corect, astfel incat sa fim
intelesi,acceptati, receptati si, la randul nostru, sa provocam o
reactie. Din acest motiv, trebuie evitate erorile ce pot aparea in
cadrul acestui proces pentru a preintampina efectele lor asupra
relatiilor interumane. Astfel ca, pentru a evita aceste erori, ele
trebuie intai identificate iar mai apoi corectate.
OBIECTIVE O1. Intelegerea schemei procesului de comunicare si dezvoltarea
OPERAIONA capacitatii de a o explica pe baza exemplelor;
LE 02. Intelegerea conceptelor de : emitator, codificare, mesaj,
canal, decodificare, receptor, feedback, perturbatii;
03. S identifice principalele scopuri ale comunicari si sa ofere
exemple de obstacole ce pot aparea in procesul de comunicare
precum si modalitati prin care acele obstacole pot fi preintampinate
sau eliminate;
04. Sa realizeze un dialog intre doua personaje in care comunicarea
este una deficitara datorita lipsei de atentie si sa identifice motivele
ce au stat la baza blocarii ascultarii (comparatia,recapitularea,
ghicirea, etc);
O5. Utilizarea unor metode precum parafrazarea sau intrebarile
de clarificare;
O6. Ilustrarea, printr-un exemplu, ca au inteles ce inseamna
Feedback, cu ce ajuta acesta, de ce anume trebuie sa tina seama
precum si regulile acestuia;

METODE I Prezentare Power Point

PROCEDEE Jocul de rol
DIDACTICE Predarea/Invatarea Reciproca
Studiul de caz

VALORI SI - Dezvoltarea curiozitatii si a dorintei de a invata si de analiza

ATITUDINI anumite fenomene si procese pe baza conceptelor studiate;
VIZATE - Interes pentru ameliorarea continua a propriilor performante;
- Receptivitate si flexibilitate in ceea ce priveste aplicarea
notiunilor nou invatate in viata cotidiana;
- Rigurozitate in procesul de cunoastere;
- Realizarea unor conexiuni intre cunostinte
RESURSE -filme in care sunt prezentate discutii intre personaje;
MATERIALE -fise pe care sunt ilustrate diverse scheme cu exercitii;
-tehnologie hardware: calculator pentru prezentare, conexiune la
Internet pentru documentare, sistem de proiecie pentru prezentarea
propunerilor.
TIPURI DE Proiectul elevii vor avea de facut pentru acasa un dialog prin care
EVALUARE sa se ilustreze ca au inteles si ca stiu cum sa aplice conceptele
invate. Vor fi grupati in ehipe de cate 2-3 si vor avea de prezentat
acel dialog in fata colegilor lor. Tema dialogului va fi aleasa de ei,
dialogul avand maxim 5 minute de echipa.
FORME DE Atunci cand vor avea situatii de reprodus, elevii vor lucra in grupe de
ORGANIZARE cate doua persoane (colegul de banca, pentru a folosi cat mai
A eficient timpul). Fiecare dialog realizat de acestia ce va fi adus ca
ACTIVITATII exemplu va avea cel mult 2 minute. Acestia trebuie sa dovedeasca
ca au inteles conceptele prezentate, iar in cazul in care la nivelul
exercitiului vor dovedi ca au anumite neclaritati, greseala lor va fi
corectata de catre un elev din clasa. Astfel ca, in afara momentelor
in care vor avea de pregatit dialogul, acestia vor lucra individual.
RESURSE http://ro.wikipedia.org/wiki/Comunicare
WEB http://online.avantajlastart.net/avantaj-la-start/comunicarea-verbala/
http://www.aimee.ro/Dezvoltare-personala/Comunicare/asertivitatea-
rezolvarea-problemelor-de-comunicare.html
http://www.familiamea.md/comunicare-cuplupereche

SCENARIU DIDACTIC
EVENIMENT SUGESTII DE ABORDARE A TEMEI LA CLAS STRATEGII DE
INSTRUCI EVALUARE
ONAL

I. DINAMIZAREA ELEVILOR prin exerciii de ice- Modaliti de

CAPTAREA breaking. motivare iniial
ATENIEI DEFINIREA CADRULUI NVRII prin: (feed-before).
Harta tiu-Vreau s tiu-Am nvat despre Terra, Rubrica Am
spaiu, Sistemul solar. nvat-Learn se
completez la
sfritul
Subiectul tiu Vreau s Am nvat activitii.
(Know tiu (Learn)
) (Wonder)
1.Univer
s
2.Explor
area
spaiului
3.
Sistemul
solar
4.
Rzboiul
Rece
Alternativ: ANALIZA NEVOILOR DE
CUNOATERE: Ce vrei s aflai despre?
Analiza nevoilor
de cunoatere
PERSONALIZAREA MEDIULUI DE NVARE (adaptare ale
la stil de nvare, ritm difereniat, limbaj de elevilor prin che
specialitate adaptat).
 Scurt instructaj de REACTUALIZARE A ABILITILOR stionare oral.
II. DIGITALE I ACTIVAREA DISPOZITIVELOR spre
utilizare.
ENUNARE Exerciii de
A inter-cunoatere
OBIECTIVE (stil, ritm, tip de
LOR n cadrul temei tiin i politic: cercetarea spaiului nvare)
NVRII n secolul XX: Liste de
INTEGRATE Vei face o cltorie spaial i o cltorie temporal verificare a
prin Univers folosind puterile lui 10. Vei parcurge n abilitilor
mod cronologic etapele evoluiei tiintei i tehnicii n digitale
perioada postbelic, cu evidenierea efectelor acestor
descoperiri, n sfera cultural-politic i militar. Vei
descrie contextul n care aceste progrese au avut loc, Pentru
ca i transformrile pe care acestea le-au generat. dezvoltarea
capacitii de
sintez,
informaiile pe
care le deinei
din diferite
discipline le vei
utiliza n mod
integrat, att n
III. DIAGNOZA INIIAL a nivelului de cunotine ale discurs, ct i n
REACTUALI elevilor: mini-test oral predictiv de cultur general: produsele
ZAREA Exemple voastre.
INFORMAI Ce este Big Bang?
ILOR Diagnoz
Enunai o iniiativ legat de explorarea spaiului n
ANTERIOAR iniial:
perioada postbelic.
E Sugestie 1:
Care sunt prile-cheie implicate n Rzboiul Rece?
mini-test oral
Conducei o discuie prin care s elucidai principalele predictiv
concepte ce vor fi vehiculate n timpul leciei.
Sugestie 2:
brainstorming-
-Punei NTREBAREA ESENIAL: Ce este de fapt construirea unui
lumea noastr? aparat
Cerei elevilor s reflecteze la aceast ntrebare dnd conceptual
o interpretare personal citatului: transdiciplinar
IV. De fapt, e oare Universul infinit sau numai foarte pornind de la un
FURNIZARE mare? E venic sau doar are o via lung? Cum ar concept nucleu.
A putea mintea noastr finit s neleag un univers Exemplu: cosm
ELEMENTEL infinit? Nu-i o ndrzneal prea mare fie i doar s os, tiin.
OR ncercm?
CROSS- Eu cred c putem i trebuie s ncercm s nelegem
CURRICULA Universul. Am fcut progrese remarcabile n Evideniai
RE NOI nelegerea cosmosului, mai ales n ultimii ani. Nu fiecare
avem nc o imagine complet, dar nici departe nu contribuie
suntem. (Stephen Hawking- ,,Universul ntr- explicativ a
o coaj de nuc) elevilor.

SINELG=tehnic
pesonalizat
VARIANTE DE DOCUMENTARE pentru tema tiin i
 politic: cercetarea spaiului n secolul XX. de
V. A. Invitai elevii s studieze resursele web lectur.Punei
DIRIJAREA recomandate pentru tem. pe margine
NVRII B. Tiprii i xeroxai documentele i distribuii-le semnele dup
INTEGRATE elevilor spre lectur folosind metoda de lectur cum urmeaz:
SINELG =ceea ce tiu
DISTRIBUIREA INFORMAIEI COMPLEMENTARE prin deja
variate modaliti: vizual-auditive, narative. (-) =contrazice
ACTIVITATE DE DOCUMENTARE CU SOFT ceea ce tiu
EDUCAIONAL CONVENIONAL (+)=este cu
n partea dreapta apare Sistemul Solar. Elevul trebuie totul nou pentru
sa apese pe elementele de pe animaie mine
(corespunzator cerinei) pentru a afla mai multe (?)=a vrea s
detalii. Partea de text conine o scurt descriere a tiu mai multe
Sistemului Solar. despre....

EXPERIMENT VIRTUAL 1 Vezi leciile AEL

Activitate multi-touch: Cltorie spaial prin Univers recomandate n
Vei face o incursiune spaial prin Univers plecnd cadrul temei.
de la puterea 1 a lui 10. Aceast cltorie este
similar unor operaii de zoom-out sau de zoom-in pe Aprecieri
o hart digital. La start vei ntlni ceea ce ne stimulative
nconjoar: arbori, cldiri, stlpi, reprezentri fireti privind
ale lumii nconjurtoare. Dimensional vorbind, iniiativa de
indivizii umani se situeaz undeva ntre 100 i 101. explorare.
Acum vei ncepe cltoria spre Univers. Este
necesar o navet spaial care trebuie lansat de pe
Pmnt i care va trebui s i poat asigura Strategiile de
independena energetic pentru ceva vreme. evaluare vor fi
EXPERIMENT VIRTUAL 2 adaptate
Activitate multi-touch: Cltorie temporal prin activitii fie n
Univers mod tradional,
Vei ncepe o incursiune temporal prin Univers fie cu soft
plecnd de la puterea 0 a lui 10, unitatea de msur educaional
fiind secunda. Aceast cltorie este similar unor convenional, fie
operaii de ntoarcere n timp, respectiv de evadare n multi-touch.
viitor.
Scrie un jurnal al evoluiei planetei albastre. Pornete
de la imaginea urmtoare (vezi manualul). Concepei o list
de verificare a
cunotinelor de
nivel minimal,
mediu i
maximal privind
compoziia
Universului.

Evideniai
fiecare
contribuie
explicativ a
elevilor.
 Atenie: avei n
vedere i
activitatea adap
tat 1, 2 sau 3
(vezi anexa
SUGESTIE DE ACTIVITATE DE NVARE nr.1).
Cartea de identitate a Universului arat potrivit Partea de text
actualei cunoateri ca n imaginea urmtoare! Oferii conine o scurt
un scurt comentariu asupra fiecrui element inclus n descriere a
VI. imagine. eforturilor de
OBINEREA cucerire a
PERFORMA spaiului.
NEI Lanseaz NTREBAREA DE CONINUT: Cum am ajuns,
noi, oamenii, s cunoatem Universul? Concepei o
gril de
Conducei o discuie cu clasa despre contextul politic
observare siste
general n care a avut loc Rzboiul Rece. Discutai
matic curent
cum aceasta problematic relaioneaz cu ideea de
a dinamicii
competiie pentru cucerirea spaiului.
grupale.
VARIANT DE DOCUMENTARE CU SOFT Produsele pot
EDUCAIONAL: n partea dreapt apare o hart a lua forma:
lumii. Elevul trebuie s plaseze elementele -unui jurnal de
menionate conform sarcinii de lucru. Partea de text bord al unui
conine o scurt descriere a paritii atomice a celor astronaut
dou superputeri ale sfritului secolului XX: S.U.A. i participant la
U.R.S.S. una dintre
misiunile Apollo;
SUGESTIE DE ACTIVITATE DE NVARE -unui program
A. Cutai informaii suplimentare i realizai o ax de antrenament
cronologic a principalelor momente ale cursei urmat de un
narmrilor din perioada postbelic. Evideniai, n candidat la una
cadrul axei, legturile dintre eforturile pentru dintre misiunile
narmare i cercetrile pentru explorarea spaiului spaiale;
cosmic. -unei liste a
B. Variant soft educaional: n partea dreapta apare efectelor
harta lumii. Elevul trebuie s apese pe punctele zborului n
indicate pe axa cronologic pentru a afla mai multe spaiu asupra
detalii despre fiecare perioad. corpului uman.
VII. La final, ajutai
ASIGURARE elevii s
A ACTIVITATE COLABORATIV 1 sintetizeze
RETENIEI mprii elevii n grupuri a cte 4-5 pentru a crea ideile din jurnal
echipe de lucru. Instruii fiecare echip s genereze i s stabileasc
prin brainstorming cel puin 5 idei diferite generalizri
despre transformrile determinate de explorarea pornind de la
VIII. spaiului n deceniile 6 i 7 ale secolului al XX-lea. concluziile
EVALUAREA ACTIVITATE COLABORATIV 2 (Discuie Panel) extrase.
PERFORMA Alt produs
Cerin: Realizai cte un fragment de jurnal
NEI recomandat:
aparinnd unor contemporani ai lansrii satelitului
brouri
Sputnik 1. Comentai evenimentul din perspectiva
tiinifice cu
unui militar sovietic, respectiv a unui cetean
IX. rezultate
american, a unui astronom, a unui medic, a unui
TRANSFERU experimentale.
psiholog etc.
L mprii elevii n grupuri a cte 4-5 pentru a crea Concepei o
EXPERIEN echipe de lucru. Acetia vor constitui grupul de gril de
EI DE experi ce va suine n faa colegilor o micro- evaluare
NVARE prezentare Power Point ce abordeaz problematica criterial a
din perspectiv proprie (experi-militari, experi- proiectului de
astronaui etc). . grup pentru a
Realizai cu elevii investigaiile necesare, dac este ghida elevii n
cazul. timpul
investigaiei(vez
ACTIVITATE DE CONSOLIDARE a conceptelor prin i anexa nr. 2).
modaliti grafice.
mprii elevii n grupuri a cte 4-5 pentru a crea
echipe de lucru. Instruii fiecare echip s elaboreze
o hart conceptual digital (Tangible Concept
Mapping); Aceasta presupune relaionarea Elaborai fie de
conceptelor transdiciplinare. autoevaluare i
Conceptul-nucleu: Cosmos. inter-evaluare a
prezentrilor.

Raportarea la instrumentele create pentru evaluarea

formativ;
Integrarea
Accent pe Peer-evaluation (inter-evaluare)
informaiilor
validate n
SUGESTIE DE ACTIVITATE EXTRACOLAR (out of experiena
school) personal;
Realizai o vizit tematic la Muzeul Naional Militar Valorizarea
Regele Ferdinand I. Prezentai apoi, n cadrul unui metacognitiv a
material Power Point, aspectele care privesc evoluia performanei
aviaiei i a cercetrii spaiului din perspectiva prin elaborarea
Romniei. unui jurnal
reflexiv (vexi
anexa 3)

ANEXA nr. 1
Fi de activitate adaptat

OBIECTIV OPERAIONAL SARCINA DE

NVARE

La sfritul activitii didactice, toti elevii vor fi GRUPUL 1 S ordoneze

capabili s: (standarde repere
minimale de temporale ale
O4 S descrie contextul politic general n care va performan cursei
avea loc competiia pentru cucerirea spaiului n ) narmrilor din
perioada Rzboiului rece, enumernd principalele perioada
misiuni ce au marcat cursa spaial postbelic.Obie
ctivul va fi
considerat atins
 GRUPUL 2
(standarde
medii de
performan
)

GRUPUL 3
(standarde
maximale de
performan
)

dac elevii vor

identifica cel
puin 5 momente.

S descrie
contextul politic
general, cu
referire la
paritatea celor
dou puteri,
U.R.S.S. i
S.U.A., blocada
Berlinului, criza
rachetelor din
Cuba. Obiectivul
va fi considerat
atins dac elevii
vor identifica cel
puin 5 aspecte.

ANEXA nr. 2
Gril de evaluare criterial a proiectului de grup
4 3 2 1
ACTIVITATEA -Datele sunt -Datele sunt -Mulimea de -Majoritatea
DE complete i complete, dar date este datelor sunt
EXPLORARE corecte cu erori. limitat, unele incomplete
-Am verificat - Sursa date sunt sau limitate.
datele cu noastr de incorecte -Sursa
ajutorul unor date este -Sursa noastr noastr de
surse valid i de date nu este date nu este
multiple. identificat clar identificat identificat
-Am clar. sau validat. sau
demonstrat -Am -Investigaia validat.
 procedee demonstrat noastr este - Faza de
eficiente de deseori ineficient sau investigaie a
investigare. procedee fcut cu mult fost realizat
eficiente de ajutor din partea cu ajutorul
investigare. profesorului masiv al
profesorului.

CALITATEA -Discutm -Discutm -Discutm unele -Avem o

CONINUTULUI toate aspectele cele aspecte, dar nu discuie
VEHICULAT implicaiile, mai toate implicaiile limitat
efectele, importante. de baz. asupra
cauzele etc. -Discuia este -Discuia este implicaiilor.
-Discursul destul neclar. -Discuia este
este clar, de clar. incoerent,
convingtor. lacunar.

REPREZENTARE -Folosim -Folosim noile -Datele noastre -Nu tim s

A GRAFIC A noile tehnologii sunt modelate, folosim noile
DATELOR tehnologii parial pentru interpretate deja tehnologii
pentru a a modela i . pentru
interpreta interpreta interpretare.
datele i datele.
pentru a
finaliza
proiectul.
DESIGNUL -Am planificat -Am planificat -Demonstrm -Nu
PREZENTRII o prezentare o prezentare ntr-o oarecare demonstrm
clar, variat. clar, mai msur c am c am
-Am folosit puin planificat o planificat
elemente de interesant. prezentare clar, prezentarea.
noutate ce -Am folosit interesant. - Nu
sporesc cteva -Elementele demonstrm
impactul elemente ce prezentate nu o
informaiei sporesc cresc valoarea calitate bun
prezentate. efectul proiectului. a prezentrii.
- Formatul proiectului. -Formatul este -Elementele
produsului -Formatul acceptabil. prezentate au
nostru este produsului un caracter
inedit. este atractiv. banal.
-Formatul
proiectului
este
neclar,
incoerent

ANEXA NR. 3
Jurnalul reflexiv al elevului

EXEMPLE DE NTREBRI SCURT COMENTARIU AL ELEVULUI

Proiectul meu este unul de succes? De ce?
Care a fost cel mai convingtor aspect?

Cum ar trebui sa procedez n situaii de

nvare similare?
S-a modificat maniera mea obinuit de
lucru?
S-a modificat modul meu de gndire?

Ce alte strategii pot sprijini mai bine

nvarea?
Ce nu am anticipat?

Care dintre informaii (i din ce surse) mi-

au fost mai utile?
Ce pot s aplic n viaa de zi cu zi?

Ce a vrea s tiu n plus? Despre ce a

dori s tiu mai multe?
Cum pot optimiza nvarea? Cum se
poate mbunti argumentarea?