PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE COMUNICACIN

I. DATOS INFORMATIVO

1.1. DIRECCION REGIONAL. : MOYOBAMBA

1.2. UGEL : TOCACHE
1.3 I.E : 0425 CESAR VALLEJO
1.4 AREA : COMUNICACIN
1.5 GRADO : TERCERO
1.6 SECCION :A
1.7 HORAS SEMANALES : 06 Horas
1.8 DIRECTOR : PROF. GEYNER PEREZ TELLO
1.9 DOCENTE : MARIEL SHUPINGAHUA AMANCIO
1.10 SUB DIRECTORA : PERLA OLIVAS
1.11 AO LECTIVO : 2017.

II. DESCRIPCIN.
En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los
niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los estndares
planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco
competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles
de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares
del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se
espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de
comprensin de textos donde se abordan temas especializados, en los que interpreten
la intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de acuerdo a los
conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus conocimientos previos para
producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores.
Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen
uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal. Participarn en
interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participacin en
grupos.
En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de
textos con estructuras complejas, pero con la inclusin de lenguaje especializado, para
lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas
partes del texto, sea informacin relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarn
en la evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir
textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social, histrica y
cultural. Para ello se valdrn de fuentes complementarias como divergentes. Adems,
podrn ordenar la informacin en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista
desde distintas perspectivas.
En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad
para la construccin de significados de textos literarios a partir del anlisis de los
recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales.
Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir de su relacin con otros textos y
su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos
estticos y as expresar su imaginacin y experiencia.
 Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un
conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas formas
discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan
conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como la charla radial, el reportaje, la
entrevista. Se incluyen adems, material de divulgacin como boletines, manuales,
trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de versificacin. As mismo, se
incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas
verbales y los conectores y referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios
audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn en
las unidades didcticas son los medios que permitirn alcanzar las competencias
comunicacionales.

III. CALENDARIZACIN
TRIMESTRE INICIO TRMINO N SEM

I 13/03/17 07/06/17

II 12/06/17 22/09/17

III 25/09/17 20/12/17

radiales
Unidad I:

Unidad II:

Unidad IV:
Unidad III:

Elaboramos
Producimos

de la regin
Redactamos

biodiversidad.
Semana Santa
LA UNIDAD

sobre
diversidad lingstica.
NMERO Y TTULO DE

sobre la gastronoma
periodsticas sobre la
reportajes sobre la

la

trpticos
charlas
Redactamos columnas
)

9
N

10
10
10
(en

22 h
25 h
25 h
25 h

sesiones
sesiones
sesiones
sesiones
horas y
sesiones
DURACI

X
X
textos orales.Escucha activamente diversos

de diversos textos orales.Recupera y organiza informacin

X
X
X
X
Infiere el significado de los textos

X
X
X
X
orales

orales.

X
X
X
X

contenido y contexto de los Reflexiona sobre la forma,

Comprende textos
IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

X
X

situacin comunicativa.Adeca sus textos orales a la

X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

X
X recursos expresivos.Utiliza estratgicamente variados

X
X
X
X

contenido y contexto de susReflexiona sobre la forma,

X
X
X

X manteniendo el hilo temtico.Interacta colaborativamente

X
X

diversos textos escritos.Recupera informacin de

X
X
X

diversos textos escritos.Reorganiza informacin de

X
X
X
X

escritos.Infiere el significado de los textos

escritos
Competencias/capacidades

X
X
X
X

contenido y contexto de losReflexiona sobre la forma,

Se expresa oralmente Comprende textos

X
X
X
X

diversos textos escritos.Planifica la produccin de

X
X
X
X

convenciones de la escritura.Textualiza sus ideas, segn las

textos
escritos
Produce

X
X
X
X

contenido y contexto de losReflexiona sobre la forma,

X
X
X
X

necesidades expresivas.Crea textos literarios segn sus

X
X
X
X

literarias mediante el dilogoSe vincula con tradiciones

literarias

literarias mediante el dilogoSe vincula con tradiciones

X
expresiones
Interacta con
Unidad V: 22h
Leemos y redactamos 9
reseas sobre las sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X
obras literarias del
plan lector
Unidad VI: 22 h
Realizamos un debate 9 X X X X X X X X X X X X X X X X X X
sobre folclore y sesiones
modernidad.
Unidad VII: 25 h
Producimos un boletn 10 X X X X X X X X X X X X X X X
sobre las expectativas sesiones
juveniles
Unidad VIII:
Redactamos un 22h
manual para prevenir X X X X X X X X X X X X X X X X X
10
desastres
sesiones
Nro. de veces que se
desarrolla la 6 6 8 8 5 7 6 8 6 5 7 8 8 8 8 8 8 8 3
capacidad

DURACIN
Unidad/situacin significativa CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa - La exposicin - Reportaje sobre la Semana
La Semana Santa se celebra en distintas partes del pas. Por qu esta festividad 25 h - Tipos de inferencia Santa
se celebra de modo distinto en el mundo? Cmo podemos difundir las 10 sesiones - El reportaje
tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad? - La oracin gramatical
- El cuento
Unidad II: Realizamos una campaa para valorar la diversidad lingstica. - La diversidad lingstica en el Per - Columnas periodsticas sobre
En el Per se usan varias lenguas. Existen lenguas superiores a otras? Cmo 25 h - El mapa conceptual la diversidad lingstica
se puede evitar la discriminacin lingstica? Cmo promover el respeto por la 10 sesiones - La columna periodstica
diversidad lingstica - Los referentes
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. - La charla radial. - Charlas radiales sobre la
La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el pas; sin embargo, hay 25 h - Redes semnticas biodiversidad
algunas especies que estn en extincin, De qu manera afecta esto al equilibrio 10 sesiones - El artculo de opinin
ecolgico? Qu riesgos representa para el hombre si no preserva la - Los conectores lgicos
biodiversidad? Qu se puede hacer para cuidarla y preservarla? - Especies descriptivas
Unidad IV: Elaboramos trpticos sobre la gastronoma de la regin. - El informe oral. - Trpticos sobre la gastronoma
Estamos viviendo el boom de la gastronoma. Cada regin ostenta sus propios 22 h - El imperativo en los textos instructivos de la regin
platos tpicos. Cmo se puede aprovechar esta ocasin? Por qu los jvenes 9 sesiones - El trptico
se sienten atrados por este fenmeno? Qu hacer para difundir sus ventajas? - Conectores temporales
- Figuras literarias
Unidad V: Redactamos reseas sobre las obras literarias del plan lector. - La entrevista - Reseas sobre obras
En la institucin educativa se est implementando el Plan Lector, cmo se 22h - La resea literarias del Plan Lector
puede aprovechar mejor la biblioteca de la institucin? Cmo podemos 9 sesiones - El tiempo verbal en la narracin.
convertirnos en vidos lectores? Qu se puede hacer para que todos conozcan - Uso de la coma
el contenido de las obras literarias? - Tcnicas narrativas
Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. - El debate. - Debate sobre folclore y
El Per tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la 22 h - El subrayado modernidad
modernidad. Hablar de folclore es una forma de discriminacin? por qu? es 9 sesiones - Esquemas
preferible hablar de cultura y no de folclore? - Formas verbales.
- El texto potico.
Unidad VII: Producimos un boletn sobre las expectativas juveniles. - La expresin corporal. - Boletn sobre las expectativas
El Da de la Juventud est asociado a la llegada de la primavera. Por qu es 25 h - El resumen juveniles
importante que exista esa celebracin? Qu se puede hacer para aprovechar 10 sesiones - El boletn
esa celebracin? Qu compromisos se pueden asumir como parte de esta - Formas verbales compuestas
celebracin? - El cuento. Estructura y elementos
Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres. - La presentacin personal - Manual para prevenir
El Per se encuentra ubicado en el Cinturn de Fuego del Pacfico, por lo que es 22h - Temas y subtemas desastres
una zona altamente ssmica. Estamos preparados para afrontar un sismo de alta 10 sesiones - El sumillado
intensidad? Qu podemos hacer ante la amenaza de este fenmeno? - El manual y la infografa
- La narracin. Estructura lineal y no lineal

V. VINCULO CON OTRAS AREAS:

La Unidad I se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la
capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios ticos y reflexionan sobre el papel del hombre en
la Tierra. Tambin se relaciona con Formacin ciudadana y cvica (FCC), pues se promueve la defensa de los derechos
humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.
La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, adems,
procura la relacin intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto,
 de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros derechos colaterales. Para ello, se podr organizar
una mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados con la unidad.
La Unidad III se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollar en articulacin
con Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), pues se realizarn procesos de indagacin y de explicacin del mundo fsico, as
como de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la tecnologa. La unidad tambin se vincula con FCC, pues
se trata de actuar responsablemente en el ambiente.
La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual
permite explicar el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos, as como disear y producir prototipos. Tambin se
vincula con Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos alimenticios saludables. Adems, se relaciona
con Educacin para el trabajo (EPT) mediante la presentacin de propuestas para aprovechar los recursos de la zona.
La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear han sido llevadas al teatro o al cine. Esto
supone desarrollar en forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciacin artstica y la interaccin con
expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.
La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC,
mediante la problematizacin de asuntos pblicos y la prctica de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se
puede realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este aprendizaje ayuda a la comprensin de conceptos
claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Adems, hay una relacin con Arte, pues el folclore comprende diversas
manifestaciones artsticas como la msica, la danza, etc.,
La Unidad VII se orienta a la produccin de un boletn sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona,
familia y relaciones humanas, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jvenes en funcin de un proyecto de
vida. Se vincula tambin con EPT, toda vez que se reflexionar sobre las necesidades y propuestas de los jvenes en
relacin con el cumplimiento de sus sueos. Estas propuestas sern publicadas en el boletn.
La Unidad VIII apunta a la redaccin de un manual sobre la prevencin de desastres. En este sentido, se relaciona con
CTA, ya que permite comprender la naturaleza de los desastres. Tambin se vincula con FCC, pues promueve la actuacin
responsable de las personas frente a la eventualidad de algn desastre, especficamente mediante la evaluacin de
situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

VI. MATERIALES Y RECURSO:

PARA EL DOCENTE:

- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.

- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama

- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica

- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.

PARA EL ESTUDIANTE:

- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.

- Diccionario

.. .

V B DIRECTOR V B SUB DIRECTORA PROF. MARIEL SHUPINGAHUA AMANCIO

 I UNIDAD DE APRENDIZAJE
REDACTAMOS UN REPORTAJE SOBRE LA SEMANA SANTA
I. INFORMACIN GENERAL
1. Institucin Educativa : 0425 Cesar Vallejo
2. .rea : Comunicacin
3. Grado : Tercero
4. Seccin :A
5. Horas semanales . 06 horas.
6. Ao Lectivo : 2017.
7. Docente : Mariel Shupingahua Amancio

II.-SITUACIN SIGNIFICATIVA:

La Semana Santa es una festividad que se realiza no solo en distintos lugares del pas,
sino del mundo entero. Durante estos das se practican un conjunto de tradiciones y
costumbres, y se realizan numerosas actividades como procesiones, ferias, festivales,
paseos campestres, etc. Algunas de estas ciudades son visitadas por numerosos
turistas. Los estudiantes asumirn el reto de difundir la celebracin de la Semana
Santa en su comunidad, mediante la redaccin de reportajes, con la finalidad de
valorar sus tradiciones y costumbres y atraer la mirada de los turistas. La reflexin se
realizar a partir de las siguientes preguntas: Por qu esta festividad se celebra de
modo distinto en el mundo? Cmo podemos difundir la forma en que nuestra
comunidad celebra la Semana Santa?

. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S

Escucha activamente diversos textos Practica modos y normas culturales de convivencia que
orales. permiten la comunicacin oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Recupera y organiza informacin de Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
Comprende diversos textos orales. propsito y el tipo de texto oral.
textos orales Infiere el significado de los textos Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de
orales. informacin explicita e implcita en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evala las ideas y las posturas en relacin al propsito del
contexto de los textos orales. texto.
Adeca sus textos orales a la situacin Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de
comunicativa. su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito y el
tema.
Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
Se expresa
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evala si el contenido y el registro de su texto oral son
oralmente contexto de sus textos orales. adecuados segn su propsito y tema y, en situaciones
planificados, el tiempo previsto.
Recupera informacin de diversos Reconoce la estructura externa y las caractersticas de
textos escritos. diversos tipos de textos.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Comprende
textos escritos Infiere el significado de los textos Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
escritos. sentido figurado, a partir de informacin explcita.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y
profundidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
contexto de los textos escritos. textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Planifica la produccin de diversos Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el
textos escritos. tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta

Textualiza sus ideas, segn las
Produce textos convenciones de la escritura.
escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Interpreta textos literarios en relacin
Interacta con con diversos contextos.
expresiones
literarias Crea textos literarios segn sus
necesidades expresivas.
IV. SECUENCIA DE SESIONES
Sesin 1 (2 horas): Titulo: Conversamos sobre la
Semana Santa
Indicador:
Adapta, segn normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
su propsito y el tema.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de informacin.
Practica modos y normas culturales de convivencia
que permiten la comunicacin oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Campo temtico:
Normas de convivencia para la interaccin personal
Actividad:
Dilogo sobre la situacin significativa.
Toma de acuerdos para redactar un reportaje sobre
Semana Santa.
Presentacin de lo que se aprender en la Unidad.
Sesin 3 (2 horas): Titulo: Buscamos informacin para
realizar una exposicin sobre la Semana Santa
Indicador:
Practica modos y normas culturales de convivencia
que permiten la comunicacin oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propsito y el tipo de texto oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Campo temtico:
Adecuacin del registro lingstico
Normas de convivencia para la comunicacin oral
La exposicin. Estructura.
Actividad:
Lectura de textos sobre la Semana Santa
que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Escribe reportajes sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el
texto se relacionan con lo planificado.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Elabora una historia que presenta personajes principales y
secundarios caracterizados segn su rol, cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Sesin 2 (3 horas): Titulo: Leemos reportajes sobre la
celebracin de la Semana Santa
Indicador:
Localiza informacin relevante en textos expositivos con
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado, a partir de informacin explcita.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja
y profundidad temtica.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temtico:
Toma de apuntes
Tipos de inferencia
El propsito comunicativo
El texto expositivo. Caractersticas
Actividad:
Toma de apuntes sobre la Semana Santa.
Deduccin de significados
Identificacin del propsito comunicativo.
Sesin 4 (3 horas): Titulo: Realizamos una exposicin
sobre la Semana Santa
Indicador:
Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de
informacin explicita e implcita en los textos que
escucha.
Evala las ideas, las posturas y los argumentos en
relacin al propsito del texto.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados segn su propsito y tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Campo temtico:
Comportamiento del emisor y del oyente
Los conectores
Actividad:
 Socializacin de informacin sobre la Semana
Santa.
Toma de acuerdos para preparar una exposicin.
Sesin 5 (2 horas): Titulo: Sistematizamos informacin
sobre el reportaje
Indicador:
Reconoce la estructura externa y las caractersticas
de diversos tipos de textos.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y, vocabulario variado
y especializado.
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, esquemas, redes
semnticas) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Campo temtico:
El reportaje. Caractersticas y estructura
Actividad:
Lectura de reportajes
Elaboracin de organizadores de informacin sobre
el reportaje
Sesin 7 (2 horas): Titulo: Redactamos la versin final
del reportaje
Indicador:
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas
en el texto se relacionan con lo planificado.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de informacin.
Campo temtico:
La oracin gramatical y su funcin significativa en
el texto.
Actividad:
Revisin y correccin del primer borrador del
reportaje.
Redaccin de la versin final del reportaje.
Sesin 9 (2 horas): Titulo: Creamos un cuento sobre la
Semana Santa en la Comunidad
Indicador:
Elabora una historia que presenta personajes
principales y secundarios caracterizados segn su
rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Campo temtico:
El cuento. Elementos
Actividad:
Planificacin del cuento
Redaccin del cuento
V. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Exposicin sobre la Semana Santa
Reflexin sobre la actividad realizada
Sesin 6 (3 horas): Titulo: Redactamos la primera versin
del reportaje
Indicador:
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su
propsito de escritura.
Escribe reportajes sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Campo temtico:
Plan de redaccin
Actividad:
Planificacin y elaboracin del borrador del reportaje.
Conversacin sobre las ventajas del correo electrnico.
Sesin 8 (3 horas): Ttulo: Leemos cuentos, leyendas o
relatos
Indicador:
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Campo temtico:
Gnero narrativo
Actividad:
Lectura de cuentos
Identificacin de los elementos del cuento
Sesin 10 (3 horas): Titulo: Evaluamos y reflexionamos
sobre lo aprendido
Esta sesin est reservada para la evaluacin final de
las competencias. El profesor seleccionar las
situaciones de evaluacin y los instrumentos que se
considere adecuados para tal fin, teniendo en cuenta
los indicadores que se ha considerado para cada
competencia no evaluada.
En esta sesin tambin se realizar una reflexin sobre
los aprendizajes logrados en la unidad.
Situacin de Competencias Capacidades Indicadores
evaluacin
Audicin de la Comprende Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de
presentacin textos orales textos orales. convivencia que permiten la comunicacin oral y
de los las formas de interaccin propias de su cultura.
reportajes Recupera y organiza Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
informacin de diversos textos su propsito y el tipo de texto oral.
orales.
Infiere el significado de losDeduce palabras desconocidas, detalles, a partir
textos orales. de informacin explicita e implcita en los textos
que escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evala las ideas y las posturas en relacin al
contenido y contexto de los propsito del texto.
textos orales.
Se expresa Adeca sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales, el contenido y
Presentacin oralmente situacin comunicativa. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
de los con su propsito y el tema.
reportajes Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Reflexiona sobre la forma, Evala si el contenido y el registro de su texto oral
contenido y contexto de sus son adecuados segn su propsito y tema y, en
textos orales. situaciones planificados, el tiempo previsto.
Comprende Recupera informacin de Reconoce la estructura externa y las
textos escritos diversos textos escritos. caractersticas de diversos tipos de textos.
Lectura de Localiza informacin relevante en diversos tipos
textos de texto con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
Infiere el significado de los Deduce el significado de palabras, expresiones y
textos escritos. frases con sentido figurado, a partir de
informacin explcita.
Deduce el propsito de un texto de estructura
compleja y profundidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intencin del autor en el uso de los
contenido y contexto de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
textos escritos. experiencia.
Planifica la produccin de Selecciona de manera autnoma el destinatario,
Redaccin de diversos textos escritos. el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
un reportaje las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo
Produce textos con su propsito de escritura.
escritos Textualiza sus ideas, segn las Escribe reportajes sobre temas especializados
convenciones de la escritura. con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organizacin de las
contenido y contexto de los ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
textos escritos.
Interacta con Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes a partir de
Lectura de expresiones relacin con diversos contextos. sus motivaciones, transformaciones y acciones
textos literarias en diversos escenarios.
narrativos y Crea textos literarios segn sus Elabora una historia que presenta personajes
creacin de necesidades expresivas. principales y secundarios caracterizados segn su
cuentos rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
VI. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

 - MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 3. Manual para el docente. Lima. 2014.
MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin 2013. Lima.
MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin
de textos - VII ciclo 2013. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin
oral - VII ciclo 2013. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente 3 grado de Educacin Secundaria. 2016. Editorial
SM.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo 3 grado de Educacin Secundaria. 2016. Editorial SM.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar 3 grado de Educacin Secundaria. 2016. Editorial SM.

.
Prof. Mariel Shupingahua Amancio
 II UNIDAD DE APRENDIZAJE
REDACTAMOS COLUMNAS PERIODSTICAS SOBRE LA DIVERSIDAD LINGSTICA
EN EL PER
I. INFORMACIN GENERAL
1. Institucin Educativa : 0425 Cesar Vallejo
2. .rea : Comunicacin
3. Grado : Tercero
4. Seccin :A
5. Horas semanales . 06 horas.
6. Ao Lectivo : 2017.
7. Docente : Mariel Shupingahua Amancio

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

El Per es un pas diverso no solo en el mbito geogrfico, sino tambin en el cultural, especficamente en el
lingstico. Efectivamente, en algunas regiones conviven varias lenguas y an cuando en algunas solo se hable una
lengua, las variedades que esta presenta son diferentes de un lugar a otro. Esto genera, en muchas ocasiones, casos
de discriminacin en el mal entendimiento de que hay lenguas o formas expresivas superiores a otras. En esta unidad
se espera que los estudiantes lleguen a la conclusin de que las lenguas tienen el mismo valor y se involucren en la
bsqueda de propuestas para desterrar todo tipo de discriminacin lingstica y valorar, en cambio, la diversidad.

La reflexin se realizar a partir de las siguientes preguntas: Existen lenguas superiores a otras?, cmo se puede
evitar la discriminacin lingstica?, el cdigo utilizado en el chat es una forma de diversidad lingstica?, por qu?,
cmo promover el respeto por la diversidad lingstica?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no

Escucha activamente
diversos textos orales.
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propsito y el
tipo de texto oral, utilizando varios organizadores grficos.

Comprende textos Infiere el significado de los Deduce el tema, la idea central y la intencin del emisor en los
orales. textos orales. textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma, Evala las ideas, las posturas y los argumentos con relacin al
contenido y contexto de los propsito del texto.
textos orales.

Adeca sus textos orales a Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
la situacin comunicativa. soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente

 Expresa con claridad sus
ideas.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Se expresa
oralmente. Interacta colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
manteniendo el hilo. informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu
temtico. momento intervenir.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
Comprende textos textos escritos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la produccin de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas, segn
las convenciones de la
escritura.
Produccin de Reflexiona sobre la forma,
textos escritos. contenido y contexto de los
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
relacin con diversos
contextos.
Interacta con Se vincula con tradiciones
expresiones literarias mediante el dilogo
literarias. intercultural.
IV. CAMPOS TEMTICOS
Escucha activa
Soportes para apoyar el texto oral
diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
Localiza informacin relevante en un texto de opinin con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado
Construye organizadores grficos (mapas conceptuales,
esquemas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
ofrece el texto.
Opina sobre el tema de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contexto sociocultural.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. Ajusta de
manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que
va a producir, en funcin del tema, canal o propsito.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de
distinta procedencia cultural.
 La diversidad lingstica en el Per
Las variedades del castellano
La toma de apuntes
El parafraseo
Ideas principales y secundarias
El mapa conceptual
Los argumentos
La columna periodstica. Caractersticas
Los referentes
El cuento. Estructura.
Tipos de personajes

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Columnas periodsticas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesin 1 Sesin 2
Ttulo: Dialogamos sobre las formas expresivas de la Ttulo: Observamos videos sobre la diversidad de
comunidad lenguas

Indicadores: Indicadores:
Presta atencin activa y sostenida dando seales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
formas de interaccin propias de su cultura. organizadores grficos.
Participa activamente en interacciones, dando y Deduce el tema, la idea central y la intencin del emisor en
solicitando informacin relevante y eligiendo los textos que escucha.
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir. Evala las ideas, las posturas y los argumentos con
relacin al propsito del texto.
Campo temtico:
Campo temtico:
Escucha activa
La diversidad lingstica en el Per. Variedades del Toma de apuntes
castellano Los argumentos

Actividades:
Conversacin sobre las formas expresivas de la
comunidad.
Observacin del video Los castellanos del Per.
Presentacin de los propsitos de la unidad.
Actividades:
Observacin del video Las lenguas del Per.
Identificacin de los argumentos.
Comentario sobre el tema y argumentos expresados en el
video.

Sesin 3 Sesin 4
Ttulo: Leemos textos sobre las lenguas indgenas Ttulo: Elaboramos mapas conceptuales sobre las lenguas
indgenas

Indicadores:
Localiza informacin relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Indicadores:
Construye organizadores grficos (mapas conceptuales) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Opina sobre el tema de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contexto sociocultural.
Campo temtico:

Campos temticos: El mapa conceptual

El parafraseo Actividades:
 Ideas principales y secundarias
Actividades:
Lectura de textos sobre la diversidad lingstica.
Parafraseo de los textos ledos.
Identificacin de ideas principales y secundarias.
Seleccin y organizacin de la informacin para elaborar
los mapas conceptuales.
Elaboracin de los mapas conceptuales.
Comentario sobre el tema de los textos ledos.

Sesin 5 Sesin 6
Ttulo: Leemos cuentos relacionados con la diversidad Ttulo: Realizamos un conversatorio sobre cmo promover
lingstica la diversidad lingstica

Indicadores:
Indicadores:
Explica las relaciones entre personajes a partir de Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
sus motivaciones, transformaciones y acciones en audiovisuales en soportes variados para apoyar su
diversos escenarios. texto oral segn su propsito.
Compara personajes, temas o gneros en textos Relaciona ideas o informaciones utilizando
literarios de distinta procedencia cultural. pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
Campo temtico: especializado.
El cuento. Estructura
Tipos de personajes Campos temticos:

Soportes para apoyar el texto oral

Actividades: Vocabulario especializado
Lectura de cuentos relacionados con la diversidad Actividades:
lingstica.
Organizacin y preparacin del conversatorio.
Identificacin de la estructura del cuento.
Ejecucin del conversatorio.
Comparacin de personajes de distinta
procedencia cultural.
Sesin 7 Sesin 8
Ttulo: Sistematizamos informacin sobre la columna Ttulo: Redactamos columnas periodsticas sobre la
periodstica diversidad lingstica

Indicadores:
Localiza informacin relevante en un texto de
opinin con estructura compleja y vocabulario
variado.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de
los indicios que le ofrece el texto.
Campo temtico:
Indicadores:
Propone de manera autnoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en funcin
del tema, canal o propsito.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: referentes en la medida que sea necesario.

La columna periodstica.
Caractersticas Campo temtico:
Actividades: La columna periodstica. Caractersticas
Lectura de columna periodstica. Los referentes: anfora, catfora, elipsis
Identificacin de las caractersticas de la columna
periodstica.
Actividades:

Planificacin de la columna periodstica.

Redaccin del primer borrador de la columna
 periodstica.
Sesin 9 Sesin 10
Ttulo: Revisamos y corregimos nuestras columnas Ttulo: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
periodsticas
Indicadores: Indicadores:

Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto.
Campo temtico
Los referentes
Actividad:
Revisin y correccin de las columnas
periodsticas.
Presentacin de las columnas periodsticas.
Esta sesin est reservada para la evaluacin final de
las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya
mantenido hasta el trmino de la unidad. El docente
seleccionar las situaciones de evaluacin y los
instrumentos que se consideren adecuados para tal
fin, teniendo en cuenta los indicadores que se han
considerado para cada competencia.
En esta sesin tambin se realizar una reflexin
sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

VII. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Situacin de Competencias Capacidades Indicadores
evaluacin
Observacin del Identifica informacin bsica del texto que
video Promoviendo escucha.
la diversidad Comprende
lingstica, textos orales. Clasifica informacin explcita ubicada en distintas
Recupera y organiza
disponible en: partes de un texto en un organizador grfico.
informacin de diversos
https://www.youtub textos orales.
e.com/watch? Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
v=TxGqd74N1UI su propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores grficos.

Infiere el significado de los Deduce el tema, la idea principal y la intencin del

Instrumento: textos orales. emisor en los textos que escucha.
-Lista de cotejo Reflexiona sobre la forma, Evala las ideas, las posturas y los argumentos
contenido y contexto de los con relacin al propsito del texto.
-Ficha de
textos orales.
evaluacin Se expresa Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando
oralmente. ideas. pertinentemente diversos recursos cohesivos.

Conversatorio sobre Se expresa Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o

la diversidad oralmente. audiovisuales en soportes variados para apoyar su
lingstica Adeca sus textos orales a
texto oral segn su propsito.
la situacin comunicativa.

Relaciona ideas o informaciones utilizando

Instrumento: pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Expresa con claridad sus
-Lista de cotejo ideas. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.

Reflexiona sobre la forma, Evala si ha utilizado vocabulario variado,

contenido y contexto de
 sus textos orales. pertinente y especializado.

Interacta Participa activamente en interacciones, dando y

colaborativamente solicitando informacin relevante y eligiendo
manteniendo el hilo estratgicamente cmo y en qu momento
temtico. intervenir.
Lectura de un texto Comprende Recupera informacin de Localiza informacin relevante en un texto de
sobre la diversidad textos escritos. diversos textos escritos. opinin con estructura compleja y, vocabulario
lingstica en el Per variado y especializado.

Reorganiza informacin de Construye organizadores grficos (mapas

Instrumentos: diversos textos escritos conceptuales) y resume el contenido de un texto
-Prctica escrita de estructura compleja.

-Lista de cotejo Infiere el significado de los Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
textos escritos indicios que le ofrece el texto.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema de textos con estructura

contenido y contexto de los compleja, comparndolo con el contexto
textos escritos. sociocultural.

Produce textos Propone de manera autnoma un plan de escritura

escritos para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo. Ajusta de manera
Planifica la produccin de autnoma el registro (formal e informal) de los
diversos textos escritos. textos que va a producir, en funcin del tema,
Redaccin de una canal o propsito.
columna
periodstica Textualiza sus ideas, Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
segn las convenciones de cohesivos: referentes en la medida que sea
la escritura necesario.
Instrumento: Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
-Matriz de contenido y contexto de los recursos cohesivos para relacionar las ideas
produccin de textos escritos. contenidas en el texto.
textos

Interacta con Explica las relaciones entre personajes a partir de

expresiones sus motivaciones, transformaciones y acciones en
Lectura de cuentos literarias Interpreta textos literarios
sobre la diversidad diversos escenarios.
en relacin con diversos
lingstica contextos.

Se vincula con tradiciones Compara personajes, temas o gneros en textos

literarias mediante el literarios de distinta procedencia cultural.
Instrumentos:
dilogo intercultural.
-Lista de cotejo

-Ficha de lectura
VIII. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR
PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 3. Manual para el docente. Lima. 2014.
MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin 2013. Lima.
MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Produccin de textos - VII ciclo 2013. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Expresin oral - VII ciclo 2013. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente 3 grado de Educacin Secundaria. 2016. Editorial
SM.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo 3 grado de Educacin Secundaria. 2016. Editorial
SM.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar 3 grado de Educacin Secundaria. 2016. Editorial SM.

.
Prof. Mariel Shupingahua Amancio
 III UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRODUCIMOS CHARLAS RADIALES SOBRE LA BIODIVERSIDAD
I. INFORMACIN GENERAL
1. Institucin Educativa : 0425 Cesar Vallejo
2. .rea : Comunicacin
3. Grado : Tercero
4. Seccin :A
5. Horas semanales . 06 horas.
6. Ao Lectivo : 2017.
7. Docente : Mariel Shupingahua Amancio

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

El Per es uno de los pases con mayor diversidad en el mundo. Sin embargo, la explotacin irracional de los recursos
que la componen puede ocasionar no solo desequilibrio ecolgico, sino, adems, poner en riesgo la vida de las
generaciones venideras. En esta unidad se espera que los estudiantes no solo reconozcan la enorme biodiversidad
que existe en el pas, partiendo de aquella que los rodea, sino que tomen conciencia de la necesidad de preservarla.
Asimismo, se espera que los estudiantes propongan formas para promover el cuidado de esta riqueza natural. Se
reflexionar a partir de las siguientes preguntas:

Por qu es importante cuidar la biodiversidad de mi pas? Qu podemos hacer desde la escuela para preservarla?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Practica modos culturales de convivencia que permiten

textos orales la comunicacin oral.

Recupera y organiza informacin de Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos

Comprende textos diversos textos orales. en el texto oral con temtica especializada.
orales.
Infiere el significado de los textos Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
orales. intencin del emisor en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma, Evala las ideas, las posturas y los argumentos con
contenido y contexto de los textos relacin al propsito del texto.
orales.

Adeca sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales, el contenido y

situacin comunicativa. registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su
propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y

especializado a partir de sus saberes previos y
Expresa con claridad sus ideas. variadas fuentes de informacin, evitando
Se expresa
oralmente. contradicciones y vacos de informacin.

Utiliza estratgicamente variados Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos,

recursos expresivos. humor verbal y ejemplificaciones.
 Reflexiona sobre la forma, Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
contenido y contexto de sus textos especializado.
orales.

Interacta colaborativamente Coopera, en sus interacciones, de manera corts y

manteniendo el hilo temtico. emptica brindando informacin adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.

Reorganiza informacin de diversos Construye organizadores grficos (redes semnticas)

textos escritos. sobre el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los textos Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,

Comprende textos escritos. comparacin y descripcin entre las ideas de un texto
escritos. con estructura compleja y vocabulario variado.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los textos argumentos y conclusiones de textos con estructura
escritos. compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.

Planifica la produccin de diversos Propone de manera autnoma un plan de escritura

textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.

- Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
Textualiza sus ideas, segn las informacin.
convenciones de la escritura.
Produce textos
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en
escritos.
los diferentes campos del saber.
- Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
Reflexiona sobre la forma, contenidas en el texto.
contenido y contexto de los textos
escritos. - Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado
y preciso para los diferentes campos del saber.
Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del
relacin con diversos contextos. narrador configuran el sentido del texto literario.
Interacta con
expresiones Crea textos literarios segn sus Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
literarias. necesidades expresivas. enfatizar significados en la composicin de su texto
literario.

IV. CAMPOS TEMTICOS

1. La charla radial. Caractersticas
2. Propiedad y precisin en el lenguaje en la radio
3. El tema
4. Informacin bsica
5. La idea central
6. Tipos de relaciones entre las partes del texto
7. Redes semnticas
8. El artculo de opinin. Caractersticas
9. Los conectores lgicos
 10. Especies descriptivas.
11. La adjetivacin

V. PRODUCTOS MS IMPORTANTES
- Charlas radiales
- Redes semnticas
- Artculos de opinin
- Textos literarios descriptivos

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesin 1 Sesin 2
Ttulo: Observamos videos sobre la biodiversidad del Ttulo: Leemos textos sobre la biodiversidad en el Per
Per
Indicadores: Indicadores:

Identifica informacin bsica y varios detalles Deduce relaciones de causa-efecto, problema-

dispersos en el texto oral con temtica
especializada.
Deduce el tema en los textos que escucha.
Evala las ideas, las posturas y los argumentos con
relacin al propsito del texto.
Campo temtico:
El tema
Actividades:
Dilogo sobre la situacin significativa.
Presentacin de lo que se aprender en la Unidad.
Observacin de un video sobre la diversidad.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos redes semnticas sobre la
biodiversidad
Indicadores:
solucin, comparacin y descripcin entre las ideas de
un texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
Opina sobre el tema, las ideas y conclusiones de
textos con estructura compleja, comparndolos con el
contexto sociocultural.
Campos temticos:
La idea principal del texto. Tcnicas para
identificarla
Tipos de relaciones entre las partes del
texto
Actividades:
Lectura de un texto sobre la biodiversidad.
Identificacin de la idea central.
Deduccin de relaciones entre las partes del texto.
Reflexin sobre el tema y las ideas del texto.
Sesin 4
Ttulo: Redactamos artculos de opinin sobre la
biodiversidad
Indicadores:

Construye organizadores grficos (redes Propone de manera autnoma un plan de escritura

semnticas) sobre el contenido de un texto de
estructura compleja.
Deduce el tema y la idea principal en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.
Campo temtico:
Redes semnticas
para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en
los diferentes campos del saber.
Campo temtico:

El artculo de opinin. Caractersticas

Actividades:
Lectura de textos sobre la biodiversidad en la
comunidad.
Identificacin de ideas principales.
Elaboracin de la red semntica.
Actividad:
Identificacin de los tipos de argumentos.
Redaccin de un plan de redaccin.
Redaccin de la primera versin del artculo de
opinin.

Sesin 5 Sesin 6
Ttulo: Revisamos y corregimos los artculos de opinin Ttulo: Leemos textos literarios relacionados con la
biodiversidad
Indicadores: Indicador:

Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos Explica la manera en que los puntos de vista del
recursos cohesivos para relacionar las ideas narrador configuran el sentido del texto literario.
contenidas en el texto.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, Campos temticos:
apropiado y preciso para los diferentes campos del
saber. Especies descriptivas
La novela moderna
Campos temticos:
Actividades:
Los conectores lgicos
La propiedad y precisin en el lenguaje Lectura de textos literarios.
escrito Conversacin sobre la novela moderna.
Identificacin de las especies descriptivas.
Actividades:

Sistematizacin de la informacin sobre los

conectores lgicos, la propiedad y la precisin.
Revisin y correccin de los artculos de opinin.
Redaccin de la versin final del artculo de opinin.

Sesin 7 Sesin 8
Ttulo: Creamos textos descriptivos sobre la Ttulo: Redactamos charlas radiales sobre la
biodiversidad biodiversidad
Indicador: Indicadores:

Emplea recursos paratextuales y figuras literarias Elabora un plan de escritura con las caractersticas de
para enfatizar significados en la composicin de su las charlas radiales: lenguaje, estructura, duracin.
texto literario. Organiza y ordena sus ideas en torno a un tema de
inters (especfico y especializado) para realizar una
Campo temtico: charla radial, a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de informacin, evitando
La adjetivacin contradicciones y vacos de informacin.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
Actividad: especializado.

Planificacin del texto potico. Campo temtico:

Redaccin del texto potico.
Evaluacin del texto potico. La charla radial. Caractersticas

Actividades:

Audicin de charlas radiales.

Caracterizacin de las charlas radiales.
Redaccin de la primera versin de las charlas
 radiales.

Sesin 9 Sesin 10
Ttulo: Grabamos charlas radiales sobre la biodiversidad Ttulo: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
Indicadores: Indicadores:

Adapta, segn normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
su propsito, el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de informacin.
Incorpora a su texto oral variados recursos
estilsticos, humor verbal y ejemplificaciones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado.
Esta sesin est reservada para la evaluacin final de
las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya
mantenido hasta el trmino de la unidad. El docente
seleccionar las situaciones de evaluacin y los
instrumentos que se considere adecuados para tal fin,
teniendo en cuenta los indicadores que se ha
considerado para cada competencia.
En esta sesin tambin se realizar una reflexin
sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

Campo temtico:

La charla radial. Caractersticas

Actividades:

Revisin y correccin del borrador de la charla

radial.
Ensayo de la charla radial.
Grabacin de la charla radial.

VII. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Situacin de Competencias Capacidades Indicadores
evaluacin

Audicin de Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que
las charlas textos orales. permiten la comunicacin oral.
radiales Recupera y organiza Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos
Comprende informacin de diversos textos en el texto oral con temtica especializada.
textos orales. orales.

Infiere el significado de los Deduce el tema, idea central, conclusiones y la

textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adeca sus textos orales a la
situacin comunicativa.
Participacin
en una charla
radial
Expresa con claridad sus
intencin del emisor en los textos que escucha.
Evala las ideas, las posturas y los argumentos con
relacin al propsito del texto.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su
propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
especializado a partir de sus saberes previos y
 Se expresa ideas. variadas fuentes de informacin, evitando
oralmente. contradicciones y vacos de informacin.
Utiliza estratgicamente Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos,
variados recursos expresivos. humor verbal y ejemplificaciones.
Reflexiona sobre la forma, Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
contenido y contexto de sus especializado.
textos orales.
Interacta colaborativamente Coopera, en sus interacciones, de manera corts y
manteniendo el hilo temtico. emptica brindando informacin adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de
diversos textos orales. texto con estructura compleja y vocabulario variado y
Lectura de especializado.
un texto Comprende Reorganiza informacin de Construye organizadores grficos (redes semnticas)
textos escritos. diversos textos escritos. sobre el contenido de un texto de estructura compleja.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,

Infiere el significado de los comparacin y descripcin entre las ideas de un texto
textos escritos. con estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con estructura
textos escritos. compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
Redaccin de Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de escritura
un artculo de diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
opinin comunicativo.
Produce textos Textualiza sus ideas, segn - Mantiene el tema cuidando de no presentar
escritos. las convenciones de la digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
escritura. informacin.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en
los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la forma, - Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
contenido y contexto de los recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
textos escritos. en el texto.
- Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado
y preciso para los diferentes campos del saber.
Lectura de Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del
textos Interacta con relacin con diversos narrador configuran el sentido del texto literario.
poticos expresiones contextos.
literarias. Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
Creacin de enfatizar significados en la composicin de su texto
Crea textos literarios segn
textos literario.
sus necesidades expresivas.
poticos

VIII. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 3. Manual para el docente. Lima. 2014.
MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin 2013. Lima.
MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Produccin de textos - VII ciclo 2013. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Expresin oral - VII ciclo 2013. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente 3 grado de Educacin Secundaria. 2016. Editorial
SM.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo 3 grado de Educacin Secundaria. 2016. Editorial
SM.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar 3 grado de Educacin Secundaria. 2016. Editorial SM.

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Prof. Mariel Shupingahua Amancio