SESIN DE APRENDIZAJE

1. TITULO: DISTRIBUYENDO RESPONSABILIDADES MULTIPLICAMOS

OPORTUNIDADES PARA SER AMIGOS.
Profesora: Felicita Del Pino Quispe
Grado: 4 C Fecha: __/05/2017
2. PROPSITO DE LA SESIN:
MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Reconoce datos relevantes en
CANTIDAD situaciones (agrupacin) y los expresa
Traduce cantidades a expresiones en un modelo de solucin de
numricas. divisiones con nmeros naturales de
hasta cuatro cifras.
Emplea estrategias heursticas como
hacer un esquema o tablas al resolver
problemas multiplicativos con
nmeros naturales
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ORIENTACIN AL BIEN Los estudiantes y el docente
COMN demuestran solidaridad con sus
compaeros y compaeras al
apoyarlos cuando lo requieran o
necesitan.

3. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn
sesin? en esta sesin?
Materiales y recursos educativos
Organizacin de los estudiantes
Elabora un dibujo o imagen que Imgenes de los arreglos florales
apoye la comprensin del Material Base Diez.
problema. Papelgrafo, colores, plumones, etc.
Escribe el problema en un
papelgrafo. Recuerda a los nios
y nias que deben traer su baco.
Prepara una bolsita de material
Base Diez para cada equipo, la
cantidad del material debe ser tal
que se divida exactamente entre
los integrantes de cada equipo, sin
que sobre ninguna pieza.
TIEMPO :
Aproximadamente 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIN:
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
Recoge los saberes previos de los nios y nias. El docente entrega a cada equipo
 una cantidad determinada de material Base Diez y les indica que deben repartir la
cantidad dada equitativamente entre todos los integrantes de cada equipo.

Comunica el propsito de la sesin: el da de hoy resolveremos problemas que

implican acciones de formar grupos iguales a partir de una cantidad.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar
en un clima afectivo favorable:
e
Levanto la mano para solicitar la palabra.
Escucho atentamente la opinin de mis compaeros

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

Dialoga con los estudiantes sobre las formas que tienen de expresar sus sentimientos
a sus respectivos padres, hermanos u otras personas que los rodean. Pregunta:
Cuando eran pequeos, cmo expresaban sus sentimientos?, ahora que son
mayores cmo expresan sus sentimientos a los dems?, las formas de expresin
son las mismas o han cambiado con el tiempo?
Dialoga con los estudiantes sobre cmo se sienten cuando expresan sus sentimientos
o reciben seales de aprecio de los dems

Plantea el siguiente problema:

 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensin del problema,
por ejemplo: cul de los arreglos te gustara que reciba tu mami u otro familiar
cercano?, cuntas rosas lleva el arreglo del tipo 1? cuntas rosas lleva el arreglo del
tipo 2?, qu puedes hacer para saber cuntos arreglos del tipo 1 se pueden obtener
con 480 rosas? qu puedes hacer para saber cuntos arreglos 2 se pueden obtener
con 480 rosas?, todos los datos que se presentan son necesarios?, cules te son
tiles para resolver el problema y cules no?, por qu?
Promueve la busqueda de estrategias. Pregntales: cmo vamos a resolver el
problema?, podremos usar los materiales que hay en el aula?, cules seran esos
materiales?, con qu forma te sientes ms cmodo para encontrar la solucin?
representando, simulando, realizando modelos u otros?
Ofrece el material con el que se cuenta para que los nios y nias puedan elaborar el
modelo del problema. Orienta a la verbalizacin para una mejor comprensin.

Gua cada una de las intervenciones de los estudiantes.

Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo estn haciendo correctamente. Si
tienen dificultades, aclara informacin complementaria haciendo preguntas que
permitan el desarrollo de la estrategia.
Monitorea el trabajo de los estudiantes y apyalos, especialmente a aquellos que
requieren mayor atencin
Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Solicita que propongan otra
forma de representar el problema y resolverlo; por ejemplo, usando modelos
concretos y grficos.
Presenta estas opciones de resolucin si es que no se presentaron desde los
estudiantes:

Los estudiantes deducirn que es ms sencillo formar los grupos de 24 a partir de las
480 unidades. Para ello, descomponen las placas de centenas en barras de decenas y
algunas barras de decenas en unidades. Tambin pueden realizar la representacin
en forma grfica.

Con 480 rosas puedo formar 20 grupos de 24 rosas.

Otra estrategia es establecer relaciones de proporcionalidad y completar toda la
tabla.
Si para 10 arreglos se requieren 240 flores, para 20 arreglos se necesitan 480 flores.
 Usando una tabla se puede llegar a conocer el nmero de arreglos que se pueden
formar con 480 flores:

Usan el baco para comprobar la solucin, orienta a los nios para el uso de este
material.
Formaliza indicando que para repartir una cantidad equitativamente podemos
formar grupos (24 o 15 flores) hasta cubrir la cantidad total (480 flores). Tambin se
pueden usar tablas y relacionar las cantidades proporcionalmente.
Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregntales: qu materiales
concretos hemos utilizado para representar este problema?, les fue fcil hacer la
representacin? qu dificultades se les presentaron?, cmo las superaron?, etc.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que formen grupos de 3 integrantes y propn nuevos
problemas.
 CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesin:
qu aprendieron el da de hoy?, fue sencillo?, qu dificultades se presentaron?
en qu situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas en donde se haga
uso del reparto? Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los estudiantes que
coloquen en el sector de Matemtica los papelotes trabajados.
Tarea a trabajar en casa
Indica por sorteo, a cada nio, el nombre de un lugar o centro comercial (Mercado,
ferretera, farmacia, restaurante, cine, etc.).
Indcales qu identifiquen en el lugar que les toc; por ejemplo, la ferretera,
situaciones en las que se requiera realizar divisiones; que propongan una de ellas
usando diversas estrategias para encontrar la solucin; que la escriban en su
cuaderno para compartirla en la siguiente sesin.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron durante el

sesin? aprendizaje y la enseanza?