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AFECTO, LMITES Y

CONSCIENCIA

Pepa Horno Goicoechea y


F. Javier Romeo Biedma
www.espiralesci.es
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afectividad proteccin
infancia
comunicacin interpersonal

derechos de los nios


ndice
Por qu utilizar la disciplina positiva en el cuidado de
un nio o nia?
Dnde est el lmite entre disciplina y violencia?
Nuestra vivencia como familias o educadores.
El acompaamiento emocional: Cmo lograr ser firme
y afectivo al mismo tiempo?
Claves para afrontar algunas situaciones cotidianas.
Algunas preguntas que merece la pena hacerse.
Por qu utilizar la
disciplina positiva en
cuidado de un nio o
nia?
Palabras clave
Proceso
Adultos:
Consciencia
Autocuidado
Nios y nias:
vnculos profundos y respetuosos
Habilidades para la vida
Sentirse reconocidos y seguros
Principios clave
PROPSITO VS. MODO: Toda conducta del nio tiene
un propsito (reconocimiento, pertenencia, satisfaccin
necesidades, sentirse til, identidad y relevancia...)
aunque no siempre los adultos lo conocemos y a veces
eligen modos poco adecuados de manifestarlos.

AFECTIVIDAD Y FIRMEZA: Hacer compatible afectividad


y firmeza. Preservar el vnculo, no utilizar ninguna
forma violencia. No se trata de no poner normas, se
trata de poner consciencia en cmo hacerlo.
Principios clave
ENFOQUE POSITIVO: Ver los errores como una
oportunidad de crecimiento, aprendizaje y
fortalecimiento del vnculo.

HONRAR Y VALIDAR: Promover el agradecimiento a lo


recibido, el reconocimiento del vnculo y la validacin
de las emociones.

CONDICIONES: ENTORNO DE SEGURIDAD Y


AFECTIVIDAD CONSCIENTE.
RETO Y PROCESO!
Lmite entre disciplina
positiva y violencia
Normas, castigos y consecuencias
NORMAS COMO UN DERECHO DE LOS NIOS Y NIAS. Limites de
seguridad y posibilitan el desarrollo pleno.
Garantes de proteccin.
Las cumplen todos en un entorno de seguridad.

CONSECUENCIAS: las que llegan de forma lgica y natural ante una


accin.
CASTIGOS: los decide el adulto con intencin de corregir y generar
consciencia provocando malestar y reparacin. Dentro de los
castigos estn los violentos y los no violentos.
[8]
El castigo violento...
Es una vulneracin de los derechos del nio y una forma de violencia
legal y socialmente aceptada.
Ensea que:
Une el amor a la violencia. Lo hago por tu bien, porque te quiero,
Te pego porque soy tu padre
Une la autoridad a la violencia. Te pego para hacerte un hombre de
bien.
Ensea que la violencia es una forma adecuada de resolver los
conflictos. Te portas tan mal que no me dejas otra opcin que pegarte.

[9]
Los lmites que no debemos cruzar
No hay ninguna excusa que justifique pegar. El castigo violento
fsico o emocional:
Une amor y violencia
Une autoridad y violencia
Ensea que violencia es modo de afrontar los conflictos.
Cuestionar las conductas, nunca al nio.
No juzgar ni hablar mal de la familia del nio.
No amenazar con abandonar a un nio.
No culpabilizar.
No aislar, sacar del hogar o encerrar a los nios.
Hay cosas con las que no se castiga: comida, salidas y contacto con
familia. [ 10 ]
Nuestra vivencia como
familias y educadores
Educamos a personas desde nuestra persona
NUESTRA PROPIA HISTORIA AFECTIVA.
NUESTRAS PROPIAS NECESIDADES
Reconocimiento, autonoma, sentirnos tiles, sentirnos respetados...
AUTOCUIDADO
QU ME PASA A M CON ESTO?
NORMAS SON UN DERECHO, NO ESTN PARA FACILITARNOS LA VIDA
NI EVITARNOS PROBLEMAS.
EMPATA:
Validar vivencia sin implicarse en ella.
Comprender conductas nio como manifestaciones del dao.
[ 12 ]
Acompaamiento
emocional: cmo ser
firme y afectivo al
mismo tiempo?
Qu necesitamos los adultos?
Cuidarnos a nosotros mismos.
Salud fsica.
Tiempos de descanso.
Red de colaboradoras.
Expresar las emociones.
Salir a bailar.
Buscar ayuda cuando nos sintamos perdidas.
Criar en red.
Poner consciencia en nuestra propia historia.
Flexibilidad.
Flexibilidad
Adaptarnos a cada nio.
Adaptarnos a distintas situaciones.
No siempre tenemos razn, hay diferentes
formas de hacer las cosas.
Dejarles que experimenten sus razonamientos y
las consecuencias naturales de sus decisiones.
Recursos de la disciplina positiva
ACERCARSE SIEMPRE:
CONECTAR ANTES DE CORREGIR.
ESCUCHA ACTIVA Y VALIDACIN EMOCIONES.
PREGUNTAR.
MIRANDO SIEMPRE EL PROCESO A LARGO PLAZO:
IMPLICAR A LOS NIOS.
MOTIVAR EN VEZ DE ALABAR.
EMPODERAR EN VEZ DE RESCATAR.
SUPERVISIN.
PERMITIR QUE EXPERIMENTEN CONSECUENCIAS
NATURALES.
[ 16 ]
OFRECER OPCIONES LIMITADAS
Cuando toca corregir..
RECOGERSE: buscar un lugar adecuado para hablar, permitir
la conexin emocional del nio, nia o adolescente consigo mismo.
RECONOCER: nombrar lo que ha pasado y poder expresar
cmo nos hace sentir.
RECONCILIARSE: reconstruir el vnculo, preservar siempre
la relacin.
RESOLVER Y REPARAR: buscar juntos una solucin
o una forma de reparar el dao que se ha producido asumiendo la
responsabilidad

[ 17 ]
Y cuando toca corregir..
ACTUAR MS Y HABLAR MENOS
TIEMPO FUERA POSITIVO

Y EN LA VIDA FAMILIAR Y DE HOGAR EN GENERAL


PLANIFICAR TIEMPOS PARA CADA MIEMBRO DE LA FAMILIA
ESPECIALES
REUNIONES FAMILIARES
DECIDIR MS LO QUE VAMOS A HACER NOSOTROS Y
MENOS LO QUE VAMOS A OBLIGAR A HACER AL NIO

[ 18 ]
La disciplina positiva implica normas..
RELACIONADAS: la accin relacionada con conducta.
RESPETUOSAS: ninguna accin implicar nunca humillacin,
culpa o acusacin.
RAZONABLES: acciones que sean siempre comprensibles para
el nio, nia o adolescente.
REPARADORAS: acciones que tengan como objetivo la reparacin
del dao causado y la bsqueda de solucin al problema.
REALISTAS: debe ser esperable que el nio, nia o adolescente
pueda realizar la reparacin que se le pide.

[ 19 ]
Claves para afrontar
algunas situaciones
cotidianas
Claves importantes..
Ver siempre las conductas como manifestaciones del dao.
Recordar que las emociones son contagiosas.
Diferenciar enojos de tripa y enojos de cabeza.
Ante enojo de tripa:
Movimiento
Espera y calma
Contacto fsico
No intentar razonar
Tener cuidado con exceso estmulo y el cansancio

[ 21 ]
Para cada situacin..
Preguntas
Pautas
No hay recetas, son procesos de consciencia y
actuaciones individuales para cada situacin y
persona.

[ 22 ]
Algunas preguntas que
merece la pena hacerse
en la organizacin
Un proceso tambin para Aldeas SOS..
Son los entornos donde trabaja la organizacin entornos de
seguridad, tanto fsicos como emocionales? Oficinas, programas,
hogares..

Tiene la organizacin incorporada como principio clave la


afectividad consciente?
Estn los procesos de recursos humanos, de formacin,
promocin o seleccin pensados incluyendo esta perspectiva?

Trabajan en red los equipos tcnicos y las cuidadoras, de forma


que se posibilite un trabajo de calidad y un espacio de cuidado
para todos ellos? [ 24 ]
Un proceso tambin para Aldeas SOS..
Posibilita la organizacin procesos de toma de consciencia
(espacios teraputicos y de formacin vivencial) para las
cuidadoras sobre su propia historia personal y las emociones que
les generan la historia y conductas de los nios, nias y
adolescentes con los que trabajan?
Contempla la organizacin en el diseo de los programas en las
comunidades actuaciones de cuidado para las familias de origen
(espacios teraputicos, espacios de descanso, espacios de
encuentro)no solo para los nios, nias y adolescentes?
Ha introducido Aldeas Infantiles SOS diversas metodologas
vivenciales y de trabajo corporal tanto con los propios nios,
nias y adolescentes como con las familias de origen, las
cuidadoras y los equipos tcnicos? [ 25 ]
Para qu nos puede
servir esta gua?
Para qu esta gua?
Procesos de toma de consciencia en los equipos.
Revisin actuaciones de cuidadoras en los hogares.
Espacios de apoyo familiar en las comunidades.

Conceptos clave que no debemos olvidar:


Proceso
Reto
Consciencia
Enfoque positivo, no culpabilizador
Historia de vida
[ 27 ]
Alguna pregunta o comentario?

Muchas gracias por su atencin!

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