PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN Duracin

Cuarto 2 2 135 minutos

TTULO DE LA SESIN

Identificamos chismes o informacin malintencionada

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interacta con expresiones Explica las relaciones entre personajes a
literarias Interpreta textos literarios en partir de sus motivaciones y acciones en
relacin con diversos diversos escenarios.
contextos. Fundamenta su interpretacin sobre las
representaciones sociales e ideologas que
se desprenden del texto literario en relacin
con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
-El docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia acordadas para la unidad.
-El propsito de esta sesin es que los estudiantes identifiquen situaciones de manipulacin de la informacin
a partir de la lectura de un fragmento de una pieza teatral, a Catita.

-El docente propone a los estudiantes una situacin imaginaria:

Ests enamorado desde hace unos meses y esa persona te corresponde. Al comentarlo en casa, tu padre te
apoya, pero al conversarlo con tu madre, manifiesta que no es conveniente; a ella, terceras personas le han
dicho cosas negativas sobre la persona que quieres. Se crea entonces un conflicto familiar. Te prohben ver a
esa persona.
Cul sera tu reaccin ante tus padres? Cmo podras resolver una situacin as?

-Los estudiantes forman pares de trabajo para que analicen el caso e interacten cmo resolveran el caso.
Luego intercambian sus opiniones con sus compaeros de trabajo.

DESARROLLO (115 minutos)

-El docente expresa: Nos ha llegado un caso similar, aunque este caso involucra un casamiento. Se trata de la
comedia a Catita. El docente pide a los estudiantes que realicen la lectura silenciosa del fragmento de la
comedia a Catita (Pgs. 66-67 del libro MED).
-El docente pide voluntarios entre los estudiantes para que participen representando el fragmento teatral.
-Algunos estudiantes voluntarios llevan a cabo una lectura dramatizada del fragmento teatral. El docente
previamente les recuerda que estn interpretando un rol, y que es como jugar a ser otra persona.
-Despus de la lectura, el docente pregunta a los estudiantes cmo imaginan a los personajes que
interpretaron, cmo los describiran?
-Los estudiantes participan y comparten sus opiniones.
-Para completar esta primera aproximacin, el docente distribuye entre los estudiantes otros fragmentos
seleccionados de la obra, de manera que pueda tener un crisol de escenas para conocer mejor a los
personajes y la situacin que estn viviendo. (La comedia a Catita es una de las ms conocidas del
Costumbrismo peruano y ha sido bastante difundida a travs de diferentes publicaciones; de tal manera que
no es tan difcil conseguir una edicin).
-Los estudiantes leen las escenas y se familiarizan con ellas.
-Se realiza la lectura dramatizada de dos o tres de los fragmentos compartidos.
- A partir de esta lectura, el docente pide a los estudiantes analizar las causas y las consecuencias de la
intromisin de los chismes y enredos del personaje a Catita en la vida familiar.
-El docente muestra los siguientes nombres en la pizarra:

a Catita Juliana Rufina Don Alejo

-El docente pide que elijan a un personaje, el que les interese ms.
-Los estudiantes se van colocando en columnas frente al nombre del personaje. De este modo, forman
nuevos equipos de trabajo.
-Los estudiantes determinan las caractersticas, motivaciones y acciones de los personajes (ya sea del
fragmento o de la obra).
-El docente entrega un cuadro comparativo en el que se describir solo al personaje elegido. (ANEXO 1)
-Los estudiantes realizan la actividad.
-El docente pide que en cada equipo elija a un chasqui que llevar la informacin al grupo siguiente. De
este modo, los estudiantes que no trabajaron podrn describir los otros personajes. Asimismo, los integrantes
que se quedaron en el grupo comentarn al nuevo chasqui la descripcin de su personaje.

-El docente pregunta, segn lo que hemos ledo: Qu intencin tendra el autor con la publicacin de esta
obra?
-El docente recibe los aportes y los escribe en la pizarra y elabora el siguiente cuadro:

Propsito Revelar Criticar las Buscar la igualdad

costumbres costumbres
Cmo se
demuestra?

-El docente pregunta: Cmo era la sociedad a la que estaba dirigida esta comedia? Qu rasgos
caracterizan al Costumbrismo? Pide investigar en el libro del MED, pgina 63.
-Los estudiantes leen, comentan e interactan con sus compaeros las caractersticas del Costumbrismo.
-El docente concluye con las caractersticas de la sociedad de ese entonces, contexto histrico y la finalidad
de la literatura.
-Lo estudiantes infieren y comentan el motivo de la publicacin de la obra y la costumbre del chisme.

-El docente pide observar el siguiente video: Viva el Per y sereno <https://www.youtube.com/watch?
v=ilkExHuuxI4>
-Los estudiantes deducen el contexto histrico-cultural que describen las acuarelas. Comentan
 voluntariamente sus respuestas y su sentir al escuchar la cancin.
-El docente pregunta: Qu costumbre negativa trabaj Segura?
CIERRE (5 minutos)
-Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

-El docente motiva a leer la comedia a Catita en su versin completa.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: copias, pizarra, fichas de contenido, plumones, texto escolar. Comunicacin 4; DVD, CPU

ANEXO 1
 Manuel Ascencio Segura

Describe al personaje que elegiste. Luego, con el aporte de tus compaeros completa el cuadro.

PERSONAJES a Catita Juliana Rufina

Caractersticas fsicas y
psicolgicas(motivacin
)

Funcin que cumple en

la obra

Acciones que realiza