Instituto de Formacin Docente N5 Jos

E. Tello-

INTEGRANTES:
 INDICE
Introduccin
3 pg.
..
Presentacin del
establecimiento4 pg.
.
Ubicacin
geogrfica5 pg.

Fotos del
establecimiento7 pg.

Problema
8 pg.
.........................
Definicin del
problema 9 pg.

Objetivos 10
......................... pg.
Marco
11
terico
pg.

o Definicin de algunos 11
conceptos... pg.
o La violencia en la
12
escuela
pg.
.
o Causa que influye a la violencia escolar. 13
................. pg.
o Diversas formas de manifestacin del comportamiento
14
violento y antisocial en la escuela
pg.
............
Recoleccin de
15
datos........
pg.
.........
o Diseo de instrumento de recoleccin de 15
datos............... pg.
o Los cuestionarios de los 16
alumnos.............. pg.
Ejemplo Cuestionario N 16
1. pg.
Ejemplo Cuestionario N 17
2. pg.
Anlisis de los
22
Cuestionarios
pg.
..

2
 Conclusin 27
.. pg.
Bibliografa 28
.. pg.

INTRODUCCION

El forme de investigacin que aqu se presenta, es un anlisis de la violencia en

el espacio escolar en el mbito de una escuela del barrio Mariano Moreno, en la
calle Per s/n.
El informe de la violencia interpersonal en las situaciones de convivencias
entre escolares. En los ltimos aos se ha convertido en un problema de la
educacin en la argentina, en cuanto afecta las bases educativas y sociales.
La estructura de la sociedad y familia es atravesada por fenmeno cotidiano
de violencia. La escuela, institucin tradicionalmente encargada de educar a
los jvenes, no queda fuera de este hecho por lo contrario, est afectada por
conflictos violentes, que si bien no necesariamente tiene origen en la misma
escuela, es este mbito que funciona como contexto catalizador.
Este trabajo emerge de la propia experiencia como vecina de este
establecimiento escolar que recibe una poblacin heterognea, proveniente de
zonas urbanas y urbanas marginal, en la cual se observan diariamente
episodios violentos de diverso ndole entre alumnos.
La preocupacin acerca de esta temtica comenz a configurarse
especficamente en la salida o ingreso a clase .mientras se retiran observaba
como buena parte de esos alumnos se agredan en diversa forma insultos,
bromas pesadas, burlas, patadas, etc., forman parte de la cotineidad de la
escuela
La escuela y sus inmediaciones se convierten as en el escenario elegido para
solucionar, diversos episodios de violencia, conflictos surgidos dentro o fuera
de la misma.
Por lo tanto, era necesario realizar un estudio acerca de las caractersticas y
causas de la violencia en la escuela.

3
 PRESENTACION DE LA INSTITUCION

La institucin escolar que aqu se analiza es el colegio bachillerato 21 ubicado

en el departamento Dr. Manuel Belgrano est situado en la capital de la
provincia de Jujuy.
El alumnado del colegio est integrado por jvenes provenientes de distintos
barrios (Lujan, Mariano Moreno, Cuyaya, San Cayetano, Reyes, Punta
Diamante, etc.). Esta configuracin otorga a la institucin una importante
heterogeneidad social ya que conviven en ella alumnos provenientes de
hogares sin carencias econmicas, con otros de hogares de escaso recursos.

4
 UBICACIN GEOGRAFICA

5
6
 FOTOS DEL ESTABLECIMIENTO

7
 PROBLEMA

8
En los inicios del siglo XXI la violencia, en su ms diversa manifestaciones se
ha n convertido en un grave problema de nuestro tiempo, instalndose en
todas las instituciones sociales y en los individuos que lo integran.
El inters por realizar este trabajo de investigacin surgi al vislumbrar que el
tema violencia escolar se ha instalado en la dinmica de las instituciones
educativa.
En las escuelas se han multiplicado los episodios de la violencia, sumando uno
ms de real gravedad, a los mltiples problemas que ya afectan al sistema
educativo argentino. As, la violencia se ha convertido en un problema para
maestros y profesores que encuentran serias dificultades para generar
respuesta ante esta problemtica.
Los ms fuertes tanto fsica como psicolgicamente expresan violentamente su
poder sobre los ms dbiles e indefensos.
Los adolescentes se enfrentan en duras rias callejeras con insultos,
agresiones y amenazas mutua para defender un status de poder y
marginalidad .Los jvenes introducen armas en las instituciones educativa y las
utilizan para amenazar o agredir a docentes, alumnos.
Adems, diariamente se verifican diversas actitudes porteriles de gravedad,
emparentada con el consumo de drogas y alcohol en el mbito escolar .El tema
de violencia en la escuela responde a este patrn.

DEFINICION DEL PROBLEMA

9
La institucin escolar que aqu se analiza es el colegio bachillerato 21 ubicado
en el departamento Dr. Manuel Belgrano est situado en la capital de la
provincia de Jujuy.
El alumnado del colegio est integrado por jvenes provenientes de distintos
barrios (Lujan, Mariano Moreno, Cuyaya, San Cayetano, Reyes, Punta
Diamante, etc.). Esta configuracin otorga a la institucin una importante
heterogeneidad social ya que conviven en ella alumnos provenientes de
hogares sin carencias econmicas, con otros de hogares de escaso recursos.
Una particularidad de la poblacin del alumnado de la escuela es que una parte
importante de ellos se beneficiara de diversos modos de subsistencia estatales
ya sea a modo de beca o bien atreves de sus padres son beneficiarios de
diversos planes sociales, comnmente conocido como plan trabajar o plan jefes
y jefas de hogar. En cuanto a la estructura familia de la que provienen los
alumnos de los distintos sectores esta presenta desempleo y desintegracin
familiar, que suele convertirse en un ambiente favorecedor para las
generaciones de situaciones agresivas y antisociales.

10
 OBJETIVO
OBJETIVOS GENERALES

o Describir la violencia escolar y sus distintas formas de manifestacin.

o Definir los que distintos tipos de violencias escolares.
o Establecer las causas que originan la violencia escolar.

OBJETIVO ESPECIFICO

o Contribuir a la construccin de una conceptualizacin de la nocin de la

violencia escolar

MARCO TEORICO
11
 DEFINICION DE ALGUNOS CONCEPTOS

Antes de proseguir con el estudio de la violencia escolar definamos algunos

conceptos
VIOLENCIA, etimolgicamente significa forzar, violar, violentar. Proviene del
latn violenta trmino derivado de vis que guarda estrecha relacin con vida,
fuerza y vigor. Se la define como accin contraria al orden moral, jurdico o
poltico, como fuerza arbitraria contra alguien.
Segn Jorge Corsi 1994 el trmino se refiere a cualquier forma de abuso o
ejercicio de poder sobre otro al que se inflige un dao.
Segn la OMS define la violencia como el uso deliberado de la fuerza fsico o el
poder como amenaza o de manera afectiva contra uno mismo, otra persona,
grupo o comunidad que cause o tenga posibilidades de causar lesiones, daos
psicolgicos. Implica el uso de amenaza fsica o psicolgica con intencin de
hacer dao de manera recurrente y como forma de resolver conflictos. No es
innata a los seres humanos es un aprendizaje, una realidad histrica humana y
social aprendido. No es igual a la agresividad que es una condicin innata de la
materia viva y que en determinada circunstancias toman caracterstica de
defensa.
CONFLICTO se confunde frecuentemente con violencia, pero en un conflicto
puede resolverse en forma no violento .El conflicto es consustancial al ser
humano y por lo tanto es inevitable. En cambio la violencia no es innata, debe
ser aprendida del medio.
AGREVISIDAD, puede considerarse positiva o negativa. En el primer caso
tiene su objeto en ser socialmente til, como cuando por sublimacin lleva a
ejercer profesiones o acciones para la bien comn (ciruga, demolicin de obra,
etc.). En cuanto al aspecto negativo su fin es lesionar a otro, as mismo con
intencin de producir dao, destruir, humillar, etc.

12
 VIOLENCIA EN LA ESCUELA

Toda institucin educativa se constituye como una cultura en si misma

delimitada en el tiempo y el espacio. A su vez cada cultura institucional
adquiere matices especfica que se revelan en el modo cotidiano y en el modo
de enfrentar y resolver situaciones problemtica y de violencia escolar. En este
sentido cada institucin parece posicionarse frente a la problemtica de la las
violencias de distintos modos, en funcin de las caractersticas especifica de su
cultura institucional. Los jvenes se ven impactados por conductas antisociales
y violentas que lo condicionan y que los obliga a aprender a convivir con ellas
en el seno de la escuela. A su vez las escuelas se convierten en un mbito en
el que tales conductas antisociales y violentas estn vinculadas a la escuela
que forma parte. La nocin de conductas antisociales alude aquellas conductas
que tiene el efecto de d por violencia de daar a otra persona.
De acuerdo a lo planteado entendemos por violencia en la escuela aquellas
acciones o comportamiento contra personas u objetos que son partes de los
escenarios escolares ya sean internas a los establecimientos, las aulas o los
alrededores de los mismos.
Los conflictos violentos se originan en mbito escolares, en los grupos de pares
y de pertenencias.
La escuela acta si como desencadenante al contribuir en los procesos
violentos con sus dinmicas institucionales conflictivas. Los sujetos que la
componen alumnos, docentes, padres, comunidad educativa en general traen
con ella problema particulares, sus contextos y condiciones de vida muchas
veces incitadoras de conductas agresivas.
La violencia escolar es solo la punta de un tempano de hielo de un problema
mayor, el de la sociedad.
Se trata de un problema que tiene toda la sociedad en la que la familia, justicia
y el sistema educativo debe implicarse.

13
 CAUSA QUE INFLUYA EN LA VIOLENCIA ESCOLAR

Se reconoce las siguientes

1) Empobrecimiento de las situaciones econmicas.
2) La crisis de valores de la sociedad.
3) El consumo de drogas entre los jvenes.
4) La crisis de autoridad de los pares y docentes.
5) Fomento de la violencia por los medios masivos de comunicacin (tv).

14
 DIVERSA FORMA DE MANIFESTACION DEL COMPORTAMIENTO
VIOLENTO Y ANTISOCIAL EN LA ESCUELA

Las mismas se presentan, en formas combinadas o mixtas y son las siguientes

Disurpacion en el aula.
Problema de disciplina.
Discriminacin.
Maltrato entre compaeros.
Vandalismo y agresin fsica.
Acoso sexual.
Dispuracion en el aula: consiste en el hecho de que tres o cuatro alumnos
impiden por su comportamiento, el desarrollo normal de clase, obligando al
docente a emplear cada vez mas tiempo en controlar la disciplina o el orden.
Problema de disciplina: se presenta comnmente como conflicto en relacin
entre el docente y el alumno. Se trata de conductas que implica un mayor o
menor componente de violencia, desde la resistencia o boicot pasivo hasta el
desafo o el insulto activo al maestro o profesor.
Discriminacin: constituye el primer paso de la violencia y opera como el
justificativo de futuras conductas antisociales. Discriminar implica separar,
diferenciar, aun alumno o profesor de los otros por origen tnico, las
caractersticas fsicas, la religin, etc .La forma ms grave de discriminacin
que aumento a raz de la crisis econmica social y se relaciona con la pobreza.
Maltrato entre compaeros: se trata de proceso en los cuales uno o ms
alumnos acosan o intimidan a otros victima mediante insultos, aislamiento
social, etc. La intimidacin es la accin destinada a acobardar al otro
reducindole a la pasividad y producindole el temor
Vandalismo y agresin fsica: son manifestaciones contra las cosas en el primer
caso y en contra las personas en el segundo. Implican extorsiones, amenazas,
robos, potaciones de armas de todo tipo en la escuela.
Acoso sexual: es aquella en la que el alumno es agredido o se convierte en
vctima como consecuencia de estar expuesto, de forma repetida acciones
15
negativas de orden sexual por parte de otro alumno u otro grupo de ello. Estas
acciones pueden ser verbales, fsica y o psicolgicas.

RECOLECCION DE DATOS

DISEO DE RECOLECCION DE DATOS

Para la recoleccin de datos se utilizaron dos cuestionarios para alumnos:

Para los alumnos
o Cuestionario N 1: Vida social de los alumnos en la escuela.
o Cuestionario N 2: Abuso entre compaeros.
Estos cuestionarios indagan sobre las relaciones entre alumnos, aportando
informacin sobre los abusos entre iguales, tipo de abusos, lugares y
frecuencias.
Ambos cuestionarios son annimos, se aplicaron a 10 alumnos con edades
entre 14 y 17 aos.
El primer cuestionario indaga a cerca de la vida social en la escuela .El segundo
acerca de situaciones sobre abusos entre compaeros.

16
 EJEMPLO DE CUESTIONARIO ENTREGADO A LOS ALUMNOS

Cuestionario N 1: "VIDA SOCIAL DE LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA" MI

VIDA EN LA ESCUELA

Soy Varn .. Soy Mujer ..

*Seala con una cruz si las acciones de este cuestionario te ocurrieron en la

ltima semana y su frecuencia.
Durante esta semana otro compaero/a nunca una vez ms de
una
1. Me ayud con los deberes
2. Quera que me metiera con otro compaero/a
3. Me mir con mala cara
4. Hizo que me metiera en los
5. Me ayud a llevar mis cosas
6. Habl conmigo sobre sus intereses
7. Me hizo hacer cosas que yo no quera hacer
8. Comparti algo conmigo
9. Me hizo una mala jugada
10. Se meti conmigo
11. Me dio catatan.
12. Se burl de m
13. Me amenaz con acusarme a otros o a los
profesores
14. Fue amable conmigo
15. Se meti con mi familia
16. Me insult
17. Intent romperme algo
18. Me rob algo
19. Me dejaron algo prestado
20. Me ech las culpas de algo que yo no haba
17
hecho
21. Me acompa parte del camino a casa
22. Me explic algo y estudiamos juntos
23. Se burl y me hizo dao
24. Se ri de m
25. Me dejaron estar en su grupo
Cuestionario N 2: ABUSO ENTRE COMPAEROS

Soy Varn .. Soy Mujer ..

Este cuestionario annimo indaga situaciones de victimizacin y abusos entre
alumnos. Los alumnos marcarn una sola respuesta en cada pregunta. No
debern dar nombres, ni palabras.
*Escrib una cruz encima de una sola respuesta en cada pregunta sobre tu

vida relacional
1) Con quin vivs?
a) Con mis padres
b) Slo con uno de ellos
c) Con otros familiares
d) En una institucin pblica u otro lugar

2) Cmo te sents en casa?

a) A gusto, me llevo bien con mi familia
b) Normal, ni bien ni mal
c) No estoy a gusto
d) Me tratan mal. No me gusta

3) Cmo te sents en el colegio?

a) Muy bien.
b) Normal, bien.
c) A veces lo paso mal
d) Muy mal, no me gusta

4) Has sentido miedo a venir al colegio?

a) Nunca
b) Alguna vez
c) A menudo, ms de tres o cuatro veces en las ltimas semanas
d) Casi todos los das

18
 5) Cul es la causa principal de tu miedo?
a) No siento miedo
b) A algn profesor/a
c) A uno o varios compaeros
d) Al trabajo de clase, no saber hacerlo
e) Otros.....

6) Cmo te llevas con tus compaeros?

a) Me llevo bien y tengo muchos amigos/as ntimos
b) Me llevo bien con bastantes, pero nadie en especial
c) Me llevo bien con dos o tres amigos
d) No tengo casi amigos/as

7) En general Cmo te sents tratado por tus profesores/as?

a) Muy bien
b) Normal, bien
c) Regular. Ni bien ni mal
d) Mal

8) Te sents aislado o rechazado por tus compaeros desde que empez el

ao?
a) Nunca
b) Alguna vez
c) Ms de cuatro veces
d) Casi todos los das, casi siempre

9) Sents que algn o algunos compaeros han abusado de ti, te han

amenazado, te han tratado mal desde que empez el ao?
a) Nunca
b) Alguna vez
c) Ms de cuatro veces
d) Casi todos los das, casi siempre

10) Desde cundo te ocurren estas cosas?

a) No se meten conmigo, ni me rechazan ni me tratan mal
b) Desde hace poco, un par de semanas

19
c) Desde que comenz el ao
d) Vienen hacindolo desde hace bastante tiempo, por lo
menos desde el ao pasado

11) Cmo te sents ante esa situacin?

a) No se meten conmigo
b) Me da igual, paso de ellos
c) No me gusta, preferira que no ocurriera
d) Mal, no s que hacer para que no ocurra

12) Cmo se meten contigo? Si se meten de alguna forma, seal solo una
respuesta en cada apartado.
a) No se meten.
b) Me insultan..Me ponen sobrenombres.Se ren de
m
c) Se meten fsicamente.Se meten con mis
cosas.
d) Me dejan de lado..Hablan de m..Me echan la culpa
de cosas. No me dejan participar con ellos
e) Me amenazanMe chantajean con dinero, trabajos,
objetos.. Me obligan hacer cosas que no
quiero

13) Dnde est quien se mete con vos? Seal slo una, la ms frecuente
a) No se meten conmigo
b) En mi clase
c) No est en mi clase pero es de mi curso
d) En otro curso distinto del mo

14) Es un chico o una chica quien se mete con vos? (Escrib slo
una opcin)
a) No se han metido conmigo
b) Un chico..unos chicos.
c) Una chica.unas chicas..
d) Chicos y chicas
e) Todo el mundo

20
 15) En qu lugares del colegio se meten con vos? (Seala una la ms
frecuente)
a) No se meten conmigo
b) En el patio
c) En los baos
d) En los pasillos
e) En clase
f) En cualquier sitio

16) Habls de estos problemas con alguien y les conts lo que te pasa?
a) No se meten conmigo
b) Con un o unos amigos/as
c) Con mi familia
d) Con los profesores

17) Interviene alguien para ayudarte cuando ocurre esto? Seal slo una
respuesta en el apartado correspondiente
a) No se meten conmigo
b) Salgn amigo/aalgunos chicos/as.
c) S.un profesor/a.alguna madre/padre.. algn
adulto
d) No interviene nadie.

18) Y vos te mets y/o trats mal a algn compaero/a?

a) Nunca me meto con nadie
b) alguna vez
c) Ms de cuatro veces desde que comenz el ao
d) Casi todos los das

19) Cuando vos te mets con alguien qu hacen tus compaeros?

a) No me meto con nadie
b) Nada
c) Me rechazan, no les gusta
d) Me animan, me ayudan

20) Qu opins de los chicos/as que se meten con otros?

a) Me parece muy mal que lo hagan
b) Me parece normal
21
c) Comprendo que lo hagan con algunos compaeros
d) Comprendo que lo hagan si se lo merecen
e) Hacen muy bien

21) Si vos intimids o maltrats a algn compaero/a por qu lo hacs?

a) No me meto con nadie
b) Por gastarle una broma
c) Porque a m me lo hacen otros
d) Porque me ha provocado
e) Porque es ms dbil o distinto

22) Cmo te sents cuando vos intimids a otro compaero?

a) No me meto con nadie
b) Me siento bien conmigo mismo
c) Me siento admirado por compaeros
d) Siento que soy ms duro que l/ella
e) Me siento mejor que l/ella

23) Llegada la ocasin, cres que vos tambin podras tratar mal o
amenazar a un compaero/a?
a) Nunca lo hago, ni lo hara
b) Lo hara si estoy en un grupo que lo hace
c) Posiblemente, si me molesta, si me provoca
d) Creo que s lo hara
e) Seguro que lo hara

24) Qu haces vos cuando se meten mucho con un compaero/a?

a) Me meto para cortar la situacin
b) Informo a alguna persona (marca slo una)
Familia..Profesor Otros
c) No hago nada, aunque creo que debera hacerlo.
d) No hago nada, no es mi problema.
e) Me meto yo tambin.

22
 25) Te has unido a un grupo o a otro compaero/a para meterte con
alguien desde que comenz el ao?
a) No me he metido con nadie
b) Una o dos veces
c) Algunas veces
d) Casi todos los das
ANALISIS DE LOS CUESTIONARIOS

La vida social de los alumnos se focalizo el anlisis en dos situaciones

1) Dentro de la escuela, sea en horario de clase como en recreo.

2) Fuera de la escuela, en momentos de entrada y salida o en las zonas
aledaas al establecimiento.

Los datos se presentan en trminos porcentuales y se ha tomado la decisin de

sumar los porcentajes de repeticin de incidentes "una vez" y "ms de una
vez".
El anlisis del Cuestionario N 1 evidencia que la burla como accin violenta es
la que representa el mayor porcentaje. Las acciones y "se ri de m", 55.32%
(Grfico 1) "se burl de m", 57.45% (Grfico 2) tienen un contenido
manifiesto de violencia psicolgica en la que no se encuentra presente el dao
fsico. Este s se presenta en la accin "se burl y me hizo dao" 27.66%
(Grfico 3), el cual implica agresin fsica.

23
 Grfico N 1 "Incidente Risa"
Ms de una vez Una vez Nunca

23%
45%

32%

Grfico N 2 " Incidente Burla"

Ms de una vez Una vez Nunca

21%

45%

34%

24
 Grfico N3 "Incidente Burla y Dao"
Ms de una vez Una vez Nunca

17%

11%

72%

Tambin encontramos acciones violentas de tipo verbal en las que la

provocacin al otro y a su familia es la principal forma de agresin. La de
mayor importancia es "se meti conmigo" 34.04% que se refiere a
amenazas, insultos, motes o expresiones dainas de un alumno agresor hacia
otro agredido y esto se interrelaciona con "se meti con mi familia" 21.28
% esto tiene que ver con el respeto hacia el otro.
Estas actitudes de provocacin se presentan tambin al intentar involucrar a
un compaero con otro en una ria, a travs de comentarios dainos o siembra
de rumores. Esto se evidencia en las respuestas "quera que me metiera
con otro compaero "31.91%, "me hizo una mala jugada "25.53 %, "me
mir con mala cara "38.30 %, "hizo que me metiera en los "31.91%,
"me hizo hacer cosas que no quera hacer "29.79 %
El insulto (Grfico 4), violencia verbal muy repetida cotidianamente, se ha
llegado a naturalizar, al punto de convertirse casi en un lenguaje aceptado
como normal. Lo encontramos en porcentaje del 48.94%, esto es alcanzando
casi a la mitad de las respuestas de los alumnos.

25
 Grfico N 4 "Incidente Insulto"
Ms de una vez Una vez Nunca

21%
51%
28%

La amenaza no es de tan alta significatividad como el insulto, alcanza al

19.15%. De igual modo, la expresin "me culp de algo que no haba
hecho", 21.28%.
Otra forma de acto violento en la que se encuentra presente la destruccin de
objetos es "intent romperme algo", 27.66 %, la cual hace referencia al
intento de destruccin de bienes materiales del agredido por parte del agresor,
esto es material didctico, mochilas, bicicletas, ropa, etc.
El robo, 34.04 % (Grfico 5) y la expresin "me dejaron algo prestado"
31.92%, es decir, cambiar de lugar un objeto de propiedad de otro y ponerlo
en el banco o mochila del agredido, para involucrarlo en un acto de robo.

26
 Grfico N 5 "Incidente Robo"
Ms de una vez Una vez Nunca

13%

21%
66%

Para indagar sobre situaciones de abusos y victimizacin entre los alumnos, los
lugares donde tales situaciones ocurren, sus frecuencias y actitudes morales
asociadas, adems de consideraciones generales sobre la situacin personal
del alumno se utiliz el Cuestionario N 2: " Abusos entre compaeros".
La mayor parte de los chicos (el 72%) viven con sus padres. El 11% vive solo
con uno y el 17% con otro familiar. Es importante el nmero de chicos que
viven con personas que no son sus progenitores: 17%, en la mayora de los
casos se trata de abuelos y abuelas, tos y tas, que figuran formalmente como
tutores.
Asimismo el 42% de los chicos manifiesta sentirse "normal en casa, mientras
que los que se sienten a gusto alcanzan el 40%. El 19% sostiene que a veces la
pasa mal. Solamente el 15% se siente muy bien.
El miedo a venir al colegio alcanza el 42% y es la causa principal por la que no
se sienten a gusto. Este porcentaje resulta de la agregacin de: el temor que
sienten a algunos profesores, 19%; el trabajo en clase 22%; y,
fundamentalmente, no poder realizar este trabajo correctamente, 17%.
Es llamativo que esta situacin se da en un contexto en que la mayor parte de
los chicos dice llevarse bien con sus compaeros, 38%, y sentirse bien tratados
por sus profesores, 49%.
El 40% de los alumnos se ha sentido rechazado algunas veces, y un 23% de los
alumnos sostiene que ha sido abusado, tratado mal o amenazado alguna vez.

27
Si a esto agregamos que el 10% sostiene ser vctima de abuso casi todos los
das, vemos que la violencia cotidiana afecta la gran mayora de los jvenes.

Ante la consigna acerca de hace cunto tiempo que son maltratados, el 17%
de los alumnos manifiesta que sufre maltrato desde hace mucho tiempo; el
15% que lo sufre desde que comenz el ao; y el 12% desde hace poco. Si
sumamos los tres grupos dan un total de 44% de alumnos maltratados.
En cuanto al sentimiento que estas situaciones de abuso y violencia les
produce, el 17% de los alumnos considera que les da igual, que les resulta
indiferente. El 15% sostiene que no les gusta y que preferan que no ocurriera.
El 10,5 % expresa que la pasa mal y no sabe qu hacer. Ello nos da un total de
25,5% de los alumnos que embargan un sentimiento de dolor y angustia ante
estas situaciones de abuso y violencia.
El modo de agresin puede manifestarse con insultos, sobrenombres y burlas
sobre ellos mismos. El 89% manifiesta que los dejan de lado, hablan de ellos,
no los dejan participar y les echan la culpa de cosas que no han hecho.
Tambin es alto el porcentaje de jvenes que sufren agresiones fsicas y en sus
objetos personales 49%.
En cuanto a la identidad de los agresores, estos son todos compaeros: la
mayora se encuentran en el mismo curso, si bien, tambin pueden ser de otros
cursos y tambin desde afuera de la institucin escolar.
Las agresiones se cometen en diversos lugares: dentro de la escuela, cursos,
patios, baos, en la calle, a la entrada o a la salida de clase. Los jvenes
agredidos hablan sobre el hecho con sus amigos y reciben ayuda de ellos. No
obstante, es significativo el porcentaje de jvenes que expresan que no han
sido auxiliados por otros en casos de agresin 17%.
Los jvenes encuestados no utilizan el trmino maltrato si lo identifican con
el trmino abuso que utilizan el poder que ejercen sobre otro en funcin de
caractersticas de personalidad del otro, el grado de debilidad que este
presenta. Expresan se burlan de mi o de mi familia o se meten con mi familia.
Los mismos estudiantes sostienen que es el aliento de los otros que los anima
a maltratar a dbiles o diferentes para que se sentirse en onda, ms duros y
mejores. Tal como se visualiza en las encuestas la violencia es una prctica
cotidiana normal; sino sos violento, sos un perdedor, dbil, etc.

28
 CONCLUSION
La violencia en la escuela es un fenmeno histrico y socialmente situado en lo
que interviene la desigualdad econmica, social, cultural, tnica y de gnero.
En la investigacin se observo el fenmeno de la violencia escolar que hieren al
joven impulsndolo a comportamiento de ataque/defensa como una salida. Se
ven inmerso es conflictos, conviven con ellos y no logran encontrar estrategias
eficaces de cambio, esta frustracin lo empuja a la violencia.
Los docentes manifiestan que encuentran muchas dificultades para buscar
soluciones que ayuden a mediar el conflicto presente en la vida escolar
atribuyen estas dificultades al exceso de responsabilidad en diversas
situaciones escolares, que les quita tiempo y energa para dedicarse a la
situacin de los alumno de una escuela en particular.
Decamos que convierten en vctimas, victimarios y/o reproductores consientes
de conductas agresivas en al mbito escolar que los contiene.
Nuestro datos muestran que son los alumnos sufren violencia los que se
sienten inseguros en la escuela, dicha victimizacin del clima y de la calidad de
relaciones interpersonales, en cuanto no solo afecta psicolgicamente de forma
seria a los individuos y se siente ms vulnerables en todos los aspectos,
incluyen un clima de factores social de riesgo al clima de relaciones en la
escuela.
Los problemas de violencia como los conflictos en clase procuraran solucionar
hablando con los alumnos de manera personal y adoptan medidas
disciplinarias.
Existe distinto tipo de violencia fsica verbales abarcan a la conducta que van
desde el maltrato personal entre compaeros, estas situaciones violentas
toman como objeto la agresividad y lo someten a burla y amenaza. Este hecho
simboliza un abuso de poder.
Las formas violentas antes descriptas se combinan con la disrupcin en el aula
conductas por las cuales un alumno impide que se desarrolle la clase normal.
29
Las agresiones fsicas y directas son las que ms preocupan a la comunidad
educativa.

BIBLIOGRAFIA

www.psicodolescencia.com.ar/doc/violenciaes.pd
f

www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339_13pd
f

www.unesdoc.org/images/00018/co184162pdf

www.oei.es/oeivir/informesviolenciapdf

30