Manualdeconvivencia 140424072633 Phpapp02

PEI
Nios, nias y jvenes con formacin de vida

integral desde los cimientos de la educacin de
calidad para construir un tejido social
Manual de convivencia
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M an u al d e co n vi venc i a
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Captulo uno:
Filosofa del Movimiento de Fe y Alegra.

Principios y valores. Misin y visin
1.1 MISIN:
Fe y Alegra es un Movimiento Internacional de Educacin Popular Integral y Promocin

Social, basado en los valores de justicia, libertad, participacin, fraternidad,
respeto a la diversidad y solidaridad, dirigido a la poblacin empo-
brecida y excluida, para contribuir a la transformacin de las sociedades.
1.2 VISIN:
Un mundo donde todas las personas tengan la posibilidad de educarse, desarrollar

plenamente sus capacidades y vivir con dignidad, construyendo una sociedad en las
que todas las estructuras estn al servicio del ser humano y la transforma-
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cin de las situaciones que generan la inequidad, la pobreza y la exclusin.

1.3 PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES:
Los principios y valores representan el motor del proceso educativo en el

Centro; ellos estn permeados desde nuestra concepcin de educacin popular.
Estos principios y valores son justicia, libertad, participacin, fraternidad,

respeto a la diversidad y solidaridad fundamentados en cuatro opciones
esenciales para la construccin de una democracia integral, cimentada sobre la
vivencia de los derechos y el cumplimiento responsable de los deberes y obliga-
ciones; estas opciones son:
Opcin tica: Se centra en la voluntad de trabajo individual y colectivo

conscientemente asumida, lo que implica una doble construccin: en pri-
mer lugar, al interior del ser humano como educador popular y gestor de
una nueva propuesta de vida, y sujeto en permanente construccin; y en
segundo lugar, una accin transformadora del contexto.
Opcin Poltica: Asumida coherentemente desde la concepcin de la cons-
truccin de lo pblico como bien comn y el fortalecimiento de la equidad.
Desde esta opcin los individuos tienen la garanta de aportar desde sus
diferencias a la construccin de una escuela y sociedad democrticas y par-
ticipativas.
Opcin Pedaggica: Optamos por una pedagoga y una metodologa para la
transformacin y no para la adaptacin, que parte del saber y la cultura de los
educandos y se orienta a la conversin del sujeto para convertirlo en prota-
gonista de su propio desarrollo. Esta opcin pedaggica permite a los su-
jetos descubrirse a s mismos y tomar conciencia del mundo que les rodea.
Opcin Espiritual: Fundamentada en la globalizacin de la solidaridad y la
capacidad de relacionarse de manera creativa con quien ms lo necesita.
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Captulo dos:
Propsito del manual de convivencia

Definicin de los acuerdos de convivencia
El manual de convivencia es un componente del PEI que contiene el conjunto

de principios, acuerdos, procedimientos, ruta de atencin integral,
protocolos y dems aspectos que regulan y hacen posible la convivencia de
los miembros de una institucin educativa, dando as cumplimiento a la norma
presentada en el Cdigo del Menor, La Ley General de Educacin, Ley 1620 y sus
decretos reglamentarios.
En los Centros Educativos de Fe y Alegra, el proceso de convivencia y construccin

de ciudadana est contenido en el sistema de Mejora de la Calidad de Fe y Alegra
abarcando los aspectos de convivencia y formas de participacin internas de los Centros
Educativos. Se ocupa del desarrollo de las relaciones de amor y cuidado, pasa por la
formacin del pensamiento crtico y el empoderamiento de sus distintos miembros y llega
hasta la interrelacin e impacto que sostienen con lo pblico, ya sea comunidad o en un
plano poltico ms amplio, en este marco se da cumplimiento a los componentes y
protocolos sealados por la ley 1620.
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Captulo tres:
Referentes legales
Todas las disposiciones emanadas de este Manual de Convivencia tienen su funda-

mento legal y jurdico en las siguientes normas:
CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA: Este Manual atiende lo dispuesto en la

carta constitucional, respecto a la vida en comunidad en las instituciones educativas.
LEY 115 - GENERAL DE EDUCACIN: Que establece los fines y los objetivos de
la educacin colombiana y ordena en su artculo 87 la estructuracin de un
Manual de Convivencia.
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LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA (1098 de 2006): Que establece normas

sustantivas y procesales para la proteccin integral de los nios, nias y ado-
lescentes. (Art. 45 decreto 1860 Art. 14,17, 28).
LEY 1620 del 15 de Marzo de 2013: Por la cual se crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y formacin para el ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.
LEY 1581 de 2012: Por la cual se reglamenta la proteccin de datos personales.
LEY 1453 DE JUNIO 2011 ARTICULO 44: Que establece las sanciones para quienes
inciten, dirijan, constrian o proporcionen los medios para la obstruccin de las vas
pblicas.
DECRETO 1108 DE 1994: Que en su captulo 3 prohbe en todos los estable-

cimientos educativos del pas, independientemente de su naturaleza estatal o
privada, el porte, consumo y/o trfico de estupefacientes y de sustancias
psicoactivas.
DECRETO 1860 DE 1994: Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115

del 1994 en los aspectos pedaggicos y organizativos generales .
DECRETO 1286 DE ABRIL DE 2005: Establece normas acerca de la

participacin de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos
educativos de los establecimientos oficiales y privados.
DECRETO 1290 DE ABRIL 2009: Sistema general por el cual se reglamenta

el proceso de evaluacin y promocin de los y las estudiantes en los
Establecimientos Educativos.
DECRETO 289 DEL 10 DE JULIO DE 2009: Tiene como objeto establecer

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criterios administrativos para garantizar el acceso y la permanencia en el

Sistema Educativo de los nios, las nias y los y las adolescentes de Bogot, con la
participacin de la familia, la sociedad, y de las instituciones educativas.
DECRETO 120 DE 2010: Prohibicin de consumo de alcohol para menores de
edad.
DECRETO 1965 del 11 de septiembre del 2013: Por el cual se reglamenta la ley 1620
del 2013.
DECRETO 1377 DE 2013: Reglamentaria de la ley 1581 de 2012.
RESOLUCIN 1740 DEL 15 DE JULIO DE 2009: mediante la cual se estable-

cen las medidas y procedimientos para el acceso y permanencia en el sistema
educativo y se defnieron las acciones que debern ser
realizadas de forma coordinada y conjunta por el nivel central de la SED, las
direcciones locales de educacin y las instituciones educativas.
RESOLUCION 961 ABRIL 22 DE 2009: En donde se establecen los deberes y

derecho de los padres y madres de familia, acudientes y benefciarios del
proyecto educativo.
RESOLUCIN 4210 DE 1996: Describe como desarrollan el servicio social los

y las estudiantes en la Institucin.
SENTENCIAS Y FALLOS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL SOBRE ASPECTOS

RELACIONADOS CON EDUCACIN:
CC 519 DE 1992: Establece que aunque la educacin es un

derecho fundamental y el o la estudiante debe tener la posibilidad de perma-
necer vinculado al plantel hasta la culminacin de sus estudios, no
debe colegirse que el Centro Educativo este obligado a mantener indefinida-
mente entre sus discpulos, a quien de manera constante y reiterada, des -
conoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el
reglamento educativo, ya que semejantes conductas, adems de constituir
incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relacin
que el o la estudiante establece con la institucin donde se forma; representa
un abuso del derecho en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa
e impide a la institucin alcanzar los fines que le son propios.
SENTENCIA CC 492 DE 1992: Que afirma con respecto a la educacin, que
es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del

individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende
buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las
condiciones para su ejercicio, como sucede con el discpulo que desatiende
con sus responsabilidades acadmicas o infringe el rgimen discip linario
que se comprometi a observar, queda sujeto a las consecuencias propias
de tales conductas.
FALLO 439 DEL 2 DE OCTUBRE DE 1994: Los Centros Educativos no estn

obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada
desconocen las directrices disciplinarias. Seala que el deber de las y los
estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario, en respetar el
reglamento y las buenas costumbres. Destaca a la vez que los y las
estudiantes tienen la obligacin de mantener las normas de presentacin en
los colegios as como los horarios de entrada y salida de clase, descansos,
salidas pedaggicas, y las diferentes actividades realizadas en la Institucin;
igualmente el o la estudiante deber conservar el debido comportamien to y
respeto por sus profesores(as) y compaeros(as).
Este fallo de la corte, permite la exclusin de la Institucin por bajo rendimiento

y por mala disciplina bajo el cumplimiento de dos condiciones: que dicha san-
cin est contemplada en el Manual de Convivencia y que se lleve el debido
proceso.
No se vulnera el Derecho a la Educacin por expulsin debido al mal rendimiento

o faltas de disciplina. El derecho a la educacin lo vulnera l o la estudiante que no
estudia. No se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la
Institucin.
Pargrafo: A este marco legal se anexan todas las disposiciones expedidas por
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autoridad competente y que tengan que ver con el sistema educativo.
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SENTENCIA T- 341 DE 2003: Las conductas susceptibles de sancin deben

estar tipificadas en el respectivo Manual de Convivencia, as como los procesos
formativos y los actos disuasivos.
SENTENCIA T - 037 de 1995: La disciplina que es indispensable en toda la
organizacin social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mnimo,
resulta inherente a la educacin, en cuanto hace parte insustituible de la formacin
del individuo. Pretender que por una errnea concepcin del derecho al libre
desarrollo de la personalidad las instituciones educativas renuncien a exigir de sus
alumnos comportamientos acordes con un rgimen disciplinario al que estn obligados
desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la funcin formativa
que cumple la educacin.
SENTENCIA T - 569 DE 1994: La Educacin como derecho fundamental conlleva

deberes de los y las estudiantes, uno de los cuales es someterse y cumplir el
reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el plantel
educativo al que est vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades
escolares tomar las decisiones que corresponda, siempre que se observe y respete
el debido proceso del estudiante
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Captulo cuatro:
Comunidad Educativa
Segn lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley General de Educacin la comunidad

Educativa est constituida por las personas que tienen responsabilidades sobre el
Proyecto Educativo Institucional que se implementa en un determinado
establecimiento o Institucin Educativa.
La Comunidad Educativa la componen los siguientes estamentos:
Estudiantes que se han matriculado.

Padres, madres, acudientes o en su defecto los responsables de la educacin de
de los estudiantes matriculados.
Docentes vinculados que laboren en la Institucin.
Directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones
directas en la prestacin del servicio educativo.
Egresados(as) organizados(as) para participar.
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4.1 PERFIL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

En Fe y Alegra se busca formar hombre y mujeres:
Abiertos(as) a la fe y al compromiso con la justicia, la paz y la vida.

Crticos(as), autocrticos(as), creativos(as), conscientes, responsables y
honestos(as) frente a su proceso formativo y su crecimiento integral.
Capaz de decidir y actuar frente a los retos que se le pr esenten en
su comunidad generando cambios positivos.
Con un alto nivel de autoestima, con deseos de superacin, espritu
emprendedor y con capacidad de decisin.
Poseedor(a) de un espritu investigativo que le permita descubrir y
construir su propio conocimiento.
Gestor(a) de proyectos comunitarios que promuevan la transformacin
social.
Capacitado(a) en la bsqueda y aplicacin de estrategias de mediacin y
conciliacin de confictos basados en principios ticos.
Con consciencia del cuidado y conservacin de los recursos naturales y del
medio ambiente como alternativa para el mejoramiento de la calidad de
vida.
Respetuoso(a) de todas las personas de la Comunidad Educativa sin importar
su ocupacin dentro de la institucin.
Abierto(a) al aprendizaje y uso responsable de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Motivado(a) frente al desarrollo de competencias laborales que le permitan
la insercin en el mundo del trabajo.
4.2 PERFIL DEL PADRE, MADRE O ACUDIENTE
Persona consciente y responsable que apoya activamente el proceso

educativo de sus hijos e hijas.
Persona que genera espacios para el dilogo y la sana convivencia de
los y las estudiantes, los y las docentes y dems familiares
pertenecientes a la institucin educativa.
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Persona que respeta los derechos, valores, identidad y la libre expresin

de sus hijos e hijas.
Persona crtica y propositiva con sentido de pertenencia hacia la
Institucin refejado en el respeto, el dilogo y la defensa del Centro
Educativo.
Persona que asume el estilo educativo de Fe y Alegra con la
responsabilidad de continuarlo en el hogar.
Persona comprometida, cumplida y atenta frente a los canales de
comunicacin que se establecen con la institucin y que son necesarios para
la formacin, el desarrollo y el seguimiento de los procesos que se llevan a
cabo con sus hijos e hijas.
4.3 PERFIL DE LOS Y LAS DOCENTES
Personas comprometidas con la Filosofa del Movimiento Fe y Alegra ,

que busca formar estudiantes autnomos, capaces de propiciar
cambios signifcativos en su vida y en su entorno.
Personas dinamizadoras del Proyecto Educativo Institucional.
Personas que promueven estrategias hacia el aprendizaje signifcativo y
la sana convivencia.
Personas constructoras de conocimiento permanente alrededor de su
labor pedaggica.
Preocupadas por el desarrollo integral de los y las estudiantes.
Asertivas en el manejo de la comunicacin la resolucin de conflictos y
la resolucin de conflictos con la comunidad educativa.
4.4 PERFIL DEL DIRECTOR - DIRECTORA DE GRUPO
Seres humanos con un proyecto de vida claro fundamentado en la misin de Fe y

Alegra, con la intencin de transformar la sociedad en una ms justa y con
oportunidades.
Responsables al asumir compromisos y riesgos que implica la tarea.
Maduros, con la capacidad de asimilar ideas, querer y decidir segn los intereses
del grupo, de manera justa y democrtica.
Con capacidad de liderazgo, aceptacin y transformacin.
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4.5 PERFIL DEL DIRECTIVO O DIRECTIVA DOCENTE
Persona integral con verdadero liderazgo, solidaridad, tolerancia e

imparcialidad, que respeta la individualidad y facilita el crecimiento
personal y grupal.
Abierto(a) al cambio, a la negociacin y al dilogo con el fin de crear
un ambiente propicio para el desarrollo armnico de las diferentes
actividades institucionales.
Responsable, coherente, firme y consciente frente al desempeo de su
accin educativa.
Crtico(a) y refexivo(a) frente a la realidad.
Comprometido(a) en la construccin de una nueva sociedad.
4.6 PERFIL DEL EGRESADO Y EGRESADA
Esperamos que sean agentes de cambio y dinamizadores(as) de acciones de

incidencia social, sensibles a las necesidades de su entorno, con sentido
crtico y de superacin, con alto nivel de autoestima, espritu emprendedor y
capacidad de decisin, personas con altas cualidades personales, laborales y
profesionales que contribuyan al desarrollo social, econmico y tecnolgico de
su entorno.
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Captulo cinco:
Derechos y Deberes de los y las integrantes de la Comunidad Educativa
5.1. DERECHOS
5.1.1 DERECHOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
Ser tratados(as) con respeto y justicia sin ningn tipo de dis criminacin
de raza, credo, ideologa y sexo.
A tener una identidad personal, a la honra y al libre desarrollo
de su personalidad, siempre y cuando no atente contra la ley y las buenas
costumbres.
Participar del proceso de aprendizaje y del desarrollo d e programas que
favorezcan su formacin integral.
Ser escuchados(as), orientados(as) y asistidos(as) por quienes tienen la
responsabilidad y competencia directa de hacerlo.
Presentar solicitudes, siguiendo el conducto regular y a obtener
respuesta oportuna.
Tener acceso a los recursos institucionales, previo cumplimiento de los re-
quisitos establecidos para tal fin.
Exigir el cumplimiento del cronograma institucional.
Recibir por parte del equipo docente el informe del proceso y resultados
acadmicos y convivenciales.
Solicitar revisin de resultados de evaluaciones, cuando considere que no ha sido
evaluado(a) objetivamente, teniendo en cuenta el protocolo para tal fin.
Recibir planes de mejora y actividades complementarias por parte del equipo
docente.
Representar al Centro Educativo en todo tipo de eventos , cumpliendo las
bases reglamentarias establecidas.
Participar en la construccin y divulgacin del PEI y del Manual de Conviven-
cia.
Ser estimulado(a) para desarrollar su espritu de investigacin, capacidades y
habilidades individuales.
Al descanso, al esparcimiento, al juego, al deporte y la participacin en las
actividades culturales y deportivas planeadas por la institucin, dentro de
las normas de sana convivencia y respeto.
A los debidos procesos sealados en la ruta de atencin integral y sus protocolos
establecidos en este Manual.
A los procesos de mediacin que ofrece la institucin segn el caso.
Tener espacios de socializacin y recreacin como convivencias y celebra-
ciones que fortalezcan la convivencia sana y el desarrollo de los valores
humanos.
Participar activa y democrticamente en el proceso educativo a travs de
opiniones y desempeos de funciones al servicio o benefcio de la comuni dad
educativa por medio del consejo estudiantil, mesas de conciliacin y otros
organismos de participacin.
Elegir y ser elegidos(as) para ocupar cargos del gobierno escolar y participar en
todas las actividades programadas y organizadas por el Centro Educativo.
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5.1.2 DERECHOS DE LOS PADRES Y M ADE S
Lo indicado en la resolucin 961 de 2009, captulo 3, artculo 8 en cuanto a:
Recibir en igualdad de condiciones el derecho a la educacin de sus hijos

e hijas, as como el acceso a los espacios pedaggicos, ldicos y recreativos
y a participar en las diferentes actividades del Centro Educativo.
Ser atendidos en los horarios establecidos para tal fn.
Ser escuchados en sus reclamos siempre y cuando se realicen dentro de las
normas de la cultura y el respeto siguiendo el conducto regular.
Recibir informacin veraz, sobre el rendimiento acadmico y convivencial
de sus hijos e hijas, de los mtodos de enseanza que se aplican en el
centro educativo y de las actividades extraescolares.
Aclarar dudas, presentar inquietudes y hacer sugerencias que consideren per-
tinentes sobre los procesos que se abordan dentro del Centro Educativo.
Benefciarse de los servicios de orientacin ofrecidos por el Centro Educativo.
Ser valorados y respetados, sin ningn tipo de discriminacin.
Elegir y ser elegidos para formar parte del gobierno escolar.
Ser convocados y participar en las actividades programadas para padres y
madres de familia.
Participar en la elaboracin y evaluacin del PEI, Plan de Mejora y
Representar a su hijo, hijas o acudido-a en todas las actuaciones en las
que sea necesario o conveniente, especialmente en situaciones graves.
5.1.3 DERECHOS DEL EQUIPO DOCENTE Y DIRECTIVAS
Recibir un trato respetuoso y amable por parte de todas las personas

integrantes de la
Comunidad Educativa.
Recibir informacin oportuna sobre las actividades a realizar de manera
verbal, virtual, en cartelera o por escrito.
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Ser escuchados(as) al expresar sus ideas, sugerencias y descargos

cuando sea conveniente y redunde en el mejoramiento de la Comunidad
Educativa.
Recibir informacin y asesora individual y grupal para superar las difcul -
tades y corregir los desaciertos en el proceso pedaggico.
Ser informados(as) sobre el desempeo laboral de manera individual en forma
oportuna destacando sus fortalezas y aspectos por mejorar.
Recibir una capacitacin permanente y de calidad acorde a la Filosofa de Fe y
Alegra.
Obtener las licencias y permisos a las que tiene derecho todo empleado segn
el cdigo sustantivo de trabajo.
Ser atendidos(as) oportunamente por directivos y personal administrativo,
teniendo en cuenta el conducto regular.
Ser estimulados(as) a desarrollar su espritu de investigacin, capacidades y
habilidades individuales emplendolas al servicio de la Comunidad Educativa.
Elegir y ser elegidos(as) para conformar las diferentes instancias institucionales.
Presentar solicitudes respetuosas, siguiendo el conducto regular y a obtener
respuesta oportuna.
Tener acceso a los recursos institucionales previo cumplimiento de los re -
quisitos establecidos para tal fin.
Representar al Centro Educativo en todo tipo de eventos cumpliendo las
bases reglamentarias establecidas.
Ser evaluados(as) de manera objetiva de acuerdo con las exigencias del
Centro Educativo y recibir la respectiva retroalimentacin.
Recibir reconocimiento pblico cuando su permanencia y fidelidad al Centro
Educativo haya sido acorde con los Principios y Filosofa de la misma.
Disponer espacios para planear, evaluar, proyectar su trabajo y compartir
experiencias pedaggicas.
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5.2 DEBERES
5.2.1 DEBERES DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
Identifcarse como estudiante del Centro Educativo, respetarlo y

dar un trato corts a todas las personas que integran la Comunidad
Educativa, teniendo en cuenta las normas establecidas en este Manual
de Convivencia.
Preservar, cuidar y mantener en buen estado el Centro Educativo, as como
el material de enseanza, enseres, equipos y dotacin en general, e
invitar a las dems personas integrantes de la Comunidad Educativa a que
acten en tal sentido.
Mantener un buen rendimiento acadmico.
Cumplir con las responsabilidades asignadas en las fechas establecidas.
Acatar la Constitucin Poltica y las Leyes de Colombia, las
disposiciones previstas en este Manual de Convivencia, las circulares y
orientaciones dadas por las distintas instancias del Centro Educativo.
Usar y portar adecuadamente, con respeto, responsabilidad y aseo el
uniforme del Centro Educativo sin ningn tipo de accesorios y sin
maquillaje.
Abstenerse de consumir alimentos en horas de clase.
Asumir llamados de atencin.
Respetar y valorar los diferentes espacios colaborando con el aseo de
los salones y del Centro Educativo.
Cuidar y respetar las pertenencias de las dems personas, y si
llegase a ocasionar algn dao repararlo y/o pagarlo.
Rechazar cualquier comportamiento que denigre la condicin humana
como la formacin de pandillas, barristas, sectas satnicas,
drogadiccin, alcoholismo, divulgacin pornogrfica.
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Mantener la identidad institucional respetando los smbolos patrios y los
del Centro Educativo.
Conocer, hacer uso y asumir los protocolos y rutas establecidas en este
Manual.
Solicitar o presentar oportunamente los permisos, las excusas por
inasistencia, retardos y porte del uniforme, por escrito con la debida
firma del acudiente, cdula y telfono a una persona del equipo de
direccin. T o d a i n a s i s t e n c i a d e b e e s t a r d e b i d a m e n t e
soportada.
Traer los materiales y tiles escolares necesarios para el proceso de
formacin al Centro Educativo,.
Manejar los confictos de manera pacfica.
Abstenerse de portar elementos que puedan generar distraccin en las
clases como grabadoras, MP3, MP5, IPOD, celulares, cmaras, joyas,
juguetes, entre otros.
P a r g r a f o : El Centro Educativo no se hace responsable por hurto o prdi-

da de los elementos descritos anteriormente.
Cumplir con el horario establecido de llegada y de salida del Centro

Educativo y el de cambio de clases.
Llevar y entregar a padres, madres y acudientes oportunamente las
citaciones e informacin que se enven desde el Centro Educativo.
No consumir, distribuir ni vender sustancias adictivas (cigarrillo,
alcohol, drogas, etc.), dentro, ni fuera del Centro Educativo.
Comportarse adecuadamente dentro y fuera del Centro Educativo.
Representar dignamente al Centro Educativo en cualquier evento para
el que haya sido elegido-a.
Llevar a la prctica los Objetivos y Filosofa del Centro Educativo
descritos en el PEI y en el Manual de Convivencia.
Cuidar el entorno del Centro Educativo haciendo buen uso de las
instalaciones y sus recursos.
Hacer uso de la tecnologa, sin emplearla para atentar contra la propia
dignidad n i l a de algn otro miembro de la Comunidad Educativa, o
para provocar agresiones verbales o psicolgicas.
Evitar en el Centro Educativo expresiones afectivas excesivas (abrazos,
besos, caricias) que vayan en contra de los principios y valores
expresados en este Manual.
Si es elegido-a como personero-a estudiantil o representante de curso,
informar a la Comunidad Educativa, las decisiones que se adoptan en las
reuniones de Consejo Estudiantil o de cualquier instancia de participacin.
Permanecer en el aula de clase y en los espacios formati vos
durante la jornada escolar y cuando se le requiera (salidas pedaggicas).
Los dems deberes que para los y las estudiantes determine el Ministerio
de Educacin Nacional, la Secretaria de Educacin, la Ley de Infancia y
Adolescencia, o cualquier otra autoridad o legislacin competente.
5.2.2 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES:
La familia, como parte de la Comunidad Educativa, en el marco del Sistema

Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia
Escolar (Ley 1620 del 2013), adems de las obligaciones consagradas en el
artculo 67 de la Constitucin Poltica, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de
2006, la Ley 1453 de 2011 y dems normas vigentes, deber:
Proveer a sus hijos-as espacios y ambientes en el hogar, que

generen confianza, ternura, cuidado, proteccin de s y de su
entorno fsico, social y ambiental.
Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de
estrategias que promuevan la convivencia escolar, los
Derechos Humanos, los derechos sexuales y reproductivos, la
participacin y la democracia, y el fomento de estilos de vida
saludable.
Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos-as en el
proceso pedaggico que adelante el establecimiento
educativo para la convivencia y la sexualidad.
Participar en la revisin y ajuste del Manual de Convivencia a
travs de las instancias de participacin definidas en el
proyecto educativo institucional del establecimiento
educativo.
Asumir responsabilidades en actividades para el
aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos-as, para el
desarrollo de capacidades y competencias ciudadanas.
Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el
Manual de Convivencia y responder cuando su hijo-a incumpla
alguna de las normas all estipuladas.
Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral cuando se
presente un caso de violencia escolar, de vulneracin de
derechos sexuales y reproductivos o una situacin que lo
amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el
Manual de Convivencia del Centro.
Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en
la Ruta de Atencin Integral a que se refiere la ley (1620), para
restituir los derechos de sus hijos-as, cuando estos sean
vulnerados.
Matricular al o la estudiante en las fechas indicadas por la ley en
el Centro Educativo.
Asumir el costo de uniformes y tiles escolares bsicos del o la
estudiante.
Garantizar la permanencia y continuidad de los y las
estudiantes en el Sistema Educativo Oficial, enviando
puntualmente a los y las estudiantes al Centro Educativo
evitando el ausentismo.
Informar oportunamente al Centro Educativo en caso de
enfermedad o cualquier otro impedimento para la asistencia
a clases, en un lapso de tres (3) das calendario, anexar la
excusa mdica o aquellas que se requieran para justifcar la
ausencia del nio, nia o joven.
Firmar la aceptacin de este Manual y cumplir a cabalidad el
Manual de Convivencia del Centro Educativo.
Acudir a las reuniones de padres, madres de familia y asistir
a todas las citaciones que programe el Centro Educativo, en
bien de la educacin de los y las estudiantes beneficiarios
del Proyecto Educativo Institucional.
Informar al Centro Educativo cualquier cambio en la
informacin de los y las estudiantes, en especial en lo
referente al nmero de identifcacin, nombres, apellidos,
direccin y telfono.
Permitir la asistencia de los y las estudiantes a las diversas
actividades programadas para la formacin integral de los
mismos.
Acompaar y orientar las tareas y trabajos asignados por los
docentes, estableciendo comunicacin permanente con ellos y
ellas, sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
Buscar las asesoras y respuestas necesarias para ayudar
efectivamente sus hijos e hijas cuando surgen dificultades en
los procesos de aprendizaje.
Acatar las recomendaciones, sugerencias y remisiones dadas
por el Centro Educativo para ayudar a los y las estudiantes a
superar posibles dificultades en sus procesos.
PARGRAFO: La inasistencia persistente a las convocatorias de padres y madres,

sin la correspondiente excusa, se considerar como abandono, como reza el
Artculo 20, numeral 1 de la Ley 1098 de infancia y adolescencia, adems que
constituye un incumplimiento del contrato educativo (matrcula) y se constituye en
una falta a la ley que ser reportada a las autoridades competentes.
5.2.3 DEBERES DE LOS Y LAS DOCENTES
Son deberes de los y las docentes los establecidos en la Ley 1620 del 15 de Marzo,
adems, de las que establece la normatividad vigente y que le son propias las
siguientes:
Asumir el rol de primer orientador-a y mediador-a en situaciones que

atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos
Humanos Sexuales y Reproductivos, as como detectar de forma temprana
estas mismas situaciones.
Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,
violencia escolar y vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los
artculos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y dems normatividad vigente, con
el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de
Atencin Integral para la Convivencia Escolar.
Si tienen conocimiento de alguna intimidacin ejercida sobre algn
estudiante manejada a travs de medios electrnicos igualmente deber
reportar al comit de convivencia para activar el protocolo respectivo.
Transformar las prcticas pedaggicas para contribuir a la construccin de
ambientes de aprendizajes democrticos y tolerantes que potencien la
participacin, la construccin colectiva de estrategias para la resolucin
de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad
fsica y moral de los y las estudiantes.
Participar de los procesos de actualizacin y de formacin docente y de
evaluacin del clima escolar del establecimiento educativo.
Contribuir en la construccin y aplicacin del Manual de Convivencia
Responsabilizarse del grupo de estudiantes durante la jornada escolar.
Tratar con respeto, imparcialidad, rectitud y justicia a las personas
con quien tenga relacin en el ejercicio del cargo.
Organizar las actividades de tal forma que no alteren los horarios de
las dems reas.
Hacer uso adecuado de los recursos existentes en el Centro Educativo y
ser cuidadosos-as con los objetos personales y de las dems personas.
Respetar la intimidad y la vida privada de los y las estudiantes, docentes y
dems miembros de la Comunidad Educativa.
Informar oportunamente a los y las estudiantes sobre su proceso
acadmico y hacer devolucin de trabajos y evaluaciones, con su
respectiva retroalimentacin.
Entregar oportunamente los trabajos solicitados por el equipo de direccin.
Solicitar los permisos oportunamente, dejando reemplazos y actividades
especficas y adecuadas para cada curso.
Justifcar oportunamente las ausencias a la jornada escolar, a la directora
o director del Centro.
Mantener su lugar de trabajo ordenado y aseado.
Atender todas las dimensiones del estudiante como el primer orientador.
Hacer acompaamientos a la hora de llegada, descanso y salida de los y
las estudiantes.
Programar con anterioridad las clases y actividades complementarias de
manera secuencial y lgica.
Atender a los acudientes de los y las estudiantes en el horario establecido,
exceptuando los casos que ameriten su inmediata atencin.
Seguir el protocolo y las rutas de atencin establecidas en el manejo de
situaciones acadmicas y convivenciales.
3
2014
Cumplir a cabalidad sus funciones como director-a de grupo o co-director-a.
Respetar los derechos de los otras personas integrantes de la comunidad
educativa.
Abstenerse de consumir bebidas embriagantes y sustancias psicoactivas dentro
del centro educativo y en sus alrededores.
Otras obligaciones y deberes de los y las docentes establecidas en el contrato

laboral y en las disposiciones legales sealadas en los artculos 56, 58 y 60 del
cdigo sustantivo de trabajo.
5.2.4. DEBERES DEL DIRECTOR O DIRECTORA DE CURSO.
Adems de las anteriores:
Con los y las estudiantes
Estimular la vida en grupo, propiciar oportunidades para que el grupo se

rena, discuta y se organice, siempre dentro de un clima de confianza.
Conocer las dificultades acadmicas - convivenciales de cada estudiante y
en la medida de lo posible asesorarlo-a para que pueda superarlas.
Promover e implementar actividades culturales, salidas, visitas,
convivencias, entre otras, siempre que sea factible y que tengan en cuenta
los intereses de los-as estudiantes y promuevan su desarrollo humano
integral.
Diligenciar correctamente el observador del estudiante, realizar un
concepto global en el transcurso del ao y al finalizar.
Hacer el seguimiento integral de los-as estudiantes de su grupo en la
pgina institucional de Colweb teniendo como referente el Manual de
Convivencia.
Remitir a orientacin escolar los casos que requieren intervencin y
atencin interinstitucional.
Remitir a coordinacin pedaggica los casos que requieran seguimiento
desde esta instancia.
Recuperar la memoria de los procesos de crecimiento humano a travs del
cuaderno o carpeta de direccin de grupo, y entregar en las fechas
establecidas los informes sobre el avance del proyecto, con las actas
diligenciadas de forma sistemtica y organizada.
Respetar los acuerdos y disposiciones que se generen al interior del Equipo
de Orientacin de Centro o del Equipo Pedaggico Regional, y acatar los
correctivos que considere pertinentes en caso de dificultades.
En relacin con el equipo docente:
Participar aportando en las reuniones de direccin de curso, de ciclo, o

nivel, propiciando estrategias para el anlisis y abordaje de los temas
tratados.
Liderar la propuesta de direccin de curso o las actividades relacionadas
con esta funcin.
Socializar informacin especfica al colectivo docente y directivas acerca
de las caractersticas o situaciones particulares de sus estudiantes,
teniendo en cuenta la confidencialidad de la informacin.
En relacin con los estamentos de direccin del centro:
Transmitir las sugerencias que hacen los acudientes, los-as estudiantes, o

los mismos docentes, en las reuniones con la persona responsable de la
orientacin escolar.
Comunicar y hacer seguimiento a los casos especiales que corresponda
remitir al equipo de direccin o al Comit de Convivencia Escolar.
En relacin con las familias:
Informar a los-as acudientes sobre los aspectos de comportamiento de los-

as estudiantes; especialmente sobre su convivencia y rendimiento
acadmico.
Apoyar, facilitar y participar en los encuentros de acudientes o talleres
para familias.
Convocar a los-as acudientes a las reuniones previstas por la institucin y
dirigirlas cuando sea necesario.
Informar a las familias de su grupo sobre las metas y proyecciones que
tienen como grupo, las responsabilidades de cada estudiante y el
compromiso de ellos y ellas como acudientes.
Adems respetar los acuerdos y disposiciones que se generen al interior del Equipo
de Orientacin del Centro, y del Equipo Pedaggico Regional, y acatar los
correctivos que considere pertinentes en caso de dificultades.
5.2.5. DEBERES DEL EQUIPO DE DIRECCIN.
El Equipo de Direccin en los Centros Educativos de Fe y Alegra est conformado

por: Rector-a, Coordinador-a Pedaggico-a, Coordinador-a de Pastoral y Orientador-
a Escolar.
Rector-a
Adems de las disposiciones legales, del contrato laboral, las funciones del rol de
acuerdo a los parmetros de Fe y Alegra, el cdigo sustantivo del trabajo y el
Decreto 1860 en el artculo 25; la ley 1620 de marzo/2013 en el artculo 19 dispone:
Liderar el Comit Escolar de Convivencia conforme a lo estipulado en los

artculos 11, 12, 13 de la ley 1620.
Incorporar en los procesos de planeacin institucional el desarrollo de los
componentes de prevencin y de promocin, y los protocolos y
procedimientos establecidos para la implementacin de la ruta de atencin
integral para la convivencia escolar.
Liderar la revisin y ajuste del PEI, el Plan Operativo, el Manual de
Convivencia y el Sistema Institucional de Evaluacin anualmente, en un
proceso participativo que involucre a estudiantes y en general a la
comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneracin de
derechos sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes del
establecimiento educativo, en su calidad de Presidente-a del Comit
Escolar de Convivencia, acorde con la normatividad vigente y los
protocolos definidos en la ruta de atencin integral y hacer seguimiento a
dichos casos.
Coordinador-a Pedaggico-a
Los deberes de las personas que asumen este cargo en Fe y Alegra estn descritos
en las disposiciones legales del contrato laboral y en las funciones que guardan
coherencia con el cdigo sustantivo del trabajo.
Adems de lo anterior, su principal responsabilidad es liderar la propuesta

curricular del centro educativo y garantizar las condiciones para que nias, nios y
adolescentes reciban una educacin de calidad.
Coordinador-a de Pastoral
Los deberes de las personas que asumen este cargo en Fe y Alegra estn descritos
en las disposiciones legales del contrato laboral y en las funciones que guardan
coherencia con el cdigo sustantivo del trabajo.
Adems de lo anterior, su principal responsabilidad es liderar la propuesta de

Pastoral, de manera tal que se concrete en compromisos de transformacin
personal y social, a partir de la vivencia de los valores cristianos.
Orientadores-as Escolares
Adems de las disposiciones legales del contrato laboral, las funciones del rol de
acuerdo a Fe y Alegra y el cdigo sustantivo del trabajo; la ley 1620 de marzo/2013
en el artculo treinta y dos (32) dispone:
Contribuir con la direccin del establecimiento educativo, en el proceso de

identificacin de factores de riesgo que pueden influir en la vida escolar de
los y las estudiantes.
Documentar y registrar en el sistema de informacin unificado de
convivencia escolar los casos de acoso o violencia escolar o vulneracin de
derechos sexuales y reproductivos.
Participar en el proceso de acompaamiento, as como de la evaluacin de
los resultados del proceso de acompaamiento y orientacin.
Actuar como agentes de enlace o agentes que apoyan la remisin de los
casos de violencia escolar o vulneracin de derechos sexuales y
reproductivos a las instituciones o entidades segn lo establecido en la
ruta de atencin integral.
Participar en la definicin de planes individuales y grupales de
intervencin integral y seguir los protocolos establecidos en la ruta de
atencin integral.
Apoyar al Comit Escolar de Convivencia en el desarrollo de estrategias e
instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar y la
promocin de los derechos sexuales y reproductivos, as como documentar
los casos que sean revisados en las sesiones del mismo.
Participar en la construccin, redaccin, socializacin e implementacin
del Manual de Convivencia y de los Proyectos Pedaggicos de que trata el
artculo 20 de la ley 1620.
Involucrar a las familias a travs de la escuela para padres y madres, en los
componentes y protocolos de la ruta de atencin integral.
El mismo artculo 32 seala: que la Orientacin escolar para la convivencia

podr implementarse mediante alianzas estratgicas con las instituciones
de educacin superior, a travs de los espacios de prctica de los
estudiantes de ltimos semestres de las carreras de Psicologa, Psiquiatra
y programas afines.
2014
3
29
6
Captulo seis:
Gobierno escolar y otros rganos de participacin
De acuerdo con lo estipulado en el artculo 142 de la Ley 115 de 1994 y en el

captulo IV del decreto 1860 de 1994, se conforma el gobierno escolar de los Cen -
tro Educativos de Fe y Alegra, con la participacin de todos los estamentos de
la Comunidad Educativa como representantes elegidos para ejercer funciones
especfcas en el perodo correspondiente.
Este gobierno se encuentra constituido por los siguientes estamentos:
6.1. CONSEJO DIRECTIVO
Como instancia de gobierno escolar est conformado por la directora o el director

del Centro Educativo, dos representantes del personal docente, dos representantes
de las familias elegidos por el Consejo de familias, un representante del conjunto de
2013
estudiantes, elegido por el Consejo de Estudiantes entre los alumnos-as del ltimo
grado de la Institucin, un representante de los
Exalumnos-as, elegido por el Consejo Directivo y un representante del sector

productivo o acompaante de la oficina regional de Fe y Alegra. Sus funciones se
encuentran estipuladas en la Ley 115 de 1994, artculos 142, inciso 3 y 144, el
captulo V del artculo 23 del Decreto 1860 de 1994.
6.1.1 Funciones desde el artculo 144 de la Ley 115:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del Centro Educativo y

que no sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para manejar los confictos que se presenten entre do-
centes y administrativos con los y las estudiantes del Centro Educativo.
Adoptar el reglamento del Centro Educativo de conformidad con las nor mas
vigentes.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la Comunidad Educati -
va, cuando alguno-a de sus integrantes se sienta lesionado-a.
Aprobar el plan anual de actualizacin del personal del Centro Educativo
presentado por el director.
Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucio -
nal, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de
la Secretara de Educacin respectiva, o del organismo que haga sus veces,
para que verifque el cumplimiento de los requisitos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento del Centro Educativo.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y so cial
del o la estudiante.
Recomendar criterios de participacin del Centro Educativo en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
2014
3
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la for-
ma de recolectarlos.
Darse su propio reglamento.
6.2 CONSEJO ACADMICO O EQUIPO PEDAGGICO
Es la instancia superior en la orientacin pedaggica del establecimiento educativo.

Est conformado por el director o directora, la coordinacin pedaggica del centro, el
o la docente representante de cada rea, y un-a docente representante de los
grados transicin, 1, 2 y 3.
Sus funciones se hallan consagradas en la Ley 115 de 1994, artculo 145 y el artculo 24
del Decreto 1860 de 1994.
6.3 DIRECTOR-A
Es el Representante del Centro Educativo ante las autoridades educativas y el Eje-

cutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Asume las funciones signadas en el art
culo 25, captulo IV del Decreto 1860; adems de las disposiciones legales del contrato
laboral, las funciones del rol de acuerdo al Movimiento Fe y Alegra, del cdigo sustantivo
del trabajo y del artculo 19 de la ley 1620 de marzo/2013, sealadas en el captulo 5
del presente manual de convivencia
6.4 OTROS RGANOS DE PARTICIPACIN
6.4.1 CONSEJO ESTUDIANTIL
De conformidad con el artculo 29 del Decreto 1860 de 1994, el Centro Educativo

tiene un Consejo Estudiantil que es el mximo organismo encargado de asegurar y
garantizar el continuo ejercicio de la participacin estudiantil. Est integrado
por un vocero de cada uno de los grados que ofrece el Centro Educativo.
El consejo directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro

primeras semanas de calendario acadmico, sendas asambleas integradas por
los alumnos-as que cursen cada grado, con el fin de que elijan mediante
votacin secreta, un vocero-a estudiantil para el ao lectivo en curso.
Los alumnos-as del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de
primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero
entre los y las estudiantes que cursen el tercer grado.
Corresponde al consejo de estudiantes:
Darse su propia organizacin interna.

Elegir el representante de los-as estudiantes ante el consejo directivo
del Centro Educativo y asesorarlo-a en el cumplimiento de su
representacin.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos-as estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de vida estudiantil.
2014
3
Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el Manual de Convivencia.
6.4.2 PERSONERA ESCOLAR (art. 28 Decreto 1860 agosto 3 de 1994)
En todos los Centros Educativos personera estudiantil, es asumida por un

representante del ltimo grado que ofrece la Institucin, quien es elegido-a por sus
compaeros-as, con el fin de que promueva y defienda el ejercicio de los derechos y
deberes del estudiantado consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los
reglamentos y el Manual de Convivencia de la Institucin.
Los y las postulantes deben tener una hoja de vida ntegra, acadmica y
disciplinaria. Debe presentar ante el consejo electoral su hoja de vida a la que
debe anexar su plan de trabajo.
Se elige mediante:
Convocatoria del director-a al estudiantado matriculado para que con su

voto secreto elijan a su personero-a dentro de los treinta das
calendarios s i g u i e n t e s a la iniciacin de clase.
Inscripcin de los-as estudiantes interesados-as en ser elegidos
personeros-as del Centro Educativo.
Presentacin de las propuestas o proyectos ante la Comunidad Educativa
por los-as candidatos-as que se postulen. Se podr hacer hasta los dos
das antes de la eleccin.
Jornada electoral.
Presentacin de la persona elegida ante la comunidad educativa.
El o la personero-a tendr las siguientes funciones:
3
2014
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de

los-as estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de
comunicacin internos del establecimiento, pedir la
colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u
otras formas de deliberacin.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los y
las estudiantes, sobre lesiones a sus derechos y las que
formule cualquier persona de la Comunidad Educativa sobre
el incumplimiento de las obligaciones de los y las
estudiantes.
P r e s e n t a r ante el director-a, - segn sus competencias -
las solicitudes de oficio que considere necesarias para
proteger los derechos de los y las estudiantes, y que son
peticiones de ellos y ellas.
Integrar el Comit Escolar de Convivencia y participar en
las decisiones que se tomen en esta instancia.
Dar a conocer la figura de la personera estudiantil a todos
los estamentos de la comunidad.
Buscar mediante el dilogo cordial el conocimiento y el
cumplimiento de las normas vigentes en el Manual de
Convivencia.
Exhortar a los y las estudiantes al cumplimiento de sus
deberes.
Fomentar su autonoma y sano criterio, buscando que sus
compaeros-as sigan una actitud similar.
Colaborar en la bsqueda del equilibrio, la armona y la
sinceridad ante los diferentes estamentos, buscando lograr
los objetivos propuestos para cada uno de ellos.
Escuchar, analizar y actuar con criterio, buscando asesora
si la situacin lo amerita.
Adelantar acciones que conlleven a una mejor relacin de convivencia
entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
Fomentar actividades extraescolares como elemento educativo para una
2014
mejor formacin de los y las estudiantes.

3
Pargrafo uno: Quien asuma el cargo de personera estudiantil, ser elegido-a

dentro de los treinta das calendario siguientes a la fecha de iniciacin de
clases, por un perodo lectivo anual. Para tal efecto, el o la directora-a
convocar a todos y todas las estudiantes matriculados-as con el fin de elegir
por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
Pargrafo dos: Ser electo-a personero-a el candidato o la candidata que

obtenga el mayor nmero de votos; el mandato termina antes del perodo
establecido, si el consejo estudiantil as lo decide. De quedar candidatos con
la misma cantidad de votos se
convocar la segunda vuelta.
El o la personero-a elegido-a se posesionar ante la totalidad del estudiantado,

el colectivo docente y el Equipo de Direccin.
Pargrafo tres: El ejercicio del cargo de personero-a es incompatible con el

de representante del estudiantado ante el consejo directivo.
Pargrafo cuatro: Es deber del equipo de rea de ciencias sociales y de las

personas vinculadas al proyecto de democracia, colaborarle a los y las estudiantes
en el proceso de eleccin.
Pargrafo cinco: El consejo electoral estar conformado por docentes del

Proyecto de Democracia y un representante de cada curso.
Pargrafo seis: La programacin para la realizacin de las propuestas

estar organizada por el consejo electoral y la asesora de l profesorado
encargado.
3
2014
6.4.3
S CONSEJO DE FAMILIA S
El consejo de familias es un rgano de participacin de los Centros Edu-

cativos destinado a asegurar la continua participacin de padres, madres y
acudientes en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
Estar integrado por mnimo un (1) y mximo tres (3) representantes de las familias
por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo de conformidad
con lo que establezca el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Estructura y funcionamiento del Consejo de familias. Este con-

sejo deber conformarse en todos los Centros Educativos. Podr organizar los
comits de trabajo que guarden afinidad con el Proyecto Educativo Institucional
y con el Plan de Mejoramiento del Centro Educativo, de conformidad con los
planes de trabajo que acuerden con la direccin del centro. Los comits podrn contar
con la participacin de un directivo o docente designado-a por la direccin para tal
fn.
El Consejo de familias es un rgano de participacin educativo que no requiere

registro ante ninguna autoridad; para pertenecer a l no se podrn establecer
cuotas de afiliacin o contribucin econmica de ninguna especie. Se reunir
como mnimo tres veces al ao por convocatoria de la direccin o por derecho propio.
Las sesiones del consejo sern presididas por un padre o madre de familia, elegido-a
por esta misma instancia.
Funciones del consejo de familias.
Contribuir con la direccin en el anlisis, difusin y uso de los resultados de

las evaluaciones peridicas de competencias y pruebas de Estado.
Exigir que el Centro Educativo con todos-as sus estudiantes, partcipe en las
pruebas de competencias de Estado, realizadas por el Instituto Colombiano para
el Fomento de la Educacin Superior (ICFES).
Apoyar las actividades artsticas, cientfcas, tcnicas y deportivas que or -
ganice el Centro Educativo, orientadas a mejorar las competencias de los y las
estudiantes en las distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la
cultura de la legalidad.
Participar en la elaboracin de planes de mejora y en el logro de los resultados
planteados en el Sistema de Mejora de la Calidad de Fe y Alegra.
Promover actividades de formacin para las familias, encaminadas a
desarrollar estrategias de acompaamiento a los y las estudiantes para facilitar
el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de
estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente, aquellas destinadas a promover los derechos del nio y la nia.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y
concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
Presentar propuestas de mejoramiento al Manual de Convivencia en el marco de
la Constitucin y la Ley.
Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y
mental de los-as educandos, la solucin de las difcultades de aprendizaje, la
deteccin de problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
Presentar las propuestas de modifcacin del Proyecto Educativo Institucio -
nal que surjan de los padres y madres de familia, de conformidad con lo
previsto en los artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
2014
3
Elegir los dos representantes de los padres y madres de familia ante el Consejo
Directivo del Centro Educativo con la excepcin establecida en el pargrafo 2
del artculo 9 del presente Decreto.
Pargrafo uno. El director o directora del Centro Educativo proporcionar toda

la informacin necesaria para que el consejo de familias pueda cumplir con sus
fun-
ciones.
Pargrafo dos. El consejo de familias de cada Centro Educativo ejercer

estas funciones en directa coordinacin con la direccin del centro y requerir
de expresa autorizacin cuando asuma responsabilidades que comprometan al
Centro Educativo ante otras instancias o autoridades.
Pargrafo tres. El o la presidente del Consejo de familias, participar en el

Comit Escolar de Convivencia con voz y voto, segn lo estipulado en la ley 1620
del 15 de Marzo del 2013.
Eleccin de los representantes de las familias para el consejo directivo:
El consejo de familias, en una reunin convocada para tal fin por la direccin del
Centro Educativo, elegir dentro de los primeros treinta das del ao
lectivo a los-as dos representantes. Dichos representantes, solo podrn
ser reelegidos por un perodo adicional.
En todo caso, los representantes de los padres y madres ante el consejo directivo
deben ser padres o madres de alumnos-as matriculados en el establecimiento
educativo.
Los y las docentes, directivos o administrativos del Centro Educativo no podrn ser
3
2014
representantes de las familias en el consejo directivo del mismo esta-
blecimiento en que laboran.
6.4.4 COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA
De conformidad con la ley 1620 del 15 de Marzo del 2013; los Centros Educativos
tienen un Comit Escolar de convivencia, cuyo objetivo es promover la sana
convivencia, proyectndola a la Comunidad Educativa.
Las funciones que tiene este comit son:

Apoyar la labor de promocin y seguimiento a la convivencia escolar, a la
educacin para el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos,
as como al desarrollo del Manual de Convivencia y a la Prevencin y Mitigacin de
la Violencia Escolar.
Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y
entre docentes.
Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevencin y mitigacin de la
violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construccin de ciudadana que se
adelanten en la regin y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de
los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de
la comunidad educativa. Para tal efecto, el o la estudiante estar
acompaado por el padre, madre de familia, acudiente o compaero-a del
establecimiento educativo.
Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artculo 29 de Ley 1620, frente a situaciones especficas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comit de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,
2014
porque trascienden del mbito escolar, y revistan las caractersticas de la

comisin de una conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por
otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y
3
( de la Ruta.
Este comit se reunir cada dos meses o extraordinariamente segn necesida -
des, para la programacin de actividades o para la realizacin de las mismas.
Los integrantes del Comit Escolar de Convivencia son:
Director-a
Personero-a estudiantil.
Presidente-a del Consejo de familias.
Presidente-a del consejo de estudiantes.
Un-a (1) docente que pertenezca al equipo de orientacin de centro.
Orientadoras-es, trabajadora social, o docente con funcin de orientacin.
6.4.5. EQUIPO DE ORIENTACIN DEL COLEGIO
Para Fe y Alegra, e ste equipo, es el responsable de generar

estrategias desde los contextos particulares de cada colegio
para el fortalecimiento de la convivencia y la formacin de la
dimensin personal y socioafectiva de la comunidad
educativa.
Son personas integrantes de este equipo:
Orientadores-as escolares.
Docentes representantes de primaria, secundaria y media, organizados
de la siguiente manera: Tr - 3; 4 - 5; 6 - 7; 8 - 9 y 10 - 11.
Trabajadora social.
Coordinador-a de pastoral.
Son funciones de este equipo:
Socializar experiencias, inquietudes y necesidades

de los grupos de estudiantes con el propsito de
crear estrategias de accin.
Llevar registro mediante acta de los compromisos
y metas que se proponen y adoptan de los
protocolos de las situaciones tipo 1, tipo 2 y otras
situaciones.
Dinamizar el clima relacional del Centro
Educativo.
Informar y mantener comunicacin permanente
con el colectivo de docentes frente a las
estrategias de trabajo de los diferentes proyectos
de la propuesta de Orientacin Escolar y Pastoral.
Atender a las propuestas e inquietudes de l
colectivo docente, respecto a los-as estudiantes
que sean reincidentes en situaciones tipo 1, tipo 2
y otras situaciones para comunicarlas en el equipo
y dar soluciones viables a ellas. (Protocolo de
situaciones tipo 1, tipo 2 y otras situaciones) .
Establecer un plan de trabajo continuo en
articulacin con la planeacin institucional y el
Sistema de Mejora de la Calidad.
Apoyar constantemente el desarrollo socio
afectivo y bienestar comunitario.
Rendir informes de manera oportuna y clara al
colectivo docente y al Comit Escolar de
Convivencia de lo trabajado en las reuniones del
equipo, y por tanto, de las tareas y compromisos a
desarrollar.
Proponer y realizar proyectos y actividades
acordes con el fortalecimiento de la convivencia
escolar.
6.4.5 COMIT AMBIENTAL ESCOLAR
Con base en el acuerdo 166 de 2005 se establecen los comits de gestin ambiental
en cada institucin educativa pblica y privada del Distrito Capital, como rgano
asesor en materia ambiental del Gobierno Escolar.
Constitucin: El comit ambiental escolar ser organizado por el consejo direc-

tivo en cada Centro Educativo, a travs de sistemas de seleccin democrticos,
participativos y equitativos garantizando el acceso voluntario de estudiantes,
docentes y familias.
Tendrn calidad de vigas ambientales escolares, un-a estudiante designado-a por

cada curso. Har parte del comit ambiental escolar el o la estudiante delegado-a por
grado, y escogido entre los-as vigas ambientales escolares. Los-as vigas ambientales,
actuarn como veedores ambientales al interior del Centro Educativo y como
dinamizadores de la Poltica Nacional, Distrital y Local de Educacin Ambiental de
acuerdo con las funciones asignadas al Comit Ambiental.
Funciones del comit ambiental escolar:
Asesorar al gobierno escolar con el fin de fortalecer la dimensin ambiental

al interior del Centro Educativo.
Liderar la formulacin, implementacin, seguimiento y evaluacin del Pro -
yecto Ambiental Escolar (PRAE) y realizar la gestin necesaria para el desa rrollo
del mismo.
Adelantar proyectos y programas que apunten a la preservacin y mejora -
miento ambiental en el marco del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE).
Proponer programas y proyectos para el desarrollo del servicio social obli -
gatorio en materia ambiental de los estudiantes de educacin media vocacional
(grados 10 y 11).
3
2014
Generar espacios pedaggicos educativos para crear y fortalecer valores
ambientales, sociales y culturales, as como fortalecer la importancia del
cuidado y mejoramiento del ambiente de acuer do con el calendario am-

biental.
Promover el derecho a un ambiente sano en el marco del desarrollo de la
Ctedra de Derechos Humanos.
Promover la formulacin e implementacin de los Planes Integrales de Ges-
tin Ambiental (PIGA) en las Instituciones Educativas.
Pargrafo uno: Las funciones del comit ambiental escolar se desarrollarn de

acuerdo con las directrices del CIDEA DISTRITAL (Comit Interinstitucional de
Educacin Ambiental) y los comits locales creados en el Acuerdo 23 de 1993, a
travs del gobierno escolar de cada Centro Educativo.
2014
3
41
7
Captulo siete:
Estmulos y situaciones que afectan la convivencia

escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
7.1. ESTMULOS PARA ESTUDIANTES
La comunidad educativa otorgar incentivos a los y las estudiantes que se distingan

por su rendimiento acadmico, convivencial, integralidad, espritu de cooperacin o
que sobresalgan en certmenes deportivos, culturales y cientfcos y por
antigedad (hijos-as de Fe y Alegra). Estos estmulos son:
Inclusin en el Cuadro de Honor.

Publicacin o difusin de trabajos en el peridico,
carteleras, feria de eco- tecnologa, semana por la sana
convivencia, semana de CCPV, etc.
Ser elegido-a para los distintos cargos de representacin
2013
de los y las estudiantes dentro del Centro Educativo como
representante de curso, de estudiantes, personero-a,
mediadores-as, monitores-as, entre otras.
Derecho a condecoraciones, trofeos, menciones especiales,

izadas de bandera, representar al curso y al Centro Educativo en
eventos interinstitucionales, con notifcacin al padre o madre de
familia y anotacin en el observador del estudiante.
Derecho a ser elegido-a de acuerdo con los criterios establecidos
como mejor estudiante integral.
7.2 Situaciones que afectan la convivencia escolar y la formacin para los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
Se consideran como situaciones que alteran o atentan contra la convivencia escolar

los derechos humanos sexuales y reproductivos, las violaciones, las prohibiciones a
los deberes consagrados en este Manual de Convivencia. Todo aquello que no
responde al perfl del estudiante especifcado en el Proyecto Educativo Institucional,
todas aquellas conductas incompatibles con la formacin integral y con lo aceptado
en el momento de firmar la matricula. Para su clasificacin, las situaciones que afectan
la convivencia escolar se consideran de tipo 1, tipo 2, tipo 3, otras situaciones de
carcter leve y otras situaciones de carcter grave.
Las situaciones ms comunes son las siguientes:
1. Faltas de cortesa como chiflar, comer o jugar dentro del saln en

las actividades institucionales.
2. No prestar atencin cuando un-a docente, directivo-a, representante
o compaero-a se dirija al estudiantado o est realizando algn tipo
de explicacin y exposicin, presentando actitudes y
comportamientos que alteren el ambiente de aprendizaje.
3. Sostener cualquier tipo de vnculo para obtener algn beneficio
a travs de las rejas o mallas de la institucin
4. Permanecer en la Institucin despus de la hora de salida sin
justificacin o autorizacin.
5. La venta de comestibles o de cualquier artculo en el Centro Educativo.
6. Uso de celulares, ipod, mp3, mp4, y toda clase de reproductores de
msica o video; parlantes, juegos electrnicos,o cualquier elemento
2014
tecnolgico; en clase o en eventos institucionales.

7. Dirigirse o referirse a otra persona con palabras inapropiadas y
despectivas o utilizando un lenguaje soez; i n c l u i d o e l l e n g u a j e
3
corporal o gestual.
8. Responder a los conflictos mediante cualquier tipo de agresin fsica,

verbal y/o escrita.
9. Amenazar o atentar contra la integridad fsica, psicolgica o moral de
cualquiera de las personas pertenecientes a la comunidad educativa,
frecuentemente.
10. Apropiarse de las pertenencias ajenas.
11. Faltarle el respeto a los smbolos patrios y del Centro Educativo.
12. Callar o hacerse cmplice de cualquier hecho que atenta contra la
integridad fsica o moral de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
13. Participar en peleas o disputas dentro o fuera del Centro Educativo.
14. Manifestaciones de amor apasionadas o indecorosas tanto al interior
del colegio, como fuera de l.
15. Falsificar las firmas del acudiente, docentes, administrativas o
integrantes del equipo de direccin.
16. Adulterar o sustraer documentos oficiales del Movimiento Fe y Alegra
o del colegio.
17. Portar, comercializar o distribuir material pornogrfico. Al igual que la
incitacin hacia la prostitucin o pornografa infantil.
18. La mentira o comentarios mal intencionados, cuando estos afecten la
integridad fsica, psicolgica y/o moral, de algn integrante de la
19. La realizacin de actividades relacionadas con el estudio, prctica y
experimentacin de los fenmenos psquicos o parapsicolgicos, u otras
anlogas.
20. Pertenecer o promover grupos que atenten contra el buen nombre y
funcionamiento de la institucin o contra los valores promovidos por el
colegio.
21. Incurrir en actos vandlicos que atentan contra la persona o contra el
patrimonio institucional y el de los vecinos-as del Centro.
22. Portar, comercializar y consumir sustancias psicoactivas (marihuana,
popper, cacao sabanero, coca, alcohol o cualquier sustancia que altere
la conciencia), dentro del Centro Educativo o fuera de ste, aun
cuando sea la dosis personal.
2014
23. Portar, comercializar y consumir cigarrillo dentro o en los

alrededores de las instalaciones del colegio.
3
24. Portar y consumir bebidas alcohlicas dentro del Centro E ducativo
o en sus alrededores.
25. Participar en apuestas o juegos de azar dentro del Centro
Educativo.
26. Emplear el Internet como medio para amenazar o ir en contra de la
dignidad como persona de alguno de los integrantes del Centro
Educativo o de la comunidad en general (ciberbullyng).
27. Promover rifas, ventas, fiestas, reuniones; sin la debida autorizacin.
28. Utilizar la fuerza o el engao para acceder a cualquier tipo de contacto
sexual dentro o fuera de la Institucin.
29. Realizar manifestaciones grotescas para celebrar hechos especiales de sus
compaeros-as con harinas, talcos, huevos, lquidos, agua, etc., dentro o
fuera de la Institucin.
30. Utilizar el nombre del colegio con la intencin de afectar su buen nombre.
31. No entregar a tiempo las circulares o citaciones enviadas por la
institucin a los padres y madres de familia o acudientes.
32. Portar elementos que alteren el clima escolar (accesorios que
identifican equipos deportivos, sectas satnicas y sub culturas urbanas).
33. Hacer caso omiso a los llamados de atencin que reciben por parte de algn
miembro de la comunidad educativa y/o responder airadamente.
7.3 PAUTAS Y ACUERDOS PARA GARANTIZAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO

DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS.
7.3.1 PAUTAS: Una vez ocurrida la situacin, se tendrn en cuenta las siguientes
circunstancias, para dar curso al protocolo y ruta de atencin.
7.3.1.1 CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES. Se consideran circunstancias atenuantes:
Edad, desarrollo psicoafectivo, mental y circunstancias personales,

familiares o sociales.
El obrar por motivos nobles o altruistas; habiendo observado buena conducta
anterior.
El haber sido inducido por alguien mayor en edad .
Cometer la falta en estado de alteracin, motivado por circunstancias que
le causen dolor fsico o psicolgico.
Procurar voluntariamente despus de cometida la falta, anular o disminuir
sus consecuencias.
7.3.1.2 CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES. Se consideran circunstancias agravantes:
La reincidencia en la ejecucin de situaciones que alteren la convivencia

escolar.
Cometer una falta para ocultar o ejecutar otra.
El efecto perturbador que la situacin produzca en la organizacin y
funcionamiento de la Institucin.
Cometer la falta aprovechando situacin de desventaja (por edad, condicin
fsica, cognitiva o de otra ndole) con otra persona.
El haber preparado con antelacin (premeditacin) la ejecucin de la falta o
con complicidad de otras personas.
7.3.2 ACUERDOS
Los-as estudiantes que ocasionen daos psicolgicos o fsicos a los integrantes

de la comunidad educativa, respondern por los gastos mdicos y clnicos que
tenga el afectado-a y adems por las indemnizaciones que pueda establecer el
perjudicado ante la autoridad competente.
Los-as estudiantes que efecten daos a la planta fsica y los bienes que estn
insertos en ella respondern por el valor de estos, o los restituirn con otros
elementos que requiera la planta fsica, adems asumirn otras sanciones que
ello ocasione.
Los-as estudiantes que ocasionen hurto a personas o bienes del colegio
restituirn el valor comercial de lo hurtado, adems de las sanciones que ello
ocasione.
La Institucin Educativa no se hace responsable por el dao y prdida de objetos
personales y mxime cuando son elementos prohibidos en el Centro.
El uso de elementos que interfieran en la actividad acadmica y en eventos
institucionales no es permitido. Si incumple la norma, el elemento ser
decomisado por el o la docente que est presente y se devolver al padre,
2014
madre de familia o acudientes en los horarios de atencin establecidos por el

Centro Educativo.
3
7.4. CLASIFICACIN DE LAS SITUACIONES
Segn el artculo 40 del decreto 1965, las situaciones que afectan la

convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, se clasifican en tres tipos:
7.4.1 Situaciones Tipo 1. Corresponden a este tipo los conflictos

manejados inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que
inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso
generan daos al cuerpo o a la salud.
En ste tipo de situaciones, aquellas ms frecuentes que se presentan en la

Institucin son:
1. Faltas de cortesa como chiflar, comer o jugar dentro del saln en las
actividades institucionales.
2. No prestar atencin cuando un profesor-a, directivo-a, representante o
compaero-a se dirija al estudiantado o est realizando algn tipo de
explicacin y exposicin, presentando actitudes y comportamientos que
alteren la situacin.
3. Sostener cualquier tipo de vnculo para obtener algn beneficio a
travs de las rejas o mallas de la institucin.
4. Permanecer en la Institucin despus de la hora de salida sin
justificacin o autorizacin.
5. Uso de celulares, ipod, mp3, mp4, y toda clase de reproductores de msica
o video; parlantes, juegos electrnicos,o cualquier elemento tecnolgico; en
clase o en eventos institucionales.
6. Dirigirse o referirse a otro-a con palabras inapropiadas y despectivas o
utilizando un lenguaje soez. I n c l u i d o e l l e n g u a j e c o r p o r a l o
gestual.
7. No entregar a tiempo las circulares o citaciones enviadas por la institucin a
los padres, madres de familia o acudientes.
8. Faltarle el respeto a los smbolos patrios y del Centro Educativo.
9. Portar material pornogrfico.
10. La realizacin de actividades relacionadas con el estudio, prctica y
experimentacin de los fenmenos psquicos o parapsicolgicos, u otras
anlogas.
11. Promover y participar en apuestas o juegos de azar dentro del Centro

Educativo.
12. Promover rifas, ventas, fiestas, reuniones; sin la debida autorizacin.
13. Realizar manifestaciones grotescas para celebrar eventos especiales de sus
compaeros y compaeras con harinas, talcos, huevos, lquidos, agua, etc.,
dentro o fuera de la Institucin.
14. Portar elementos que alteren el clima escolar (accesorios que identifican
equipos deportivos, sectas satnicas y sub culturas urbanas).
7.4.2. Situaciones Tipo 2. Corresponden a este tipo las situaciones

relacionadas con la agresin escolar, el acoso escolar (bullying) y
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la
comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes
caractersticas:
a. Qu se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapaci dad alguna
para cualquiera de las personas involucrad as.
Dichas situaciones son:

1. Responder a los conflictos mediante cualquier tipo de agresin fsica y/o
verbal.
2. Amenazar o atentar contra la integridad fsica, psicolgica o moral de
cualquiera de las personas pertenecientes a la comunidad educativa.
3. Participar en peleas o disputas dentro o fuera del Centro Educativo,
ocasionando lesiones fsicas y/o psicolgicas
4. Callar o hacerse cmplice de cualquier hecho que atente contra la
integridad fsica o moral de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
5. Emplear el Internet como medio para amenazar o ir en contra de la
dignidad como persona de alguno de los integrantes del Centro
Educativo o de la comunidad en general (ciberbullyng).
2014
3
7.4.3. Situaciones Tipo 3. Corresponden a este tipo las situaciones de

agresin escolar las que sean constitutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el
Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen
cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.
1. Atentar contra la integridad fsica, psicolgica o moral de cualquiera de las

personas pertenecientes a la comunidad educativa, ms aun si es de forma
reiterada.
2. Apropiarse de las pertenencias ajenas.
3. Callar o hacerse cmplice de cualquier hecho que atente contra la
integridad fsica o moral de cualquier miembro de la comunidad educativa.
4. Participar en peleas o disputas dentro o fuera del Centro Educativo,
ocasionando lesiones fsicas y/o psicolgicas.
5. Falsificar las firmas del acudiente, docentes, administrativas o integrantes
del equipo de direccin.
6. Alterar o sustraer documentos oficiales del movimiento Fe y Alegra o del
colegio.
7. Portar, comercializar o distribuir material pornogrfico. Al igual que la
incitacin hacia la prostitucin o pornografa infantil
8. Portar armas de fuego dentro del Centro Educativo o fuera de ste.
9. Incurrir en actos vandlicos que atenten contra la personas o contra el
patrimonio institucional y/o dao a terceros.
10. Comercializar sustancias psicoactivas dentro del Centro Educativo o fuera
de ste (marihuana, popper, cacao sabanero, coca, alcohol o cualquier
sustancia que altere la conciencia) incluida la dosis personal.
11. Utilizar la fuerza para acceder a cualquier tipo de contacto sexual dentro o
2014
3
7.4.4. OTRAS SITUACIONES
En este apartado se incluyen la s situaciones que no corresponden a las

tipificadas anteriormente , pero se constituyen en el no acato de los
deberes consignados en este manual.
7.4.4.1. OTRAS SITUACIONES DE CARCTER LEVE
1. Dejar de asistir a una o varias clases al da.

2. Faltar a clase en forma constante y sin ninguna justificacin. La
justificacin es aceptada por la Secretaria de Educacin dentro de
los tres das siguientes a la ausencia.
3. Retirarse o no estar presente en el aula de clase sin la debida
autorizacin del profesor.
4. La llegada tarde a la iniciacin de la jornada escolar, o a cualquiera
de las clases o actividades pedaggicas.
5. Incumplir con las actividades propuestas segn la fecha sealada.
6. No portar adecuadamente el uniforme de la institucin.
7. Utilizar accesorios que no hacen parte del uniforme, como maquillaje,
gorras, bufandas, chaquetas, busos, moas de colores, manillas, collares,
o paoletas, expansiones y piercing. Al igual que cualquier accesorio que
atente contra la salud o el bienestar.
8. Hacer uso inadecuado de los materiales e instalaciones del Centro
Educativo.
9. La venta de comestibles o de cualquier artculo.
10. Hacer caso omiso a los llamados de atencin que recibe por parte de algn
miembro de la comunidad educativa y responder airadamente.
11. Correr, jugar con baln, botellas y objetos que sustituyan al baln en
cualquier espacio diferente a la cancha.
7.4.4.2. OTRAS SITUACIONES DE CARCTER GRAVE
1. Causar dao a los materiales e instalaciones del Centro Educativo.

2. Ausentarse del plantel en horas de estudio sin la debida autorizacin o
ingresar al plantel, aulas u otros espacios del colegio por lugares no
autorizados.
3. Intentar o hacer fraude en los procesos acadmicos conducentes a la
evaluacin.
4. Manifestaciones de amor apasionadas o indecorosas tanto al interior del
colegio, como fuera de l.
5. Portar objetos corto punzantes, dentro o fuera del Centro Educativo.
6. Pertenecer o promover grupos que atenten contra el buen nombre y
funcionamiento de la institucin o contra los valores promovidos por el
colegio.
7. Consumir y portar sustancias psicoactivas dentro del Centro Educativo o
fuera de ste (marihuana, popper, cacao sabanero, cocana, alcohol o
cualquier sustancia que altere la conciencia), aun cuando sea la dosis
personal.
8. Portar y consumir cigarrillo dentro o en los alrededores de las
instalaciones del colegio.
9. Utilizar el nombre del colegio en cualquier medio de comunicacin con
intencin de denigrarlo.
10. Utilizar el nombre del colegio para generar situaciones que afectan el orden
pblico.
11. Sostener cualquier tipo de vnculo para obtener algn beneficio a
travs de las rejas o mallas de la institucin.
12. Utilizar el engao para acceder a cualquier tipo de contacto sexual dentro o
13. Correr, jugar con baln, botellas y objetos que sustituyan al baln en cualquier
espacio diferente a las canchas y que generen dao al cuerpo.
7.4.4.3 SITUACIONES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE
1. No portar los elementos necesarios para el cumplimiento de las

labores escolares.
1. 2. Incumplir con las actividades propuestas segn la fecha sealada.
3. No prestar atencin cuando un profesor-a, directivo-a,
representante o compaero-a se dirija al estudiantado o est
realizando algn tipo de explicacin y exposicin.
7.5 RUTA DE ATENCIN INTEGRAL
7.5.1. PROMOCIN
Fe y Alegra como movimiento ha mostrado inters en ir ms all de una

formacin acadmica y competente; se ha interesado en formar a la persona
fomentando toda la riqueza y complejidad de sus mltiples dimensiones,
apuntando a que en un fut uro sean personas encaminadas a construir junto
con los dems, una sociedad equitativa, justa y fraterna. 1
Fe y Alegra establece polticas para promover la sana convivencia mediante

la implementacin del Programa De Orientacin Escolar Cree -Siendo, el
programa de Capacidades y Competencias para la Vida y el Proyecto
Regional de Pastoral. De sta manera l a Orientacin y la Pastoral en nuestros
centros impulsa una autntica formacin humana Integral que tiene en cuenta el
desarrollo de cada una de las dimensiones del ser humano a travs de proyectos
transversales especficos liderados por estas instancias, los cuales se implementan con
estudiantes de grado Transicin - Once por parte del colectivo docente.
3
2014
1
Fe y Alegra. Propuesta de orientacin escolar: Cree-siendo. Bogot. 2008
Los proyectos transversales especficos son:
Proyecto de Direccin de curso: El objetivo de este proyecto es favorecer el

proceso socio afectivo individual y grupal del estudiantado, contribuyendo a su
desarrollo integral. El proyecto cuenta con un espacio curricularmente
determinado que es el que corresponde a la direccin de curso como instancia
organizativa, mediante la implementacin de talleres formativos y espacios de
asambleas de curso con la metodologa de revisin de vida como insumo para
formar a los estudiantes en la democracia participativa.
CARA Construyendo amor en la responsabilidad y la alegra (Proyecto pedaggico

para la sexualidad): El objetivo de este proyecto es promover en estudiantes y
docentes un conocimiento profundo de s mismos, en todas sus dimensiones, de
tal manera que contribuya a potenciar sus amor propio, su auto concepto y en
general su desarrollo integral; estableciendo de sta manera relaciones de
respeto y amor con las dems personas. Se desarrolla mediante una ruta
metodolgica a partir de la etapa desarrollo del nio, nia y adolescente
implementado dos jornadas de formacin al ao en las que participa la
HORIZONTES (Orientacin profesional): El objetivo del proyecto es favorecer un

proceso de reflexin personal, acadmico y socio laboral que permita a los
estudiantes de Fe y Alegra disear y asumir un proyecto de formacin profesional
u ocupacional, se desarrolla mediante la implementacin de talleres sobre este
componente con estudiantes de Noveno, Dcimo y Undcimo, estos encuentros
son liderados y acompaados por la persona responsable de la orientacin
escolar.
CAI (Acompaamiento individual y grupal): El objetivo de este proyecto es

atender los casos remitidos a Orientacin Escolar que presentan dificultades socio
afectivas y pedaggicas que permitan al equipo docente y familias la
implementacin de estrategias para el manejo de la situacin que se presente. La
atencin grupal, se realiza cuando grupos o cursos de estudiantes presentan
dificultades en el mbito socio afectivo o pedaggico.
FOR-FAM (Formacin a familias). El objetivo de este proyecto es proporcionar a
las familias y/o cuidadores herramientas que les permitan comprender las
dinmicas personales y familiares para que as puedan crear alternativas ante las
situaciones propias de los nios, nias y adolescentes, mejoren su calidad de vida
y favorezcan el desarrollo integral del estudiantado. Se desarrolla mediante
talleres de formacin, se ha previsto realizar la menos dos por ao para la
totalidad de las familias.
CCPV (Competencias y capacidades para la vida). El objetivo es promover la

formacin de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de
la realidad los-as rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y
protagonistas de su propio desarrollo desde las competencias psicosociales,
competencias ciudadanas y competencias socio laborales. Se desarrolla mediante
una ruta metodolgica de tres mdulos anuales para los grados transicin a grado
once. Dicha formacin es facilitada por el colectivo docente quienes se forman
para ello y liderado por los-as Orientadores-as de cada centro.
PASTORAL EDUCATIVA: Espacio de formacin en el cual nios, nias y

adolescentes se reconocen como una persona humana, que hace parte de una
cultura, que vive en comunidad y comprende que tiene una fuerza
Psicoafectivaespiritual, apoyada por sus dimensiones, intelectual y relacional
(social y comunicativa)que aportan a su desarrollo integral como ser humano
capaz de construir una convivencia sana. Se desarrolla mediante una propuesta
curricularizada desde grado Transicin hasta once, en jornadas quincenales de
tres horas que son facilitadas por los-as docentes de Pastoral.
PASTORAL LITURGICA: Esta propuesta busca que los nios, nias y adolescentes
se reconozcan como una persona espiritual, trascendente y reflexiva, que siente
la necesidad de SER con otros, en fraternidad y hermandad, celebrando su vida
en comn unin. Se desarrolla mediante celebraciones litrgicas y vivencias de
reflexin y compromiso de vida.
PASTORAL SOCIAL: Con la implementacin de esta propuesta se pretende que
los nios, nias y adolescentes se reconozcan como personas sociables, que se
proyectan desde la solidaridad, el amor y el servicio, buscando una
transformacin social en su comunidad. Se desarrolla mediante actividades de
promocin de la solidaridad como el pan compartido, apoyo a tiles de
estudio y jornadas de sensibilizacin.
PASTORAL JUVENIL: Busca que los nios, nias y adolescentes se reconozcan

como personas en crecimiento y desarrollo integral; que comparten y conviven
con sus semejantes. Experiencia que les lleva a su autoconocimento, dndole
herramientas para fortalecer su carcter y tener una convivencia adecuada en
comunidad. Se desarrolla mediante convivencias, encuentros con cristo, retiros
espirituales, grupos infantiles y juveniles.
7.5.2. PREVENCIN
Acciones de prevencin
Identificacin de los riesgos de ocurrencia de las situaciones ms

comunes que afectan o podran afectar la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos : Adems
de los enunciados en el numeral 7.2 Situaciones que afectan la convivencia
escolar y la formacin para los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, se estima
como riesgo: Violencia intrafamiliar (m altrato infantil fsico,
psicolgico y negligencia; y abuso sexual)
Fortalecimiento de las acciones que contribuyen a la mitigacin de

las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos: Fe y Alegra
desarrolla iniciativas de formacin de la comunidad educ ativa a
travs del proyecto de acompaamiento individual y grupal CAI.
Protocolo para la atencin de situaciones que afectan el aprendizaje.
1. Identificacin de la dificultad presentada por el o la estudiante

a nivel acadmico, por parte del o la docente de rea.
2. Citacin por parte del o la docente que identifica la situacin
al padre, madre o acudiente, para indagar sobre las causas de
la dificultad.
3. En caso de no superar la dificultad, el estudiante ser remitido
a Coordinacin pedaggica y si se requiere a Orientacin
Escolar, para establecer el trabajo interdisciplinario que se
necesite implementar.
Protocolo de intervencin para situaciones de inasistencia y desercin escolar.
Atendiendo la Resolucin 1740 del 15 de Julio 2009, por la cual se establecen las medidas
para garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo de los nios, nias y
adolescentes en los centros de Fe y Alegra, se manejar el siguiente protocolo:
1. El docente director-a de grupo verificar la asistencia al iniciar la jornada

escolar.
2. En caso de inasistencia, la secretaria-o, trabajo social (o estudiante en
formacin de trabajo social) consultar por va telefnica con las familias, las
causas de la ausencia.
3. De continuar con la inasistencia al centro educativo, la trabajadora social o una
persona del equipo de direccin, citar al padre, madre o acudiente, para
indagar el por qu del ausentismo y establecern compromisos y acuerdos de
asistencia.
3
2014
4. En el caso en el que el padre, madre o acudiente no se presente al colegio o
incumpla con los acuerdos establecidos, se proceder a realizar visita
domiciliaria.
5. De no lograr la insercin del o la estudiante, se remitir a las entidades
competentes, como lo determina la resolucin 1740, frente al incumplimiento
de compromisos; siendo este el ltimo paso para garantizar la permanencia en
el sistema educativo.
6. Para los y las estudiantes que se retiran por cambio de localidad o ciudad, se
exige a sus acudientes certificar por escrito, donde sern matriculados.
7.5.3. ATENCIN
En este aspecto, los colegios de Fe y Alegra activan e implementan los

protocolos internos en caso de ocurrir situaciones que afectan la
reproductivos. Se desarrollan acciones propias y con otras entidades que
asisten a la comunidad educativa fren te a situaciones qu e afectan la
reproductivos, mediante la implementacin de proyectos como: Centros de
Atencin Integral (CAI), Trabajo Social y vnculos interinstitucionales con
hospitales de las locali dades, Secretarias de Integracin Social de las
localidades, ICBF, Comisaras de familia, Profesionales en formacin de
Psicologa de la Universidad Javeriana y Profesionales en formacin de
Trabajo social de la Fundacin Universitaria Monserrate.
7.5.4. SEGUIMIENTO
Seguimiento al componente de Promocin : El Sistema de Mejora de la

Calidad de Fe y Alegra tiene dentro de sus condiciones el seguimiento y
acompaamiento que se lleva a cabo desde la instancia de la Oficina
Regional hacia el Equipo Directivo y desde la instancia del Equipo Directivo
de los colegios (Orientador -a y Coordinador-a de Pastoral) hacia el colectivo
docente.
Seguimiento al componente de Prevencin : Desde el proyecto de atencin
individual y grupal el cual es responsabilidad de Orientacin Escolar, se
lleva registro de cada encuentro con familias, estudiantes y docentes; a
travs de estas actas se hace seguimiento a los procesos requeridos .
Cada uno de los protocolos tiene consignado el seguimiento en cada una de

las instancias.
Seguimiento al componente de Atencin : En caso de ocurrir situaciones que

afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos se activa el protocolo respectivo y el seguimiento
se encuentra detallado en la instanci a correspondiente . En el caso de
realizar encuentros y atencin desde instancias externas, se realiza registro
en acta quedando constancia del proceso desarrollado.
3
2014
51
8
Captulo ocho:
Sistema de evaluacin de los aprendizajes
8.1 SISTEMA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES FE Y ALEGRA
El sistema de evaluacin se rige de acuerdo con la normatividad del De -

creto 1290 de 2010 y la Ley General de Educacin.
Fe y Alegra al definirse como Movimiento de Educacin Popular implica para

nuestros Centros Educativos una revisin permanente de la realidad de sus educandos
y adecuar sus prcticas a las exigencias tanto de ellos y ellas como de la socie-
dad en general.
Este apartado pretende explicar la manera como Fe y Alegra entiende la eva-

luacin enmarcada dentro de la educacin popular; busca averiguar qu sabe
realmente el educando a travs de estrategias distintas a las tradicionales, prue-
bas o exmenes y busca centrarla en el proceso pero sin descuidar los resulta -
2013
dos.
52
Fe y Alegra asume la defnicin que propone Santos Guerra sobre evaluacin

como un proceso de dilogo, comprensin y mejora. De dilogo entendida
como discusin y refexin compartida de todos los que estn implicados en los
procesos de evaluacin. La evaluacin como comprensin pretende alcanzar un
nivel de conocimiento sobre el funcionamiento del sistema de evaluacin en su
contexto, su coherencia, las intenciones educativas que lo han puesto en marcha
y sobre los efectos que est generando. Y la evaluacin como mejora no slo de
los resultados, sino de la coherencia y de la justicia de las prcticas educativas.
Si la evaluacin educativa es una refexin sistemtica sobre la accin docente/
discente y organizativo/funcional tiene que ser la base de las innovaciones que s e
introduzcan.
La evaluacin tiene como propsito aumentar la posibilidad de que todos los

educandos aprendan; busca asociar conocimiento previo a los nuevos aprendiza-
jes, recogiendo y analizando evidencias del proceso, utilizando la retroalimenta-
cin para ver el progreso y orientar los errores que, tambin, son aprovechados
como una oportunidad en el aprendizaje.
Evaluar consiste en emitir juicios de valor y tomar decisiones; requiere obje -

tividad y sistematizacin, lo que exige algunas escalas o criterios que sirvan
de referencia. La evaluacin es un proceso investigador por el que se obtienen
explicaciones sobre el funcionamiento del proceso de enseanza -aprendizaje,
con el fn de introducir consecuentemente los camb ios oportunos para mejo-
rarlo.
La evaluacin le permite al docente procesar la evidencia necesaria acerca del

aprendizaje de los educandos y de la enseanza misma. Le exige tener un co -
nocimiento inicial de las capacidades de sus educandos lo ms exacto posible al
estar apoyado en instrumentos de diagnstico; asigna califcaciones de forma
2014
3
53
objetiva a travs de diferentes actividades de evaluacin; le permite conocer los
procesos individuales de aprendizaje para reformular logros y estrategias.
La evaluacin, adems, hace posible la accin educadora porque permite el se -

guimiento de los procesos de enseanza-aprendizaje ajustando los caminos a
recorrer en funcin de los objetivos previstos.
8.2 EVALUACIN
Se entiende por evaluacin el conjunto de juicios sobre el avance de la adquisi-

cin de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes
atribuible al proceso pedaggico.
QU SE EVALA?
El estado de desarrollo formativo y cognitivo del estudiante con

relacin a los indicadores de los logros propuestos en el SIEE.
CMO SE EVALA?
Mediante actividades verbales y escritas en donde se potencie y se desarro-

lle las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
Por apreciaciones cualitativas de los procesos utilizando las diferentes for-
mas de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
Durante todo el ao los-as estudiantes que no alcancen los niveles de logro espe
rados en cada rea se le asignar actividades complementarias para tal fin.
3
2014
54
Luego de la evaluacin, se entrega un informe en forma verbal y escrita de

cada estudiante a los padres, madres o acudientes sobre el desarrollo y avance
en los procesos.
8.3 CRITERIOS DE PROMOCIN

Si el o la estudiante presenta mnimo un desempeo bsico en las diferentes asig-
naturas, el estudiante aprueba el ao y ser promovido al grado siguiente
independiente de haber alcanzado o no logros pre-requisito. Cuando no se
alcanzan los logros pre-requisito pasar al ao siguiente con plan de mejo-
ra. Los logros que no alcanz a superar debern quedar establecidos como
plan de mejora para el estudiante y sern punto de referencia a trabajar
por los-as docentes del grado siguiente.
Si el educando presenta un desempeo bajo en las diferentes asignaturas
pero supera todos los logros pre-requisito, el estudiante aprobar y ser
promovido al grado siguiente. Los logros que no alcanz a superar debern
quedar establecidos como plan de mejora para el estudiante y sern punto
de referencia a trabajar por los-as docentes del grado siguiente.
Si el educando presenta un desempeo bajo en tres o ms asignaturas y
dentro de stas no alcanza los logros pre -requisito no ser promovido al
siguiente ao. Se le entrega un plan de mejora sobre
el cual podr ser reevaluado los primeros das acadmicos hbiles del si -
guiente ao; si llega a ser aprobado se anexar un acta de observacin al
certifcado del ao y se promover de grado.
Si el educando no cumple con el 75% de asistencia anual en cada rea no
ser promovido-a.
Si un educando no es promovido al grado siguiente se le permitir repetir el
grado en el siguiente ao siempre y cuando, segn Manual de Convivencia, n o
tenga difcultades graves de convivencia.
Todos los-as estudiantes que no sean promovidos, el colegio les propondr
la presentacin de un examen de sufciencia durante el primer mes de es tudios
del siguiente ao. Si este examen es aprobado el estudiante podr
acceder a los benefcios de la promocin anticipada.
2014
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55
8.3.2 REQUISITOS PARA GRADUARSE UN ESTUDIANTE DE ONCE
El educando de grado 11 deber tener aprobadas todas las asignaturas

impartidas por el Centro Educativo para aprobar el ao y poderse graduar.
Si un educando tiene los requisitos acadmicos para graduarse, pero s de
acuerdo al Manual de Convivencia ha presentado difcultades graves de con -
vivencia, no ser proclamado en ceremonia pblica.
El comit de convivencia analizara el historial convivencial de cada estudiante y tomara
las decisiones que considere pertinentes, frente a su participacin o no, en los actos
protocolarios que realice el centro educativo, para su proclamacin en la ceremonia de
graduacin.
6.5 SERVICIO SOCIAL
El Servicio Social Estudiantil obligatorio hace parte integral del currculo y por
ende del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento educativo.
Est reglamentado por el Ministerio de Educacin Nacional con carcter de
obligatoriedad, segn lo dispuesto en el espritu de las siguientes normas
vigentes: Ley 115 de 1994, Art. 30, 97 y 204; Decreto 1860 de 1994, Art. 39 y la
Resolucin 4210 de 1996 que dice: En el Reglamento o Manual de Convivencia
debern establecerse expresamente los criterios y las reglas especficas que
debern atender los educandos, as como las obligaciones del establecimiento
educativo, en relacin con la prestacin del servicio aqu regulado.
Los Centros Educativos de Fe y Alegra establecen como criterios:

- Los-as estudiantes prestan el Servicio Social Obligatorio contemplado por la Ley
durante los Grados, Dcimo y Undcimo. Sin embargo, el colegio permitir su
realizacin en el grado Noveno.
- Su intensidad mnima es de 80 horas de trabajo en el mismo lugar donde lo
3
2014
inicio.
- La intensidad del Servicio Social Obligatorio se cumplir de manera adicional al
tiempo prescrito para las actividades pedaggicas y para las actividades ldicas,
culturales, deportivas, y sociales de contenido educativo.
- Puede ser asignado directamente por el Colegio a solicitud del o la estudiante.
- Si l o la estudiante lo toma externo a la institucin debe presentar el convenio
firmado por las personas all referidas, la relacin de horas cumplidas y la
evaluacin de desempeo realizada por la entidad.
- La prestacin del Servicio Social Obligatorio es requisito indispensable para la
obtencin del ttulo de Bachiller.
- Los-as estudiantes no aprueban el Servicio Social por las siguientes razones:
Completar tres fallas sin excusa justificada, incumplir reiteradamente con el
trabajo asignado, irrespetar a cualquiera de las personas con las cuales tiene
relacin en funcin de su Servicio Social, presentarse en estado de embriaguez o
bajo los efectos de otras sustancias psicoactivas, incumplir el reglamento de la
Institucin donde se encuentre prestando su Servicio Social.
- El Servicio Social no es recuperable, no se repite cuando e o la estudiante no ha
aprobado el Grado.
- El o la estudiante que sin causa justificada se retire o sea excluido, deber
reiniciar su Servicio Social, previa asignacin de ste por parte de la persona
responsable.
- El Colegio brindar los soportes tcnicos, pedaggicos y administrativos
necesarios que requieran los-as estudiantes para prestar el Servicio Social
Estudiantil en las condiciones y requerimientos de cada uno de los proyectos
pedaggicos por desarrollar. Igualmente establecer mecanismos administrativos
y pedaggicos para que los-as profesores-as del colegio puedan atender las tareas
y funciones de asesora, orientacin y asistencia a los-as estudiantes en el
desarrollo de sus proyectos.
56
8.3.3 PROMOCIN DE CICLO
Adems de cumplir con los criterios estipulados de grado a grado, para la promo -
cin o no promocin de ciclo se debe tener en cuenta que:
Para promocionar a un-a estudiante de un ciclo a otro deber tener el

85% de las asignaturas mnimo en desempeo bsico.
Los educandos que no logren tener el 85% de las asignaturas en
desempeo bsico pasarn a comisin de promocin para decidir su
continuidad al siguiente ciclo. Para ello las comisiones estn facultadas
para:
- Decidir la no promocin del total de los educandos que no superan el

85% de las asignaturas.
- Dar prelacin para promocin a aquellos educandos que durante los
grados que componen el ciclo han venido superando con ms celeridad
sus difcultades.
- Dar prelacin para promocin a los educandos que tienen mayor
cantidad de logros pre-requisito superados. En este caso se asignar
un plan re-evaluativo que deber ser superado en los tiempos
establecidos por la comisin, si no es cumplido no ser
promocionado.
- Dar prelacin para promocin a aquellos educandos con menores
dificultades de convivencia.
Para aprobar una asignatura el educando debe cumplir con el 75% de asis -
tencia anual.
Lo ciclos educativos en los centros de fe y alegra se organizan de la
siguiente manera:
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3
- Primer ciclo: primero y segundo grados (se realiza el corte en segundo
grado).
- Segundo ciclo: tercero y cuarto grados (se realiza el corte en cuarto
grado).
- Tercer ciclo: quinto, sexto y sptimo grados (se realiza el corte en
sptimo grado).
- Cuarto ciclo: octavo y noveno grados (se realiza el corte en noveno
grado).
- Quinto ciclo: dcimo y once grados (se realiza el corte en undcimo
grado).
8.3.4 ASPECTOS GENERALES
Los educandos excepcionales sern promovidos al ao siguiente

durante el primer periodo escolar, en caso de presentar
desempeos de nivel superior en todas las asignaturas y no
presentar difcultades en el segui-
miento convivencial. Esta decisin la tomar la comisi n de
evaluacin y promocin, avalada por el consejo directivo y
autorizado por los padres y madres de familia.
Los educandos con necesidades educativas especiales sern promovidos
al grado siguiente con una anotacin que especifique el plan de
estudios con el que ha sido evaluado.
Los estudiantes que pierdan el ao escolar, podrn durante el primer
periodo acadmico del siguiente ao, presentar una prueba de
suficiencia, y ser promovido al curso siguiente si supera todas las
asignaturas, dando cumplimiento a lo establecido en el Art 7 del
DECRETO 1290, de abril de 2009.
57
8.4 COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN
Las comisiones de evaluacin son los encuentros que realizan los docentes de
cada nivel con la participacin del director-a, coordinacin pedaggica y orientacin
escolar al finalizar cada perodo acadmico, con el fin de:
Revisar la informacin de los reportes de los educandos.

Analizar las variables que estn afectando el proceso de aprendizaje de los
educandos.
Proponer estrategias de mejora para los educandos que no hayan alcanzado
los logros.
Este equipo ser quien decida el paso del educando al grado y/o ciclo siguiente.
En las reuniones de la comisin de promocin se deben tener en cuenta los si -
guientes documentos:
Formato nico de seguimiento que lleva las descripciones realizadas por los
docentes a cada educando.
Los formatos diligenciados de la autoevaluacin.
Soportes mdicos en caso de estudiantes con necesidades educativas espe -
ciales.
Consolidado del reporte de califcaciones.
Seguimiento convivencial del educando.
Estos documentos sern el soporte escrito de la historia acadmica y conviven -

cial del educando en caso de trmites con la SED o para las reuniones con los
padres de familia.
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2014
58
8.5 CRITERIOS DE CALIFICACIN
La califcacin o notas se obtienen a partir de los resultados expresados en forma

de porcentajes. Segn el artculo 5 del Decreto 1290 de 2009 sobre evaluacin,
la valoracin en Fe y Alegria se dar en los siguientes rangos:
BAJO: 1% - 59% SUPERIOR: 86% - 100%

Criterios
BASICO: 60% - 70% SIN EVIDENCIAS: 0%

ALTO: 71% - 85%
Desempeo superior: Se considera en este desempeo el o la estudiante que de-

muestra una habilidad excepcional en la comprensin y aplicacin, en los di-
ferentes contextos, de los contenidos curriculares propuestos en las reas y/o
asignaturas.
Desempeo alto: Se considera en esta escala el o la estudiante que demuestra habi-

lidad en la comprensin, manejo y aplicacin de los contenidos curriculares del
rea y/o asignatura. Asume con responsabilidad el conocimiento y la autoevalua-
cin para el mejoramiento de su proceso de aprendizaje.
Desempeo bsico: Se considera en esta escala el o la estudiante que supera los

desempeos necesarios con relacin a la propuesta del rea y/o asignatura al -
canzando una comprensin y aplicacin bsica de lo contenidos a desarrollar.
Responde a las actividades y estrategias para superar las debilidades que se
presenten durante el proceso.
Desempeo bajo: Se considera en esta escala a el o la estudiante que aun eje-

cutando las estrategias pedaggicas para superar sus difcultades, no alcanza el
desempeo requerido en el manejo de los contenidos del rea y /o asignatura.
Sin evidencias: Cuando el docente no cuenta con evidencias suficientes para

evaluar al educando, ya sea porque dej de asistir a clases; o porque no presenta
las actividades sufcientes para ser evaluados.
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59
9
Captulo nueve:
Admisiones y matriculas
En lo referente a matrculas y costos por servicios complementarios los Centros

Educativos de Fe y Alegra se acogen a la reglamentacin dada por la Secretara
de Educacin y al contrato firmado por sta con Fe y Alegra.
9.1 ADMISIN DE ESTUDIANTES
Presentacin del o la estudiante con sus padres o acudientes en la

fecha determinada.
Certifcados de estudio en donde demuestre la aprobacin de los
grados anteriores.
Fotocopia de afiliacin a una EPS o cualquier sistema de
salud.
Paz y salvo del colegio de donde procede.
2013
60
Certifcado mdico y tipo RH.

Firma del acta de matrcula por parte del o la estudiante y del padre,
madre o acudiente donde se comprometa a dar cumplimiento con el
En caso de estudiantes de carcter privado:
Diligenciamiento de formulario.
Presentar en la entrevista los documentos requeridos por la institucin:
constancias laborales, reportes acadmicos y convivenciales de aos
anteriores, y los enunciados anteriormente.
Cancelar los costos correspondientes en la fecha y entidad bancaria asignada.
Firmar el pagar correspondiente al valor del ao escolar.
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61
10
Captulo diez:
Uniformes
Se debe portar correctamente, de acuerdo con el modelo sin adicionarle ninguna

clase de accesorios.
EN CUANTO AL USO DE LOS UNIFORMES SE DEBE TENER EN

CUENTA:
Todos los y las estudiantes deben portar con respeto,

dignidad y pulcritud, dentro y fuera de la
Institucin, los uniformes del Colegio.
Cada prenda de los uniformes debe estar en buen
estado, sin manchas, agujeros, decoloraciones o
remiendos.
Cada estudiante debe tener su propio uniforme y
abstenerse de prestarlo a sus compaeros -as.
El uniforme de Educacin Fsica se debe portar
nicamente en los horarios sealados por el Colegio.
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2013
3
Q u e d a prohibido el uso de maquillaje; en caso de usar esmalte, ste
debe ser transparente. nicos accesorios: aretes discretos y el reloj.
El alumno o la alumna del Colegio debe comprender que estas normas en referencia
a la presentacin personal, no pretenden de ninguna manera lesionar su integridad
personal, ni su libre desarrollo de la personalidad, por el contrario, son normas
objetivas, concretas y que van a permitir una mejor convivencia y un proceso de
formacin claramente ms integral.
Pargrafo:
Los estudiantes que por prescripcin mdica deban
usar algn accesorio, este debe ser de los colores
institucionales y tener el escudo del colegio, previa
autorizacin del equipo de direccin.
De ser necesaria la utilizacin de chaqueta, esta
debe ser la aprobada por el colegio.
Las camisas o camisillas interiores deben ser siempre
blancas y sin cuello.
La utilizacin de la sudadera, se realizara los das de
clase de educacin fsica y en otros das estipulados
nica y exclusivamente por el equipo de direcc in;
como salidas, eventos especiales, o como fruto de la
negociacin con algunos grupos.
El uniforme constituye un elemento de representacin del colegio, por lo
tanto cualquier accin que se realice con el, se entiende como extensin
del colegio en s mismo.
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11
Bienestar estudiantil
Acciones pedaggicas para la promocin, prevencin, atencin y seguimiento.

(R.A.I)
Para Fe y alegra la educacin es de calidad si contribuye al desarrollo integral de las

personas y comunidades, a la mejora de su calidad de vida y a la transformacin social. La
educacin de calidad se caracteriza por una prctica educativa y de promocin social
entendidas como proceso concientizador, transformador, participativo, reflexivo,
relevante, creativo, equitativo eficiente y eficaz elaborado desde y con los excluidos.
A nivel de formacin humana entraa lo concerniente en sentido del afecto en el ser

humano, sentido subvalorado con frecuencia en ambientes marginales como los de los
Centros de Fe y Alegra; la inestabilidad emocional de nuestros muchachos es la fuente
ms grave de su inseguridad y en general de sus comportamientos. Una educacin
fundamentada en el amor de obras, en la demostracin silenciosa de entrega y sacrificio a
favor de nuestros muchachos contribuir a que se sientan ms seguros y ms prximos a la
alegra.
Los Centros Educativos de Fe y Alegria, pensando en la formacin integral de los
estudiantes, ofrece los siguientes programas como fomento al bienestar de la
comunidad estudiantil:
Acompaamiento y seguimiento por parte de orientacin escolar en

difcultades de tipo socioafectivas.
Convenio con instituciones del estado que brindan apoyo nutricional a l
estudiantado.
Se establecen convenios con instituciones (Hospitales, Universidades,
Comisaras de Familia, SENA,) que respaldan el desarrollo pedaggico,
social y profesional en los estudiantes y familias.
Cada una de las aulas especializadas estn a disposicin de los
estudiantes de acuerdo con el manual de uso establecido por el Centro
Educativo.
Formacin en convivencia y ciudadana

Formacin en capacidades y competencias para la vida (CCPV): es
una estrategia fundamental para apoyar el proceso de convivencia y
construccin de ciudadanas cuyo fin es promover la formacin de
hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la
realidad que los(as) rodea abiertos a la transcendencia, agentes de
cambio y protagonistas de su propio desarrollo. En el programa los
estudiantes desde grado transicin a once realizan un proceso de
formacin modular en torno a, hbitos saludables, conocimiento de s
misma(o), consciencia sensorial, manejo de emociones y sentimientos,
comunicacin, empata, creatividad, relaciones interpersonales
asertivas, relaciones con el estado y derechos humanos, responsabilidad
social, liderazgo y participacin, pensamiento crtico, pensamiento
poltico, trabajo en equipo, manejo de conflictos, orientacin tica,
manejo de recursos, gestin ambiental, aprender a aprender, dominio
personal, solucin de problemas, toma de decisiones, orientacin al
servicio, gestin de la tecnologa, identificacin de oportunidades de
negocios y elaboracin de planes de negocio (por grado se trabajan tres
mdulos al ao).
Proyecto de direccin de grupo: La direccin de curso cuenta con un
espacio curricular de una intensidad de una o dos horas semanales,
donde el-la directora-a de grupo se rene con su colectivo de
estudiantes para realizar talleres estructurados con relacin al
crecimiento personal y grupal.
Dos de esos encuentros se denominan espacio de formacin, y los
otros dos se conocen como asamblea de curso; cada uno de ellos
tiene metodologas caractersticas, y proponen una secuencia a
trabajar con los estudiantes. Este encuentro implica igualmente otro
tipo de tareas que van ms all del espacio del aula de clase, pero que
igualmente apuntan al desarrollo integral de los educandos, por ello
el7/la docente-orientador-a es capacitado-a para asumir dicho rol.
Proyecto CAI (Centro de Acompaamiento Integral), liderado por el

departamento de orientacin, se acompaa el proceso escolar de los
estudiantes ofreciendo un servicio de asesora integral, (individual o
grupal) que no se centra en procesos teraputicos, sino que pretende
que las personas que acceden al servicio construyan sus propios
recursos para salir adelante frente a sus dificultades.
Entre las situaciones que ms se presentan en la realidad de los centros

escolares se encuentran: Relaciones y emociones, dificultades por baj a
estima, ansiedad, depresin, ideacin suicida, timidez, agresividad,
Maternidad/paternidad adolescente, trastornos de la alimentacin,
consumo de sustancias psicoactivas, duelo, dificultades en las
relaciones interpersonales, dificultades familiares: Violencia
intrafamiliar, separacin familiar y pautas de crianza.
Proyecto HORIZONTES: Es la manera que se ha construido para

acompaar la orientacin profesional de los-as estudiantes, surge como
una necesidad en la construccin del proyecto de vida en nuestros
estudiantes, en el cual se busca la formacin integral a travs del auto-
concepto y la acertada toma de decisiones, sin dejar de lado las
situaciones que se presentan en su contexto poltico, social y cultural.
A los estudiantes se les orienta para obtener informacin precisa para
elaborar y asumir su decisin, se les ofrece informacin sobre ayuda
profesional y fuentes de empleo, se les capacita para relacionar lo
acadmico con la maduracin y toma final de decisin, se les ensea a
desarrollar habilidades cognitivas y psicosociales para asumir el nuevo
rol y se les proporciona elementos de referencia y argumentacin para
la toma de decisin profesional o laboral.
Proyecto Descubriendo mi sexualidad C A R A Construyendo Amor

en la Responsabilidad y la Alegra: Es una herramienta donde la
sexualidad es vista ms all de lo biolgico para que se constituya en un
instrumento para el aprendizaje y conocimiento de s mismo-a en todas
las dimensiones, potenciando el amor y respeto propio, edificando y
afianzando relaciones creativas de respeto y amor con los dems. Esta
organizado en seis niveles de acuerdo a la edad de los nios y nias de
la siguiente manera: Descubriendo mi ser cuerpo, mi cuerpo expresa,
mi ser se transforma, mi ser y mi mundo se transforman, soy un ser en
relacin y sexualidad saludable y responsable.
Propuesta de educacin pastoral: Desde esta propuesta se dinamizan

los siguientes escenarios pedaggicos:
- Educacin religiosa escolar

- Pastoral Litrgica
- Pastoral Infantil y Juvenil
- Pastoral Social
- Encuentro con Cristo
- Retiros Espirituales
- proyecto Huellas donde se capacita a los estudiantes para ser lderes
y ciudadanos comprometidos-as.
- Con el Servicio de Jesuitas a Refugiados (SJR), se trabaja la formacin
en temas de convivencia y paz.
68
12
Captulo Doce:
Medios de comunicacin
12.1 MECANISMOS DE COMUNICACIN
La comunicacin en los Centros Educativos de Fe y Alegra se da a travs de los

medios virtuales, audiovisuales, textuales y verbales. Con estos mecani smos se
busca el dilogo de saberes con toda la Comunidad Educativa, de manera tal que
permita liderar el PEI de manera colegiada y democrticamente con la participacin de
todos los estamentos y adems permiten generar redes de comunicacin.
12.2 FORMAS DE DIVULGACIN DE LA INFORMACIN INSTITUCIONAL
Medios virtuales:
2014
69
- A travs de la pgina Web del Centro Educativo ubicada en el Portal de Fe y
Alegra www.feyalegria.org. se establece una forma interesante de
comunicacin con la informacin sobre actividades culturales, artsticas,
religiosas, eventos importantes de los Centros Educativos utilizando medios
visuales como la fotografa; publicaciones y experiencias vividas por los y
las estudiantes, docentes y directivos-as en las actividades; de igual
forma, se encuentran publicados los proyectos de aula que se trabajan en
TICs con los grados de transicin a tercero mostrando el proceso que se lleva
en cada uno de ellos.
Por otro lado, es un medio de fcil acceso para capacitaciones en cursos virtuales
o para cualquier persona que quiera conocer la historia, ubicacin y las activida
des que se realizan en los diferentes Centros Educativos de Fe y Alegra.
- Tambin el correo electrnico institucional es un recurso de comunicacin til

y permanente.
- Por ltimo, la pgina para exalumnos permite a los egresados de los

Centros Educativos hacer parte de una red nacional, con una clave que les
permite su acceso a esta herramienta.
A travs de estos mecanismos se busca una comunicacin eficaz con la Comunidad

Educativa, por medio de agenda escolar, circulares, boletines, buzn, cartas, publica-
ciones, folletos, carteleras y afiches, entre otros. Este mecanismo favorece la
comunicacin en especial con las personas que no acceden al componente virtual.
Comunicacin verbal:
El dilogo que se establece en los espacios de reunin, formacin, atencin per -

sonal y va telefnica enriquece y hace eficiente y eficaz la comunicacin entre las
personas integrantes de la Comunidad Educativa.
2
13
VIGENCIA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Las propuestas de modificacin surgirn de las inquietudes y vivencias de los

diferentes estamentos de la Comunidad Educativa y de las entidades del estado de
acuerdo con la normatividad vigente.
La presente modificacin se di en los meses de Febrero y Marzo

d e l 2 0 1 4 , p o s t e r i o r a los grupos de estudio, anlisis y reflexin del manual de
convivencia, llevados a cabo para tal fin, por la comunidad educativa.
GLOSARIO
Artculo 39 del decreto 1965 donde se entiende por:
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no

son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia
escolar, como altercados, enfrentamientos o rias entre dos o ms miembros de la
comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante siempre y cuando no
exista una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
3. Agresin escolar. Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la

comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin escolar
3
2014
puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica.
A. Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
b. Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresin relacional. Es toda accin que busque afectar negativamente las relaciones
que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o
secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente
a otros.
e. Agresin electrnica. Es toda .accin que busque afectar negativamente a otros a

travs de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a travs
de redes sociales y enviar correos electrnicos o mensajes de texto insultantes u
ofensivos, tanto de manera annima como cuando se revela la identidad de quien los
enva.
4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de agresin, intimidacin,
humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o
incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por
medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. Tambin puede
ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de

2013, es toda forma de intimidacin con uso deliberado de tecnologas de informacin
(Internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y video juegos online) para ejercer
maltrato psicolgico y continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de

2007, "se entiende por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensin, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
vctima y agresor".
7. Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es toda situacin de
dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los nios, nias
y adolescentes
8. Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es el conjunto

de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la
restauracin de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad
para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

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PEI

Nios, nias y jvenes con formacin de vida

Filosofa del Movimiento de Fe y Alegra.

Fe y Alegra es un Movimiento Internacional de Educacin Popular Integral y Promocin

Un mundo donde todas las personas tengan la posibilidad de educarse, desarrollar

cin de las situaciones que generan la inequidad, la pobreza y la exclusin.

Los principios y valores representan el motor del proceso educativo en el

Estos principios y valores son justicia, libertad, participacin, fraternidad,

Opcin tica: Se centra en la voluntad de trabajo individual y colectivo

Propsito del manual de convivencia

El manual de convivencia es un componente del PEI que contiene el conjunto

En los Centros Educativos de Fe y Alegra, el proceso de convivencia y construccin

Todas las disposiciones emanadas de este Manual de Convivencia tienen su funda-

CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA: Este Manual atiende lo dispuesto en la

LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA (1098 de 2006): Que establece normas

LEY 1581 de 2012: Por la cual se reglamenta la proteccin de datos personales.

DECRETO 1108 DE 1994: Que en su captulo 3 prohbe en todos los estable-

DECRETO 1860 DE 1994: Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115

DECRETO 1286 DE ABRIL DE 2005: Establece normas acerca de la

DECRETO 1290 DE ABRIL 2009: Sistema general por el cual se reglamenta

DECRETO 289 DEL 10 DE JULIO DE 2009: Tiene como objeto establecer

criterios administrativos para garantizar el acceso y la permanencia en el

DECRETO 1377 DE 2013: Reglamentaria de la ley 1581 de 2012.

RESOLUCIN 1740 DEL 15 DE JULIO DE 2009: mediante la cual se estable-

RESOLUCION 961 ABRIL 22 DE 2009: En donde se establecen los deberes y

RESOLUCIN 4210 DE 1996: Describe como desarrollan el servicio social los

SENTENCIAS Y FALLOS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL SOBRE ASPECTOS

CC 519 DE 1992: Establece que aunque la educacin es un

es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del

FALLO 439 DEL 2 DE OCTUBRE DE 1994: Los Centros Educativos no estn

Este fallo de la corte, permite la exclusin de la Institucin por bajo rendimiento

No se vulnera el Derecho a la Educacin por expulsin debido al mal rendimiento

SENTENCIA T- 341 DE 2003: Las conductas susceptibles de sancin deben

SENTENCIA T - 569 DE 1994: La Educacin como derecho fundamental conlleva

Segn lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley General de Educacin la comunidad

La Comunidad Educativa la componen los siguientes estamentos:

Estudiantes que se han matriculado.

4.1 PERFIL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Abiertos(as) a la fe y al compromiso con la justicia, la paz y la vida.

4.2 PERFIL DEL PADRE, MADRE O ACUDIENTE

Persona consciente y responsable que apoya activamente el proceso

Persona que respeta los derechos, valores, identidad y la libre expresin

4.3 PERFIL DE LOS Y LAS DOCENTES

Personas comprometidas con la Filosofa del Movimiento Fe y Alegra ,

4.4 PERFIL DEL DIRECTOR - DIRECTORA DE GRUPO

Seres humanos con un proyecto de vida claro fundamentado en la misin de Fe y

4.5 PERFIL DEL DIRECTIVO O DIRECTIVA DOCENTE

Persona integral con verdadero liderazgo, solidaridad, tolerancia e

4.6 PERFIL DEL EGRESADO Y EGRESADA

Esperamos que sean agentes de cambio y dinamizadores(as) de acciones de

5.1.1 DERECHOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

5.1.2 DERECHOS DE LOS PADRES Y M ADE S

Lo indicado en la resolucin 961 de 2009, captulo 3, artculo 8 en cuanto a:

Recibir en igualdad de condiciones el derecho a la educacin de sus hijos

5.1.3 DERECHOS DEL EQUIPO DOCENTE Y DIRECTIVAS

Recibir un trato respetuoso y amable por parte de todas las personas

Ser escuchados(as) al expresar sus ideas, sugerencias y descargos

5.2.1 DEBERES DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Identifcarse como estudiante del Centro Educativo, respetarlo y

P a r g r a f o : El Centro Educativo no se hace responsable por hurto o prdi-

Cumplir con el horario establecido de llegada y de salida del Centro

La familia, como parte de la Comunidad Educativa, en el marco del Sistema

Proveer a sus hijos-as espacios y ambientes en el hogar, que