Professional Documents
Culture Documents
Introduo
Os coletivos feministas
O Instituto Federal do Rio de Janeiro, por sua vez, faz parte de um movimento
vinculado expanso e ao desenvolvimento do ensino tcnico, envolvendo a criao de
escolas responsveis pela formao de profissionais das reas de desenvolvimento
tecnolgico. Com cerca de 1500 alunos que ingressaram atravs de um modelo restrito de
avaliao, entre todas as modalidades de ensino, o IFRJ, ainda assim, abarca inmeros grupos
de pessoas que se interconectam em marcas sociais de classe, raa, etnia, gnero e
sexualidade.
A fim de envolver o alunado na perspectiva da diversidade, o ativismo deliberado
pelos coletivos feministas permite dar voz a sentimentos e ideias a grupos que no tm espao
de expresso e nunca foram submetidos ao exerccio da escuta. Dessa forma, emerge um
espao para que seja promovida a reflexo em torno do pensamento, e principalmente da ao
(hooks, 2013:101), atingindo o pleno desenvolvimento, a um s tempo intelectual, corporal,
esttico, afetivo, relacional e moral dos indivduos (GORZ, 1988:127; MIGUEL, L. F;
BIROLI, 2014:58). Visto que, embora de formao baseada nas premissas do ensino tcnico,
os Institutos cumulam tambm essa responsabilidade, de modo que se tornem espaos de
promoo da equidade de gnero, principalmente na sada para o campo de trabalho, o grande
impasse para as mulheres.
5 Simone de Beauvoir e a imbecilidade sem limites de Feliciano e Gentili. Disponvel via internet:
http://www.cartacapital.com.br/sociedade/simone-de-beauvoir-e-a-imbecilidade-sem-limites-de-feliciano-e-
gentili-6444.html (ltimo acesso em 3 mai. 2016)
mais importantes veculos miditicos do pas, passam uma viso desorganizada, infantilizada6.
O movimento de escolas ocupadas em So Paulo e mais recentemente no Rio de Janeiro7
evidencia a questo preponderante de que esse um espao que deve ser politizado, pois, caso
contrrio os agentes envolvidos na prtica diria o faro (principalmente a base da hierarquia,
os alunos), mesmo naquelas unidades onde isso parecia impossvel.
O Projeto Pedaggico Institucional, por sua vez, mostra a necessidade de dilogo entre
os professores e alunos, e, sob a especificidade do ensino tcnico, evidencia ser um
documento bastante consciente e comprometido com a formao do pensamento crtico e
politizado dos alunos (IFRJ, 2015:40). Desse modo, tambm compreende a incluso da
formao de grupos de debate como essenciais para a integrao interpessoal (IFRJ, 2015:40),
visto a necessidade da existncia de redes de compartilhamento de experincias. Se, ento, a
diversidade torna-se um tema a ser debatido e essa realidade constatada por veculos oficiais
de informao, reforamos a necessidade de descrever e compreender o funcionamento no
espao escolar que, previamente, mostra-se comprometido com a formao crtica e social do
aluno. Dessa forma, recorremos s formas de organizao do Coletivo de Mulheres Bertha
Lutz como modelo de imbricamento de poltica e feminismo, unio muito importante para
entender os essas debates em micro espaos sociais. S assim poderemos constatar se a
promoo de micropolticas no ambiente escolar estimulada por tais projetos ou por grupos
auto-organizados.
Metodologia
6
Em anlise s reportagens veiculadas na grande mdia sobre a ocupao das escolas em So Paulo, o artigo De
olho na mdia: Ocupaes das escolas em SP mostra o imbricamento de discursos a partir dos diversos espaos
de poder. Disponvel via internet: http://www.anped.org.br/news/de-olho-na-midia-ocupacoes-das-escolas-em-sp
(ltimo acesso em 1 jul. de 2016)
7
Os alunos da rede estadual paulista, no final de 2015, iniciaram o movimento de ocupao das escolas, em
protesto proposta de reorganizao escolar do Governo estadual. Segundo o artigo Inspirados em SP, colgios
estaduais do Rio vivem onda de ocupaes, os alunos das escolas ocupadas no Rio de Janeiro tomaram como
exemplo as ocupaes ocorridas em SP. Disponvel via internet:
http://brasil.elpais.com/brasil/2016/04/08/politica/1460123788_119886.html (ltimo acesso em 1 jul. de 2016.)
respondendo um total de 5 questes. A anlise dos dados considera o posicionamento das
participantes como feministas, em um ambiente onde o gnero construdo atravs de
dicotomias e binarismos. Tais narrativas representam traos da organizao discente e, nos
propondo a analis-las, possibilitamos o entendimento de como e por que elas se organizam e
em torno de que ideias.
Alguns dos dados foram encontrados na Internet e podem evidenciar como a
participao em eventos (Semana da Qumica e Ciclo de Debates Ms das Mulheres)
demonstra a importncia dessa experincia durante o Ensino Mdio. Trechos de discursos
encontrados em perfis na Internet, postagens com gerao de comentrios das pginas das
escolas e de grupos vinculados a ela tambm so excelentes elementos de anlise, visto que
tambm nesses espaos que circulam os discursos. Partindo desses pressupostos, as questes
procuraram entender a importncia da participao no coletivo contribuindo para o
desenvolvimento do pensamento crtico, alm de ressaltar as formas de organizar frentes de
resistncia no ambiente em que estudam.
Para a discusso dos dados coletados, elegemos como aparato de pesquisa uma base
feminista, estimulando pesquisas na rea. Visto a grande quantidade de trabalhos nas reas
relativas s disciplinas tcnicas do Instituto, tal pesquisa desenhada tambm como
posicionamento em dilogo com grupos auto-organizados no IFRJ. A investigao feminista
entendida pelo seu vis dialtico, e capaz de promover vises atualizadas no campo das
Cincias Humanas, produzindo novas epistemologias capazes de ocupar os mesmos espaos
das disciplinas tcnicas, tornando-se meio de embate e posicionamento poltico (OLESEN,
2007:219). Dessa forma, torna-se impossvel ignorar a os processos de intersubjetivao aos
quais os pesquisadores so submetidos, de modo que engajar-se em tais projetos tambm
tornar-se socialmente responsvel pela formao coletiva, e empoderar-se quanto formao
individual. Para tanto, Louro (1999) afirma que a criao de redes de solidariedade salientadas
por projetos no campo da escola um dos mecanismos mais significativos para que os vrios
sujeitos envolvidos nas prticas educativas possam desmantelar a ordem social, de modo que
ao reconhecer os aliados, a importncia poltica das relaes de gnero e sexualidade possam
ser questionadas e transformadas.
Sendo assim, trazemos a noo coletividade como suporte para o dilogo entre as
diversas esferas presentes na escola, para que, desse modo, possamos delinear as mudanas a
serem aplicadas, e de que modo elas podem atingir os diferentes setores dentro da instituio.
Com professores e universidade defendendo novas epistemologias de pesquisa, e,
principalmente, em constante conexo com grupos auto-organizados por mulheres,
acreditamos que a transformao de escolas e universidades movida pelo pensamento
dialtico, poder ocorrer atravs do estmulo a investigaes interessadas em questes sociais
e ao incentivo a prticas de socializao que no tangem somente ao permetro fsico desses
espaos.
Anlise e Discusso
A partir dos dados, podemos traar uma linha de interpretao nas informaes
fornecidas pelos questionrios e nos relatos de redes sociais, e, desse modo, focaremos em
trs pontos principais: a questo da liderana nos coletivos, as narrativas que elucidam a
contribuio para a formao crtica, e tambm as formas de atuao poltica no ambiente
escolar. Comecemos, portanto, com alguns dados que tornam mais evidentes a questo da
liderana.
Ser uma liderana nunca fcil, pois as pessoas esperam muito de voc. Muitas ficam
perdidas e confusas, sem saber o que fazer, mas espero que o Coletivo seja
construdo coletivamente em todos os sentidos, no s dependendo de uma ou umas
pessoas para se manter. (1)
Aprimora seu senso de justia e igualdade para situaes que antes vivencivamos no
dia-a-dia, mas talvez nunca demos tanta ateno por ser comum e pela usualidade de
tais coisas, fazendo com que defendamos mais ainda nossos direitos e tenhamos
capacidade de esclarecer para aqueles que nos conhecem, mas no conhecem o
feminismo/o trabalho do Coletivo, qual o nosso real propsito. (1)
Eu participei bem pouco das reunies do coletivo de mulheres, mas as discusses nas
redes sociais me fazem pensar sobre vrios assuntos e conflitos sociais, me fazem
conhecer nichos da sociedade que so invisibilizados, apesar de gritarem por voz,
como xs trans*, as mes que no romantizam sua situao, xs feministas do oriente
mdio. Toda essa cultura me faz crescer como indivduo. (2)
Com o coletivo, pude perceber que a minha dor a mesma dor que outras
mulheres e meninas. Essa identificao me causou um empoderamento muito maior
do que o que eu j tinha. (3)
8 O projeto de Lei 5069/2013 de autoria do deputado Eduardo Cunha (PMDB-RJ), presidente da Cmara em
exerccio na poca.
9 Meu Corpo, Minhas Regras. Disponvel via internet: https://www.youtube.com/watch?v=CafzeA-9Qz8
A existncia do Coletivo de Mulheres fez muita gente refletir sobre a situao das
mulheres no campus e na sociedade. J percebemos, por exemplo, que alguns
professores diminuram a quantidade de piadinhas sexistas e homofbicas, e que
os alunos discutem bastante as questes de gnero. Ns no vivemos apenas no
instituto (embora s vezes parea que sim), ento claro que h influncia para fora
do IFRJ. O que ouvimos e falamos l dentro acaba indo para as conversas no jantar,
no bar, no outro local de trabalho. (2)
foi uma das experincias mais incrveis das quais eu j participei, e COM CERTEZA,
marca a Semana da Qumica, por ser um dos primeiros projetos de Cincias Humanas
apresentados, e o primeiro a tratar da desigualdade de gnero [...] vocs me
ajudaram a compreender que mesmo nos lugares mais inspitos (um colgio de
qumica para um projeto de sociologia ou literatura, por exemplo), ns podemos
florescer.
11 O dado foi reproduzido em forma de texto para que a identidade do perfil fosse preservada, mantendo a
palavra em maisculo (grifos nossos). (Facebook 23 out. 2015)
estimular a atuao social em dilogo com a formao reflexiva dos alunos. Diante disso,
vemos que um tema to importante como desigualdade de gnero, tendo sua primeira
pesquisa apresentada em 2015 motivo de orgulho da participante (umas das experincias
mais incrveis) ao mesmo tempo em que marca quo necessrio o confronto dentro do
IFRJ, um (dos) lugares mais inspitos [...] para um projeto de Sociologia ou Literatura.
Assim como acontece com o Coletivo, um grupo de pesquisa que estimula tais pesquisas
certamente uma raridade, muito longe do panorama traado pelo documento.
O Projeto Pedaggico, ao se propor como um texto orgnico capaz de tornar
especfica a questo do campus, deveria, em sua dimenso, lanar um olhar bastante atento
para grupos auto-organizados que vm fazendo a diferena. Ao entender-se como um
documento formulado por humanos para justificar sua imperfeio (IFRJ, 2015:i) pressuporia
tambm considerar essa condio em sua totalidade, no fazendo nem marcando diferena
hierrquica entre professor e aluno quando a situao sai do papel e atinge a prtica. Deveria,
portanto, manter um dilogo com quem realmente sente o dia a dia, considerando suas vozes
como ativas na formulao do texto. Tal movimento dialgico seria responsvel por incluir o
microcosmo da instituio, pelo ponto de vista de um grupo que teria muito a contribuir na
listagem de situaes que passariam despercebidas, no fosse a atuao contestadora e
disposta a repensar o modus operandi de sistemas patriarcalizados da escola, promovida por
tais grupos auto-organizados.
Concluso
12#Meuamigosecreto Feminismo alm das redes (LARA, Bruna de; MOURA, Gabriela; RANGEL, Bruna).
Edies de Janeiro, 2016.
A escola no pode mais ser concebida fora do contexto em que est inserida, de modo
que a formao crtica dos alunos em torno da questo de desigualdade de gnero: no h
mais espao na sociedade brasileira para a objetificao e estereotipao da mulher
(GIESEL, 2012:117). Os documentos oficiais mostram-se um tanto conscientes, mas um
discurso que deve ser assumido na prtica, principalmente quando aqueles que o produzem
so os mesmos que atuam diretamente na instituio.
De acordo com os aspectos assinalados nas narrativas, foi possvel que verificssemos
o grande impacto positivo para a formao crtica dos alunos que participam de aes diretas
na seara da atuao poltica, seja em eventos, seja pelo coletivo de mulheres. Sendo assim,
entendemos que existe uma interconexo entre a sala de aula, projetos de pesquisa e
atividades de extenso (mesmo que os movimentos auto-organizados no tenham sido citados
no documento). Como previsto no Projeto Pedaggico, marcando a indissociabilidade entre a
trade de ensino, pesquisa e extenso, as diferentes reas do conhecimento devem manter um
ponto de articulao, tendo alguns objetivos em destaque:
Referncias bibliogrficas
LOURO, Guacira Lopes. Prticas educativas feministas. In: LOURO, Guacira Lopes.
Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva ps-estruturalista. Petrpolis: Vozes, 1999.
OLESEN, V.L. Os feminismos e a pesquisa qualitativa neste novo milnio. In: Denzin NK,
Lincoln YS. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre:
Artmed; 2007. p. 219-257.