Matriz de Referencia
Qu aprendizajes evalan
las Pruebas Saber?
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
(Proceso de lectura)
COMPONENTE APRENDIZAJE
Reconoce infor macin
explcita de la situacin de
comunicacin.
Reconoce elementos
implcitos de la situacin
PRAGMTICO comunicativa del texto.
Evala informacin explcita
o implcita de la situacin
de comunicacin.
Recupera infor macin
explcita en el contenido
del texto.
SEMNTICO
Relaciona, identifica y
deduce informacin para
construir el sentido global
del texto.
Relaciona textos y moviliza
saberes previos para ampliar
referentes y contenidos
ideolgicos.
Identifica informacin de
la estructura explcita del
texto.
Recupera infor macin
implcita de la organizacin,
tejido y componentes de los
SINTCTICO textos.
Evala estrategias explcitas
o implcitas de organizacin,
tejido y componentes de los
textos.
Grado 7
Lenguaje 7
COMPETENCIA COMUNICATIVA
(Proceso de escritura)
EVIDENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Identifica caractersticas de la enunciacin
Identifica quin habla en el texto. para cumplir con una intencin comunicativa.
Prev el propsito o las
Indica el rol que debe cumplir como
intenciones que debe
enunciador de un texto, a partir de la
Identifica y caracteriza la voz que habla en cumplir un texto, atendiendo
situacin de comunicacin.
el texto. a las necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
Caracteriza al enunciador del texto. Identifica el propsito que debe tener el
particular.
texto para cumplir con las condiciones del
Identifica el punto de vista y la perspectiva contexto o las exigencias de comunicacin.
de la voz que habla en el texto.
PRAGMTICO
Da cuenta de las estrategias
Reconoce secuencias de acciones, hechos discursivas pertinentes y
o eventos en los textos que lee. Identifica la correspondencia entre el lxico
adecuadas al propsito
empleado y el auditorio al que se dirige un
de produccin de un
Identifica el sentido que tienen algunos texto.
texto, en una situacin de
cdigos no verbales en situaciones de comunicacin particular.
comunicacin cotidianas.
Da cuenta de los
Jerarquiza y clasifica los personajes segn mecanismos de uso y control Evala la validez o pertinencia de la
su participacin en la historia. de las estrategias discursivas, informacin de un texto y su adecuacin
para adecuar el texto a la al contexto comunicativo.
Ubica informacin relevante para dar cuenta situacin de comunicacin.
de las relaciones entre eventos, agentes,
pacientes, situaciones o fenmenos.
Prev temas, contenidos,
Ubica en un texto escrito informacin puntual ideas o enunciados,
Elige un contenido o tema acorde con un
sobre qu?, quines?, cundo?, dnde?, para producir textos que
propsito.
por qu? y cmo? respondan a diver sas
necesidades comunicativas.
Reconoce la presencia de argumentos en
un texto. Reconoce la informacin que le permite
Selecciona lneas de
abordar un tema.
consulta atendiendo a las
Elabora hiptesis de lectura global sobre los
caractersticas del tema y
textos que lee. Identifica la fuente acorde con la perspectiva
el propsito del escrito.
que debe tener un contenido.
Identifica el sentido de una palabra o
expresin en su relacin cotextual. Da cuenta de las ideas, Selecciona las ideas que permiten iniciar,
tpicos o lneas de desarrollo dar continuidad o cerrar un escrito.
Establece relaciones de sentido entre que debe seguir un texto,
palabras o expresiones para dar cuenta de de acuerdo al tema
Estructura y ordena ideas o tpicos siguiendo
posibles campos semnticos. SEMNTICO propuesto en la situacin
un plan de contenido.
de comunicacin.
Relaciona e integra informacin del texto
y los paratextos, para predecir informacin Evala las formas de referir o recuperar
sobre posibles contenidos. informacin en el texto.
Sintetiza y generaliza informacin, para Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a
identificar el tema o hacer conclusiones Comprende los mecanismos las exigencias de la situacin de comunicacin
sobre el contenido. de uso y control que permiten y al rol del interlocutor.
regular el desarrollo de un
Relaciona informacin verbal y no verbal tema en un texto, dada la Evala la pertinencia del contenido en
para determinar la idea o el tema del texto. situacin de comunicacin relacin con el propsito.
particular.
Infiere visiones de mundo o referentes Evala la puntualidad y claridad de las ideas.
ideolgicos en los textos que lee.
Evala las estrategias de progresin y
Identifica relaciones de contenido o forma desarrollo del tema.
entre dos o ms textos.
Relaciona el contenido de un texto con otros Prev el plan textual, Identifica el tipo de texto que debe escribir.
textos de la cultura. organizacin de ideas,
tipo textual y estrategias
discursivas atendiendo
Elabora un plan textual para producir un
a las necesidades de la
texto.
Identifica el armazn o estructura del texto. produccin, en un contexto
comunicativo particular.
Identifica la funcin de las partes que Da cuenta de la organizacin Elige los conectores y marcas textuales que
configuran la estructura de un texto. micro y superestructural permiten dar cohesin a las ideas.
que debe seguir un texto
Identifica la funcin de los corchetes, comillas,
SINTCTICO para lograr su coherencia Reorganiza las ideas en un texto atendiendo
guiones, raya, signos de admiracin, etc. en y cohesin. a un plan de desarrollo.
la configuracin del sentido de un texto.
Da cuenta de los
Identifica la funcin de marcas lingsticas mecanismos de uso y
Evala en un texto escrito el uso adecuado de
de cohesin local (concordancia gramatical control de la lengua y
los elementos gramaticales (concordancia,
y conectores). de la gramtica textual
tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos
que permiten regular la
(acentuacin, maysculas, signos de
Distingue entre el tiempo de la narracin y coherencia y cohesin del
puntuacin).
el tiempo en el que ocurren los hechos. texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Reconoce algunas estrategias propias de
cada tipo textual.
L ibe rtad d
y Or e n
Matriz de Referencia Lenguaje 11

La Matriz de Referencia es un material pedaggico GLOSARIO

de consulta basado en los Estndares Bsicos de
Competencias (EBC), til para que la comunidad
educativa identifique con precisin los aprendizajes
que se espera los estudiantes adquieran al finalizar
el grupo de grados.
Dicha Matriz es un cuadro de doble entrada que
presenta los aprendizajes (en las reas de Lenguaje,
Ciencias Naturales y Matemticas) que evala
el ICFES por medio de las Pruebas Saber en cada
competencia, relacionndolos con las evidencias
de lo que debera hacer y manifestar un estudiante
que haya logrado dichos aprendizajes en un
componente y competencia especfica.
La matriz de referencia le puede permitir al
establecimiento educativo:
a. Definir acciones de aprendizaje relacionadas
de manera directa con la evaluacin.
b. Identificar los conocimientos, capacidades y
habilidades que se deben fortalecer en cada
grupo de grados.
c. Reconocer relaciones entre aprendizajes y
evidencias para potenciar acciones didcticas
y de mediacin intencionadas.
d. Identificar categoras conceptuales por
rea y posibles rutas para el desarrollo de
competencias.
e. Orientar procesos de planeacin, desarrollo
y evaluacin formativa.
Los siguientes conceptos corresponden a definiciones
de los componentes de la Matriz de Referencia,
que son tomadas en cuenta para la construccin
de las herramientas que constituyen la Caja de
Materiales Siempre Da E:
Competencia
Es la capacidad que integra nuestros
conocimientos, potencialidades, habilidades,
destrezas, prcticas y acciones, manifestadas
a travs de los desempeos o acciones
de aprendizaje propuestas en cada rea.
Podemos reconocerla como un saber hacer en
situaciones concretas y contextos especficos.
Las competencias se construyen, se desarrollan
y evolucionan permanentemente de acuerdo
con nuestras vivencias y aprendizajes.
Componentes
Son las categoras conceptuales sobre las
cuales se realizan los desempeos de cada
rea a travs de situaciones problematizadoras
y acciones que se relacionan con el contexto
de los estudiantes.
Aprendizajes
Corresponde a los conocimientos, capacidades
y habilidades de los estudiantes, atendiendo
a la pregunta qu procesos esperamos que
adquiera el estudiante frente a las acciones
pedaggicas propuestas en una evaluacin,
situacin o contexto determinados?

Evidencias

Son los productos que pueden observarse y

comprobarse para verificar los desempeos o
acciones a los que se refieren los aprendizajes.
Se relaciona con la siguiente pregunta: qu
deben responder los estudiantes en las pruebas
de Lenguaje, Matemticas y Ciencias Naturales
de tal manera que nos permita confirmar las
competencias, conocimientos o habilidades
con los que cuentan?

Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin. (2015). Especificacio-

nes de las pruebas a partir del Modelo Basado en Evidencias (MBE). En: Pruebas
Saber 3, 5 y 9. Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2015. Bo-
got: ICFES.

Ministerio de Educacin Nacional. (2006). Estndares Bsicos de Competencias.

Bogot: Imprenta Nacional de Colombia.