SESIN DE APRENDIZAJE N 02 (DURACION 2 HORAS)

CUARTO GRADO

I.- TTULO: PARTICIPAMOS EN LA CARRERA DE CICLISMO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAMPOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
TEMTICOS
Comunica y Expresa de forma grfica y
representa ideas simblica los nmeros
ACTA Y PIENSA matemticas. racionales. Nmeros
MATEMTICAMENTE Elabora y usa Juzga la efectividad de la racionales.
EN SITUACIONES DE Relaciones de
estrategias ejecucin de su plan al
CANTIDAD orden en Q
resolver el problema.
Razona y argumenta Emplea ejemplos y
generando ideas contraejemplos para
matemticas. reconocer las relaciones de
orden en Q.

III.- EJE TEMATICO REGIONAL Y VALORES:

EJE TEMATICO REGIONAL VALORES

Educacin, salud y bienestar Responsabilidad - Solidaridad

IV.- SECUENCIA DIDACTICA:

Momento Actividades/ Estrategias Recursos T

El docente da la bienvenida a los estudiantes de
forma afectiva, se enfatizan los acuerdos de aula
para fomentar la convivencia escolar dentro de un
clima agradable.
El docente enuncia la situacin significativa:
Carrera de ciclismo, la cual se ubica en la pg.
10 de su cuaderno de trabajo:
Cuatro amigos Guillermo, Enrique, Pedro y
Luis- participan en una carrera de ciclismo
organizada por la municipalidad. Se sabe que
en un determinado momento de la carrera, Impresos 10
Luis ha recorrido los 6/11 del trayecto; Tizas
INICIO Guillermo, los 5/8, y Pedro se encuentra a Cuadernos de trabajo
igual distancia de Guillermo y de Enrique.
Adems, Enrique ha recorrido los 3/5 de lo
que le falta recorrer para llegar a la meta. Si la
carrera comprende 20 km, quin va ganando
la carrera? En qu orden estn los cuatro
amigos hasta ese momento?
En base a la situacin planteada, el docente realiza
las siguientes interrogantes:
Ser til hacer una representacin grfica para
ubicar los datos? De qu tipo? Qu
conocimientos te ayudarn a resolver la situacin?
Los estudiantes participan activamente con
 opiniones, lluvia de ideas.
El docente enuncia el propsito de la sesin:
Establecer la relacin de orden de los nmeros
racionales.

El docente solicita a los estudiantes revisar la

pgina 11 de su texto escolar, luego, conjuntamente
con los estudiantes sistematiza la informacin en la
pizarra y desarrolla algunos ejemplos ilustrativos
sobre relacin de orden de nmeros racionales.
A continuacin se forman los equipos de trabajo 65
para dar solucin a la situacin significativa
planteada inicialmente.
Los estudiantes desarrollan cada una de las etapas Tizas
DESARROLLO para dar solucin al problema: Comprende, Impresos
planifica, ejecuta, comprueba, concluye y aplica. Cuaderno de trabajo
El docente realiza el acompaamiento a los Texto escolar
estudiantes durante el desarrollo de la ficha de
trabajo.
Culminado el trabajo, el docente solicita a algunos
equipos de trabajo exponer ante sus compaeros
sus respectivas respuestas, a modo de socializar y
revisar el trabajo de todos los estudiantes.
A continuacin el docente refuerza el aprendizaje de
los estudiantes con algunas actividades adicionales
que involucran situaciones problemticas (ANEXO
01).
El docente solicita a los estudiantes responder
algunas preguntas de metacognicin: Cuadernos
Qu dificultades tuve para ubicar los puntos en la Cuaderno de trabajo 15
SALIDA recta numrica? Qu utilidad tiene lo que aprend? Tizas
En qu situaciones de la vida diaria puedo aplicar
los conocimientos adquiridos?

V.- DISEO DE EVALUACION

Tcnica de
Competencia Capacidad Indicadores Instrumento
evaluacin
Comunica y Expresa de forma grfica y
representa ideas simblica los nmeros racionales.
ACTA Y PIENSA matemticas.
MATEMTICAMENTE Elabora y usa Juzga la efectividad de la ejecucin
EN SITUACIONES DE
estrategias de su plan al resolver el problema.
CANTIDAD
Razona y Emplea ejemplos y contraejemplos Observacin Lista de
argumenta para reconocer las relaciones de sistemtica cotejo
generando ideas orden en Q.
matemticas.

VI.- BIBLIOGRAFIA:
Texto del Ministerio de Educacin Cuarto Ao
Cuaderno de Trabajo Matemtica 4 del Ministerio de Educacin
Rutas de Aprendizaje
Manual del docente Cuarto Ao
 ANEXO 01

EL CONJUNTO DE LOS NMEROS RACIONALES (Q)

a
Q ={ /a Z b Z ; b 0 }
b

ORDEN EN LOS NMEROS RACIONALES

Si tenemos que ordenar tres o ms fracciones, debemos fijarnos en sus
denominadores. Aqu se nos presentan dos casos:
a) Si los denominadores son iguales, ser mayor la fraccin que
tenga el numerador mayor.
Por ejemplo:

Ordenadas de menor a mayor quedan as:

b) Si los denominadores son distintos, habr que igualarlos. Esta

operacin se realiza recurriendo al Mnimo Comn Mltiplo (M.C.M).
Por ejemplo, ordenaremos de menor a mayor 2/3, 1/6 y 5/8
Denominador.
Con los denominadores 3, 6 y 8 obtenemos como M.C.M. al 24.
Numerador.
 Ahora tenemos que ordenar:

Quedan as:

Pero el resultado final lo tendremos ordenando las fracciones

originales:

Si tenemos que ordenar dos fracciones aplicamos el siguiente mtodo

prctico:
MTODO DEL ASPA
Cul de las siguientes fracciones es mayor?

PRACTIQUEMOS
1. Ordena de menor a mayor los siguientes nmeros racionales:
a) 2/3, 5/12, 1/9
b) 2/3, -5/6, 5/8, 15/4
c) 5/12, 2/15, 5/4, 7/5

2. Carlos dedica 2/9 de su tiempo a estudiar, 1/8 a hacer deporte y 1/3 a dormir.
Cul es la actividad a la que dedica menos tiempo?

3. Carlos, Julio, Renzo y Daniel realizaron un recorrido durante 15 minutos

iniciando en un mismo punto. Carlos avanz 3km; Julio, 10/3 km; Renzo, 31/9
km; y Daniel, 7/2 km. Cul de ellos avanz ms?

4. Gladys escribi en la pizarra cuatro nmeros y pregunt a sus compaeros por

el que se encuentra ms cerca al cero. Liz dijo -5,2; Sandra, -14/3; Jos, 22/5,
y Cristian, 5,14. Quin de los cuatro estudiantes contest correctamente?
 LISTA DE COTEJO
GRADO: 4 SECCIN:

DOCENTE RESPONSABLE: ____________________________________________________

la ejecucin de
forma grfica y

contraejemplos
para reconocer
efectividad de

las relaciones
simblica los
Expresa de

racionales.

ejemplos y
resolver el
problema.
su plan al
nmeros

Juzga la

Emplea
Indicadores
N

de orden en Q.
S No S No S No
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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19
20
21
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28
29
30
31
32
33
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35
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39
40