Ibanez 08 2014 Ik PDF

baliabideak 8 (2014)
Navegacin de Estima.
Navegacin Costera
Cuaderno del Alumnado

Itsaso Ibez
Navegacin de Estima. Navegacin Costera
Itsaso Ibez IKD baliabideak 8 (2014)
NDICE
Pgina
1. Contexto de la asignatura 3
1.1 Ficha tcnica de la asignatura 3
1.2 Contexto de la asignatura 4
1.3 Objetivos generales de la asignatura 10
1.4 Competencias y resultados de aprendizaje 10
1.5 Resumen modalidades docentes 14
1.6 Temario 15
1.7 Fuentes y Bibliografa 18
1.8 Materiales 22
2. Metodologa Docente y Evaluacin: Consideraciones generales 23
2.1 Metodologa docente 23
2.2 Evaluacin 25
3. Formulacin general de actividades 29
3.1 Proyecto 1: Localizacin de pecios de la Carrera de Indias 30
Proyecto 2: Mantenimiento de la coleccin de cartas nuticas

3.2 36
del buque-escuela Saltillo
3.3 Programa de Problemas y Prcticas 42
3.4 Proyecto 3: Muelle de cruceros 45
ANEXOS 49
2
Esta gua docente ha sido elaborada especficamente para el alumnado, pero no se

entrega completa, de una vez.
El primer da de clase, en la presentacin de la asignatura, se entregan los apartados 1.

(Contexto de la asignatura), 2. (Metodologa Docente y Evaluacin: Consideraciones
generales) y la introduccin al 3. (Formulacin general de actividades).
Al inicio de cada proyecto se distribuir la pregunta motriz y el escenario. En la segunda

sesin, una vez los equipos hayan deducido los objetivos de aprendizaje, se proporcionar
la gua con la formulacin general del proyecto (apartados 3.1,).
Los anexos correspondientes se irn facilitando bien impresos, bien en formato

electrnico, a medida que se necesiten.
1. CONTEXTO DE LA ASIGNATURA
1.1. Ficha tcnica
ASIGNATURA Navegacin de Estima, Navegacin Costera
TITULACIN Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo
MDULO Formacin Especfica
CURSO (Cuatrimestre) 2 (2)
CRDITOS ECTS 6
CARCTER Obligatorio
N ESTUDIANTES PREVISTO 20
PROFESORA RESPONSABLE Itsaso Ibez
EQUIPO DOCENTE Solo hay un grupo y una nica profesora
REA DE CONOCIMIENTO Ciencias y Tcnicas de la Navegacin
Ciencias y Tcnicas de la Navegacin, Mquinas y

DEPARTAMENTO
Construcciones Navales
CENTRO Escuela Tcnica Superior de Nutica y Mquinas Navales
3
1.2. Contexto de la asignatura

1.2.1. La navegacin martima
La navegacin martima es una disciplina tcnica que tiene por objeto la planificacin, la
direccin y el control de la derrota con el fin de que la navegacin se realice de forma segura y
eficaz. Para ello, resulta esencial:
Disponer de cartografa nutica con la representacin sobre un plano de la porcin de la

superficie terrestre donde se efecta la navegacin.
Determinacin precisa de las coordenadas geogrficas que proporcionan la situacin del

buque, tanto para evitar peligros como para detectar desviaciones.
Precisamente, atendiendo a las tcnicas empleadas para determinar la situacin, la navegacin

martima se divide en distintas ramas: navegacin de estima, navegacin costera, navegacin
astronmica y navegacin radioelectrnica.
La navegacin de estima, que se puede trabajar analtica o grficamente en la carta, consiste

en obtener la situacin en un momento determinado, conocida la situacin de salida, el
rumbo y la distancia navegada. Para trabajar la estima los instrumentos que se precisan son el
comps o aguja para saber la direccin o rumbo del buque, y la corredera para conocer la
distancia navegada. Se puede trabajar tanto si nos encontramos a la vista de la costa como si
estamos alejados de la misma, teniendo en cuenta el efecto del viento y la corriente sobre la
marcha del buque. Se denomina de estima debido a que no se puede considerar como una
situacin exacta, a causa de que en los clculos efectuados se han podido introducir errores
desconocidos tanto en el rumbo como en la distancia.
La navegacin costera es la que se efecta a la vista de la costa o en sus proximidades. Las

tcnicas de esta rama de la navegacin permiten obtener un buen punto a partir de la
observacin de marcas terrestres y, de este modo, navegar con seguridad cerca de la costa. Para
su prctica, adems de las seales martimas instaladas en la costa, a bordo se har uso de
instrumentos como: aguja, corredera o sondadores, y de publicaciones como: cartas, derroteros,
libros de faros o anuarios de mareas.
La navegacin astronmica se efecta cuando se pierde de vista la costa, empleando para

determinar la situacin del buque la observacin de astros cuyas efemrides constan en el
Almanaque Nutico. Instrumentos imprescindibles en este tipo de navegacin, que requiere el
conocimiento previo de la astronoma de posicin, son el sextante y el cronmetro.
En la navegacin radioelectrnica, o radionavegacin, para obtener la situacin, se hace uso de

diversos sistemas en cuyo funcionamiento emplean ondas radio, tales como radiogoniometra,
sistemas de navegacin hiperblica, radar o sistemas de navegacin por satlite.
En esta asignatura se atienden las dos primeras: la navegacin de estima y la navegacin costera.
4
1.2.2. El Convenio de Formacin de OMI (STCW 78, en su forma

enmendada)
Dado el carcter internacional de la actividad profesional que nuestro alumnado, una vez titulado,
puede desempear, la formacin que debe recibir est regulada por la Organizacin Martima
Internacional (OMI), a travs del denominado Convenio Internacional sobre Normas de
Formacin, Titulacin y Guardia para la Gente de Mar 1978, en su forma enmendada (en ingls:
STCW78). La finalidad de este Convenio, que ha sido enmendado de forma importante en 2010,
siendo su cumplimiento obligatorio (BOE de19 de marzo y de 4 de junio de 2012), es garantizar
que el personal enrolado en los buques tenga la competencia y la aptitud necesarias para
desempear sus funciones, favoreciendo de este modo la seguridad de la vida humana y de los
bienes en la mar, as como la proteccin del medio marino.
Las exigencias del Convenio de Formacin directamente relacionadas con las materias de nuestra
competencia (Navegacin Martima) se muestran de forma esquemtica en la Tabla 1, en la que
se ha resaltado las directamente relacionadas con la asignatura.
Tabla 1 a). Seccin A-II/1 del Convenio STCW, 78 en su forma enmendada (se incluyen las
enmiendas de Manila, 2010). Funcin: Navegacin, a nivel operacional
Extracto de las normas mnimas de competencia aplicables a los oficiales encargados de la

guardia de navegacin, en buques de arqueo bruto > 500
COMPETENCIA CONOCIMIENTOS, COMPRENSIN Y APTITUD

Navegacin astronmica:
Aptitud para determinar la situacin del buque utilizando los cuerpos celestes.
Planificar y Navegacin terrestre y costera:
Aptitud para determinar la situacin del buque utilizando:
dirigir una 1. marcas terrestres
travesa y 2. ayudas a la navegacin, incluidos faros, balizas y boyas
3. navegacin de estima, teniendo en cuenta los vientos, mareas, corrientes y la velocidad estimada.
determinar la
Conocimiento cabal de cartas incluyendo los sistemas SIVCE o ECDIS y publicaciones nuticas tales como
situacin derroteros, tablas de mareas, avisos a los navegantes, radioavisos nuticos e informacin sobre organizacin
del trfico martimo, y aptitud para servirse de todo ello.
Sistemas electrnicos de determinacin de la situacin y de navegacin:

Aptitud para determinar la situacin del buque utilizando ayudas nuticas electrnicas.
Ecosondas:
Aptitud para manejar estos aparatos y utilizar correctamente la informacin.
Compases magnticos y giroscpicos:

Conocimiento de los principios del comps magntico y del girocomps.
Aptitud para determinar errores del comps magntico y giroscpico empleando medios astronmicos y
terrestres, y para compensar tales errores.
5
Tabla 1 b). Seccin A-II/2 del Convenio STCW, 78 en su forma enmendada (se incluyen las
enmiendas de Manila, 2010). Funcin: Navegacin, a nivel de gestin
Extracto de las normas mnimas de competencia aplicables a los capitanes y primeros

oficiales de puente, en buques de arqueo bruto > 500.
COMPETENCIA CONOCIMIENTOS, COMPRENSIN Y APTITUD
Planificacin de la travesa y navegacin, dadas todas las condiciones, siguiendo mtodos generalmente
Planificar una aceptados de trazado de derrotas en alta mar que tengan en cuenta, por ejemplo:
1. las aguas restringidas;
travesa y 2. las condiciones meteorolgicas;
3. los hielos;
dirigir la 4. la visibilidad reducida;
navegacin 5. los dispositivos de separacin del trfico;
6. las zonas con efectos acusados de mareas.
Determinacin de la situacin, en cualquier circunstancia:

Determinar por
1. mediante observaciones astronmicas;
cualquier
2. mediante observaciones terrestres, acompaadas de la aptitud para hacer uso de las cartas apropiadas,
medio la los avisos a los navegantes y otras publicaciones que permitan comprobar la exactitud de la situacin
situacin y la obtenida;
exactitud del 3. utilizando modernas ayudas electrnicas a la navegacin, con conocimiento especfico de sus principios de
funcionamiento, limitaciones, fuentes de errores y deteccin de deficiencias en la presentacin de
punto informacin, y mtodos de correccin para determinar con exactitud la situacin.
Aptitud para tener en cuenta los errores de los compases magnticos y giroscpicos.
Determinar y
Conocimiento de los principios de los compases magnticos y giroscpicos.
compensar los
Comprensin de los sistemas comprobados por el giroscopio principal, y conocimiento del funcionamiento y
errores del cuidados de los principales tipos de compases giroscpicos.
comps
(...)
Pronosticar las
Aptitud para calcular los estados de las mareas.
condiciones
Utilizacin de todas las publicaciones nuticas pertinentes sobre mareas y corrientes.
meteorolgicas
y
oceanogrficas
6
1.2.3. El Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo
El plan de estudios actual es producto de la reestructuracin de los estudios universitarios en el

marco del proceso de creacin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). La adopcin de
este sistema constituye una reformulacin conceptual de la organizacin del currculo de la
educacin superior mediante su adaptacin a los nuevos modelos de formacin centrados en el
trabajo del estudiante. La unidad de cuenta del haber acadmico es el sistema europeo de
crditos (ECTS, Sistema Europeo de Transferencia de Crditos). Nuestra universidad ha asignado a
cada uno de estos crditos una equivalencia de 25 horas de dedicacin del alumnado, de las
cuales tan solo un mximo de 10 sern horas lectivas presenciales.
El Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo, establecido por Resolucin de la

Universidad del Pas Vasco de 20 de diciembre de 2010, publicado en el B.O.E. de 4 de febrero de
2011, ha comenzado a implantarse gradualmente, a partir del curso 2010-2011.
En la Tabla 2 se recogen las asignaturas que se deben cursar para obtener el ttulo universitario
correspondiente, y se han resaltado aqullas que estn relacionadas con la materia Navegacin
Martima.
Se deben cursar un total de 240 crditos: 210 obligatorios y 30 optativos. Las asignaturas
obligatorias se agrupan en 5 mdulos, a saber: Formacin bsica (60), Formacin nutico-
martima (48), Formacin especfica (60), Prcticas externas (30) y Proyecto Fin de Grado (12). La
oferta de asignaturas optativas se ha agrupado en dos mdulos denominados de Intensificacin
especfica. Si se cursan todas las asignaturas de uno de estos mdulos, en el ttulo de grado se
sealar la especialidad seguida: Minor en Navegacin Martima o Minor en Gestin de Empresas
Martimas, respectivamente.
Los dos primeros mdulos (Formacin bsica y Formacin nutico-martima) se cursan

conjuntamente con estudiantes del Grado en Ingeniera Marina que se imparte en el centro. As,
prcticamente los dos primeros cursos son comunes para ambos grados, de modo que, en
segundo curso, tan solo se cursa una asignatura en cada cuatrimestre perteneciente al mdulo de
formacin especfica de su carrera.
7
Tabla 2. Materias que se imparten en el Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO

MDULO Asignatura Crditos CURSO CURSO CURSO CURSO
1C 2C 1C 2C 1C 2C 1C 2C
Informtica 6
Expresin Grfica 6
Fsica I 6
Matemticas I 6
Formacin
Qumica 6
bsica
Ingls I (otra rama) 6
(Rama Ing.)
Fsica II 6
Matemticas II 6
Empresa 6
Ingls II (otra rama) 6
Construccin Naval 6
Teora del Buque 6
Derecho Martimo 6
Formacin
Seguridad del Buque y Prevenc. de la Contam. 6
Nutico-
Seguridad Aplicada 6
martima
Sistemas Principales y Auxiliares 6
Electrotecnia y propulsin elctrica 6
Electrnica y Automtica 6
Maniobra, Reglam., Seales y Radiocom. 6
Navegacin de Estima, Navegacin Costera 6
Aplicaciones de Teora del Buque y C. Naval 6
Formacin
Maniobra y Guardia en Puente 6
Especfica
Meteorologa 6
Radionavegacin y Plan de Viaje 6
Seguridad Op. en B.Tanque y Mercancas Peligrosas 6
8
Estiba y Manipulacin de Mercancas 6

Meteorologa, Oceanografa y Derrota ptima 6
Navegacin Astronmica 6
Derecho de la navegacin y frases OMI 6
Intensificacin Navegacin con Radar y Arpa 6
especfica Determinacin y compensacin de los desvos del
4,5
(Minor comps
Navegacin Hidrodinmica, Resistencia y Propulsin Marina 4,5
Martima) Maniobras y Posicionamiento Dinmico 4,5
Prctica de la Navegacin 4,5
Intensificacin Derecho Comercial Martimo I 6
especfica Economa Martima y Portuaria 6
(Minor Gestin Comercio Internacional y Logstica 6
de Empresas Derecho Comercial Martimo II 6
Martimas) El ingls del Transporte y la Logstica 6
Norma y uso de la lengua vasca 6
Otras optativas
Comunicacin en euskara: reas tcnicas 6
Prcticas
Prcticas en buque o en empresa 30
externas
Proyecto Fin
PFG 12
Grado
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
CURSO CURSO CURSO CURSO
9
1.3. Objetivos generales de la asignatura

El alumnado adquiere una formacin terico-prctica general de la navegacin martima, se
familiariza con las tareas de planificacin, direccin y control de la navegacin de forma segura y
eficaz, para lo cual ser capaz de determinar las coordenadas geogrficas que definen la situacin del
buque en la mar.
Finalizado el curso con xito, los alumnos y las alumnas estarn capacitados para:
Determinar la situacin del buque utilizando:

las tcnicas de la navegacin de estima, teniendo en cuenta los vientos, las corrientes;
las marcas terrestres y las ayudas a la navegacin
Conocer y utilizar las cartas de proyeccin Mercator.
Conocer someramente los sistemas SIVCE o ECDIS.
Planificar una travesa siguiendo una derrota loxodrmica.
Planificar las entradas y salidas de puerto, teniendo en cuenta las mareas.
En el rea actitudinal, se potenciar la adquisicin de:
Responsabilidad en el trabajo.
Trabajo colaborativo en equipo
Autonoma en la obtencin de informacin y datos necesarios, as como en su propio
aprendizaje.
Esfuerzo continuado
Cuidado (sistema, claridad y rigor) en la expresin oral y escrita.
1.4. Competencias y resultados de aprendizaje

En la Tabla 3 se muestran las competencias definidas para la asignatura con sus correspondientes
resultados de aprendizaje.
10
Tabla 3. Navegacin de Estima, Navegacin Costera: competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE
C1 Determinar la situacin del buque utilizando las Define y utiliza adecuadamente los distintos sistemas de
tcnicas de la navegacin de estima, teniendo coordenadas geogrficas.
en cuenta los vientos y las corrientes.
Conoce cabalmente y utiliza correctamente las cartas de
proyeccin Mercator y las publicaciones relacionadas.
Conoce el principio de funcionamiento del comps magntico y

el de las correderas.
Determina los errores del comps magntico utilizando tanto

cartas nuticas y tablillas de desvos como medios terrestres y
los aplica correctamente a los rumbos.
Planifica analtica y grficamente una derrota loxodrmica.
Resuelve analticamente la estima, aplicando las frmulas

aproximadas o exactas segn corresponda, teniendo en cuenta
la existencia de viento y/o corriente.
Obtiene grficamente la situacin de estima, teniendo en

cuenta la existencia de viento y/o corriente.
Calcula correctamente situaciones, rumbos, distancias y tiempo.
C2 Determinar la situacin del buque utilizando las Conoce, obtiene y utiliza las distintas lneas de posicin de la
marcas terrestres y las ayudas a la navegacin. navegacin costera.
Comprueba la fiabilidad de los datos obtenidos en la estima por

medio de la determinacin de situaciones observadas.
Determina la situacin con mrgenes de error aceptables

debidos al instrumental o a los procedimientos empleados.
Determina y aplica correctamente los errores del comps

magntico a los rumbos, demoras y marcaciones.
Calcula direccin e intensidad del error cometido o de la

corriente desconocida existente.
11
C3 Planificar las entradas y salidas de puerto, Conoce la teora general que explica el fenmeno de las mareas
teniendo en cuenta las mareas. y los tipos de marea que pueden producirse en los distintos
lugares en cuanto a intervalos y altura.
Calcula los estados de las mareas utilizando el Anuario de

Mareas del IHM.
Determina la hora adecuada para entrar o salir de puerto

teniendo en cuenta el estado de carga del buque, las
caractersticas del puerto y el estado de la marea.
C4 Utilizar autnomamente los instrumentos, las Mantiene el registro del inventario de cartas del buque,
cartas nuticas de proyeccin Mercator y otras debidamente actualizado.
publicaciones nuticas, necesarias para la
obtencin de informacin y datos necesarios para Selecciona las cartas adecuadas para la planificacin as como
la planificacin y control de la derrota. para la ejecucin del viaje previsto.
Obtiene informacin pertinente de las cartas, a la vez que la

interpreta y utiliza correctamente, identificando con exactitud
los posibles riesgos para la navegacin.
Corrige y actualiza las cartas con arreglo a la informacin ms

reciente de que se disponga y siguiendo el procedimiento
correcto.
Mantiene el registro de la correccin de las cartas de

navegacin del buque, debidamente actualizado
Ejecuta correctamente el procedimiento para la situacin /

lectura del punto y para el trazado / medicin de rumbos y
distancias, empleando los instrumentos adecuados.
Obtiene y utiliza las distintas lneas de posicin de la navegacin

costera (marcaciones, demoras, enfilaciones, distancias y
ngulos horizontales).
El procedimiento para la obtencin de situacin se ejecuta

correctamente.
La situacin se determina con mrgenes de error aceptables

debidos al instrumental o a los procedimientos empleados.
La exactitud del punto resultante se evala debidamente.
Utiliza el Anuario de Mareas, as como los programas Easy-Tide y

Total-Tide del UKHO, para planificar las entradas y salidas de
puerto
12
Adoptar una actitud favorable hacia el Mantiene una adecuada actitud en clase (asistencia, atencin,
C5
aprendizaje de la materia mostrndose inters, participacin e iniciativa en el aula).
participativo, responsable, con espritu de
superacin ante las dificultades de aprendizaje Se integra y colabora de forma activa en la consecucin de
y un grado suficiente de autonoma objetivos comunes con las personas que forman su equipo.
Conoce las funciones de cada miembro del equipo, asume el rol

asignado y respeta los acuerdos alcanzados.
Se muestra responsable en el trabajo (realiza y entrega en plazo

tareas propuestas -por la profesora, por su equipo-...).
Obtiene autnomamente la informacin o datos necesarios

para la resolucin de los problemas planteados, y toma las
riendas de su propio aprendizaje.
Reconoce sus problemas de aprendizaje e intenta superarlos

utilizando los medios a su alcance (comunicacin con su equipo,
comunicacin con la profesora: tutoras, plataforma moodle,
correo-e; esfuerzo personal...).
C6
Comunicar eficazmente sus ideas, argumentos Cuida la expresin oral
o conclusiones. Cuida la expresin escrita
Expone y discute con orden, amplitud y rigor cuestiones, temas,
lecciones, etc.
Como se ha mencionado anteriormente, esta asignatura pertenece al mdulo M03. Formacin

Especfica. De las definidas en la Memoria de Grado, esta asignatura ayuda a desarrollar la
competencia de mdulo:
M03CM01: Conocer y utilizar las diferentes tcnicas y conocimientos relacionados con la

navegacin y el posicionamiento en la mar.
La asignatura tambin contribuye al desarrollo de algunas competencias transversales y especficas

de la titulacin, en concreto:
Competencias transversales de titulacin:
G002: Capacidad de comunicacin. Exposicin ordenada de ideas de forma oral y escrita.
G003: Ser capaz de trabajar en grupo, en un entorno multilinge y multidisciplinar, y de

generar informes para la transmisin de conocimientos y resultados. Capacidad de aprender
y actualizarse permanentemente.
G004: Resolver problemas con: iniciativa, toma de decisiones, creatividad, razonamiento

crtico, adems de comunicar y transmitir conocimientos, habilidades y destrezas.
13
Competencias especficas de titulacin:
G007: Manejar especificaciones, manuales, reglamentos y normas de obligado cumplimiento

con facilidad.
G008: Gestionar y organizar las actividades necesarias para el buen funcionamiento de las
instalaciones de navegacin y transporte del buque, as como los diferentes aspectos de la
gestin de instalaciones portuarias o martimas. Capacidad para formular y gestionar
proyectos relacionados con estas actividades.
1.5. Resumen de modalidades docentes

Para esta asignatura, se recogen en Gaur las modalidades docentes siguientes:
Tabla 4. Modalidades docentes grabadas en Gaur.
HORAS DE ACTIVIDAD NO PRESENCIAL

HORAS DE DOCENCIA PRESENCIAL
DEL ALUMNO/A
Tipo docencia (1) Asociadas a docencia tipo Total

Total
Actividad actividad no Total
Presencial Presencial Horas
M S PA PL PO M S PA PL PO
21 5 22 10 2 60 30 8 33 15 4 90 150
(1) M: Magistral; S: Seminario; PA: Prcticas de Aula; PL: Prcticas de Laboratorio; PO: Prcticas de
Ordenador
A los 6 crditos ECTS de la asignatura corresponden 60 horas de actividad presencial y 90 de

actividad no presencial. Es decir, la dedicacin total de un estudiante medio a la asignatura ha de ser
de 150 horas.
En el horario de clases se traduce en una carga lectiva de 4 horas semanales de docencia

presencial, distribuidas en tres sesiones. No se contemplan desdobles dado el tamao del grupo
(< 25 estudiantes).
El perodo lectivo del cuatrimestre comprende 18 semanas: en las 15 primeras se programan las
clases presenciales y, en las 3 ltimas, las pruebas finales de las distintas asignaturas.
14
Tabla 5. Sesiones presenciales de la asignatura, curso 2013-2014.
LUNES MARTES VIERNES

de 08:15
a 09:15
de 09:15
a 10:15
de 12:30
a 13:30
En la prctica, las horas presenciales reales no suelen coincidir con estas 60 horas tericas, debido a
la distribucin de das festivos. En cualquier caso, la planificacin prev una dedicacin de alumnado
de 150 h.
En relacin a las horas No Presenciales de trabajo individual y grupal, se procura que el alumnado
tenga una carga de trabajo sostenida durante todo el cuatrimestre, aunque habr perodos en que
ser necesaria una dedicacin superior a la media. En cualquier caso, la programacin de actividades
debe cuidar este aspecto y no exigir una dedicacin total, por parte del alumnado, superior a las 150
horas.
1.6. Temario de la asignatura

Tabla 6. Temario de la asignatura
TEMA TTULO
BLOQUE 1. GEODESIA Y CARTOGRAFA NUTICA
1 Coordenadas geogrficas
2 Cartografa nutica
3 La carta electrnica
BLOQUE 2. NAVEGACIN DE ESTIMA
4 La distancia
5 El rumbo
6 Navegacin de estima (analtica y grfica)
BLOQUE 3. NAVEGACIN COSTERA
7 Lneas de posicin empleadas en la navegacin costera
8 Situacin por las lneas de posicin de la navegacin costera
9 Determinacin de una corriente desconocida
BLOQUE 4. MAREAS
10 Estudio de las mareas
11 Anuario de mareas
15
BLOQUE 1. GEODESIA Y CARTOGRAFA NUTICA

Se trata de un bloque temtico de conceptos elementales, cuyo objetivo principal es que el alumnado
adquiera un conocimiento bsico de la forma de la Tierra y de los sistemas de coordenadas geogrficas
que definen la posicin de los puntos de la superficie terrestre; as como de la representacin de stos
en un plano o carta sobre la que trazar la derrota que se desea seguir y en la que indicar la situacin del
buque cada vez que sta se determine por alguna de las tcnicas de la navegacin martima.
TEMA1. Coordenadas geogrficas

El principal objetivo de esta unidad temtica es que los y las estudiantes adquieran un conocimiento
bsico de la forma de la Tierra y de los sistemas de coordenadas geogrficas utilizados para definir la
situacin sobre la superficie terrestre.
TEMA 2. Cartografa nutica

En esta unidad temtica el alumnado adquirir conocimientos bsicos sobre la representacin de los
puntos de la superficie terrestre sobre un plano. Entender la necesidad de disponer de cartas
nuticas apropiadas para la navegacin martima. Conocer los principios de construccin de las
cartas nuticas de uso ms general, las de proyeccin Mercator, as como sus propiedades y
limitaciones. Tomar conciencia de la importancia de utilizar cartas debidamente actualizadas y de
escala adecuada a la navegacin que se efecte. Se familiarizar con la utilizacin de catlogos de
cartas, avisos a los navegantes y publicaciones de smbolos y abreviaturas empleados en las cartas
nuticas. Comprender la necesidad de tener en cuenta la desviacin por Datum a la hora de
trasladar una situacin a la carta nutica.
TEMA 3. La carta electrnica

El objetivo de este tema es que el alumnado conozca los conceptos bsicos de la moderna cartografa
electrnica, haciendo nfasis en el sistema SIVCE (ECDIS), nico que permite prescindir de las
tradicionales cartas de papel.
BLOQUE 2. NAVEGACIN DE ESTIMA

El objetivo principal de este bloque temtico es que el alumnado adquiera los conocimientos bsicos
necesarios para la navegacin de estima (por rumbo loxodrmico y distancia), as como la capacidad
para planificar un viaje y obtener la situacin del buque empleando las tcnicas de esta rama de la
navegacin, teniendo en cuenta los vientos y las corrientes. Completado este bloque, el alumnado
habr adquirido prctica suficiente para resolver los distintos casos de la estima (directa e inversa;
aproximada y exacta) tanto analtica como grficamente.
TEMA 4. La distancia
La finalidad de esta unidad temtica es que los y las estudiantes se familiaricen con las unidades de
distancia y velocidad empleadas en la mar, y con los instrumentos utilizados a bordo para su medida.
Sern conscientes de la necesidad de disponer de una corredera adecuadamente calibrada y de
16
aplicar el coeficiente de corredera a las lecturas obtenidas. Tambin se familiarizan con la medida de
distancias en la carta de proyeccin Mercator.
TEMA 5. El rumbo
En este tema las y los estudiantes adquieren los conocimientos bsicos sobre el rumbo y el efecto
que sobre ste tienen el viento y la corriente. El alumnado se familiariza con las agujas nuticas y, en
particular, con las agujas magnticas, y conoce los factores que afectan su orientacin
(geomagnetismo y magnetismo inducido por los aceros del buque). El alumnado toma conciencia de
la necesidad de comprobar regularmente la correccin total del comps.
TEMA 6. Navegacin de estima (analtica y grfica)

En esta unidad temtica se consigue que el alumnado sea capaz de resolver los problemas directo e
inverso de la estima, tanto analtica como grficamente sobre la carta de proyeccin Mercator,
teniendo en cuenta los efectos del viento y de la corriente. En la resolucin analtica de la estima las
y los estudiantes utilizarn adecuadamente las frmulas aproximadas y las exactas, siendo
conscientes de que las primeras procuran precisin suficiente para distancias navegadas en una
singladura.
BLOQUE 3. NAVEGACIN COSTERA

El objetivo principal de este bloque temtico es que el alumnado conozca las lneas de posicin
empleadas en la navegacin costera, aprenden a obtenerlas y a utilizarlas para determinar la
situacin del buque. Asimismo, aprenden a utilizar algunos mtodos para calcular tanto el rumbo
como las caractersticas de una corriente desconocida.
TEMA 7. Lneas de posicin empleadas en la navegacin costera

En esta unidad temtica el alumnado conoce las lneas de posicin empleadas en navegacin costera,
y ser capaz de obtenerlas y trazarlas sobre la carta. Las y los estudiantes se familiarizan con la
utilizacin de estas lneas como lneas de seguridad.
TEMA 8. Situacin por las lneas de posicin de la navegacin costera

Finalizado el estudio de esta unidad el alumnado obtendr la situacin por medio de la utilizacin de
dos o ms lneas de posicin de la navegacin costera, simultneas o no simultneas.
TEMA 9. Determinacin de una corriente desconocida

El objetivo de esta unidad es que los y las estudiantes sean capaces de determinar la direccin y la
intensidad de una corriente desconocida (en general, la direccin e intensidad del error cometido en
la estima) por las lneas de posicin empleadas en la navegacin costera y, en particular, utilizando
los conocidos como mtodo ciclnico y mtodo Lasheras. El alumnado es asimismo consciente de la
necesidad de extremar las precauciones dando resguardo suficiente a bajos o a accidentes
geogrficos, cuando el buque se encuentra en zona de corriente no bien determinada.
17
BLOQUE 4. MAREAS
Se trata de un bloque temtico con cuyo estudio el alumnado adquirir un conocimiento bsico del
fenmeno de las mareas, as como una destreza adecuada en el manejo del Anuario de Mareas para
determinar el estado de la marea, de forma que podr planificar las entradas y salidas de puerto.
TEMA 10. Estudio de las mareas

Es una unidad temtica eminentemente descriptiva en la que el alumnado adquiere una idea bsica
de los principios que gobiernan las mareas y de los principales tipos que pueden darse en los
distintos lugares.
TEMA 11. Anuario de mareas

La finalidad de esta unidad temtica es que los y las estudiantes planifiquen las entradas y salidas de
puerto en lugares de onda de marea eminentemente semidiurna, teniendo en cuenta el estado de la
marea, para lo cual emplearn el Anuario de Marea del Instituto Hidrogrfico de la Marina.
1.7. Fuentes y Bibliografa

1.7.1. Apuntes y Clculos
IBEZ, I. (2013) Navegacin de estima. Navegacin costera. Portugalete, ETS de Nutica y Mquinas
Navales.
IBEZ, I. (2013) Clculos de Navegacin de estima y Navegacin costera. Portugalete, ETS de

Nutica y Mquinas Navales. Incluye una relacin de clculos de la asignatura, no resueltos.
1.7.2. Libros (bsicos, en negrita resto, de ampliacin)
ARNOLD, D. (1997) Tides & currents. Hove (East Sussex, UK), Fernhurst Books.
BERNARDOS DE LA CRUZ, P.; CORREA RUIZ, F. J. (1990) Navegacin costera. Problemas y ejercicios
resueltos. Madrid, Paraninfo.
BOLE, A. G.; DINELEY, W. O.; NICHOLLS, C. E. (2001) The navigation control manual. 2nd ed. Oxford,
Newnes (Butterworth-Heinemann).
BOWDITCH, N. (2002 ed.) American practical navigator. An epitome of navigation, Pub. N 9.

Bethesda, Defense Mapping Agency Hydrographic/Topographic Center.
CAILLOU, M.; LAURENT, D.; PERCIER, F. (1995) Trait de navigation. Paris-Milan-Barcelone, Masson.
CAPASSO, I.; FEDE, S. (1981) Navigazione ad uso degli Instituti Nautici e dei Naviganti. Volume primo. 7
ed., Milano, Hoepli.
18
CAPASSO, I.; FEDE, S. (1985) Navigazione ad uso degli Instituti Nautici e dei Naviganti. Volume 2, 5 ed.,
Milano, Hoepli.
CHIMOT, J. M. (1991) Manual of Hydrography. Volume 1. Geodesy. Paris, Service Hydrographique de la

Marine.
CHRISS, M.; HAYES, G. R. (1995) An introduction to charts and their use. 5th ed. Glasgow, Brown, son &
Ferguson.
COTTER, C. H.; LAHIRY, H. K. (rev.) (1992) Elements of navigation and nautical astronomy. A text-book of
navigation and nautical astronomy. 2nd. ed., Glasgow, Brown, son & Ferguson.
CUNLIFFE, T. (1993) Coastal and offshore navigation. 2nd ed. Hove (East Sussex, UK), Fernhurst Books.
DENNE, W. (1998) Magnetic compass deviation and correction. A manual of the theory of the deviations
and mechanical correction of magnetic compasses in ships. 3rd ed. Glasgow, Brown, Son & Ferguson,
Ltd.
FISURE, R. (2004) Ejercicios de navegacin costera, Vitoria-Gasteiz, Servicio de Publicaciones del

Gobierno Vasco.
HOBBS, R. R. (1998) Marine navigation. Piloting and celestial and electronic navigation. 4th ed.
Annapolis (Maryland), Naval Institute Press.
IBEZ, I.; GAZTELU-ITURRI, R. (2002) Fundamentos de navegacin martima. Leioa, Servicio

Editorial de la UPV/EHU.
MALONEY, E. S. (1985) Duttons navigation and piloting. 14th. ed. Annapolis, Maryland, U.S. Naval
Institute Press.
MARTN ASN, F. (1990) Geodesia y cartografa matemtica. 3 ed. Madrid, Paraninfo.
MOREU CURBERA y MARTNEZ JIMNEZ (1987) Astronoma y navegacin. 3 vols., 3 ed., Vigo.
NORRIS, A. (2010) ECDIS and positioning . London, The Nautical Institute.
PEACOCK, A. (2008) The Principles of Navigation. The Admiralty Manual of Navigation Vol. 1.
London, The Nautical Institute.
SNYDER, J. P. (1997) Flattening the earth. Two thousand years of map projections. Chicago & London,
The University of Chicago Press.
VANICECK, P.; KRARKIWSKY, E. J. (1996) Geodesy: the concepts. Amsterdam, Elsevier.
19
1.7.3. Publicaciones y documentos electrnicos
IHM (2007) Smbolos, abreviaturas y trminos usados en las cartas nuticas espaolas. Publicacin
especial NUM. 14 INT. 1. 3 ed., Cdiz, Instituto Hidrogrfico de la Marina.
IHM (1999) Anuario de mareas 2000. Cdiz, Ministerio de Defensa, Talleres del Instituto Hidrogrfico
de la Marina.
IHM (2007) Catlogo de cartas nuticas y otras publicaciones. Cdiz, Ministerio de Defensa, Instituto
Hidrogrfico de la Marina.
IHM Cartas nuticas (varios nmeros)
IHM Avisos a los navegantes: http://www.armada.mde.es/ihm/
REAL INSTITUTO Y OBSERVATORIO DE LA ARMADA (1999) Almanaque nutico 2000. San Fernando
(Cdiz), Ministerio de Defensa.
UKHO (2007) Symbols and abbreviations used on Admiralty charts. Chart 5011 (INT 1) 4th. ed.
Taunton (Somerset), UK Hidrographic Office.
UKHO (2009) Catalogue of Admiralty Charts and Publications. Taunton (Somerset), UK Hidrographic
Office. Catlogo on-line en: http://catalogue.ukho.gov.uk/
UKHO (2005) How to correct your charts the Admiralty way. NP 294, 3rd. ed, Taunton (Somerset), UK
Hidrographic Office.
UKHO Admiralty Navigational Charts (several issues).
UKHO Notices to mariners: http://www.nmwebsearch.com/
OMI (1963-2009) Asamblea. Resoluciones y otras decisiones. Londres, Organizacin Martima

Internacional. (Resoluciones de las Asambleas 1 a 24. En sus inicios: Organizacin Consultiva
Martima Intergubernamental).
OMI (2009) SOLAS. Edicin refundida 2009. Londres, Organizacin Martima Internacional.
1.7.4. Revistas
The Journal of Navigation

Publicacin cuatrimestral del Royal Institute of Navigation (Londres).
Navigation. Journal of the Institute of Navigation

Publicacin trimestral del Institute of Navigation (Washington).
Navigation arienne, maritime, spatiale, terrestre

Publicacin trimestral del Institut Franais de Navigation (Pars).
20
ATTI
Publicacin trimestral del Istituto Italiano di Navigazione (Roma).
JMR
Journal of Maritime Research. Revista de periodicidad es cuatrimestral con artculos disponibles on-line:
http://www.jmr.unican.es/ES/index.htm
Revista del Instituto de Navegacin de Espaa

Publicacin tcnica cuatrimestral de navegacin martima, area, espacial y terrestre del Instituto de
Navegacin de Espaa (Barcelona).
Digital Ship - Issues online

http://www.thedigitalship.com/subscriber/index.asp
1.7.5. Software
CD para autoaprendizaje de Seagull:

o Introduction to navigation
o ECDIS
Demo de Transas para manejo bsico del sistema ECDIS.
Easy Tide y Total Tide del Almirantazgo ingls (UKHO).
1.7.6. Direcciones de internet de inters
DGMM Direccin General de la Marina Mercante

http://www.fomento.es/MFOM/LANG_CASTELLANO/DIRECCIONES_GENERALES/MARINA_MERCANT
E/
EUGIN European Group of Institutes of Navigation

http://www.nlr.nl/nin/eugin.html
IAIN International Association of Institutes of Navigation

http://www.mnsinc.com/dscull/iain.html
ICS International Chamber of Shipping

http://www.british-shipping.org
IEC International Electrotechnical Commission

http://www.iec.ch/
IHO International Hydrographic Organization

http://www.iho.int/srv1/
21
IHM Instituto Hidrogrfico de la Marina. Cdiz

http://www.armada.mde.es/ihm/
IHP Instituto Hidrogrfico de Portugal

http://www.hidrografico.pt/hidrografico
IME Instituto Martimo Espaol

http://www.ime.es/site/index.php
NOAA National Oceanic and Atmospheric Administration (YSA

www.noaa.gov/
OMI Organizacin Martima Internacional

http://www.imo.org/Pages/home.aspx
PRIMAR
http://www.primar.org/
UKHO United Kingdom Hydrographic Office

www.ukho.gov.uk/
SHOM Service Hydrographique et Ocanographique de la Marine

www.shom.fr/
1.8. Materiales
Adems de publicaciones y CD, que se encuentran a su disposicin en la biblioteca del centro, el
alumnado utilizar, a lo largo del curso, material de uso individual que no le ser proporcionado en el
centro, a saber:
Transportador triangular de navegacin

Cartabn o escuadra
Comps
Carta # 105 del Estrecho de Gibraltar para uso docente
Calculadora cientfica, no programable
Se entregar en prstamo una copia del Anuario de Mareas de 2000 a cada estudiante, que deber
devolver al finalizar el curso.
Adems, cada estudiante necesitar utilizar un ordenador con conexin a internet, en el que puedan
instalar dropbox y acceder al curso moodle de la asignatura. Es recomendable que dispongan al menos
de un ordenador porttil por equipo, para trabajar en el aula.
22
2. METODOLOGA DOCENTE Y EVALUACIN:

CONSIDERACIONES GENERALES
2.1. Metodologa docente

Los planes de estudios de los nuevos grados, adaptados al EEES, requieren el empleo de nuevas
metodologas docentes, centradas en el aprendizaje de las y los estudiantes. Para hacer frente a esta
necesidad, nuestra universidad ha desarrollado un modelo propio (IKD) de enseanza-aprendizaje
cooperativo y dinmico, centrado en el alumnado, que fue aprobado en Consejo de Gobierno, en 2010
(http://www.ikasketa-berrikuntza.ehu.es/p272-shikdhm/es/).
Tradicionalmente, todo el proceso de enseanza se ha concentrado en una transmisin del

conocimiento, en una transferencia de informacin del profesorado hacia el alumnado. Sin embargo,
ahora el nfasis recae en el aprendizaje de los y las estudiantes y debemos reflexionar sobre los procesos
a travs de los cuales aprenden. El trabajo colaborativo en equipo ha demostrado ser un ingrediente
esencial en todas las actividades de enseanza-aprendizaje en las que el alumnado participa de forma
activa y por ello es la forma de trabajo que incorporan todas las propuestas metodolgicas
innovadoras. Se ha verificado que los estudiantes aprenden ms cuando utilizan el aprendizaje
colaborativo (AC), recuerdan por ms tiempo el contenido, desarrollan habilidades de razonamiento
superior y de pensamiento crtico y se sienten ms confiados y aceptados por ellos mismos y por los
dems. Segn la Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo del Tec de Monterrey
(http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf), los elementos que
siempre estn presentes este tipo de aprendizaje son: cooperacin, responsabilidad, comunicacin,
trabajo en equipo y autoevaluacin.
En la misma lnea, segn Johnson & Johnson (1999), las cinco caractersticas distintivas de los grupos de
aprendizaje cooperativo son:
1. Interdependencia positiva. El objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros

motiva a los alumnos a esforzarse y obtener resultados que superan la capacidad individual de cada uno
de ellos. Los miembros del grupo tienen la conviccin de que habrn de irse a pique o bien salir a flote
todos juntos, y que si uno de ellos fracasa, entonces fracasan todos.
2. Exigibilidad individual. Cada miembro del grupo asume la responsabilidad, y hace responsables a los
dems, de realizar un buen trabajo para cumplir los objetivos en comn.
3. Interaccin cara a cara. Los miembros del grupo trabajan codo a codo con el fin de producir
resultados conjuntos. Hacen un verdadero trabajo colectivo y cada uno promueve el buen rendimiento
de los dems, por la va de ayudar, compartir, explicar y alentarse unos a otros. Se prestan apoyo, tanto
en lo escolar como en lo personal, sobre la base de un compromiso y un inters recprocos.
23
4. Habilidades interpersonales. A los miembros del grupo se les ensean ciertas formas de relacin
interpersonal y se espera que las empleen para coordinar su trabajo y alcanzar sus metas. Se hace
hincapi en el trabajo de equipo y la ejecucin de tareas, y todos los miembros asumen la
responsabilidad de dirigir el proceso.
5. Reflexin grupal. Los grupos analizan con qu eficacia estn logrando sus objetivos y en qu medida
los miembros estn trabajando juntos para garantizar una mejora sostenida en su aprendizaje y su
trabajo en equipo. Como consecuencia, el grupo es ms que la suma de sus partes, y todos los alumnos
tienen un mejor desempeo que si hubieran trabajado solos.
En base a lo anterior, la metodologa del aprendizaje colaborativo es la que se adopta para esta
asignatura. Desde el primer da de clase se forman los equipos que estarn formados por 3 4
estudiantes. Desde el primer da de clase se sientan y trabajan juntos.
Para la docencia presencial, disponemos de un aula especial: el Puente Bajo, que, adems de tener una
localizacin y vistas excepcionales, dispone de conexin wifi, dispositivos, instrumentos y otros
materiales para uso docente especfico de la asignatura, acceso a una amplia terraza con vista
panormica al puerto, Abra interior y Ra, as como de 4 mesas de grandes dimensiones, lo que
permite que 8 grupos de esas caractersticas trabajen con comodidad.
Otros espacios docentes que utilizaremos son:

Biblioteca Planetario Simulador de Navegacin
24
Para el desarrollo de las competencias definidas para la asignatura se realizarn 3 proyectos y un

programa de problemas y prcticas. Para los primeros se utilizar la metodologa de aprendizaje basado
en proyectos y aprendizaje basado en problemas. Las competencias y la parte del temario al que se
vinculan, se muestra en la Tabla 7.
Tabla 7 a) Actividades programadas y bloques temticos a los que se vinculan.
Programa de
Proyecto 1 Proyecto 2 Proyecto 3
Problemas + Prcticas
BLOQUE 1 x x
BLOQUE 2 x
BLOQUE 3 x
BLOQUE 4 x
Tabla 7 b) Actividades programadas y competencias que desarrollan.
Programa de
Proyecto 1 Proyecto 2 Proyecto 3
Problemas + Prcticas
C1 x x
C2 x
C3 x
C4 x x x
C5 x x x x
C6 x x x
2.2. Evaluacin
La evaluacin del aprendizaje del alumnado debe ser coherente con la metodologa empleada para
su adquisicin. La adopcin de las metodologas activas (aprendizaje colaborativo, aprendizaje
basado en proyectos/problemas...) para el desarrollo de competencias, conlleva asociado un sistema
de evaluacin del progreso del alumnado: la evaluacin continua.
Por otra parte, la normativa de gestin acadmica de la UPV/EHU para el curso 2013-14 seala, en
relacin a la evaluacin de los aprendizajes, lo siguiente:
Artculo 42. Principios generales de la evaluacin.
El alumnado tiene derecho a ser evaluado con garantas de equidad y justicia, y de acuerdo con el
nivel de enseanza impartida.
25
Artculo 43. Mtodos de evaluacin.
1. La evaluacin de las competencias y de los conocimientos del alumnado se puede hacer

mediante un proceso de evaluacin continuada, mediante evaluacin final, o bien mediante una
evaluacin mixta (combinacin de ambas) si bien se tender hacia la evaluacin continua.
Con objeto de garantizar la transparencia y la equidad, los criterios de evaluacin utilizados en cada
sistema o herramienta de evaluacin debern ser explicitados y publicados.
En cualquier caso, la evaluacin ha de realizarse siempre de acuerdo con los criterios previamente
establecidos y hechos pblicos antes del comienzo de cada curso acadmico.
a) Evaluacin continuada.
Se entiende por evaluacin continuada el conjunto de procesos, instrumentos y estrategias
didcticas definidas en las guas docentes que se aplican de manera progresiva a lo largo del proceso
de enseanza-aprendizaje. Estos sistemas e instrumentos de evaluacin pueden ser diversos:
participacin en actividades, prcticas, trabajos orales o escritos, informes de caso, desarrollo de
proyectos, resolucin de problemas abiertos y prcticos, elaboracin de una carpeta de aprendizajes
u otro tipo de pruebas de evaluacin, y en cualquier caso deben asegurar el desarrollo de todas las
competencias especficas y transversales, y deben quedar reflejados en la gua docente de la
asignatura.
b) Evaluacin mixta.
Se define la evaluacin mixta de una asignatura cuando al menos el 30% del programa se evala
mediante el sistema de evaluacin continuada. Esta evaluacin continuada debe ser completada con
una prueba final en el marco del periodo fijado en el calendario acadmico de la Universidad. Cada
modalidad de evaluacin tendr un peso acorde al porcentaje del programa que evala. La
ponderacin debe estar recogida en la gua docente de la asignatura.
c) Evaluacin final.
El alumnado que, por causas justificadas (motivos laborales, vctimas de violencia de gnero, parto,
adopcin, acogimiento o hijas e hijos menores de tres aos a su cargo, cuidado de familiar
dependiente, alumnado con discapacidad igual o superior al 33%, deportista de alto nivel,
actividades artstico/culturales que implican viajes o gran dedicacin, compatibilizacin con otros
estudios superiores, compatibilizacin con cargos polticos, sindicales, representacin estudiantil,
asociaciones, ONGs, u otros) no pueda participar en el sistema de evaluacin continuada, podr
acreditar la consecucin de conocimientos y competencias inherentes a la asignatura a travs de una
nica prueba final y sta deber configurarse de tal forma que comprenda el 100% de la nota de la
asignatura.
26
Si, por la naturaleza y contenidos de la asignatura, deben acreditarse otros niveles de la misma, como
puede ser la realizacin adecuada de determinadas prcticas, la prueba final podr complementarse
con la acreditacin de haber superado tales niveles.
En consecuencia, el sistema de evaluacin que se adopta para esta asignatura es la evaluacin

continua, aunque se contempla la posibilidad de que haya estudiantes que puedan acogerse a un
sistema de evaluacin final.
Se considerar que la asignatura se ha superado si se han adquirido todas las competencias y se

alcanza o supera una calificacin final de 5 puntos sobre 10.
2.2.1. Evaluacin continua
La evaluacin continua se realizar a lo largo del cuatrimestre y tendr un carcter formativo adems
de servir para evaluar el proceso de aprendizaje y emitir la calificacin final del alumnado.
Solo quienes cumplan los requisitos y se comprometan con sus equipos podrn acogerse a la
evaluacin continua.
Los y las estudiantes que se acojan a la evaluacin continua se comprometen a:
firmar un documento individual de compromiso con el trabajo colaborativo en equipo propuesto

y el sistema de evaluacin continua
asistir regularmente a clase (solo se admite un 10% de faltas justificadas)
realizar las tareas y actividades propuestas, respetando los plazos acordados para la elaboracin
y entrega de materiales, informes... (por la profesora, por su equipo)
elaborar carpetas o portafolios de aprendizajes (individual y de grupo)
utilizar las tutoras y medios de comunicacin abiertos (incluyendo plataforma virtual moodle,
dropbox, correo-e, foros...)
obtener al menos una calificacin de 4 en los exmenes de mnimos programados, realizados en

las fechas acordadas con el alumnado.
obtener un resultado favorable en la co-evaluacin que se realice dentro de su equipo
Las y los estudiantes que, por distintas razones, no deseen o no puedan comprometerse con el
sistema de evaluacin continua, podrn optar por una evaluacin final.
27
El primer da de clase, el alumnado deber decantarse por una u otra opcin, que comunicar a la
profesora. Se solicitar la firma de un documento individual de compromiso con el trabajo
colaborativo en equipo propuesto y el sistema de evaluacin continua. No obstante, el compromiso
con la evaluacin continua no se considerar firme hasta la quinta semana de clase, antes de finalizar
el primer proyecto. La adquisicin de este compromiso supone la renuncia a la opcin de evaluacin
final, en la convocatoria ordinaria (mayo-junio).
Todas las actividades sern evaluadas y se vern reflejadas en la calificacin final. En la Tabla 8 se
resume el peso de cada actividad en la calificacin final. El detalle de la valoracin de cada tarea se
incluir en el apartado correspondiente a la formulacin general de cada actividad.
En todas las tareas se exigir una calificacin mnima: 5 puntos sobre 10, con carcter general, de no
ser que se diga otra cosa. No alcanzar esa calificacin mnima tendr consecuencias negativas en la
calificacin final: se restar de la nota final la mxima calificacin posible correspondiente a esa
tarea. Esta medida se adopta para evitar que las y los estudiantes pierdan el inters por el
aprendizaje una vez que sepan que han alcanzado una calificacin acumulada de 5 puntos sobre 10.
Tabla 8. Evaluacin continua: resumen del peso de las distintas actividades en la calificacin final.
Puntos
Proyecto 1 30
Proyecto 2 15
Programa de Problemas + Prcticas 40
Proyecto 3 15
TOTAL 100
Asimismo, quienes obtengan menos de un 4 en el primer examen de mnimos que se realice y/o un
resultado desfavorable en la primera co-evaluacin, saldrn del sistema de evaluacin continua y se
considerarn suspendidos en convocatoria ordinaria.
2.2.2. Evaluacin final
Se programarn pruebas de evaluacin final, para superar el 100% de la asignatura, en convocatoria

ordinaria y en convocatoria extraordinaria.
Podrn acudir a la convocatoria ordinaria los y las estudiantes que no hayan firmado el documento
de compromiso con el sistema de evaluacin continua.
28
Las alumnas y los alumnos que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria, tendrn
opcin a una evaluacin final en convocatoria extraordinaria (junio-julio).
En la prueba final se evaluar el 100% de las competencias de la asignatura. En primer lugar, se har
una prueba de tipo prctico, en la fecha y hora que se determine con cada estudiante. La superacin
de esta prueba es requisito imprescindible para poder presentarse a las pruebas escritas
programadas, en las fechas aprobadas por la Junta de Centro.
3. FORMULACIN GENERAL DE ACTIVIDADES
El alumnado trabaja en pequeos equipos de 3 4 personas. Se atiende a todas las personas

matriculadas, pero solo se hace el seguimiento del trabajo de los equipos de estudiantes que se
acogen al sistema de evaluacin continua.
La planificacin prevista para la realizacin de las actividades programadas se recoge en la Tabla 9.
Las guas de las distintas actividades, que se incluyen en los apartados que siguen, se entregarn al
alumnado al inicio de cada actividad, incluyendo los anexos correspondientes.
Tabla 9. Planificacin prevista de actividades programadas con dedicacin estimada en horas P y NP

por actividad y estudiante.
SEMANA
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
PROYECTO 1 20 h P - 30 h NP
PROYECTO 2 4 h P - 14 h NP
PROGRAMA
32 h P - 30 h NP
P&P
4 h P - 16 h
PROYECTO 3
NP
29
3.1. Proyecto 1: Localizacin de pecios de la Carrera de Indias
Sobre este Proyecto pivotarn, fundamentalmente, los aprendizajes asociados al Bloque 1: Geodesia
y Cartografa Nutica, que se completarn con el Proyecto 2. Se desarrollan parcialmente las
competencias C1, C4, C5 y C6.
3.1.1. Pregunta motriz
Sabas que hay toda una fortuna bajo

el mar?
Los 3.000 pecios que reposan en las costas espaolas
guardan un tesoro calculado en 800 toneladas de oro y
12.000 de plata
3.1.2. Escenario
El control del comercio y la navegacin con las Indias

estuvo en manos de la Casa de Contratacin, desde su
fundacin por los Reyes Catlicos, en 1503, hasta 1778,
ao en que Carlos III promulg el Reglamento de libre
comercio con los puertos americanos.
A partir de 1522, los ataques corsarios obligaron a

proteger este trfico comercial, organizndose la armada
de guarda. El sistema definitivo de Flotas y Galeones se
estableci en 1561.
Navegaban en convoy, con la nave capitana en cabeza, seguida de las carracas, naos, galeones,
urcas... de transporte y la nave almiranta, en la retaguardia, cerrando la escolta. Con pequeas
variantes, la ruta que seguan era la fijada por Coln, haciendo las escalas necesarias, a la ida, en las
Islas Canarias y, al regreso, en las Azores.
Aunque el sistema de flotas y galeones mejor la seguridad general del transporte, en los 217 aos
que perdur se produjeron numerosas prdidas: algunos buques fueron apresados y otros
naufragaron, bien como consecuencia de los ataques o por los peligros propios de la navegacin.
30
La empresa Treasure Hunters nos ha encargado un estudio en el que se justifique la delimitacin de

las reas de bsqueda de algunos de estos pecios, a partir del cual establecer su plan de trabajo
para las prximas campaas de exploracin. Adems de los equipos especiales que utilizarn para la
bsqueda, disponen, para la navegacin, de un sistema de cartografa electrnica ECDIS que emplea
datos de situacin suministrados por un receptor GPS. Aportan, adems, una informacin valiosa,
resultado de su investigacin en el Archivo de Indias. Se trata de un documento redactado hacia
1775 a partir de los diarios de los viajes de las flotas, en el que se recogen las coordenadas de la
probable situacin de los naufragios ms importantes.
Estimados Srs., Estimadas Sras.:
Adjunto enviamos un extracto del documento localizado en el Archivo de Indias,

redactado hacia 1775, en el que se indican las coordenadas de la probable situacin
de algunos pecios de la Carrea de Indias.
Quedamos a la espera de recibir su informe tcnico, para planificar nuestra prxima

campaa de exploracin.
Reciban un cordial saludo
Ismael P. Ford
General Manager
31
GALEONES:
1563, la Capitana de la Flota de Nueva Espaa, en viaje de Veracruz para

Sanlcar de Barrameda, intentando arribar a Montecristi o Puerto Rico, naufraga en
aguas de La Espaola, en latitud 19 15 26 norte, longitud 62 48 14 oeste.
1605, laCapitana San Roque, en viaje de Cartagena de Indias a La Habana,

naufraga al sur de Jamaica, en latitud 17 04 54 norte, longitud 71 35 12 oeste.
1652, el navo Nuestra Seora de la Luz, en viaje de El Callao para Cdiz, con
escala en Montevideo, naufraga en latitud 34 55 48 sur, longitud 49 55 26 oeste.
1656, la almiranta de la Flota de Tierra Firme Nuestra Seora de las

Maravillas , en viaje de La Hbana para Espaa, naufraga en los bancos de las Islas
Bahamas, en latitud 27 11 31 norte, longitud 72 28 02 oeste.
1702, el galen de la Flota de Indias Santo Cristo de Maracaibo , capturado

por los ingleses en la Batalla de Rande, se hundi cuando retornaba desde Vigo a Gran
Bretaa, frente a las Islas Ces, en latitud 42 14 10 norte, longitud 2 36 44 oeste.
1775, el galen Nuestra Seora de la Concepcin, en viaje desde Acapulco

para Cavite, naufrag en las proximidades de las Islas Marianas, en latitud 13 39 53
norte, longitud 151 11 15 este.
Se plantea el mismo proyecto para todos los grupos, pero se asigna un pecio diferente a cada grupo.
32
3.1.3. Resultados de aprendizaje
Los resultados de aprendizaje que se esperan conseguir, relacionados con las competencias C1, C4,
C5 y C6, se indican a continuacin:
Define y utiliza adecuadamente los distintos sistemas de coordenadas geogrficas.

Conoce cabalmente y utiliza correctamente las cartas de proyeccin Mercator y las publicaciones
relacionadas.
Selecciona las cartas adecuadas para la planificacin as como para la ejecucin del viaje previsto.
Obtiene informacin pertinente de las cartas, a la vez que la interpreta y utiliza correctamente,
identificando con exactitud los posibles riesgos para la navegacin.
Ejecuta correctamente el procedimiento para la situacin / lectura del punto y para el trazado /
medicin de rumbos y distancias, empleando los instrumentos adecuados.
Mantiene una adecuada actitud en clase (asistencia, atencin, inters, participacin e iniciativa en el
aula).
Se integra y colabora de forma activa en la consecucin de objetivos comunes con las personas que
forman su equipo.
Conoce las funciones de cada miembro del equipo, asume el rol asignado y respeta los acuerdos
alcanzados.
Se muestra responsable en el trabajo (realiza y entrega en plazo tareas propuestas -por la
profesora, por su equipo-...).
Obtiene autnomamente la informacin o datos necesarios para la resolucin de los problemas
planteados, y toma las riendas de su propio aprendizaje.
Reconoce sus problemas de aprendizaje e intenta superarlos utilizando los medios a su alcance
(comunicacin con su equipo, comunicacin con la profesora: tutoras, plataforma moodle, correo-
e; esfuerzo personal...).
Cuida la expresin oral
Cuida la expresin escrita
Expone y discute con orden, amplitud y rigor cuestiones, temas, lecciones, etc.
3.1.4. Temario
El bloque temtico 1 se trabaja completo a travs del proyecto, a excepcin de la actualizacin de

cartas, para lo que se ha diseado especficamente el Proyecto 2.
TEMA BLOQUE 1. GEODESIA Y CARTOGRAFA NUTICA

1 Coordenadas geogrficas
2 Cartografa nutica
3 La carta electrnica
33
Tambin es necesario conocer y utilizar algunos contenidos del bloque 2 (distancia, rumbo y estima
grfica).
TEMA BLOQUE 2. NAVEGACIN DE ESTIMA

4 La distancia
5 El rumbo
En total, se estima que se trabaja a travs del proyecto un 30% de la asignatura. Considerando,
adems, el Proyecto 2, el porcentaje sube al 45%.
3.1.5. Carga de trabajo

Se estima una duracin de 5 semanas, ya que por tratarse del primer proyecto del curso, se incluye
en el cmputo las horas dedicadas a presentacin, formacin de equipos, etc., as como las
actividades de evaluacin. Por semana, se prev una dedicacin media de cada estudiante de 4 h
presenciales (P) y una media de 6 h no presenciales (NP), lo que equivale a una carga total de 50 h
por estudiante (20 P y 30 NP de trabajo individual y en grupo) y 150 h por equipo (60 h P y 90 h NP),
considerndolos integrados por 3 personas.
Se recoger semanalmente la dedicacin individual a la asignatura, y un resumen final de dedicacin

al proyecto (v. Anexo 4). Adems de la informacin que esto proporciona al profesorado, se espera
que el estudiante tenga datos para reflexionar sobre el esfuerzo invertido y los resultados obtenidos,
al tiempo que toma conciencia de la necesidad de gestionar adecuadamente el tiempo.
3.1.6. Entregables
En la Tabla 10 se listan los entregables correspondientes a la formacin de equipos y al Proyecto 1. La

duracin del proyecto y el cronograma de presentacin de entregables se muestran en la Tabla 11.
Tabla 10. Resumen entregables Introduccin y Proyecto 1.
I/E
DENOMINACIN Anexo N
Individual/ Equipo
PROYECTO 1: Preparacin
I-1 Cuestionario primer da de clase I 1
I-2 Ficha Equipo E 2
I-3 Documento compromiso con sistema evaluacin continua I 3
I-4 Conectividad (correo-e, moodle, dropbox) I/E
PROYECTO 1: Realizacin
P1-1 Gestin de tiempo I/E 4
P1-2 Evidencia reuniones de equipo E 5
34
P1-3 Doc. 1. Anlisis del problema y objetivos de aprendizaje E 6

P1-4 Doc. 2. Planificacin y realizacin de la investigacin E 7
P1-5 Doc. 3. Informe tcnico E 8
P1-6 Presentacin oral I/E
Portafolio electrnico (dropbox) de aprendizajes asociados a la
P1-7 I/E 9
resolucin del proyecto
PROYECTO 1: Evaluacin
P1-8 Autoevaluacin competencias adquiridas I 10
P1-9 Co-evaluacin del propio equipo I 11
P1-10 Evaluacin entre pares (presentacin oral) E 12
P1-11 Evaluacin de la actividad I 13
P1-12 Prueba escrita (control de conocimientos mnimos) I
Participacin en tutoras, foros Superacin dificultades
P1-13 I/E
aprendizaje
Tabla 11. Cronograma Proyecto 1.
Semana 16 Semana 17 Semana 18 Semana 19 Semana 20

I-1 x
I-2 x
I-3 x
I-4 x
P1-1 x x x x x
P1-2 x x x x x
P1-3 x
P1-4 x x x
P1-5 x x
P1-6 x
P1-7 x x x x x
P1-8 x x
P1-9 x x
P1-10 x
P1-11 x
P1-12 x
P1-13 x x x x x
3.1.7. Evaluacin
La evaluacin se realizar teniendo en cuenta los principios generales establecidos en el apartado

2.2. As, nicamente se evaluar el trabajo de los equipos de estudiantes que hayan optado por el
35
sistema de evaluacin continua. Se recuerda que el peso del proyecto es de un 30% de la calificacin
final de cada estudiante y que la evaluacin se realizar a lo largo del cuatrimestre y tendr un
carcter formativo, adems de servir para evaluar el proceso de aprendizaje y emitir la calificacin
final del alumnado.
Se imprimir carcter formativo a la evaluacin por medio de la retroalimentacin, que se

proporcionar con regularidad y prontitud, para asegurar su eficacia. Los medios que se utilizarn
sern:
comentarios en sesiones presenciales (grupo grande, equipos, personas),

tutoras fuera de las sesiones de clase (equipos, personales),
revisin de entregables en dropbox, junto con envo de comentarios adicionales a travs de
moodle, que tambin llegan por correo electrnico.
Cuando se proporcione retroalimentacin de entregables, se incluir la correspondiente a la revisin

de los portafolios de aprendizajes, pero stos no sern evaluados hasta la semana 5. Tambin se
ofrecer la posibilidad de mejorar el entregable que tiene mayor peso: el informe tcnico.
Para tener la seguridad de que las tareas propuestas se llevan a cabo, en los plazos previstos, todas
deben ser evaluadas y deben tener un reflejo en la calificacin final. El peso de las tareas en la
calificacin final se ir incrementando a medida que el alumnado se familiarice con la metodologa y
avance en la resolucin del problema. En la Tabla 12 se muestra la mxima calificacin que puede
obtenerse con cada tarea. Cuando se evale el trabajo del equipo en una tarea, la calificacin ser la
misma para cada miembro del grupo.
Tabla 12. Evaluacin de tareas asociadas a la Introduccin y al Proyecto 1, entregadas en los plazos
acordados, previstos.
I/E
DENOMINACIN %
Individual/ Equipo
PROYECTO 1: preparacin
I-1 Cuestionario primer da de clase I 0,5
I-2 Ficha Equipo E 0,5
I-3 Documento compromiso con evaluacin continua I 0,5
I-4 Conectividad (correo-e, moodle, dropbox) I/E 0,5
PROYECTO 1: realizacin
P1-1 Gestin de tiempo I/E 0,5
P1-2 Evidencia reuniones de equipo E 1,5
P1-4 Doc. 2a. Planificacin de la investigacin E 4
36
P1-4 Doc. 2b. Realizacin de la investigacin E 5

P1-5 Doc. 3a. Informe tcnico versin 1 E 3
P1-5 Doc. 3b. Informe tcnico versin 2 E 20
P1-6 Presentacin oral I/E 11
P1-7 I/E 15
PROYECTO 1: evaluacin
P1-9 Co-evaluacin del propio equipo I 1,5
P1-10 Evaluacin entre pares (presentacin oral) E 1
P1-11 Evaluacin de la actividad I 1
P1-12 Prueba escrita I 30
P1-13 Tutoras, Foros (superacin dificultades aprendizaje) I/E 1,5
100
Adems de su entrega en plazo, se recuerda que en todas las tareas se exigir una calificacin mnima.
No alcanzarla tendr consecuencias negativas ya que, en la calificacin final, se restar de la nota final la
mxima calificacin posible correspondiente a esa tarea.
37
3.2. Proyecto 2: Mantenimiento de la coleccin de cartas nuticas

del buque-escuela Saltillo
En realidad podra considerarse un subproyecto del anterior ya que se propone para terminar la
revisin de las competencias asociadas al Bloque 1: Geodesia y Cartografa Nutica. En concreto, las
competencias C4, C5 y C6, con los siguientes resultados de aprendizaje esperados:
Mantiene el registro del inventario de cartas del buque, debidamente actualizado.

Selecciona las cartas adecuadas para la planificacin as como para la ejecucin del viaje previsto.
Corrige y actualiza las cartas con arreglo a la informacin ms reciente de que se disponga y
siguiendo el procedimiento correcto.
Mantiene el registro de la correccin de las cartas de navegacin del buque, debidamente
actualizado.
Incluye una parte que ser trabajada como un proyecto de Aprendizaje-Servicio, en colaboracin con
Mikel Lejarza, capitn del buque-escuela Saltillo.
38
3.2.2. Escenario
Jugando en el desvn del abuelo, ngela encontr en

verano de 2000 una carta inglesa de navegacin, la #
1104 Bay of Biscay.
Por diversin, ha intentado mantenerla actualizada,

usando los avisos a los navegantes (Notices to Mariners)
disponibles en la pgina web del Almirantazgo (UKHO -
United Kingdom Hydrographic Office):
http://www.ukho.gov.uk/productsandservices/martimes
afety/pages/nmpublic.aspx.
ngela ha sido invitada a participar en la costera que todos los veranos hace el buque-escuela
Saltillo, y ha pensado que es una buena oportunidad para utilizar la carta que viene corrigiendo
durante estos ltimos aos.
Como tripulantes en prcticas del Saltillo, su capitn, Mikel Lejarza, os ha pedido una completa
explicacin sobre la actualizacin de las cartas nuticas y vuestra opinin experta acerca de si debe
aceptar la carta de ngela para utilizarla a bordo.
Adems, consciente de la necesidad de mantener las cartas debidamente actualizadas, Mikel Lejarza
os pide que os hagis cargo del correcto mantenimiento de las cartas que se necesitan a bordo del
Saltillo para ser utilizadas en los viajes que realiza.
Para la realizacin de este encargo, firmaremos un documento de entendimiento en el que se

definen claramente los roles y responsabilidades que asume cada parte.
39
Se estima una dedicacin de 4 horas presenciales y 14 h no presenciales por estudiante, en las que se
incluye la documentacin grfica de la realizacin del proyecto, as como la sesin final de cierre y
celebracin en el Saltillo. La dedicacin total del equipo de 3 personas ser de 54 h (12 h P y 42 h
NP).
3.2.4. Entregables
En la Tabla 13 se muestra la relacin de entregables correspondiente al Proyecto 2. El cronograma de

realizacin de tareas se presenta en la Tabla 14.
Tabla 13. Resumen entregables Proyecto 2.
I/E
DENOMINACIN Anexo N
Individual/ Equipo
Documento de entendimiento
P2-0 Compromiso del alumnado I 15
Proyecto 2: realizacin
P2-4 Doc. 2. Planificacin de la investigacin E 7
P2-6 Libro Registro del Mantenimiento de las cartas I/E 16
P2-7 Cartas actualizadas I/E
Proyecto 2: evaluacin
P2-8 Evaluacin de la actividad (por parte del alumnado) I 13
P2-9 Evaluacin de resultados (P2-6 y P2-7) I/E
Jornada Cierre de Proyecto
P2-10 I/E
Documento grfico (vdeo, fotografas)
Tabla 14. Cronograma Proyecto 2.
Semana 21 Semana 22 Semana 23 Semana xx Semana xx Semana 27

Presentacin Problema
x
Inicio trabajo en grupo
P2-0 x
P2-1 x x x x x x
P2-2 x x x x x x
40
P2-3 x
P2-4 x
P2-5 x x
P2-6 x x x
P2-7 x x x x
P2-8 x
P2-9 x
P2-10 x
3.2.5. Evaluacin

2.2. Se recuerda que el peso del proyecto es de un 15% de la calificacin final de cada estudiante
Tabla 15. Evaluacin de tareas asociadas al Proyecto 2, entregadas en plazos acordados, previstos.
I/E
DENOMINACIN %
Individual/ Equipo
Documento de entendimiento
P2-0 Compromiso del alumnado I 4
P2-4 Doc. 2. Planificacin de la investigacin E 5
P2-6 Libro Registro del Mantenimiento de las cartas I/E
P2-7 Cartas actualizadas I/E
P2-8 Evaluacin de la actividad (por parte del alumnado) I 4
P2-9 Evaluacin de resultados (P2-6 y P2-7) I/E 40
Jornada Cierre de Proyecto
P2-10 I/E 10
Documento grfico (vdeo, fotografas)
100
En la evaluacin de resultados (P2-6 y P2-7) participar el receptor del servicio Mikel Lejarza.
Adems de su entrega en plazo, se recuerda que en todas las tareas se exigir una calificacin
mnima (5 sobre 10 puntos). No alcanzarla tendr consecuencias negativas ya que, en la calificacin
final, se restar de la nota final la mxima calificacin posible correspondiente a esa tarea.
41
3.3. Programa de Problemas y Prcticas (P & P)

La mayor parte de los contenidos de los Bloques 2 y 3 se estudiarn de una manera ms tradicional, por
medio de un programa de problemas y prcticas, aunque se conservarn los principios de trabajo
colaborativo y explicaciones de duracin menor a 15 20 minutos. El peso de esta parte es el 40% de la
calificacin final.
3.3.1. Resultados de aprendizaje
C4 y C5, se indican a continuacin:
Conoce el principio de funcionamiento del comps magntico y el de las correderas.

Determina los errores del comps magntico utilizando tanto cartas nuticas y tablillas de desvos
como medios terrestres y los aplica correctamente a los rumbos.
Planifica analtica y grficamente una derrota loxodrmica.
Resuelve analticamente la estima, aplicando las frmulas aproximadas o exactas segn
corresponda, teniendo en cuenta la existencia de viento y/o corriente.
Obtiene grficamente la situacin de estima, teniendo en cuenta la existencia de viento y/o
corriente.
Calcula correctamente situaciones, rumbos, distancias y tiempo.
Conoce, obtiene y utiliza las distintas lneas de posicin de la navegacin costera.

Comprueba la fiabilidad de los datos obtenidos en la estima por medio de la determinacin de
situaciones observadas.
Determina la situacin con mrgenes de error aceptables debidos al instrumental o a los
procedimientos empleados.
Determina y aplica correctamente los errores del comps magntico a los rumbos, demoras y
marcaciones,
Calcula direccin e intensidad del error cometido o de la corriente desconocida existente.
Ejecuta correctamente el procedimiento para la situacin / lectura del punto y para el trazado /
medicin de rumbos y distancias, empleando los instrumentos adecuados.
Obtiene y utiliza las distintas lneas de posicin de la navegacin costera (marcaciones, demoras,
enfilaciones, distancias y ngulos horizontales).
El procedimiento para la obtencin de situacin se ejecuta correctamente.
La situacin se determina con mrgenes de error aceptables debidos al instrumental o a los
procedimientos empleados.
La exactitud del punto resultante se evala debidamente.
42
Mantiene una adecuada actitud en clase (asistencia, atencin, inters, participacin e iniciativa en el
aula).
Se integra y colabora de forma activa en la consecucin de objetivos comunes con las personas que
forman su equipo.
Conoce las funciones de cada miembro del equipo, asume el rol asignado y respeta los acuerdos
alcanzados
Reconoce sus problemas de aprendizaje e intenta superarlos utilizando los medios a su alcance
(comunicacin con su equipo; comunicacin con la profesora: tutoras, plataforma moodle, correo-
e; esfuerzo personal...).
3.3.2. Temario
Los bloques temticos que se trabajan a travs de este programa son:
TEMA BLOQUE 2. NAVEGACIN DE ESTIMA

4 La distancia
5 El rumbo
TEMA BLOQUE 3. NAVEGACIN COSTERA
7 Lneas de posicin empleadas en la navegacin costera
8 Situacin por las lneas de posicin de la navegacin costera
9 Determinacin de una corriente desconocida
Se estima una dedicacin de 32 h presenciales y 30 h no presenciales por estudiante, es decir, un

total de 186 h de equipo (96 h P y 90 h NP).
3.3.4. Entregables
En la Tabla 16 se muestra la relacin de entregables correspondientes al Programa P & P. El

cronograma de realizacin de tareas se presenta en la Tabla 17.
43
Tabla 16. Resumen entregables Programa de Problemas y Prcticas.
I/E
DENOMINACIN Anexo N
Individual/ Equipo
PROGRAMA P&P: realizacin
P&P-1 Portafolio electrnico Cuaderno de prcticas I/E 9
PROGRAMA P&P: evaluacin
P&P-2 Pruebas escritas I
Tabla 17. Cronograma Programa de Problemas y Prcticas.
Semana 21 Semana 22 Semana 23 Semana 24 Semana 25 Semana 26 Semana 27 Semana 28

Presentacin x
P&P-1 x x x x x x x
P&P-2 x x
3.3.5. Evaluacin

2.2. Se recuerda que el peso del proyecto es de un 40% de la calificacin final de cada estudiante
Tabla 18. Evaluacin de tareas asociadas al Programa de Problemas y Prcticas.
I/E
DENOMINACIN %
Individual/ Equipo
PROGRAMA P&P: realizacin
P&P-1 Portafolio electrnico Cuaderno de prcticas I/E 30
PROGRAMA P&P: evaluacin
Pruebas escritas
P&P-2 I 70
(estima analtica 30% + estima grfica y costera 30%)
100
44
3.4. Proyecto 3: Muelle Cruceros
Este proyecto se ha diseado especficamente para trabajar los contenidos del Bloque 4: Mareas. El
estudio de las mareas se inicia en esta asignatura pero se trata de manera ms exhaustiva en la
asignatura Radionavegacin de Tercer Curso del Grado.
C5 y C6, son:
Conoce la teora general que explica el fenmeno de las mareas y los tipos de marea que pueden
producirse en los distintos lugares en cuanto a intervalos y altura.
Calcula los estados de las mareas utilizando el Anuario de Mareas del IHM.
Determina la hora adecuada para entrar o salir de puerto teniendo en cuenta el estado de carga del
buque, las caractersticas del puerto y el estado de la marea.
Utiliza de forma autnoma el Anuario de Mareas, as como los programas Easy-Tide y Total-Tide del
UKHO, para planificar las entradas y salidas de puerto

45
3.4.2. Escenario
ESTAMOS EN 2005
Desde la inauguracin del Museo Guggenheim, la imagen de Bilbao como ciudad industrial y
financiera est incorporando una nueva faceta: la de punto de destino de un turismo internacional
atrado por la oferta cultural. Gracias a esta transformacin el puerto ha incrementado su oferta de
servicios al constituirse en escala para los cruceros de pasajeros que realizan singladuras por las
costas de la Europa Atlntica, hacindose un hueco en las rutas tursticas que hasta ahora quedaban
fuera de su alcance.
Con el fin de favorecer la llegada de un mayor nmero de cruceros, la Autoridad Portuaria de Bilbao
(APB) se plante la construccin, en el ao 2005, de un nuevo atraque de cruceros en Getxo,
adosado al muelle de Arriluce.
En 2003, la Autoridad Portuaria realiz un mapa batimtrico del Abra, arrojando como resultado que
las lneas isobticas y, en general, las sondas registradas en las cartas de navegacin, son correctas.
Los cruceros que se espera puedan hacer escala en Bilbao son del tipo del Boudicca, de 205 m de
eslora, el Sea Princess, de 261 m o el Queen Elizabeth 2, de 294 m.
APB est considerando si antes de iniciar los trabajos de construccin del nuevo atraque tiene que
realizar el dragado del canal de acceso y zona de maniobra de los cruceros.
APB os ha contratado como personas expertas en esta materia y debis emitir un informe tcnico
sobre esta cuestin.
Se plantear el mismo proyecto para todos los grupos, pero se pedir a cada grupo que elija una
factora diferente para ubicar el muelle de cruceros.
46
Se estima una dedicacin de 4 horas presenciales y 16 horas no presenciales por estudiante, es decir,
un total de 60 h de equipo (12 h P y 48 h NP).
3.4.4. Entregables
En la Tabla 19 se muestra la relacin de entregables correspondiente a este Proyecto. El cronograma

de realizacin de tareas se presenta en la Tabla 20.
Tabla 19. Resumen entregables Proyecto 3 Muelle Cruceros.
I/E
DENOMINACIN Anexo N
Individual/ Equipo
P3-3 Doc. 2. Planificacin y realizacin de la investigacin E 7
P3-5 I/E 9
Tabla 20. Cronograma Proyecto 3 Muelle Cruceros.
Semana 29 Semana 30 Semana 31

Presentacin Problema
x
Inicio trabajo en grupo
P3-1 x x x
P3-2 x
P3-3 x x
P3-4 x x
P3-5 x x x
P3-6 x
47
3.4.5. Evaluacin

2.2. Se recuerda que el peso del proyecto es de un 15% de la calificacin final de cada estudiante.
Tabla 21. Evaluacin de tareas asociadas al Proyecto 3, entregadas en plazos acordados, previstos.
I/E
DENOMINACIN %
Individual/ Equipo
P3-3 Doc. 2a. Planificacin de la investigacin E 5
P3-3 Doc. 2b. Realizacin de la investigacin E 5
P3-4 Doc. 3. Informe tcnico versin 1 E 5
P3-4 Doc. 3. Informe tcnico versin 2 (*) E 40
Portafolio de aprendizajes asociados a la resolucin del
P3-5 I/E 30
proyecto
100
(*) Para la evaluacin del Informe Tcnico se contar con la colaboracin de expertos de la Autoridad
Portuaria de Bilbao.
48
ANEXOS
49
ANEXO 1
50
CUESTIONARIO PRIMER DA DE CLASE
ASIGNATURA NAVEGACIN DE ESTIMA, NAVEGACIN COSTERA
PROFESORA ITSASO IBEZ CURSO 2
AO ACADMICO 20__-20__ CUATRIMESTRE 2
ESTUDIANTE Nombre y Apellido: ________________________________________
1. El Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo
Fue tu primera opcin al formalizar la prematrcula?
S
No. Fue mi opcin N .........................................
2. Has navegado?
S Dnde?............................................... Cundo?..........................
No
3. Cul es el nivel que esperas alcanzar en tu carrera profesional?
No espero obtener ttulo profesional alguno

Piloto de Segunda
Piloto de Primera
Capitn/a
Otros (Por favor, especifica)........................................................................................
4. Nivel de conocimientos de ingls
A1 A2 B1 B2 C1 C2
No certificado (Indica nivel aproximado)............................................................
5. Tienes ordenador en casa?
S Es de uso personal? ............ Es de uso compartido?......................

No
51
6. Tienes ordenador porttil?
S Podras traerlo a la Escuela si fuera necesario?...........................................

No
7. Utilizas habitualmente correo electrnico?
S
No
8. Utilizas alguna herramienta especfica cuando tienes que trabajar en grupo?
S Cul(es)? ..................................................
No
9. Asignaturas pendientes de otros cursos:
Cuntas asignaturas cursas este cuatrimestre? ...........................................................
EN RELACIN A LA ASIGNATURA Y AL APRENDIZAJE...
1. Tienes ideas preconcebidas en relacin a esta asignatura?
S
Cules? En relacin a:
Contenidos asignatura ..............................................
Metodologa docente .................................................
Aprendizaje personal .................................................
Calificacin ................................................................
Otros (especificar) ....................................................
No
2. Cul es tu expectativa en relacin a esta asignatura?
Dedicacin semanal: Horas presenciales (mximo 4)...........................

Horas no presenciales ........................................
Resultados de aprendizaje .............................................................................................
Calificacin final ..............................................................................................................
Otras .....................................................................................................................
52
3. En relacin a la forma de aprender, prefieres:
el mtodo tradicional: la profesora explica, hacemos problemas y se evala por medio de

un examen
las metodologas en las que la profesora propone actividades de aprendizaje activo, es

decir, en los que yo soy protagonista, y la evaluacin se hace a lo largo del curso.
4. Representa esta vieta lo que t entiendes por trabajar en equipo?
S, porque .................................................................................................................
No, porque ................................................................................................................
5. Utiliza este espacio para expresar tu opinin, intereses, sugerencias...
POR LTIMO... TEST DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
No se propone este test para calificar, sino para tener noticia de lo que se sabe y de lo que
no se conoce, con el fin de ajustar mejor los contenidos y actividades del curso a la realidad
del grupo de estudiantes. Consta el test de 6 preguntas que requieren una respuesta breve.
53
ANEXO 2
54
FICHA EQUIPO
ASIGNATURA NAVEGACIN DE ESTIMA, NAVEGACIN COSTERA
TITULACIN Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo
CURSO (Cuatrimestre) 2 (2) CRDITOS ECTS 6 (obligatoria)
PROFESORA Itsaso Ibez itsaso.ibanez@ehu.es 94 601 4845
AO ACADMICO 2013-2014
FICHA EQUIPO
AQU DEBE IR LA DENOMINACIN DEL EQUIPO AQU DEBIS INSERTAR UNA FOTO DEL EQUIPO
Nombres Contacto Contacto
ACUERDOS ALCANZADOS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO:
Fecha: Firmas:
55
ANEXO 3
56
DOCUMENTO DE COMPROMISO
COMPROMISO INFORMADO
PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ASIGNATURA
NAVEGACIN DE ESTIMA. NAVEGACIN COSTERA
DE 2 CURSO DEL GRADO EN INGENIERA NUTICA Y TRANSPORTE MARTIMO
Estudiante (Nombre y Apellidos)
....................................................................................................................................................................
alumno/a matriculado/a en la asignatura Navegacin de Estima. Navegacin Costera,

declaro haber recibido, ledo y entendido el programa completo de esta materia, as como
haber tenido la oportunidad de aclarar posibles dudas sobre el mismo con la profesora
Itsaso Ibez, en particular, las referidas a las modalidades para su seguimiento y el sistema
de evaluacin asociado a las mismas.
Examinadas mis circunstancias personales, he decidido optar por comprometerme este

curso con el
Sistema de evaluacin continua
Sistema de evaluacin final
En Portugalete, a ....... de ....................... de 20........
Fdo.:
57
ANEXO 4
58
GESTIN DEL TIEMPO

ESTUDIANTE: _______________________________________ GRUPO: _________________
SEMANA 16
HORAS HORAS NO PRESENCIALES
TOTAL
PRESENCIALES INDIVIDUAL EQUIPO
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
TOTAL HORAS 4
RESUMEN HORAS DEDICACIN AL PROYECTO

HORAS HORAS NO PRESENCIALES
TOTAL
PRESENCIALES INDIVIDUAL EQUIPO
Semana 16
Semana 17
Semana 18
Semana 19
Semana 20
Semana 21
TOTAL HORAS
59
ANEXO 5
60
REUNIN DE EQUIPO
PROYECTO___________________________________
Nombre del equipo:
Fecha: Hora: Lugar: Duracin real:
Personas ausentes: Personas que asisten:
ASUNTOS TRATADOS:
ACUERDOS ALCANZADOS:
TAREAS: (Qu, Quin, Plazo)
PRXIMA REUNIN:
Fecha: Hora: Lugar:
Asuntos que se tratarn:
61
ANEXO 6
62
ANLISIS DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE
PROYECTO _____________________________
Una vez presentado el escenario, se pide al alumnado que realice una lectura individual, con la
siguiente pauta:
entiendo claramente cul es el problema, el encargo y toda la terminologa que se emplea
qu s acerca del problema (conocimientos que ayudarn a resolverlo, hiptesis sobre la posible
solucin)
qu necesito aprender para desarrollar el proyecto y dar solucin al problema
En la siguiente sesin se realiza en el aula una reflexin y discusin en equipo sobre estos aspectos,
lo que les conducir a formular los objetivos de aprendizaje que se plantean como equipo para
iniciar el proyecto. Este es un paso bsico y fundamental. Tras el debate en equipos, se hace una
puesta en comn para fijar los objetivos de aprendizaje relacionados con la asignatura.
Antes de finalizar la primera semana del curso, cada equipo entregar un documento que incluya:
Definicin y anlisis del problema.
Lista de aquello que saben, incluyendo una reflexin sobre sus conocimientos previos.
Lista de aquello que necesitan aprender.
Formulacin de objetivos de aprendizaje (que se negociarn con el profesorado)
63
ANEXO 7
64
PLANIFICACIN Y REALIZACIN DE LA
INVESTIGACIN
PROYECTO_________________________________
Cada equipo entregar un documento que incluya la descripcin de los aspectos que se mencionan a
continuacin. Se dar la oportunidad de mejorar este documento ya que se permite (y recomienda)
entregar una segunda versin.
Una vez que el equipo de estudiantes ha deducido los objetivos de aprendizaje (lo que necesitan
aprender para desarrollar el proyecto), se renen y discuten qu tareas van a realizar para obtener
informacin adicional, de qu fuentes las van a obtener (biblioteca, internet, revistas especializadas,
personas expertas), y cmo las van a repartir entre los miembros del grupo.
La planificacin de la investigacin
Lista de las acciones a realizar y su distribucin entre los miembros del equipo y los plazos
QU DNDE QUIN CUNDO
En una segunda reunin, se comparte la informacin encontrada, y debern discutir y deducir qu

pasos sigue el proyecto, cules son las diferentes fases a realizar.
Las fases del proyecto
Explicando breve y claramente la secuencia de actividades y tareas, los pasos que el equipo
dar para ir adquiriendo los aprendizajes que considera necesarios. Esto seguramente dar
lugar a una ampliacin de la planificacin de la investigacin.
Las evidencias del proceso seguido podrn incluirse en el portafolio de aprendizajes asociado al
proyecto o formar parte de este entregable. En cualquier caso, este documento de Planificacin y
realizacin de la investigacin deber recoger:
El relato del proceso, incluyendo aspectos relacionados con la localizacin, acopio,

organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin procedente de las diversas fuentes
utilizadas.
65
ANEXO 8
66
INFORME TCNICO
Se proporcionar al alumnado unas instrucciones para la elaboracin de los informes que debern
entregar al finalizar los proyectos.
67
NDICE
68
1. INTRODUCCIN
2. ESTRUCTURA
2.1. Portada
2.2. Resumen ejecutivo o sumario
69
2.3 ndice
2.4. Introduccin
2.5. Ncleo del informe
2.6. Conclusiones y recomendaciones
70
2.7. Agradecimientos
2.8. ndice de referencias bibliogrficas
2.9. Anexos
71
2. PRESENTACIN DEL DOCUMENTO ESCRITO
72
Polo Norte
Primer
meridiano
latitud
Longitud
Ecuador
Polo Sur
73
3. CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
4. CONCLUSIONES
74
5. BIBLIOGRAFA
75
ANEXOS
Anexo 1: Portada
76
ANEXO 9
77
PORTAFOLIO DE APRENDIZAJES
Se plantea al alumnado la realizacin de un proyecto o resolucin de un problema como estrategia
formativa, para que sea el hilo conductor que provoque la necesidad de la adquisicin de las
competencias asociadas a la asignatura y se produzcan as los resultados de aprendizaje deseados.
Por ello, entre los entregables solicitados, se considera necesario incluir una carpeta o portafolio
(individual y de equipo) en los que las y los estudiantes renan evidencias que permitan identificar
los aprendizajes que se han producido, asociados a la resolucin del problema.
La idea es que cada estudiante tenga la oportunidad de mostrar el nivel de alcance y desarrollo de las
competencias propuestas, promoviendo que se produzca una reflexin sobre los propsitos de
aprendizaje subyacentes, as como sobre lo que se aprende y cmo se aprende.
Por otra parte, la composicin del portafolio favorece que el alumnado identifique y sea consciente
de sus propios progresos y dificultades de aprendizaje de tal suerte que, con la gua del profesorado,
podr orientar los esfuerzos para superarlas.
Se pide al alumnado que mantenga en dropbox un portafolio individual y otro de equipo.
Adems de aquellas evidencias que el propio alumnado considere significativas, en el portafolio se

hace imprescindible recoger al finalizar cada proyecto / programa / problema:
Una Reflexin Final Individual, en la que cada estudiante presentar una sntesis del proceso
seguido para el trabajo en equipo y de las tareas realizadas, as como una reflexin sobre los
resultados de aprendizaje.
Adems, en el Portafolio correspondiente al Proyecto Localizacin Pecio Carrera de Indias, es

imprescindible incluir evidencias de haber utilizado el software para manejo del sistema ECDIS, as
como las fichas correspondientes a las siguientes prcticas:
78
79
En el Portafolio correspondiente al Programa de Problemas y Prcticas, es imprescindible incluir

una relacin de clculos tipo resueltos y otra de clculos inventados, as como las fichas
correspondientes a las siguientes prcticas:
80
81
82
83
En el Portafolio correspondiente al Proyecto Muelle de Cruceros, es imprescindible incluir una

relacin de clculos tipo resueltos y otra de clculos inventados, as como evidencias de
haber utilizado el software Easy Tide y Total Tide.
84
ANEXO 10
85
AUTOEVALUACIN Fecha:________________________
Insuficiente
Muy bueno
NOMBRE ESTUDIANTE:
Adecuado
Excelente
Pobre
COMPETENCIA RESULTADOS APRENDIZAJE
Define y utiliza adecuadamente los

distintos sistemas de coordenadas
geogrficas.
Conoce cabalmente y utiliza

correctamente las cartas de proyeccin
Mercator y las publicaciones
relacionadas.
Conoce el principio de funcionamiento

del comps magntico y el de las
correderas.
Determina los errores del comps

Determinar la situacin magntico utilizando tanto cartas
del buque utilizando las nuticas y tablillas de desvos como
tcnicas de la medios terrestres y los aplica
C1
navegacin de estima, correctamente a los rumbos.
teniendo en cuenta los
vientos y las corrientes. Planifica analtica y grficamente una
derrota loxodrmica.
Resuelve analticamente la estima,

aplicando las frmulas aproximadas o
exactas segn corresponda, teniendo
en cuenta la existencia de viento y/o
corriente.
Obtiene grficamente la situacin de

estima, teniendo en cuenta la
existencia de viento y/o corriente.
Calcula correctamente situaciones,

rumbos, distancias y tiempo.
86
Insuficiente
Muy bueno
Adecuado
Excelente
Pobre
Conoce, obtiene y utiliza las distintas

lneas de posicin de la navegacin
costera.
Comprueba la fiabilidad de los datos

obtenidos en la estima por medio de la
determinacin de situaciones
observadas.
La situacin se determina con

Determinar la situacin
mrgenes de error aceptables debidos
del buque utilizando las
C2 al instrumental o a los procedimientos
marcas terrestres y las
empleados.
ayudas a la navegacin.
Los errores del comps magntico se

determinan y aplican correctamente a
los rumbos, demoras y marcaciones.
Calcula direccin e intensidad del error

cometido o de la corriente desconocida
existente.
87
Insuficiente
Muy bueno
Adecuado
Excelente
Pobre
Conoce la teora general que explica el

fenmeno de las mareas y los tipos de
marea que pueden producirse en los
distintos lugares en cuanto a intervalos
y altura.
Planificar las entradas y Calcula los estados de las mareas

salidas de puerto, utilizando el Anuario de Mareas del
C3
teniendo en cuenta las IHM tanto para puertos patrn como
mareas. para puertos secundarios.
Determina la hora adecuada para

entrar o salir de puerto teniendo en
cuenta el estado de carga del buque,
las caractersticas del puerto y el
estado de la marea.
88
Insuficiente
Muy bueno
Adecuado
Excelente
Pobre
Mantiene el registro del inventario de

cartas del buque, debidamente
actualizado
Selecciona las cartas adecuadas para la
planificacin as como para la ejecucin
del viaje previsto.
Obtiene informacin pertinente de las
cartas, a la vez que la interpreta y
utiliza correctamente, identificando
con exactitud los posibles riesgos para
la navegacin.
Utilizar Corrige y actualiza las cartas con
autnomamente los arreglo a la informacin ms reciente
instrumentos, las cartas de que se disponga y siguiendo el
nuticas de proyeccin procedimiento correcto.
Mercator y otras Mantiene el registro de la correccin
publicaciones nuticas, de las cartas de navegacin del buque,
C4 debidamente actualizado.
necesarias para la
obtencin de Ejecuta correctamente el
informacin y datos procedimiento para la situacin /
necesarios para la lectura del punto y para el trazado /
planificacin y control medicin de rumbos y distancias,
empleando los instrumentos
de la derrota.
adecuados.
Obtiene y utiliza las distintas lneas de
posicin de la navegacin costera
El procedimiento para la obtencin de
situacin se ejecuta correctamente.
La situacin se determina con
mrgenes de error aceptables debidos
al instrumental o a los procedimientos
empleados.
La exactitud del punto resultante se
evala debidamente.
89
Utiliza el Anuario de Mareas, as como

los programas Easy-Tide y Total-Tide
del UKHO, para planificar las entradas y
salidas de puerto.
Insuficiente
Muy bueno
Adecuado
Excelente
Pobre
Mantiene una adecuada actitud en

clase (asistencia, atencin, inters,
participacin e iniciativa en el aula).
Reconoce sus problemas de

Adoptar una actitud aprendizaje e intenta superarlos
favorable hacia el utilizando los medios a su alcance
aprendizaje de la (comunicacin con su equipo;
materia mostrndose comunicacin con la profesora:
participativo, tutoras, plataforma moodle, correo-e;
C5 responsable, con esfuerzo personal...).
espritu de superacin
Se muestra responsable en el trabajo
ante las dificultades de (realiza y entrega en plazo tareas
aprendizaje y un grado propuestas -por la profesora, por su
suficiente de equipo-...).
autonoma.
Obtiene autnomamente la
informacin o datos necesarios para la
resolucin de los problemas
planteados, y toma las riendas de su
propio aprendizaje.
Cuida la expresin oral

Comunicar eficazmente
C6 sus ideas, argumentos Cuida la expresin escrita
o conclusiones.
Expone y discute con orden, amplitud y
rigor cuestiones, temas, lecciones, etc.
Se elaborar un documento de autoevaluacin adaptado a cada proyecto, recogiendo nicamente

los resultados de aprendizaje asociados a cada uno de ellos.
90
ANEXO 11
91
CO-EVALUACIN DE TU EQUIPO
Rellena un formulario por cada miembro de tu grupo (coevaluacin) y otro por ti (autoevaluacin). Valoracin:
cada tem se punta de 6 a 10. Para un mismo tem no se puede repetir la misma puntuacin
YO Nombre Nombre Nombre

Respeta y fomenta las normas del grupo de forma
adecuada
o Asiste a las actividades de grupo
o Es puntual
o Asiste con el material ledo y necesario para avanzar
satisfactoriamente en las reuniones del grupo
o Escucha atentamente las presentaciones de los dems
o Muestra una comunicacin verbal y no verbal respetuosa
con el resto de los miembros del grupo
o Es de gran ayuda en la resolucin de conflictos.
o Ayuda a identificar e implementar tcnicas en las que el
grupo pueda funcionar mejor.
o etc.
Muestra iniciativa y dinamiza al grupo para el logro de
los objetivos de aprendizaje
o Contribuye a las discusiones en grupo.
o Realiza preguntas que promueven un entendimiento con
mayor claridad y profundidad en lo que respecta a la
comprensin
o etc.
Analiza los problemas planteados y asiste en su
resolucin
o Presenta ideas lgicas y argumentos. .
o Comunica ideas e informacin claramente
o etc.
Colabora de forma efectiva en la organizacin y
secuencia de trabajo a realizar
o Termina todos los trabajos asignados a tiempo
o etc.
Intercambia de forma entusiasta sus conocimientos
para el avance del grupo
o Tiene dominio sobre la informacin que se discute.
o Aporta informacin nueva y relevante en las discusiones
que realiza el grupo
o etc.
Presenta informacin relevante, da explicaciones y
fuentes bibliogrficas fiables para la obtencin de los
conocimientos.
o Utiliza recursos apropiados para investigar sobre sus
presentaciones.
o Identifica la informacin irrelevante o la informacin
excesiva
o etc.
En general, ha contribuido al trabajo del grupo de
forma satisfactoria
Qu calificacin consideras que te mereces?
Y qu calificacin consideras que os merecis como equipo?
92
ANEXO 12
93
RBRICA PARA LA CO-EVALUACIN DE LAS PRESENTACIONES ORALES2
2
Tomada de: Carlos Amuchstegui, Txelo Ruiz (2012) Aprendizaje colaborativo de Fundamentos de Tecnologa de Computadores (FTC) en base a problemas y proyectos. IKD baliabideak 3, UPV/EHU.
94
95
EQUIPO QUE EVALA: _____________________________________________________________
GRUPO 1 2 3 4 5 6
ESTUDIANTE
ORGANIZACIN
ESTILO
VOCABULARIO
RECURSOS
CONTENIDOS
TIEMPO
De acuerdo a lo
anterior, en una
escala de 0 a 10 qu
CALIFICACIN
otorgarais a la
exposicin evaluada?
96
ANEXO 13
97
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
Evala esta actividad, con el objetivo de mejorar el diseo de tareas que faciliten el
aprendizaje de esta materia. La respuesta a las cuestiones es de tipo numrico. Se trata
de valorar distintos aspectos en una escala de 1 a 4:
(Poco adecuado) 1 2 3 4 (Muy adecuado)

1 2 3 4
Respecto a los contenidos trabajados

considero que han sido:
La metodologa docente utilizada ha

sido:
La duracin de la actividad ha sido:
El desarrollo de esta actividad

formativa ha cubierto tus
expectativas:
Qu destacaras de lo que has

aprendido al realizar esta actividad?
Qu destacaras de cmo has

aprendido al realizar esta actividad?
Has echado algo en falta a la hora de

desarrollar el trabajo?
Qu opinin te merece la
metodologa de trabajo en equipo?
Qu es lo que ms te ha gustado del 1) ____________________________________

trabajo realizado?
2) ____________________________________
Indica los aspectos que ms te han
gustado y por qu: 3) ____________________________________
Qu no te ha gustado del trabajo

1) ____________________________________
realizado?
2) ____________________________________
Indicadlos aspectos que crees que
podran mejorarse y cmo se podran
3) ____________________________________
mejorar:
Otras observaciones:
98
ANEXO 14
99
Criterios para la evaluacin de los proyectos
La profesora evaluar el trabajo en equipo realizado utilizando para ello los siguientes
indicadores:
Definicin de la tarea
o Entiende de forma clara y completa el problema planteado
o Analiza el problema haciendo preguntas para definirlo
o Descompone el problema en partes manejables
Plan de accin
o Formula hiptesis sobre las causas del problema
o Genera alternativas de solucin
o Lista lo que conoce y lo que no
o Desarrolla estrategias para buscar informacin
o Formula objetivos de aprendizaje adecuados en relacin con la asignatura
Realizacin de la tarea
o Utiliza recursos de informacin adecuados .
o Recoge informacin significativa.
o Analiza la informacin siguiendo un mtodo lgico
Producto terminado
o Termina y entrega todos los trabajos a tiempo
o Presenta soluciones que son efectivas
o Justifica con criterio la solucin propuesta
o Evala las consecuencias que tendr para la empresa la aplicacin de la solucin propuesta
Evaluacin del proceso y del producto

o Realiza una valoracin clara y reflexiva del proceso llevado a cabo como equipo para
alcanzar los objetivos de aprendizaje
o Evala su actuacin y la de sus compaeros
Sntesis y presentacin de la informacin (oral)

o Introduce el contexto del tema de forma clara.
o Comunica los conceptos clave y los explica a travs de figuras, esquemas.
o Presenta la informacin de forma organizada, comprensiva y fcil de manejar.
o Integra los conceptos e ideas y los sintetiza de forma clara.
o Utiliza los recursos audiovisuales con habilidad y resolucin.
o Responde a las cuestiones planteadas por los compaeros con fundamento conceptual y de
forma respetuosa.
o Las referencias utilizadas son relevantes en calidad y nmero
o El lenguaje oral y escrito es claro y comprensible, y gramaticalmente correcto
Sntesis y presentacin de la informacin (escrita)
o Presenta la informacin de forma organizada, comprensiva y fcil de manejar (portada,
ndice, apartados y subapartados, conclusiones, bibliografa, pginas numeradas,
identificacin de autora...).
o Introduce el contexto del tema de forma clara.
o Comunica los conceptos clave y los explica a travs de figuras, esquemas...
o Integra los conceptos e ideas y los sintetiza de forma clara.
o Las referencias utilizadas son relevantes en calidad y nmero
o El lenguaje escrito es claro y comprensible, y gramaticalmente correcto
En general, ha trabajado de forma satisfactoria
100
ANEXO 15
101
DOCUMENTO DE ENTENDIMIENTO
PROYECTO APRENDIZAJE-SERVICIO:
MANTENIMIENTO DE LA COLECCIN DE CARTAS NUTICAS DEL
BUQUE-ESCUELA SALTILLO
Acuerdo entre la Profesora responsable de la asignatura y el Capitn del

buque-escuela Saltillo
I. Identificaciones
Titulacin: Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo Curso: Segundo

Asignatura: Navegacin de Estima, Navegacin Costera
Profesora responsable: Itsaso Ibez e-mail: itsaso.ibanez@ehu.es
Telfono de contacto: 94 601 4845
Nombre Entidad: Buque-escuela Saltillo (UPV/EHU)

Persona de contacto: Mikel Lejarza Cargo: Capitn del buque-escuela Saltillo
Telfono de contacto: 94 601 4902 e-mail: mikel.lejarza@ehu.es
N de estudiantes participantes: 20
II. Curso (competencias a desarrollar y profesorado)
Descripcin de la actividad de servicio:
Mantenimiento de la coleccin de cartas nuticas, editadas por el Almirantazgo ingls (UKHO), del buque-
escuela Saltillo.
Competencias a desarrollar en la actividad:
Mantiene el registro del inventario de cartas del buque, debidamente actualizado
Selecciona las cartas adecuadas para la planificacin as como para la ejecucin del viaje previsto
Corrige y actualiza las cartas con arreglo a la informacin ms reciente de que se disponga y siguiendo el
procedimiento correcto
Mantiene el registro de la correccin de las cartas de navegacin del buque, debidamente actualizado
Se muestra responsable en el trabajo, realiza y entrega en plazo tareas propuestas
Obtiene autnomamente la informacin o datos necesarios para la resolucin de los problemas planteados, y toma las
riendas de su propio aprendizaje.
102
Compromisos que adquiere el profesorado:
Preparar el Libro de Mantenimiento de las cartas nuticas oficiales del Almirantazgo del buque-escuela
Saltillo, incluyendo el primer inventario de cartas, en colaboracin con el Capitn del Saltillo.
Organizar, en colaboracin con el responsable de la Biblioteca, la disposicin de las cartas por parte del
alumnado, asegurando que el grupo de estudiantes disponga de los materiales y publicaciones necesarias
para el mantenimiento de las mismas.
Presentar el Proyecto al grupo de estudiantes en fecha acordada con el Capitn del Saltillo, en el lugar que
se acuerde (Biblioteca, Puente Bajo, Saltillo)
Distribuir las tareas entre los equipos de forma equitativa.
Tutora a estudiantes durante la realizacin del proyecto.
Supervisar el trabajo y el producto final que presenten los equipos
Comunicar a los responsables de la Biblioteca la necesidad de adquirir nuevas cartas cuando el grupo de
estudiantes detecte que existen nuevas ediciones de las cartas
Comunicar las incidencias que puedan producirse en relacin a la ejecucin del proyecto al grupo de
estudiantes, al Capitn del Saltillo.
Participar en la evaluacin de los productos entregados y en el desempeo de los equipos
Participar en el cierre del proyecto y reconocimiento al desempeo de los equipos de estudiantes
Profesora responsable: Itsaso Ibez

Fecha de inicio actividad: semana 21 del curso 2013-2014
Fecha de trmino actividad: semana 27 del curso 2013-2014
III. Estudiantes
Compromisos que adquieren las y los estudiantes:
Informarse, antes de comprometerse, sobre la tarea y responsabilidades que se asumirn, y considerar si se

dispone de tiempo y energas suficientes.
Explicitar los reales alcances y productos del trabajo
Actuar con profesionalidad y eficacia en las tareas encomendadas.
Conocer y cumplir los acuerdos en que se basa el proyecto, su finalidad, as como las normas y mtodos de
trabajo.
Hacer un uso responsable de los bienes materiales que se ponen a disposicin de los y las estudiantes para
la realizacin del proyecto.
Participar en las presentaciones, reuniones y actividades necesarias para la realizacin del proyecto.
Velar por que el conocimiento generado (informacin, productos, informes, etc.) sean devueltos al socio
receptor del servicio.
Documentar el proceso seguido para la realizacin del proyecto (fotografas, vdeos...)
Participar en la evaluacin de los productos y desempeo de su equipo
103
Productos comprometidos:
Cartas oficiales del Almirantazgo, de papel, debidamente corregidas y actualizadas.
Mantenimiento del Libro Registro correspondiente que incluye el Inventario de Cartas y el Registro de las
correcciones de las cartas de navegacin.
Seleccin y entrega de las cartas para un viaje concreto, cuando ste se produzca durante el segundo
cuatrimestre y sea comunicado con antelacin suficiente.
IV. Socios Receptores del Servicio: Buque-escuela Saltillo UPV/EHU
Compromisos que adquiere el socio receptor del servicio:
Presentar el Proyecto al grupo de estudiantes en fecha acordada con la profesora de la asignatura, en el

lugar que se acuerde (Biblioteca, Puente Bajo, Saltillo)
Entregar en enero (cuando comienza el segundo cuatrimestre del curso) el inventario de las cartas nuticas
oficiales del Saltillo debidamente actualizado, as como el Libro Registro de las correcciones de las cartas que
debe ser mantenido por el alumnado
Garantizar que las cartas objeto del presente acuerdo estarn en la Biblioteca del centro a lo largo del
segundo cuatrimestre, de no ser que estn siendo utilizadas en un viaje, en cuyo caso se habr comunicado
adecuadamente
Comunicar la realizacin de un viaje con la antelacin suficiente, de tal forma que los equipos de
estudiantes puedan realizar la seleccin de cartas necesarias y actualizarlas debidamente, antes de hacerlas
llegar al barco
Comunicar las incidencias que puedan producirse en relacin a la ejecucin del proyecto
Participar en la evaluacin de los productos entregados
Condiciones que pone el socio receptor del servicio:
Finalizado el curso, las cartas oficiales del Almirantazgo del buque-escuela Saltillo deben ser entregadas
debidamente corregidas y actualizadas.
Del mismo modo, debe ser entregado, debidamente cumplimentado, el Libro Registro correspondiente que
incluye el Inventario de Cartas y el Registro de las correcciones de las cartas de navegacin.
Si durante el cuatrimestre el Saltillo efectuara un viaje, se informar con antelacin suficiente y debern
entregarse las cartas seleccionadas para el viaje concreto, adecuadamente actualizadas.
Persona de contacto: Mikel Lejarza, capitn del buque-escuela Saltillo
V. Otros acuerdos (cronograma de visitas, actividades, lugares para los encuentros, etc.)
____________________________ ____________________________
Representante Curso Representante Socio receptor del Servicio
Fecha: dd/mm/ao
104
Documento de compromiso por parte del alumnado hacia las personas

que reciben el servicio y hacia la organizacin
Informarse, antes de comprometerse, sobre la tarea y responsabilidades que se asumirn,

y considerar si se dispone de tiempo y energas suficientes.
Explicitar los alcances y productos del trabajo
Actuar con profesionalidad y eficacia en las tareas encomendadas.
Conocer y cumplir los acuerdos en que se basa el proyecto, su finalidad, as como las
normas y mtodos de trabajo.
Hacer un uso responsable de los bienes materiales que se ponen a disposicin de los y las
estudiantes para la realizacin del proyecto.
Participar en las presentaciones, reuniones y actividades necesarias para la realizacin del

proyecto.
Velar por que el conocimiento generado (informacin, productos, informes, etc.) sean
devueltos al socio receptor del servicio.
Documentar el proceso seguido para la realizacin del proyecto (fotografas, vdeos...)
Participar en la evaluacin de los productos y del desempeo de su equipo
Participar en el cierre del proyecto y reconocimiento a los equipos de estudiantes
Reconozco haber ledo y entendido el Documento de Compromiso de Estudiante y me comprometo a

regirme por el mismo durante el perodo en el que realice el proyecto de Aprendizaje-Servicio con el
Buque-escuela Saltillo.
________________________
Nombre estudiante:
Asignatura: Navegacin de Estima, Navegacin Costera
Curso acadmico: 20__-20__
Firma del estudiante:

Fecha:
105
ANEXO 16
106
REGISTRO DE MANTENIMIENTO DE
CARTAS
INVENTARIO DE CARTAS
Buque-Escuela SALTILLO
INVENTARIO DE CARTAS DE NAVEGACIN
DD/MM/A
Informacin actualizada a
O
CHART EDITION ON NEW

TITLE
No. BOARD EDITIONS
304
INT. Lorient and Approaches
1836
1094 Rias de Ferrol, Ares, Betanzos and La Coruna

REGISTRO DE CORRECCIN DE CARTAS
Buque-Escuela SALTILLO
LIBRO REGISTRO DE CORRECCIN DE CARTAS DE NAVEGACIN
Radioavisos Temporales y
N CARTA CORRECCIONES
Navarea Preliminares
Temporary and
CHART Navigationa
Notices to Mariners affecting chart Preliminary
No. l Warnings
Notices
Lorient and Approaches
LAST EDITION:
304 NMs:
INT. 1836
Rias de Ferrol, Ares, Betanzos and La Coruna

LAST EDITION:
1094 NMs:
107
ANEXO 17
108
HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO EN

EQUIPO
(CTEDRA DE CALIDAD DE LA UPV/EHU)
TORMENTA DE IDEAS
109
DIAGRAMA DE AFINIDAD
110
111
DIAGRAMA CAUSA-EFECTO o DIAGRAMA FISHBONE
112
113

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Cuaderno del Alumnado

1.1 Ficha tcnica de la asignatura 3

1.2 Contexto de la asignatura 4

1.3 Objetivos generales de la asignatura 10

1.4 Competencias y resultados de aprendizaje 10

1.5 Resumen modalidades docentes 14

1.7 Fuentes y Bibliografa 18

2. Metodologa Docente y Evaluacin: Consideraciones generales 23

2.1 Metodologa docente 23

3. Formulacin general de actividades 29

3.1 Proyecto 1: Localizacin de pecios de la Carrera de Indias 30

Proyecto 2: Mantenimiento de la coleccin de cartas nuticas

3.3 Programa de Problemas y Prcticas 42

3.4 Proyecto 3: Muelle de cruceros 45

Esta gua docente ha sido elaborada especficamente para el alumnado, pero no se

El primer da de clase, en la presentacin de la asignatura, se entregan los apartados 1.

Al inicio de cada proyecto se distribuir la pregunta motriz y el escenario. En la segunda

Los anexos correspondientes se irn facilitando bien impresos, bien en formato

ASIGNATURA Navegacin de Estima, Navegacin Costera

TITULACIN Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo

MDULO Formacin Especfica

CURSO (Cuatrimestre) 2 (2)

PROFESORA RESPONSABLE Itsaso Ibez

EQUIPO DOCENTE Solo hay un grupo y una nica profesora

REA DE CONOCIMIENTO Ciencias y Tcnicas de la Navegacin

Ciencias y Tcnicas de la Navegacin, Mquinas y

CENTRO Escuela Tcnica Superior de Nutica y Mquinas Navales

1.2. Contexto de la asignatura

Disponer de cartografa nutica con la representacin sobre un plano de la porcin de la

Determinacin precisa de las coordenadas geogrficas que proporcionan la situacin del

Precisamente, atendiendo a las tcnicas empleadas para determinar la situacin, la navegacin

La navegacin de estima, que se puede trabajar analtica o grficamente en la carta, consiste

La navegacin costera es la que se efecta a la vista de la costa o en sus proximidades. Las

La navegacin astronmica se efecta cuando se pierde de vista la costa, empleando para

En la navegacin radioelectrnica, o radionavegacin, para obtener la situacin, se hace uso de

1.2.2. El Convenio de Formacin de OMI (STCW 78, en su forma

Extracto de las normas mnimas de competencia aplicables a los oficiales encargados de la

COMPETENCIA CONOCIMIENTOS, COMPRENSIN Y APTITUD

Sistemas electrnicos de determinacin de la situacin y de navegacin:

Compases magnticos y giroscpicos:

Extracto de las normas mnimas de competencia aplicables a los capitanes y primeros

COMPETENCIA CONOCIMIENTOS, COMPRENSIN Y APTITUD

Determinacin de la situacin, en cualquier circunstancia:

1.2.3. El Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo

El plan de estudios actual es producto de la reestructuracin de los estudios universitarios en el

El Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo, establecido por Resolucin de la

Los dos primeros mdulos (Formacin bsica y Formacin nutico-martima) se cursan

Tabla 2. Materias que se imparten en el Grado en Ingeniera Nutica y Transporte Martimo

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO

Estiba y Manipulacin de Mercancas 6

1.3. Objetivos generales de la asignatura

Determinar la situacin del buque utilizando:

En el rea actitudinal, se potenciar la adquisicin de:

1.4. Competencias y resultados de aprendizaje

Tabla 3. Navegacin de Estima, Navegacin Costera: competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Conoce el principio de funcionamiento del comps magntico y

Determina los errores del comps magntico utilizando tanto

Planifica analtica y grficamente una derrota loxodrmica.

Resuelve analticamente la estima, aplicando las frmulas

Obtiene grficamente la situacin de estima, teniendo en

Calcula correctamente situaciones, rumbos, distancias y tiempo.