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Alm da cartilha de diretrizes, utilizamos tambm a obra de Maria Montessori, com especial
ateno para os livros Mente Absorvente, A Criana e Pedagogia Cientfica.
De outros autores, utilizamos as seguintes obras como referncia:
Montessori From The Start: The Child at Home From Birth to Age Three Paula Polk
Lillard
How To Raise an Amazing Child the Montessori Way Tim Seldin
The Joyful Child: Montessori, Global Wisdom From Birth to Three Susan M.
Stephenson
Sugerimos tambm a leitura do livro Shantala: Uma Arte Tradicional - Frederick Leboyer
Qualidade 2) Esttica
A beleza no opcional no ambiente da criana. Ela absolutamente necessria. Uma
beleza quase sublime, cuidadosa, pontual. Um amontoado de coisas sem sentido, como so quase
todos os quartos infantis, e infelizmente muitos dos modernos quartos ditos montessorianos,
feio, sem sentido e confuso. A beleza pensada, cuidada, quase exata, e muito humana. belo
verdadeiramente o por-de-sol que poderamos admirar por horas a fio, como fez o Pequeno
Prncipe, que movia sua cadeira afim de rever o por-do-sol quarenta vezes, em um dia de especial
tristeza.
belo o cu estrelado, sob o qual nos deitamos e ao qual assistimos no fazer nada, a
conversar com um amigo ou companheiro, por tempo sem fim. linda a praia, a floresta, e linda
a flor e cada uma de suas ptalas, belssima a liblula que toca a gua muito brevemente caa
de comida e gera crculos perfeitos, que s vo se quebrar borda dos lagos. A criana quando
encontra um pedao de pedra no cho, um animalzinho novo, ou uma flor, e agacha-se para poder
explorar e conhecer melhor, descobrir mais um detalhe do mundo, encaixar mais uma pea do
infinito quebra-cabeas, que quando adultos esquecemos de completar.
essa a beleza que devemos levar para nossos lares, se desejamos que sejam ambientes
propcios ao desenvolvimento infantil. Poucos brinquedos, de cores bem definidas, atraentes com
certeza e at brilhantes, mas no exageradas em nmero. Um dos materiais
mais fundamentais dentro de Montessori a Caixa de Cores, que contm 64 pequenos pedaos de
madeira coloridos ou envoltos em seda tingida. So 64 cores, com certeza uma imensido de cor
e brilho. Mas so 64 cores que ficam dentro de uma caixa, que pode ser aberta e usada com beleza
e cuidado pela criana, quando ela deseja. No so 64 cores povoando e pululando no ambiente, a
gerar tormentas mentais na criana que busca paz e tranquilidade para se desenvolver.
Essa beleza est em ambientes muito bem organizados, em objetos bonitos. Num prato
cuidadosamente acabado e em um copo muito limpo e sem riscos. Est em roupas organizadas nas
gavetas do guarda-roupa e em roupas que permitam criana apreciarem as peas do que vai vestir
como se estivesse em um museu, e no tanto em frente a um muro decorado por uma profuso de
pichaes coloridas. Essa beleza est em quanto pensamos naquilo que deixamos disposio da
criana e quando consideramos com cuidado cada elemento do espao onde ela viver.
Qualidade 3) Atividade
Esta caracterstica diz mais respeito aos brinquedos e objetos teis do ambiente. No vale
o brinquedo que brinca sozinho. Lembram do cachorrinho que, bastava ligar, saia dando
cambalhotas? Esse brinca sozinho, como brincam sozinhos os brinquedos em que basta apertar um
boto para sair um som. Se queremos um brinquedo com som, por que no um sino? Um chocalho?
Um pau de chuva?
Os materiais colocados disposio da criana devem inspirar sua atividade. Devem servir
mais ntima necessidade de movimento, de descoberta e de organizao mental. Quanto aos
brinquedos que chamam a atividades demais, no servem tambm. Aquele, que tem quatro espaos
em cima, cada um de uma cor e uma forma, mais dos espaos ao lado, alm de seis peas coloridas
de formatos semelhantes aos dos buracos, somados a oito pequenas portas, quatro de cada lado do
brinquedo, que podem ser abertas por outras oito pequenas chaves coloridas, e que tem uma ala
para que sirva como malinha onde se leva a infinidade de peas e chaves Isso no serve para
nada.
Nenhum adulto tem um s objeto com mais de dezessete opes de ao. Cada coisa
tem seu propsito no mundo. Um brinquedo de encaixes bem vindo. Um com dezesseis
encaixes diferentes, coloridos, que abrem-e-fecham, muito. necessrio pensar em
brinquedos que permitam criana que aja, e no que se ocupe. E diferente.
Quando ela vai cozinha, encontra as panelas e as derruba todas de uma vez do armrio,
para depois sair andando busca de outras novidades, isso uma criana s se ocupando. Quando
ela retira os potes do armrio e comea a encaixar um no outro, ou a tentar tampar um por um, isso
ao, com propsito, com finalidade real, e que ajuda no desenvolvimento. Isso leva a criana a
um grau de concentrao lindo de ver, e que ns devemos ajudar a surgir por meio dos brinquedos,
objetos e materiais adequados.
Qualidade 4) Limites
Imagine-se por um momento em uma floresta. Sem trilha e sem bssola. No fim da tarde.
Imagine que voc pergunta a algum a direo em que deve seguir para chegar a um local
determinado, e imagine tambm que a pessoa lhe oriente corretamente: Basta seguir reto, at
amanh cedo, voc chega. Voc comea a andar. A probabilidade de voc se perder e no chegar
nunca, havemos de concordar, altssima. Para a criana, a vida assim.
Se a criana tem coisas demais em seu ambiente, caminhar na direo de seu
desenvolvimento um desafio difcil demais, complexo demais. No simples. E precisa ser
simples. Por isso, devem figurar nesse ambiente umas poucas coisas, que ajudem no momento do
seu desenvolvimento, que sejam exatas para suas necessidades. Para entender exatamente essas
necessidades, refira-se a textos sobre Perodos Sensveis e sobre desenvolvimento do movimento
das mos, aqui no Lar Montessori e em outras pginas.
muito difcil aceitar que a relao
entre melhor desenvolvimento e mais Observe: Verdadeiramente, a relao no
direta para nenhuma criana. Um
atividades ou mais auxlio no direta, e ela no
excesso de estmulos cansa, estressa e
direta. Em uma floresta como a que falamos acima, gera ansiedade na criana. Ainda assim,
no necessrio derrubar todas as rvores, fazer uma criana que necessite de
estimulao especial precisar no de
uma estrada e colocar sinalizao a cada dois
muitas coisas em seu ambiente, mas
metros. S necessrio abrir uma trilha visvel e de bastante ateno dos adultos para
colocar algumas placas de madeira ou pedra. ajudarem a criana a entrar em contato
com o seu ambiente de forma produtiva.
Quem sabe baste uma bssola e um mapa. Mas
necessrio que haja alguma coisa.
E essa alguma coisa tem como finalidade colocar ordem na mente do caminhante. Ajud-
lo a organizar seu ambiente mentalmente. O excesso de brinquedos ou materiais (em casa ou na
escola) prejudicial, como se alm de todas as rvores, plantas e caminhos possveis na floresta,
ainda tivssemos muitos rios e uma plaquinha com o nome de cada rvore por onde passamos.
informao, caminho possvel, mas confuso, e s dificulta. muito mais fcil se orientar em
um bosque, por exemplo, ou em uma floresta aberta, e com uma bssola e uma trilha que, porque
diminuem a quantidade de opes, facilitam a tomada de decises corretas.
Como uma concluso.
Montessori no para ser um problema a mais na sua vida, uma rvore a mais em uma
floresta na qual voc est perdido. No para ser uma referncia a mais na multiplicidade de
referncias sobre criao de crianas a que voc tem acesso, gerando mais dvidas e mais
confuso, e piorando o cho firme, e no to firme, sobre o qual voc pisa para criar seus filhos.
A ideia de Montessori ser uma trilha, um conjunto de placas, e uma bssola. Um caminho
simples, belo, cheio de atrativos interessantes e ocasies de encanto, mas um caminho simples,
compreensvel, que voc pode percorrer. Porque Montessori d certo com qualquer criana, em
qualquer ambiente, em qualquer lugar do mundo e em qualquer poca (e necessrio muita
coragem para dizer isso, mas tambm uma certeza absolutamente cientfica do que se diz), por
causa de tudo isso, possvel afirmar para voc: invista um pouco do seu tempo para entender
Montessori.
Supere a fase de achar que tudo isso complexo demais, e estude mais um pouco. Debaixo
de uma quantidade imensa de informaes, voc vai encontrar um sistema muito bem definido,
construdo sobre slidas bases de investigao cientfica, e um mtodo que pode realmente ajudar
voc a simplificar sua vida e sua forma de criar as crianas. Durante esse processo, conte conosco.
E depois desse processo, volte para contar como est sendo usar essa bssola, caminhar por essa
trilha, e se encantar com cada sorriso aberto, olhar fascinado e disposio contente de seu filho em
relao vida e ao mundo, todos os dias.
1. ESTIMULAO AUDITIVA
O Ministrio da Sade nos fornece a seguinte tabela com marcos do desenvolvimento auditivo:
1. Brinque com coisas que produzam sons chocalhos, guizos, sinos. Brincar de fazer
sons com objetos por perto do beb (um ou dois palmos de distncia) nos permite ajudar
a desenvolver a habilidade de localizao da origem do som a criana, aos poucos, mexe
os olhos e a cabea, em busca da origem do som.
2. Dialogue com a criana, converse desde muito cedo, a criana produz sons com a
boca. Mesmo antes da fala, voc pode interagir com ela partindo desses sons. Pode
reproduzi-los com a sua boca, pode contar a ela o que est fazendo, pode narrar o que faz
enquanto mexe no corpo dela. Respeite os turnos conversacionais sempre: quando ela
3. Cante com a criana a msica cantada por uma pessoa de verdade (mais do que por
uma televiso ou um aparelho de som) uma importante aliada no desenvolvimento da
audio e da linguagem. Cante bastante com a sua criana.
4. Use pareamentos de sons em Montessori, temos um material que se chama caixa dos
rumores ou cilindros sonoros. Voc pode fazer em casa: monte chocalhos (com garrafinhas
de iogurte ou caixinhas de fsforo, por exemplo) e coloque, dentro deles, diferentes
coisas: arroz, pedras, areia, uma semente, duas pecinhas de metal (como chaves antigas
ou clips de papel). Importante: deve haver sempre dois cilindros com o mesmo contedo,
para formar pares. Depois, brinque com a criana de encontrar os cilindros que fazem o
mesmo som. Na escola montessoriana, a apresentao deste material para a criana com
NEE pode ser mais interativa do que o habitual, ajudando assim a criana a manter sua
ateno no material.
5. Se necessrio, use contrastes de som e silncio com algumas crianas com NEE,
pode ser til fazer chocalhos com contedo e chocalhos sem contedo algum, e ento
mas que pode ser realmente curiosa para uma criana nova ou que encontre nisso ou
desafio.
6. Brinque com sons diversos voc pode brincar de reproduzir sons de animais e, depois
de aprender, a criana pode indicar (apontando para fotos ou desenhos) a que animal
pertence o som que voc faz. Isso tambm pode ser feito com gravaes de instrumentos
musicais.
7. Faa sequncias de sons ainda com os chocalhos, voc pode fazer alguns com sons
mais graves (com madeira, por exemplo) e outros com sons mais agudos (com metal ou
pedrinhas pequenas) e sequenciar com a criana, desde o mais grave at o mais agudo.
Isso muito mais difcil do que fazer pares.
8. Valorize o silncio para que a audio se desenvolva bem e para que o equilbrio
emocional da criana se mantenha, importante que a vida dela no seja preenchida por
rudos infinitos e sem significado. O bem estar da criana depende, tambm, de um
equilbrio saudvel entre som e silncio para poder identificar os sons que importam.
O Ministrio da Sade nos fornece a seguinte tabela com marcos do desenvolvimento da viso:
Opes de Atividades e Aes para a Famlia e a Escola:
Detalhe de imagem de
www.howwemontessori.com
2. Deixe trs ou quatro brinquedos prximos da criana Uma vez que a esfera
visual da criana aumenta, ela procurar coisas dos lados, e ser interessante poder
encontrar brinquedos ou objetos que ela possa pegar. Muitos brinquedos formam
uma confuso difcil demais para olhos iniciantes, mas uns poucos brinquedos com
espao entre si so um estmulo interessante. Voc pode estimular a criana a pegar
os brinquedos, com gentileza.
3. Chame a ateno da criana para que ela olhe para as coisas com os mbiles,
os objetos do ambiente e aquilo que pode ser encontrado onde vocs estiverem, chame
a ateno da criana para objetos interessantes, bonitos, grandes ou brilhantes, para
que ela vire os olhos e a cabea para olhar.
1. Deixe o beb deitado com a barriga para cima sobre um tapete macio, uma colcha
ou colchonete e suspenda o pndulo de argola sobre ela, a uma distncia curta o
suficiente para que ela possa pegar o pndulo ou chut-lo, com algum esforo.
3. Posicione o beb de bruos sobre um local macio e o estimule a olhar para frente
com o rosto elevado, na direo do seu rosto, de uma bola colorida, de um brinquedo
ou de um objeto sonoro, como um guizo ou chocalho. especialmente agradvel e
proveitoso colocar a criana sobre o seu peito, com voc deitado(a).
6. Sente o beb no seu colo ou com um apoio nas costas, para que ele possa observar o
mundo, brincar, ou se comunicar com voc. Brinque com bolas e outros objetos com
o beb sentado, para que ele se esforce por se movimentar enquanto est sentado com
um apoio e desenvolva equilbrio e fora nas costas.
8. Instale uma barra de cortina forte a mais ou menos 50cm do cho e se possvel
frente de um espelho (se o espelho puder ser bem grande, tanto melhor), como voc
v na figura abaixo. Pendure duas ou trs coisas coloridas e que faam sons (como
sinos, guizos e chocalhos) nessa barra. Ela vai servir para a criana pegar coisas altas
com esse esforo e com sua ajuda e incentivo, ela aprender a ajoelhar e abaixar.
Depois dela aprender a ajoelhar, incentive-a a colocar um joelho e um p no cho, isso
ajuda a aprender a ficar de p, mais tarde.
10. A barra em frente ao espelho tem muitas utilidades. Serve, primeiro, para
estimular o processo de ajoelhar e abaixar. Depois, para a criana ficar de p com as
duas mos de apoio. Em seguida, para andar, com uma ou duas mos segurando na
barra. Finalmente, a criana se solta da barra e, ento, somente o espelho continua
til.