SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Versin: 02

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral
GUA DE APRENDIZAJE Cdigo: GFPI-F-019

GUA DE APRENDIZAJE N 1

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Cdigo: 228185 Tcnico en sistemas

Formacin: Versin: 01

Uso de las tics en la publicidad de mi pymes dedicadas a mantenimiento

Nombre del Proyecto:
Cdigo 351848 e equipos de cmputo y redes de datos

Fase del proyecto: ejecucin

Actividad (es) de Ambiente de formacin MATERIALES DE FORMACIN

Actividad (es) del
Aprendizaje: (Aula, Laboratorio, DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Proyecto:
taller, biblioteca) y (Equipos de ( Libros, lpiz
Permitir la consulta y
elementos con cmputo) y cuaderno )
actualizacin de todos
condiciones adecuadas
los documentos de la
de seguridad industrial,
red haciendo uso
salud ocupacional y
eficiente de las tics
medio ambiente
Resultados de Aprendizaje: Competencia: Promover la interaccin idnea consigo
Interactuar en los contextos productivos y mismo, con los dems y con la naturaleza en los contextos
sociales en funcin de los principios y valores laboral y social. 240201500
universales.
Duracin de la gua ( en horas): 6 Horas.

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Imagen tomada de: http://desmotivaciones.es/6011620/Reflexiona

Apreciado Aprendiz, con el desarrollo de esta gua fortaleceremos nuestros principios y valores como seres
humanos, teniendo en cuenta el contexto productivo y las relaciones interpersonales en nuestra comunidad y
nuestro Pas. Mejoraremos nuestras actitudes, formas de actuar, tomando siempre el camino del bien y
siendo conscientes que cada uno de nuestros actos trae consecuencias buenas o malas, no solo para
nosotros y nuestra familia, sino tambin para la sociedad misma. Para ello debo afrontar con madurez y
valenta las repercusiones que se deriven de mis decisiones.

Para hacer la paz se necesitan dos; pero para hacer la guerra basta con uno slo.
Arthur Neville Chamberlain

A partir de esta frase Yo David Miller Aguilar bayona me comprometo a:

Ser una persona capaz de poder pensar no solo en m y hace la paz de una forma pacfica y practica para
tener una forma de comunicarme sin algn lio o consecuencia como aporte personal a la construccin de un
pas en paz.

2. INTRODUCCIN

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

Seale con una X la frase que mejor define lo que usted entiende por lo tico. Marque slo una
alternativa1.Tenga en cuenta tambin la imagen de la introduccin.
Para m lo tico es sobre todo:

( ) 1. Lo que corresponde a mi propio inters

(x) 2. Lo que est de acuerdo con el refrn Haz a los dems lo que quieres que te hagan a ti mismo

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3. ESTRUCTURACIN DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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( ) 3. Lo que hace bien al mayor nmero de personas posible

( ) 4. Lo que se acepta como normal en la sociedad
( ) 5. Lo que es legal
( ) 6. Lo que est de acuerdo con mis convicciones religiosas
( ) 7. Lo que est de acuerdo con mis sentimientos de justicia
1
Cuestionario tomado de: Schmidt, E. (2003). tica y negocios para Amrica Latina. Lima: universidad del Pacfico. 3ra edicin.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

De acuerdo con el resumen propuesto en el glosario de esta gua, escribir sus propios valores de las tres
categoras definidas, segn su criterio (damos un ejemplo como gua).Cita 5 ejemplos.
Valores Personales Valores socio convencionales Valores morales

Me gusta que las mujeres usen falda La luz roja significa alto y hay que Tratar a los dems como nos
en lugar que pantalones, lo encuentro respetarla aunque no vengan gustara que nos trataran.
ms femenino. carros.

Respetar a las mujeres Respetar la libertad de Humildad con todas las

pensamiento personas

Apoyar al que lo necesite sin pedir Saber respetar a las personas ya ser generoso con las
nada a cambio sea por su puesto o personas en la calle
Ser comprensivo con las personas que Ser agradecido con las personas Ser compasivo con las
me rodean que te ayudan personas que te hicieron o te
hacen dao
Ser comprensivo con las personas a la Ser respetuosas con las mujeres Respetar y respetarme por
hora de que ellos estn mal sus diferencias
Ser humilde con las cosas que tiene Ser honesto con las personas Ser justo con las personas

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

3.3.1. Identifica distintos tipos de discriminacin (por ejemplo, por gnero, por edad, por nivel
socioeconmico, etc.). Elabora un listado lo ms exhaustivo posible, de por lo menos diez tipos de
discriminacin.
Discriminacin por Edad.
Discriminacin por Discapacidad.
Discriminacin en la Compensacin o Igualdad Salarial.
Discriminacin por Informacin Gentica.
Discriminacin por Origen Nacional.

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Discriminacin por Embarazo.

Discriminacin por Raza.
Discriminacin por Religin.
Discriminacin por gustos
Discriminacin por deportes
Discriminacin por color de piel
Discriminacin por personalidad

3.3.2 Discuta y seale si el siguiente aviso de peridico presenta elementos que pueden ser
considerados discriminacin. Hacer luego una bsqueda en peridicos para identificar avisos que
presenten una perspectiva discriminadora y presentarlos en esta actividad.
Se necesita seorita para Call center

Joven, no mayor de 25 aos, excelente presencia,

ggg, buenos modales, con deseos de
superacin y capacidad para trabajar bajo presin.

Presentarse maana Lunes entre 9.00 y 12.00

en la Av. Calle 1000, 5to piso, oficina 502, San
Roque
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1. Presente como mnimo un ejemplo de alguno de los mecanismos de desconexin moral propuestos
por Bandura (definidas en el glosario de esta gua) en el discurso de nuestros representantes polticos.
Puede revisar entrevistas en el peridico, o declaraciones hechas por ellos en la radio o la televisin.
Desplazamiento de la responsabilidad
Yo segua rdenes, no eran mis ideas. A m el jefe me dijo que firmara
Ella se lo busc, por vestirse tan provocativamente

3.4.2. Revise alguna experiencia de su vida cotidiana que para usted se encuentre vinculada a la tica.
Se encuentra a s mismo usando alguno de los mecanismos propuestos por Bandura, para justificar
su comportamiento? Cules y por qu?

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Adems realice el estudio de caso Anexo 1. En la sesin presencial, cuando su instructor/a le indique.
3.5 Actividades de evaluacin.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e
Instrumentos de
Evaluacin

Evidencias de Desempeo:
Realiza estudio de caso: Justificacin a Su desempeo en el estudio de caso Autoevaluacin-
travs de los mecanismos de desconexin es activo, respondiendo a las Coevaluacin.
moral. Anexo 1. preguntas orientadoras propuesta
para la socializacin.
Evidencias de Producto:
Realiza un escrito reflexivo, sobre la
El escrito presenta estructura, Lista de chequeo
importancia, y discrepancias entre su forma evaluacin de
coherencia y calidad pertinente.
de clasificar los valores y principios, y la de escritos.
sus compaeros.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formacin
Materiales de formacin Talento Humano AMBIENTES DE
devolutivos:
(consumibles) (Instructores) APRENDIZAJE TIPIFICADOS
(Equipos/Herramientas)

ACTIVIDAD
ES DEL
DURACIN ESCENARIO (Aula, Laboratorio,
(Horas) taller, unidad productiva) y
PROYECTO
Descripcin Cantidad Descripcin Cantidad Especialidad Cantidad elementos y condiciones de
seguridad industrial, salud
ocupacional y medio ambiente
Aula de formacin, biblioteca, aula
6 Horas Equipos de Varios Libros, La Instructor/a 1 por global, y patio, en ptimas
cmputos. videos, requerida Promover la grupo condiciones de seguridad industrial,
lpiz y interaccin salud ocupacional y medio ambiente.
cuaderno. idnea.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

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Principio: los principios son declaraciones propias del ser humano, que apoyan su necesidad de desarrollo y felicidad;. Se trata de
leyes naturales de carcter general, universales, como, por ejemplo: amar al prjimo, no mentir, respetar la vida.
Valor: es todo aquello que lleva al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona Es la adecuacin entre un acto y las
exigencias de la naturaleza racional y libre del que lo ejecuta.
CLASIFICACIN DE LOS VALORES: Los valores personales son aquellos que expresan gustos o preferencias individuales. En ellos
no hay acuerdos ni reglas, ni existe legislacin posible para gobernarlos. Uno no puede estar equivocado, ni tener la razn sobre
lo que al otro le gusta o escoge.
El mundo de los acuerdos sociales y las convenciones tiene que ver con nuestros valores sociales o convencionales. Aunque a
uno le guste mucho vestir en pantalones cortos todo el ao, en la oficina donde uno trabaja puede existir una norma por la cual
no se nos permite ir a trabajar llevndolos. Las personas hemos creado normas y reglas de urbanidad que deben seguirse si
deseamos convivir de manera ms o menos razonable.
Los valores morales son aquellos que se distinguen por su universalidad, que no se justifican por una ley, sino por su propia
naturaleza tica. Ellos no estn abiertos a gustos locales, a caprichos o a costumbres; de no ser respetados, tienen un potencial
intrnseco para herir y hacer dao.
DISCRIMINACIN: Se considera a la discriminacin como el comportamiento negativo con respecto a los miembros de un grupo
diferente, hacia el cual se tienen prejuicios y estereotipos determinados. La Organizacin de las Naciones Unidas define a la
discriminacin como la actitud de negar a individuos o grupos una igualdad en el trato que ellos desearan disfrutar; por ejemplo,
cuando se niega a los miembros de un determinado grupo el derecho de integrarse a un barrio, ciudad, trabajo, escuela o pas, o
de conservar sus tradiciones religiosas y culturales.
MECANISMOS DE DESCONEXIN MORAL, DE BANDURA, A 2: Los estndares morales no funcionan como reguladores internos
fijos de la conducta. Hay muchas maniobras psicolgicas por las cuales las auto-sanciones morales pueden desconectarse de la
conducta inhumana. La desconexin puede ocurrir a travs de redefinir conductas dainas como honorables a travs de la
justificacin moral, la comparacin social ventajosa (o paliativa) y el lenguaje eufemstico.

2
Mechanisms of Moral Disengagement. Tomato de Bandura, A. (1999). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities. Personality and social psychology review, 3 (3), 193-209.

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6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS

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1. Bandura, A. (1999). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities. Personality and social psychology review, 3
(3), 193-209.

2. Schmidt, E. (2003). tica y negocios para Amrica Latina. Lima: universidad del Pacfico. 3ra edicin.

3. FRISANCHO, S. (2001). Educacin y desarrollo moral (1a Edicin). Lima: Ministerio de Educacin, GTZ (Cooperacin
tcnica Repblica Federal de Alemania) y KFW para el aula.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

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Autor: Instructor Centro de Electricidad, Electrnica y Telecomunicaciones 2016.

Wilder Meza

Primera revisin:
Marcela Bentez
Daniel Ortega
Julia Marcela Rodrguez Camargo

Revisin equipo pedaggico:

Por revisar.

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