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8. El profesor ha pedido a los estudiantes que traigan diarios populares ("amarillos") para que trabajen
en grupo, lean, analicen y verifiquen los errores gramaticales en cada uno de ellos.
Qu tipo de interaccin social se pretende producir en el aula?
a) Competitiva
b) Cooperativa
c) Individualista
d) Directiva.
9. La dificultad especfica en la LECTURA se denomina:
a) disgrafa,
b) discalculia.
c) dislexia.
d) dficit de atencin.
10. Roberto se ha dado cuenta de que uno de sus estudiantes en el rea de matemtica presenta
dificultad para integrar los smbolos numricos en su correspondencia con las cantidades reales de
objetos. El valor del nmero no se relaciona con la coleccin de objetos que se le presentan. Estos
hechos seran indicios de un problema de:
a) dficit de atencin.
b) dislexia.
c) disgrafa.
d) discalculia.
11. El DCN de la EBR seala que las reas:
a) enfatizan el desarrollo de los conocimientos que son mltiples por el avance cientfico y
tecnolgico.
b) son organizadores del currculo que se complementan y deben desarrollarse considerando la
diversidad de los estudiantes.
c) son saberes diversos orientados a lograr aprendizajes disciplinares en los estudiantes.
d) pueden trabajarse como cursos o disciplinas independientes entre s porque tienen una naturaleza
propia.
12. Proceso que permite prever la organizacin y secuencia de las capacidades, conocimientos y
actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar:
a) Evaluacin
b) Diagnstico
c) Programacin
d) Ejecucin
13. En el segundo grado de la I.E. 1011 cada vez hay un mayor nmero de alumnos que no hace las
tareas en casa. Qu valor del Diseo Curricular Nacional se debe priorizar?
a) Autonoma
b) Respeto
c) Solidaridad
d) Tolerancia
14. Para referirse a la gestin de una autoridad poltica es usual escuchar la expresin: No importa que
haya robado, pero ha hecho obras. Todos los polticos roban. Esta expresin refleja:
a) El desconocimiento de la importancia de los valores.
b) Una gran indiferencia con respecto a la poltica.
c) La crisis de valores que se vive en el pas.
d) La necesidad de valorar la poltica.
15. La profesora Mara prepara sus clases considerando siempre elementos del mundo social, familiar y
afectivo de los estudiantes Qu principio psicopedaggico tiene en cuenta la profesora Mara?
a) Principio de organizacin de los aprendizajes
b) Principio de construccin de los propios aprendizajes
c) Principio de evaluacin de los aprendizajes
d) Principio de significatividad de los aprendizajes.
16. Los logros educativos de los estudiantes de la Educacin Bsica se expresan en:
Marque la respuesta correcta.
a) Las capacidades que los docentes desarrollan en sus alumnos.
b) Las caractersticas que deben tener los estudiantes al concluir la Educacin Bsica
c) Los conocimientos que los alumnos adquieren durante el ao escolar
d) Las metas que deben alcanzarse al finalizar la educacin Bsica.
17. En la IE 0070 la comunidad educativa se rene para elaborar el Proyecto Curricular de la Institucin.
A qu producto deben llegar al final del proceso?
a) Matriz de diagnstico a partir del diagnstico del PEI
b) Temas transversales propios segn la problemtica de la comunidad educativa.
c) Calendario comunal.
d) Programa curricular diversificado por reas y grados o ciclos.
18. Con respecto a la diversificacin curricular podemos decir que:
a) Responde a problemticas nacionales.
b) Es un proceso que tiene por finalidad facilitar al docente su programacin curricular.
c) Es un proceso orientado a la construccin de un currculo flexible y pertinente.
d) Es un proceso que atiende la problemtica de un grupo de estudiantes.
19. Luisa, docente que recin se inicia como tal, est a cargo de la tutora de un aula. Tiene muchas
expectativas con respecto a su trabajo como Tutora. Quiere hacer una buena labor. En qu le
recomendaras poner nfasis en su labor tutorial?
I. Prestar atencin a las necesidades, inquietudes, temores e intereses de sus alumnos.
II. Promover una convivencia grupal armnica.
III. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales con los alumnos
IV. Desarrollar temas sobre la problemtica social de la comunidad
Son verdaderas: (Marque la respuesta correcta)
a) I, II, III
b) III y IV
c) I y II
d) II, II y IV
20. Mara es una estudiante que ha sido calificada del siguiente modo: 16. Evidencia el logro en los
aprendizajes previstos. Si se esfuerza y practica con mayor atencin alcanzar mejores logros.
Esta calificacin corresponde al nivel de educacin:
a) primaria c) secundaria
b) inicial d) primaria e inicial
21. La profesora Martha est trabajando sobre los alimentos y para ellos les ha pedido que traigan
envolturas y cajas de las cosas que consumen con frecuencia. En clase, a pesar de que los nios aun
no leen, reconocen muy bien de qu se trata cada producto porque:
a) Identifican la slaba con mayor fuerza de voz.
b) Relacionan las imgenes de la marca con el producto
c) Reconocen muy bien el alfabeto.
d) Identifican los colores de la marca con el producto.
22. En un aula de inicial la maestra realiza la experiencia de flotacin y hundimiento con algunos
objetos como piedras, esponja y madera. Luego les pide a los nios que registren con dibujos los
pasos de la experiencia. Qu capacidad est desarrollando la maestra al hacer que registren la
experiencia?
a) La estimulacin del lenguaje oral.
b) El desarrollo del dibujo artstico.
c) La produccin de textos.
d) El conocimiento de los objetos que uso en la experiencia.
23. Luego de leer un cuento el profesor pregunta a sus alumnos qu personajes intervienen en el
cuento. Esta pregunta corresponde al nivel:
a) Inferencial. c) Interpretativo
b) Critico reflexiva. d) Literal
24. En la hora de recreo un grupo de nios de 3 grado jugando a correr han pisado las plantas de la
huerta que haban sembrado los chicos de 6 grado. El docente que est a cargo del recreo acta
formativamente cuando:
a) Comunica lo ocurrido al coordinador y director del colegio
b) Conversa con los nios de 3 grado, les hace reflexionar y reparar las parcelas daadas
c) Castiga a los nios de 3 sin dejarlos , salir al recreo
d) Les avisa a los nios de 6 para que vuelvan a sembrar las parcelas daadas.
25. Tito est armando un rompecabezas y, sin ayuda, logra armar una parte. Luego, con ayuda de su
profesora logra armar todo el rompecabezas. Esta situacin es un ejemplo de:
a) Zona de desarrollo prximo.
b) Aprendizaje por descubrimiento.
c) Aprendizaje significativo.
d) Teora conductista.
26. Jorge es un estudiante cuya lengua materna es el quechua. l es muy bueno para las matemticas
ya que trabajaba con su padre en la venta de vveres en su pueblo, pero al llegar a Lima tiene
dificultades con la escritura. Qu factor influye en el desarrollo del estudiante?
a) Econmico.
b) Salud e Higiene.
c) Sociocultural.
d) Biolgico.
27. Se ha producido un conflicto en el aula entre dos compaeros. Pedro se cierra en su punto de vista y
no quiere dialogar mientras que Miguel propone conciliar para que los dos acuerden una solucin.
Cmo est actuando Miguel?
a) Interesadamente.
b) Astutamente.
c) Indiferentemente.
d) Asertivamente.
28. El profesor Mori ha observado que su alumno Alexis de 15 aos escribe aquellas cosas que quisiera
lograr o hacer en el futuro y las va organizando en etapas para llevarlas a cabo. Por ello, el profesor
lo orienta para que elabore:
a) Un Plan de negocios.
b) Su Proyecto de vida.
c) Una carta solicitando empleo.
d) Algunas reflexiones.
29. Luego de una evaluacin de matemticas el profesor se da cuenta que el 80% de sus alumnos no ha
respondido adecuadamente el tema de proporcionalidad y porcentajes Qu deber hacer el
profesor?
a) Emplear metodologas alternativas para explicar nuevamente el tema.
b) Seguir avanzando porque no hay tiempo para retroceder.
c) Replantear los indicadores de logro y bajar el nivel.
d) Comunicar a los padres para que nivelen a sus hijos.
30. En una asamblea de aula se ha establecido como acuerdo "Nos llamaremos por nuestro nombre"
para evitar los apodos que fastidian a muchos compaeros. Pasada una semana ha disminuido la
conducta negativa pero Carlos sigue poniendo apodos. Qu debe hacer la maestra como primera
medida?
a) Acusar a Carlos con el director
b) Colocarle un castigo sin escucharlo
c) Volver a hacer una asamblea para conversar el tema
d) Mandarle una nota a sus padres para que ellos lo sancionen.
31. Pedro observa cerca a su casa como sus vecinos van tirando desperdicios y deshechos al rio sin
ningn cuidado. Entonces piensa que todos debemos cuidar el medio ambiente porque es nuestra
casa y que si la ensuciamos es una falta de respeto a los dems. Segn este ejemplo la
conservacin del medio ambiente est asociada a:
38. En la escuela "Pioneros del saber" la directora ha decidido quitar las horas de arte porque dice que
son reas que no desarrollan la inteligencia y ha destinado esas horas a las reas de Matemticas y
Comunicacin. Cul o cules de los siguientes argumentos habra que utilizar para evitar que se
supriman las horas de arte?
I. Los nios" expresan su mundo interior a travs del cuerpo, los gestos y el dibujo
II. El arte permite la construccin de una personalidad creativa con pensamiento divergente
III. El arte hace que los nios dibujen y pinten, as se distraen un rato de las clases
IV. El arte ayudar a los nios a manejar las tcnicas y los colores
a) Solo II y III
b) Solo la I
c) Solo la I y II
d) La III y IV
39. Jeny es una profesora que constantemente est estimulando la curiosidad de sus nios a travs de
preguntas, de situaciones "qu pasara s...." Pero lo que ms le gusta es salir al campo a explorar,
manipular, experimentar y plantear pequeas hiptesis. En el marco del rea de ciencia y
ambiente qu est logrando Jeny:
a) Desarrolla la capacidad de registrar
b) Desarrolla hechos histricos de su entorno
c) Desarrolla las habilidades cientficas de los nios
d) Desarrollar sus habilidades afectivas.
40. A la escuela ha llegado un nio con un Trastorno especfico de aprendizaje, este trastorno no afecta
todas las reas de aprendizaje por lo que puede llevar una vida integrada a la escuela. Pero para
que tenga un desarrollo satisfactorio deben trabajar en conjunto:
a) Especialista - apafa - tutor
b) Profesor - tutor - padres de familia
c) Familia - tutor - los compaeros de aula
d) Profesor - director - apafa
41. Un docente del rea de Comunicacin quiere evaluar lo siguiente en sus estudiantes de secundaria:
Qu instrumento sera el ms adecuado para ello?
a) Prueba oral.
b) Escala de actitudes.
c) Gua de calificacin o rbrica
d) Ensayo escrito.
42. Para evaluar la disposicin frente al rea, la maestra ha propuesto que adems de una escala de
actitudes, va a recoger y revisar el portafolio de cada estudiante. Esta medida le implicar tiempo
pero quiere hacerlo para tener mejores elementos. Este caso evidencia que la maestra:
a) Busca averiguar quines ' de sus estudiantes conocen lo que es y cmo se elabora un portafolio.
b) Es exigente para detectar a los estudiantes con inadecuadas actitudes frente al rea.
c) Tiene una amplia disposicin de tiempo que le permite evaluar de diversas formas.
d) Vara sus formas de evaluar en funcin del tipo de aprendizaje a lograr.
43. Se ha suscitado un caso de agresiones fsicas y verbales en el aula. La maestra pretende solucionar
el problema de manera conjunta con los estudiantes. Despus de abordar el asunto con los
alumnos implicados, propone que el aula plantee un conjunto de compromisos que todos tienen
que asumir.
COMPROMISO
Yo, ..................... al firmar este documento me
comprometo a:
- Tratar a mis compaeros con respeto.
- Negarme a molestar o fastidiar a otros.
- Ayudar a los chicos o chicas que estn siendo molestados.
Esta estrategia evidencia que su medida disciplinaria es:
a) punitiva. c) autorreguladora.
b) castigadora. d) indiferente.
51. En todas las acciones educativas debemos tener en cuenta el principio de respeto hacia el nio (a),
por lo tanto debemos:
a) Avisar a los padres si su hijo es ms lento
b) Tomar acciones educativas para apresurar su desarrollo madurativo
c) Respetar al nio (a) con su propio ritmo.
d) Separar a los nios que tienen ritmos ms pausados
52. Son estrategias para desarrollar el rea de Ciencia y Ambiente:
a) La recoleccin de hojas, el juego libre y la observacin
b) Los experimentos, los dibujos y las preguntas
c) El juego, la observacin y el registro
d) Juegos dirigidos, cuentos sobre la biodiversidad y la recoleccin de elementos naturales.
53. Segn el principio de juego libre, el aprendizaje para un nio consiste en:
a) Transformar el mundo que los rodea, explorar y desarrollar su creatividad
b) Jugar siempre con el acompaamiento de su maestra
c) Desarrollar su creatividad en el juego utilizando siempre materiales estructurados
d) Construir su identidad a partir del juego y la socializacin.
54. La maestra Lupe del aula de 3 aos prepara junto a sus alumnos una rica ensalada de frutas. Si
fueses Lupe como podras aprovechar esta actividad para trabajar alguna capacidad de produccin
de textos?
a) Les ofreces diferentes instrumentos musicales para expresar sus emociones.
b) Les pides que imiten los movimientos corporales de sus amigos.
c) Les propones dibujar la preparacin de la ensalada de frutas.
d) Les pides que expresen de manera verbal lo que les agrad de la actividad.
55. Gaby al planificar sus actividades considera las etapas de maduracin de los bebs con los que
trabaja y practica la libertad de movimiento en sus sesiones. Una mam desea que su beb de 5
meses logre la postura de estar sentado y le insiste a Gaby para que lo logre qu debe hacer Gaby
con el beb?
a) Permitir que el beb desarrolle sus iniciativas de movimiento en el espacio y con los objetos.
b) Sentarlo en un lugar seguro para evitar los golpes en la cabeza.
c) Estimularlo a sentarse con juguetes varias veces al da hasta que lo logre.
d) Hacerlo gatear para luego sentarlo.
56. En la clase de matemtica los nios de 5 aos juegan con material concreto para relacionar el
numeral con la cantidad de elementos que manipulan. La maestra con esta actividad desea que sus
alumnos:
a) Llevan a cabo relaciones analgicas.
b) Perciban el valor cardinal.
c) Identifiquen las caractersticas de los elementos.
d) Construyan la nocin de nmero.
57. En la programacin curricular para nios del 1 ciclo debemos tener en cuenta 3 tipos de momentos:
a) Actividad del aseo, actividad de estimulacin, actividad de cierre
b) Interaccin nio - adulto, interaccin nio objeto, interaccin nio adulto- objeto
c) Alimentacin, juego libre, siesta
d) Juego nio- adulto, juego nio-nio, juego con materiales.
58. Por qu el desarrollo de la psicomotricidad se encuentra en el rea de Personal social y no en el
rea de Comunicacin?.
a) Porque vivencia su cuerpo con placer y as se comunica mejor con los dems.
b) Porque a travs de su cuerpo se comunica con los dems, expresa sus deseos y se prepara para
realizar algn tipo de deporte.
c) Porque a travs del movimiento y el juego, el nio estructura su yo psicolgico, fisiolgico y social.
d) Porque a travs del movimiento libre se comunica corporalmente con quien desea sin necesidad
de hablar.
59. Los elementos que necesita una maestra para elaborar la programacin anual son:
a) Las fuentes para la programacin, el tiempo y la: competencias.
b) Fechas cvicas, calendario de la comunidad diagnstico del grupo.
c) Competencias del currculo y diagnstico del grupo.
d) Unidades didcticas y proyectos especficos.
60. El organizador Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrtica apunta a desarrollar:
a) Personas con habilidades sociales.
b) Personas democrticas.
c) Personas tolerantes.
d) Personas con conciencia ciudadana.
61. En el aula de 5 aos de la maestra Ariela sus alumnos tienen dificultades para expresarse de manera
oral Qu estrategias debe tomar Ariela para revertir tal situacin?:
a) Priorizar las asambleas, la narracin de noticia: personales y los juegos verbales.
b) Ofrecerles diferentes materiales para el dibujo, pintura y construccin.
c) Realizar ejercicios de trazos y grafismos con intencionalidad.
d) Escuchar msica con diferentes ritmos y en diferentes idiomas.
62. Para la siguiente capacidad Explora e identifica caractersticas de los cuerpos geomtricos en
objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro. Cul sera el mejor indicador?:
a) Reconoce y menciona objetos que mantienen las caractersticas del cubo, esfera y cilindro.
b) Manipula los cuerpos geomtricos y menciona sus nombres.
c) Menciona el nombre de la figura geomtrica que observa en el objeto cotidiano.
d) Explora objetos diversos y menciona si alguno cumple con las caractersticas del cubo, esfera y cilindro.
63. La maestra Carmen desea mejorar la convivencia entre sus alumnos de 5 aos. Qu debe organizar
primero?:
a) Las actividades individuales.
b) Los horarios y los talleres extracurriculares.
c) Una asamblea para establecer acuerdos dentro del aula.
d) Una evaluacin de las costumbres familiares.
64. Los organizadores que se trabajan en el rea de Comunicacin son:
a) Lectura de textos, escuchar opiniones y produccin escrita.
b) Comunicacin oral, comprensin de mensajes y produccin de noticias.
c) Expresin y comprensin oral, razonamiento verbal y produccin de textos.
d) Expresin y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de textos.
64. En una clase de matemticas la maestra lleva tarjetas con la imagen de varios animales y les pide los
nios que los clasifiquen. Marco un nio andino lo clasifica en animales para comer, animales
para trabajar y animales para vender. Qu tipo de clasificacin ha realizado Marco?
a) De acuerdo a sus inters.
b) De acuerdo a la forma.
c) De tipo de compaa.
d) De tipo funcional.
66. Este ao al aula de 3 grado ha llegado Tato, un nio de la selva. El nio tiene creencias y
costumbres de su regin lo que hace que el resto del grupo lo vea como un nio extrao. Qu
debe hacer la maestra?
a) Sentar aparte a Tato as no se incomoda con los otros nios
b) Conocer mejor a Tato y la cultura a la que pertenece,
c) Decirle a todos los nios que lo acepten porque es extrao
d) Decirle a Tato que no comente sus costumbres.
67. La maestra Ins quiere realizar una actividad para reforzar el valor del respeto y la tolerancia entre
los compaeros del saln. Cul de las siguientes actividades deber elegir?
a) Que cada nio por turno comparta sobre s mismo para que lo conozcan los dems.
b) Que un solo compaero sea el que reparta siempre los materiales por mesas
c) Realizar un intercambio deportivo con otro colegio
d) Que solo el delegado tenga la palabra en clase.
68. En el colegio 1408 estn realizando simulacros de evacuacin para prevenir los terremotos y estar
preparados. Han averiguado sobre los sismos, sus causas y consecuencias. A qu rea curricular
pertenecen los contenidos de este tema?
a) Conciencia ambiental.
b) Ciencia y Ambiente.
c) Personal social.
d) Comunicacin Integral
69. La diferencia entre un indicador de logro y el nivel de logro es:
a) El indicador y el nivel de logro son lo mismo ambos plantean lo que hay que lograr.
b) El indicador es el grado obtenido de la tarea planteada y el nivel es la tarea que se plantea
alcanzar.
c) El indicador es la tarea que se plantea alcanzar y el nivel es el grado obtenido de la tarea
planteada. -
d) Se diferencian en que el indicador plantea lo que hay que alcanzar y el nivel te ubica en un puesto
dentro del aula.
70. Ana es una nia que en clase realiza un plano de su aula y al da siguiente trae un plano de su casa y
del colegio, bastante bien construidos para su edad. Ana le pregunta a su maestra si puede plasmar
su plano en una maqueta. Segn la teora de Howard Gardner qu tipo de inteligencia tiene
desarrollada Ana?
a) Naturalista
b) Interpersonal
c) Cientfico corporal
d) Espacial.
71. Dentro del factor de Salud e Higiene que influyen en los aprendizajes estn considerados:
a) El clima afectivo, la alimentacin balanceada y las prcticas de crianza.
b) La higiene personal, la alimentacin balanceada y los ejercicios fsicos.
c) La higiene personal, la cultura a la que pertenece, la alimentacin balanceada.
d) Nivel econmico, la higiene personal y la salud integral.
72. La maestra Rita ha elaborado un cuadro de doble entrada y ha considerado en l los meses, las
unidades que trabajar en cada mes, las reas curriculares y sus competencias. Qu est haciendo
la maestra Rita?
a) Preparando sus Modelos de Aprendizaje.
b) Elaborando sus Unidades Didcticas.
c) Elaborando el Programa Curricular Anual.
d) Estimando el tiempo que dispone en el ao.
73. Mnica es una nia a la que le gusta jugar con agua. Un da, mientras jugaba con recipientes de
distinto tamao, descubri que si trasvasaba agua en cada uno de los recipientes usando el mismo
vaso, siempre tendra la misma cantidad de agua en todos los recipientes. Segn Piaget que
capacidad invariable ha logrado adquirir la nia?
a) Seriacin.
b) Conservacin de volumen.
c) Clasificacin.
d) Conservacin de masa.
74. La profesora de arte est trabajando la expresin corporal con sus alumnos. En la clase hace que los
alumnos se desplacen y muevan por todo el aula en diferentes direcciones y niveles al ritmo de
diferentes melodas. A qu conocimiento del rea de arte corresponde el trabajo de la profesora?
a) Msica
b) Teatro
c) Artes Visuales
d) Danza.
75. La profesora Liliana realiza una actividad en clase donde recrea con sus alumnos el proceso de las
elecciones, eligiendo por votacin al delegado de su saln. Qu tema transversal se prioriza en
esta unidad didctica?
a) Personal Social
b) Relacin con el medio natural y social
c) Relacin consigo mismo y el medio
d) Derechos Humanos
83. El profesor Hctor est trabajando el tema: el Litro como medida de capacidad. Realiza
conjuntamente actividades como preparacin de jugos de fruta y ha aprovechado para que sus
alumnos investiguen sobre las frutas nativas del Per y escriban sus recetas. Qu reas
curriculares ha integrado en su trabajo el profesor?
a) Matemticas, Ciencia y Ambiente y Conocimiento del medio.
b) Personal Social, Matemticas y Comunicacin.
c) Ciencia y Ambiente, Matemticas y Comunicacin.
d) Comunicacin, Educacin Artstica y Ciencia y Ambiente.
84. En el campo afectivo el adolescente avanza de manera significativa porque desarrolla su:
a) proyecto de vida.
b) apego.
c) autonoma.
d) moral heternoma.
85. El aprendizaje social determina la importancia de compartir experiencias entre los estudiantes. Esta
teora es sustentada por:
a) Ausubel
b) Bruner
c) Vigotsky
d) Piaget.
86. Se desea desarrollar habilidades cognitivas superiores utilizando el Internet Cul de los siguientes
recursos utilizara?
a) Wikis
b) Foros
c) Chat
d) WebQuest.
87. Cul de las siguientes actividades se considera como proceso pedaggico?
a) Reflexin del aprendizaje.
b) Determinacin de objetivos de estudio.
c) Argumentacin de la informacin.
d) Seleccin de actividades.
88. Cuando un docente planifica y prev lo necesario para que el currculo se desarrolle con eficiencia y
eficacia, considerando que la gestin est al servicio de lo pedaggico. Nos referimos al Proceso
Curricular de:
a) desarrollo.
b) orientacin,
c) implementacin.
d) programacin
89. Los fundamentos del currculo son:
a) ideolgico, psicolgico, curricular, social.
b) social, filosfico, epistemolgico, psicopedaggico.
c) formativo, psicolgico, filosfico, ideolgico.
d) sociolgico, curricular, social, ideolgico.
90. Estrategias de enseanza es a procesos pedaggicos como estrategias de aprendizaje es a procesos:
a) evaluativos.
b) reflexivos.
c) cognitivos.
d) procedimentales.
109. Jaimito para posibilitar el aprendizaje sobre El desarrollo en la Amazonia Peruana organiza al
grupo de estudiantes de tal manera que cada uno se responsabiliza y se especializa en una sola
parte del tema y luego la profesora la consolida. Qu tcnica utiliz el docente?
a) Tndem
b) Rompecabezas
c) Phillips 66
d) Heurstica
110. Los docente proponen trabajar en los diferentes niveles educativos, los VALORES de respeto y
tolerancia. Estos contenidos corresponden a:
a) Las competencias
b) Las actitudes
c) Las habilidades
d) Las destrezas
111. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedra, hojas, insectos, que
encontraban en su recorrido para luego ser trabajados en el aula.
Segn su funcionalidad, estos materiales son:
a) semi-estruturados
b) no estructurados
c) estructurados
d) articulados
112. Principio de la educacin que se relaciona con la INCLUSIN:
a) Reconocer la voluntad popular en los comits de aula.
b) Garantizar buen trato en una educacin de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.
113. Muestra inters por su cuidado y proteccin frente a la gripe de influencia AH1N1.
Este enunciado es ejemplo de:
a) Una competencia
b) Una actitud
c) Un indicador
d) Un contenido
114. Considerar a la PERSONA como centro del proceso educativo, es un fundamento netamente:
a) Social
b) Epistemolgico
c) Psicolgico
d) Filosfico
115. El profesor Jos tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es predominante KINESTESICO;
entonces debe utilizar recursos como:
a) Lminas y fotografas
b) Dinmicas y juegos
c) Radiogramas y videos
d) Narracin oral
116. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante en sus estudios.
a) A nivel acadmico de la I.E.
b) Al tipo de evaluacin que se aplican
c) La influencia negativa de amigos y vecinos
d) A la falta de motivacin
117. La Ley General de la Educacin Peruana sostiene que la PERSON es el centro y agente fundamental
del proceso educativo. Algunos de las PRINCIPIOS que lo sustentan son:
a) Planificacin, organizacin y evaluacin
b) Integridad, flexibilidad y diversidad
c) Calidad, equidad y democracia
d) b y c
118. Una caracterstica de todo estudiante que debe desarrollar desde el inicio hasta terminar la
Educacin Bsica Regular, es el uso del pensamiento divergente que lo lleva a ser:
a) Crtico y reflexivo
b) Ordenado y sistemtico
c) tico y moral
d) Todos los enunciados
119. La Educacin Peruano seala que el estudiante cuando es ASERTIVO, acta de acuerdo a su
criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos con su actitud demuestra
ser:
a) Proactivo
b) Autnomo
c) Resolutivo
d) Organizado
120. En las actividades de aprendizaje se observa que algunos nios buscan experimentar, analizar y
reflexionar a travs de diversas formas hasta completar su aprendizaje; mientras que otros
plantean respuestas inmediatas, prcticas y directas.
Estas caractersticas reflejan que los estudiantes tienen diferentes:
a) Estilos para aprender
b) Ritmos para aprender
c) Mtodos para aprender
d) Tcnicas para aprender
121. Los nios de un grado de estudios han descubierto que en el jardn de la I.E. hay caracolitos. Esto
los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas al docente de aula, sobre la importancia y
utilidad de este tipo de animalitos.
A partir de tal inters Qu tipo de Unidad Didctica puede programar el docente para aprovechar
la situacin?
a) Unidad de aprendizaje
b) Proyecto de aprendizaje
c) Mdulo de aprendizaje
d) Taller de aprendizaje
122. Para informar sobre los resultados y avances del desempeo de los nios y nias del aula, el
docente utiliza el registro literal y descriptivo que evidencia el nivel alcanzado por cada uno. A
dichos registros se le denomina:
a) Escalas de calificacin
b) Estndares de desarrollo
c) Estndares de Proyecto
d) Indicadores de Logro
123. Despus de leer el caso, define que tcnica emplearas si fuera el docente a cargo: Dentro de un
clase de segundo grado se requiere evaluar el aspecto actitudinal de los estudiantes con respecto a
las normas de convivencia en el aula.
a) Entrevista
b) Sociodrama
c) Prueba Escrita
d) Prueba Grfica
124. Un docente de 6to grado hace uso del anecdotario, la lista de cotejo, pruebas objetivas y
cuestionarios en la evaluacin de los aprendizajes.
Estos enunciados son:
a) Instrumentos de evaluacin
b) Tcnicas de evaluacin
c) Criterios de evaluacin
d) Guas de evaluacin
125. En qu documento se encuentran sustendados los FUNDAMENTOS que expresan el qu, para qu
y el cmo ensear y aprender con el fin de que se traduzcan en el saber actuar de los estudiantes
de nuestro pas?
a) El Diseo Curricular Nacional c) La Ley General de Educacin
b) El Proyecto Educativo Nacional d) El Plan Anual de Trabajo
CASOS N 01
01 B 21 B 41 D 61 A 81 B 101 D 121 B
02 D 22 B 42 A 62 A 82 A 102 B 122 A
03 A 23 B 43 D 63 C 83 C 103 A 123 B
04 C 24 A 44 D 64 D 84 C 104 C 124 A
05 A 25 D 45 D 65 D 85 C 105 D 125 A
06 D 26 D 46 D 66 B 86 D 106 C 126
07 B 27 D 47 D 67 A 87 A 107 B 127
08 B 28 B 48 D 68 B 88 C 108 A 128
09 D 29 D 49 A 69 C 89 B 109 C 129
10 B 30 D 50 A 70 D 90 C 110 B 130
11 B 31 D 51 D 71 B 91 A 111 C 131
12 D 32 D 52 B 72 C 92 C 112 C 132
13 D 33 D 53 D 73 B 93 B 113 C 133
14 D 34 D 54 B 74 D 94 D 114 D 134
15 D 35 B 55 A 75 A 95 C 115 B 135
16 D 36 D 56 D 76 C 96 A 116 C 136
17 D 37 A 57 D 77 C 97 C 117 C 137
18 D 38 A 58 D 78 B 98 D 118 A 138
19 D 39 D 59 C 79 D 99 B 119 B 139
20 D 40 B 60 D 80 C 100 A 120 B 140
Saber Ser
Hacer
7. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institucin educativa o red educativa a nivel
local:
a) Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, Programacin Curricular Anual, Unidades
Didcticas.
b) Lineamientos para la Diversificacin Curricular, Proyecto Educativo Institucional, Manuales
Pedaggicos.
c) Orientaciones para la Diversificacin Curricular, Proyecto Educativo Regional, Sesiones de
Aprendizaje.
d) Propuesta Curricular Regional, Proyecto Curricular de Centro, Unidades Didcticas.
8. Es un proceso tcnico de la enseanza y el aprendizaje, que consiste en el anlisis y el tratamiento
pedaggico de las capacidades, conocimientos bsicos, los temas transversales, los valores, las
actitudes y dems componentes del Diseo Curricular Nacional. Adems, considera la elaboracin
de las unidades didcticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integracin
de los contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificacin curricular.
Es la definicin de:
a) Proyecto Curricular.
b) Cartel de Competencias.
c) Plan Estratgico.
d) Programacin Curricular.
9. Tipo de aprendizaje que se caracteriza por el alto grado de implicancia personal del sujeto que
aprende:
a) memorstico.
b) significativo.
c) condicionante.
d) imitativo.
10. La utilizacin de problemas en la enseanza favorece el desarrollo de habilidades de pensamiento
superior en los estudiantes, como:
a) formulacin de hiptesis.
b) reconocimiento de detalles de una imagen.
c) aplicacin de instrumentos.
d) observacin de hechos.
11. Durante el desarrollo de una sesin de evidencia que los estudiantes respetan las normas de
convivencia del aula con la intencin de conseguir el premio ofrecido por el docente. Esta situacin
manifiesta que se encuentran en un nivel:
a) autnomo.
b) post convencional.
c) operatorio formal.
d) pre convencional.
12. La teora ausubeliana seala que solo habr aprendizaje significativo si los docentes:
a) hacen que los estudiantes busquen informacin bibliogrfica actualizada.
b) dosifican la informacin a travs de esquemas.
c) articulan los saberes previos de los estudiantes con los nuevos contenidos.
d) guan el desarrollo de la clase a travs de estrategias motivadoras.
13. La importancia de todo material educativo en los procesos de enseanza - aprendizaje permite
esencialmente:
a) facilitar el trabajo del docente.
b) desarrollar la capacidad comunicativa del docente.
c) el desarrollo de las capacidades.
d) economizar el tiempo.
14. Algunos materiales que utilizan los maestros como objetos de la ms diversa naturaleza trados por
los estudiantes o por los propios docentes, son tomados como materia prima til para elaborar
nuevos recursos o como recursos en si mismos. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo
enseado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los estudiantes.
23. La tutora promueve factores protectores minimizando los factores de riesgo: adems es
porque atiende a estudiantes que requieren soporte y apoyo para detectar oportunamente
dificultades.
a) preventiva - recuperadora.
b) permanente - no teraputica.
c) formativa - preventiva.
d) integral - inclusiva.
24. En la labor tutorial del aula hay acciones que pueden ser desarrollas por los tutorados; en la
siguiente relacin una de ellas no es la accin que le corresponde a los estudiantes:
a) apoyar en el desarrollo de las capacidades de sus pares.
b) participar activamente en las asambleas de aula.
c) proponer temas a trabajar de acuerdo a sus intereses.
d) organizar las actividades a realizar en la hora de tutora.
25. La dinmica que ms directamente favorece la identificacin de las cualidades de los estudiantes es
de:
a) expresin mediante el arte.
b) reconocimiento personal y grupal.
c) animacin grupal.
d) planificacin y organizacin grupal.
26. En una institucin educativa se observ que en el aula X haba estudiantes con problemas de
ansiedad y en el aula Y estudiantes con dificultades para la atencin y concentracin. Qu tipos
de problemas se detectaron?
a) Emocionales y de lenguaje.
b) De conducta y lenguaje.
c) Emocionales y de aprendizaje.
d) De aprendizaje y discapacidad.
27. Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de aprendizaje cuando:
a) muestra irresponsabilidad en la realizacin de todas las tareas.
b) asiste irregularmente a las clases escolares.
c) manifiesta dificultad para disear estrategias por deprivacin cultural
d) manifiesta desfases entre los logros esperados y la habilidad intelectual.
29. El, como principio, reconoce la necesidad imperiosa por convertir el contacto entre
las culturas en una oportunidad para aprender.
a) enfoque intercultural c) enfoque holstico
b) enfoque humanista d) enfoque cognitivo
30. Los Municipios Escolares que funcionan en las instituciones educativas nacionales son espacios
para:
a) desarrollar aprendizajes en el campo de las humanidades.
b) promover valores, ciudadana y democracia.
c) promover la prctica de los derechos del nio y el adolescente.
d) desarrollar principios democrticos en los estudiantes.
39. Cuando hay dificultad para escribir palabras irregulares, hay errores ortogrficos y buena escritura
de las pseudo palabras, estamos refirindonos a una disgrafia:
a) fonolgica.
b) central.
c) superficial.
d) de acceso semntico.
40. Un nio que realiza ejercicios de articulacin y de integracin de las palabras evidenciando
omisiones y cambios, presenta problemas de:
a) disgrafa.
b) discalculia.
c) dislalia.
d) dislexia.
41. El padre de familia debe tener en cuenta que en el desarrollo del comportamiento intervienen
factores bsicos como la:
a) memoria.
b) herencia.
c) agilidad.
d) concentracin.
42. Para programar en Educacin Primaria un docente debe considerar los siguientes aspectos:
a) contextualizar los conocimientos, seleccionando capacidades del DCN, diversificndolas,
redactando los indicadores de logro, determinando estrategias y seleccionando recursos.*
b) contextualizar la realidad, diversificndola, redactando indicadores, velando por actividades que
necesariamente no se programan, contando con recursos.
c) contextualizar, adecuando as capacidades, elaborando estrategias que se pueden o no tomar en
cuenta y cuidando los medios y recursos del entorno.
d) contextualizar determinados conocimientos, adecundolos segn el DCN, aprovechando acciones
que la institucin educativa debe prever.
43. La estrategia que permite potenciar la percepcin, discriminacin y memoria visual, la comprensin
de mensajes de textos, revisndolos, realizando comentarios sobre sus observaciones e hiptesis
hasta llegar a la lectura global del texto es:
a) el juego de tarjetas lxicas.
b) la creacin de textos colectivos.
c) la interrogacin de textos.
d) las conversaciones grficas.
44. Son procesos cognitivos a seguir en la comprensin de textos:
a) saberes previos, memorizacin, predicciones e inferencias.
b) saberes previos, hiptesis, inferencias y construccin de significados.
c) saberes previos, construccin de apreciaciones e inferencia de la respuesta.
d) recoger conocimientos sobre lo conocido, formulacin de hiptesis, retencin memorista e
inferencia
45. La institucin educativa N 0025 se encuentra cerca a una playa y prxima al centro poblado, donde
existe un botadero de basura que genera malos olores, moscas y otros insectos que no dejan
trabajar a los estudiantes de la escuela, poniendo en riesgo su salud.
El problema y tema transversal para atender a las necesidades de la poblacin escolar, segn el
caso son:
a) Problema: la contaminacin perturba el aprendizaje de la comunidad educativa. Tema transversal:
Educacin para la igualdad de oportunidades.
b) Problema: la contaminacin atenta la convivencia. Tema transversal: Educacin en y para los
Derechos Humanos.
c) Problema: el fro invierno no permite la concentracin de los nios y los motiva a ser
indisciplinados. Tema transversal: Educacin en valores o formacin tica.
d) Problema: alto grado de contaminacin ambiental que perjudica el aprendizaje de los estudiantes.
Tema transversal: Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
61. Segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
construccin del ser humano. Por ello, es fundamental:
a) el aprendizaje dirigido.
b) el conocimiento previo.
c) la reorganizacin de saberes.
d) el proceso de asimilacin.
62. Jaime se prepara para el examen del contenido de un texto releyndolo y tomando apuntes, y
despus se autocuestiona sobre el contenido y el proceso seguido para comprobar si est
preparado o no. Esta actividad que realiza es un proceso.
a) operativo. c) metacognitivo.
b) estratgico. d) evaluativo.
63. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedras, hojas, insectos que
encontraban en el recorrido para luego ser trabajados en el aula.
Segn su funcionalidad, estos materiales son:
a) semiestructurados.
b) no estructurados.
c) estructurados.
d) articulados.
64. Si estamos preocupados por hacer clases ms interesantes, el afuera, lo cotidiano, nos ofrece
mltiples oportunidades para ensear y aprender de y con la realidad. Lo cotidiano est
literalmente lleno de lenguajes y de temas que resultan atractivos para nuestros estudiantes. No
ser ms sencillo abrir puertas y ventanas para integrar el afuera y experimentar y contrastar,
ahora, lo aprendido? Alenjandro Spiegel. Planificando clases interesantes Esta reflexin hace
referencia:
a) al uso pedaggico del entorno.
b) A los materiales educativos no certificados.
c) A la discriminacin positiva de los recursos.
d) A los recursos didcticos rotulados.
65. Es un inmenso almacn de datos, conformados a partir de la suma de la informacin que guardan
miles de computadoras interconectadas. Puede usarse de distintas maneras, los estudiantes
buscan informacin o publican ms informacin, aunque no sea confiable. Por tal motivo, el
docente debe recomendar direcciones electrnicas confiables.
Con esto se hace mencin a:
a) Correo electrnico.
b) World Wide Web.
c) Chat.
d) Facebook.
66. Principio de la educacin que se relaciona con la INCLUSIN:
a) Reconocer la voluntad popular en los comits de aula.
b) Garantizar buen trato en una educacin de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.
67. El concepto de necesidades educativas especiales est referido a aquellos estudiantes que:
a) solo tienen dificultades de discapacidad fsica y/o psicolgica leve y moderada.
b) manifiesta problemas severos en su desarrollo biosicosocial.*
d) solo manifiestan problemas 'de tipo psicolgico y adaptacin al medio.
d) requieren ayuda para compensar sus dificultades de aprendizaje, independientemente del origen
de las mismas.
68. Enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad como elemento enriquecedor del
proceso de enseanza aprendizaje favoreciendo el desarrollo humano.
a) Integracin Social. c) Educacin Inclusiva.
b) Educacin para el desarrollo. d) Educacin Participativa
69. Completa la siguiente grfica sobre el proceso de evaluacin de aprendizaje:
Competencia
76. Existen mltiples causas que originan problemas de aprendizaje, si stas se refieren a procesos al
interior de la Institucin Educativa Cules seran?
a) Programas inadecuados, dificultades en la relacin maestro - estudiante.
b) Insuficiencia intelectual., impulsividad, depresin, ansiedad.
c) Insuficiente percepcin visual, insuficiente percepcin auditiva.
d) Clima familiar conflictivo, poco control de tareas escolares.
77. La comunidad de una Institucin Educativa elabora .un perfil del docente en relacin a la
responsabilidad que tiene frente a los problemas de aprendizaje del estudiante Cul de las
siguientes cualidades no corresponde a este perfil?
a) Elegir estrategias apropiadas para el aprendizaje de cada estudiante.*
b) Mostrar destreza en la observacin y deteccin de problemas de aprendizaje.
c) Brindar retroalimentacin constante que posibilite la construccin del aprendizaje.
d) Planificar las mismas actividades para todo el grupo evitando as la discriminacin.
78. Cuando un estudiante a pesar del nivel y de la edad que tiene presenta sustitucin, alteracin u
omisin de fonemas en general cuando habla, podemos estar ante un problema de:
a) disgrafia.
b) dislexia.
c) discalculia.
d) dislalia.
79. Son principios de la Educacin Peruana:
a) integralidad del aprendizaje.
b) calidad educativa y equidad.
c) evaluacin del aprendizaje.
d) neoconstructivismo.
80. El programa Una laptop por nio evidencia la preocupacin del sistema educativo por alcanzar
especialmente el objetivo de la Educacin Bsica relacionado con:
a) el desarrollo de actividades laborales y econmicas.
b) el desarrollo de la productividad.
c) el buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
d) contribuir a formar una sociedad plural.
81. Los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021 orientan la formacin de la persona a partir
de competencias que le posibiliten el xito. Estos propsitos tienen como uno de sus puntos de
referencia:
a) La Educacin Bsica para Todos.
b) La Conferencia de Cochabamba.
c) El Pensamiento Complejo de Morin.
d) El Proyecto Educativo Nacional
82. Considerar a la persona como centro del proceso educativo es un fundamento netamente:
a) social.
b) epistemolgico.
c) psicopedaggico.
d) filosfico.
83. Los nios del aula de cuarto grado han tenido la iniciativa de realizar una campaa para cuidar las
reas verdes de su Institucin Educativa. Esto evidencia que han logrado:
a) interactuar de manera positiva con su medio.
b) aplicar estrategias intelectuales y afectivas.
c) expresar con claridad sus sentimientos.
d) aprovechar en forma eficiente la tecnologa.
84. .aborda temas de inters de los estudiantes y se desarrollan en forma transversal y permanente.
a) El rea Personal Social.
b) El proyecto educativo de la institucin educativa.
c) La tutora y orientacin educativa.
d) El proyecto curricular de la institucin educativa.
85. En la fundamentacin del rea de Comunicacin, cuando se habla de lo textual, se refiere a que
todo aprendizaje debe partir de un (a):
a) texto.
b) fonema.
c) imagen.
d) dilogo.
86. La iniciativa de establecer los Municipios Escolares liderados por nios y nias del V ciclo del nivel
primaria es ms provechoso para:
a) consolidar su pensamiento operativo.
b) mejorar sus habilidades de clculo.
c) disminuir su fantasa e imaginacin.
d) incrementar significativamente el sentimiento cooperativo.
87. Durante el IV ciclo las actividades que programen los docentes deben basarse en una pedagoga
activa ya que los estudiantes muestran mayor disposicin para trabajar en equipo. Una estrategia
adecuada tendra que incorporar prioritariamente el uso de la:
a) tcnica de la exposicin.
b) tcnica del rompecabezas.
c) investigacin personal.
d) autoevaluacin.
88. El profesor Julin tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es predominante kinestsico, debe
utilizar recursos como:
a) lminas y fotografas.
b) dinmicas y juegos.
c) radiodramas y videos.
d) narracin oral escnica (NOE) y cuentacuentos.
89. Las causas del fracaso de un escolar con inteligencia normal que tiene un nivel muy inferior a su
grado no corresponde con un problema:
a) visual.
b) de lenguaje.
c) motivacional.
d) neurolgico.
90. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante y a su entorno social:
a) el nivel acadmico de su institucin educativa.
b) el tipo de evaluacin que se aplican.
c) la influencia negativa de amigos y vecinos.
d) la motivacin del estudiante.
91. A la serie de dificultades que se le presentan al nio en el proceso del desarrollo de sus
competencias y capacidades, se le llama problemas de:
a) concentracin.
b) motivacin.
c) atencin.
d) aprendizaje.
92. El docente de educacin primaria planifica en base a caractersticas y necesidades de sus
estudiantes, tomando en cuenta el PCI. Por tanto su programacin curricular de aula comprende
la:
a) programacin curricular anual de largo alcance y las unidades didcticas o programacin curricular
de corto alcance.*
b) programacin de corto alcance y de mediano alcance.
d) programacin anual y unidades de aprendizaje.
c) programacin de las unidades didcticas de largo alcance y la programacin de corto alcance.
93. Una unidad de aprendizaje se caracteriza porque:
a) tiene un tema eje, trata actividades especficas, resuelve un problema concreto y arroja un
producto.
b) se organiza en tomo a un problema que responde a intereses, necesidades y saberes de los nios;
es integradora y globalizadora, permite actividades variadas y contextualizadas.*
c) secuencia actividades pertinentes a un tema eje, es globalizadora, su duracin es breve,
contextualizando contenidos.
d) secuencia temas integradores, desarrolla capacidades, corresponde a una sola rea, desarrollando
actividades propuestas por los nios.
94. Los fines de la educacin peruana estn centrados en dos aspectos fundamentales:
a) desarrollo personal y desarrollo social.
b) pensamiento lgico y pensamiento crtico.
c) conciencia ambiental y desarrollo sostenible.
d) logro por resultados y capital intelectual.
95. La Ley General de la Educacin Peruana sostiene que la persona es el centro y agente fundamental
del proceso educativo. Algunos de los principios que lo sustentan son:
a) crecimiento, desarrollo, madurez.
b) integralidad, flexibilidad, diversidad.
c) planificando, organizacin, evaluacin.
d) calidad, equidad, democracia.
96. La docente de educacin inicial al fomentar la prctica de hbitos de higiene, alimentacin, aseo y
orden; as como la prctica de juegos y deporte como medio de conservacin de la salud,
contribuye al logro de uno de los:
a) desempeos pedaggicos.
b) propsitos de la EBR.
c) principios de la EBR.
d) procesos de la EBR.
97. Una caracterstica que todo estudiante debe desarrollar desde el inicio hasta terminar la Educacin
Bsica Regular, es el uso del pensamiento divergente que lo lleva a ser:
a) crtico y reflexivo.
b) ordenado y sistemtico.
c) tico y moral.
d) comunicado e informado.
98. La educacin peruana seala que el estudiante cuando es asertivo, acta de acuerdo a su criterio
asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo,
demuestra ser:
a) proactivo.
b) autnomo.
c) resolutivo.
d) organizado.
99. En el primer ciclo de educacin inicial los momentos pedaggicos dedicados a la alimentacin,
higiene corporal y sueo son los mejores para que la docente proporcione los cuidados y pueda
establecer una relacin cercana con el nio.
Estos momentos son conocidos como:
a) periodos.
b) distribucin.
c) secuencias.
d) rutinas
100. Una maestra al controlar peridicamente el crecimiento, realiza un plan de formacin de hbitos,
prepara un plan de salud en coordinacin con el equipo interdisciplinario; est trabajando bajo un
enfoque de salud:
a) recuperativa.
b) diagnostica.
c) teraputica.
d) preventiva.
101. En el sector de juegos tranquilos, una nia de cinco aos elige un geoplano. Observa un diseo,
decide reproducirlo y luego crea otras formas. Qu actividad matemtica ejecuta la nia al
reproducir la imagen?
a) Conservacin.
b) Inclusin.
c) Ubicacin espacial.
d) Conteo.
102. Al trabajar con los nios, la construccin del nmero relacionado a la cantidad, qu aspecto del
nmero se est desarrollando?
a) Cardinalidad.
b) Ordinalidad.
c) Cuantificadores.
d) Equivalencia.
103. En las actividades de aprendizaje se observa que algunos nios buscan experimentar, analizar y
reflexionar a travs de diversas formas hasta completar su aprendizaje; mientras que otros
planean respuestas inmediatas, prcticas y directas. Esta caracterstica refleja que los estudiantes,
tienen diferentes:
a) estilos para aprender.
b) ritmos para aprender.
c) mtodos para aprender.
d) tcnicas para aprender.
104. Una de las causas que influye en el xito o fracaso del aprendizaje del nio est relacionada con su
proceso de socializacin, su adaptacin al sistema de normas y valores de la institucin educativa.
Este enunciado corresponde a:
a) factores socioeducativos.
b) factores psicogenticos.
c) factores biolgicos.
d) factores ambientales.
105. Cul es la funcin que realiza una docente que, previo anlisis e interpretacin de la realidad de
sus nios y entornos; planifica, organiza, ejecuta y evala acciones encaminadas al desarrollo
integral del nio, evitando futuros problemas del aprendizaje?
a) Diagnstica.
b) Teraputica.
c) Organizativa.
d) Preventiva.
106. Los padres de familia solicitan a la docente una entrevista, en ella manifiestan su preocupacin por
un nio que agrede constantemente a sus hijos, pidiendo que lo retiren del aula.
Qu acciones deber realizar la docente ante esta problemtica?
a) Formular una propuesta de mejora personal del nio conjuntamente con los padres.
b) Solicitar a la direccin una suspensin para el nio.
c) Cambiar al nio a otra aula de la institucin educativa.
d) Convocar a una asamblea general de padres de familia.
107. Es uno de los elementos de la programacin curricular que describe integralmente las
caractersticas que el nio o nia alcanzan al final del proceso educativo:
a) La capacidad.
b) La competencia.
c) El perfil.
d) El indicador.
108. Los nios del aula de primer grado, han descubierto que en el jardn donde juegan hay gusanitos.
Esto los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas a la docente sobre este tipo de
animales. A partir de tal inters, qu tipo de Unidad Didctica puede programar la docente para
aprovechar la situacin?
a) Unidad de aprendizaje.
b) Proyecto de aprendizaje.
c) Mdulo de aprendizaje.
d) Taller.
109. Toda actividad psicomotriz o de expresin corporal que se realiza en la programacin diaria, sigue
una secuencia metodolgica que le permite al nio vivenciar su cuerpo explorndolo, realizando
movimientos e interiorizando sus experiencias corporales. Para que esta secuencia cumpla con
este proceso es necesario finalizar con la siguiente actividad:
a) desarrollo de la expresividad motriz.
b) actividad de relajacin.
c) actividad de asamblea.
d) representacin grfica.
110. Durante la preparacin de una ensalada de frutas, la maestra del aula de primer grado entrega a
cada nio un plato con cinco manzanas y dos pltanos. Se asegura que identifiquen los nombres de
cada fruta y luego les pregunta: Qu hay ms, manzanas o frutas? Los nios responden manzanas.
Esta respuesta refleja que los nios no se han iniciando en la nocin de:
a) conservacin. c) simetra.
b) inclusin. d) irreversibilidad.
111. Son enunciados que evidencian y describen el desempeo de nios y nias al evaluar sus avances.
Permite al docente darse cuenta del nivel de logro en el desarrollo de una determinada habilidad.
a) Competencias. c) Indicadores.
b) Capacidades. d) Estndares.
112. Para informar sobre los resultados y avances del desempeo de los nios y nias del aula, la
docente utiliza un registro literal y descriptivo que evidencia el nivel alcanzado por cada uno, a
dichos registros se les denomina:
a) escalas de calificacin.
b) estndares de desarrollo.
c) estndares de progreso.
d) indicadores de desarrollo.
113. La maestra Luca usa la observacin y la entrevista para recoger informacin sobre diversas
conductas en los nios y nias. Estas son:
a) instrumentos de evaluacin.
b) tcnicas de evaluacin.
c) registros de evaluacin.
d) tipos de evaluacin.
114. Se refiere a procesos de reflexin y autorregulacin que ejercemos sobre nuestra propia actividad
cognitiva:
a) aprendizaje significativo.
b) metacognicin.
c) evaluacin de saberes.
d) cognicin.
CLAVE DE RESPUESTAS
CASOS N02
01 C 21 B 41 B 61 C 81 D 101 C 121
02 B 22 C 42 A 62 A 82 D 102 A 122
03 A 23 A 43 C 63 C 83 A 103 B 123
04 D 24 D 44 B 64 D 84 C 104 A 124
05 C 25 B 45 D 65 A 85 A 105 D 125
06 B 26 C 46 A 66 C 86 D 106 A 126
07 A 27 D 47 C 67 B 87 B 107 C 127
08 C 28 D 48 B 68 C 88 B 108 B 128
09 B 29 A 49 A 69 A 89 C 109 D 129
10 A 30 B 50 B 70 D 90 C 110 B 130
11 D 31 C 51 A 71 A 91 D 111 C 131
12 C 32 D 52 D 72 B 92 A 112 A 132
13 C 33 B 53 C 73 D 93 B 113 B 133
14 A 34 A 54 B 74 C 94 A 114 B 134
15 C 35 D 55 A 75 A 95 D 115 135
16 B 36 B 56 D 76 D 96 B 116 136
17 A 37 B 57 C 77 A 97 A 117 137
18 D 38 A 58 A 78 C 98 B 118 138
19 C 39 C 59 C 79 B 99 D 119 139
20 A 40 D 60 B 80 C 100 D 120 140
08. Una red de escuelas rurales, se reuni para realizar la diversificacin curricular, sealando que
contaban con toda la documentacin orientadora del Ministerio de Educacin, la Direccin
Regional de Educacin y la Unidad de Gestin Educativa Local respectiva. Qu otros elementos
son necesarios para el trabajo a desarrollar por la red mencionada?
a) Exclusivamente el Diseo Curricular Nacional (DCN) y bibliografa sobre la educacin rural.
b) El programa para las escuelas rurales bilinges.
c) Los problemas del contexto, las necesidades institucionales, las necesidades de aprendizaje y las
demandas de la comunidad.
d) Los problemas del pas, necesidades de aprendizaje y los temas transversales.
09. Diversificar el currculo en la institucin educativa, implica adecuar y formular capacidades y
actitudes, tambin proponer estrategias de enseanza y aprendizaje, adems de hacer uso de los
recursos adecuados y la forma de evaluar de acuerdo con la intencionalidad del:
a) Diagnstico de la realidad social del pas.
b) Proyecto Educativo Local.
c) Plan Anual de Trabajo.
d) Proyecto Educativo Institucional
10. Si un docente considera que el estudiante es el centro de su trabajo educativo, seleccionar los
contenidos - conocimientos a partir:
I. Los intereses de los estudiantes.
II. Del desarrollo natural del estudiante.
III. De los intereses del docente.
IV. De la demanda de los padres.
a) I III IV
b) I II IV
c) II III IV
d) I II
11. Toda interaccin que se da durante una sesin de enseanza - aprendizaje en el aula o fuera de ella
se denomina procesos:
a) Productivos.
b) Pedaggicos.
c) Afectivos.
d) Metacognitivos.
12. Para el desarrollo de competencias a los largo de un ao, la profesora Mara plantea para su
evaluacin:
a) Capacidades
b) Criterios e indicadores
c) Indicadores
c) Indicadores y capacidades
d) Logros de aprendizaje
13. La profesora Maximiliana desea observar y verificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes
del 1er. Ao de secundaria, para lo cual deber de plantear:
a) Indicadores
b) Indicadores de logro
c) Niveles de logro
d) Capacidades diversificadas
14. En forma funcional los indicadores permiten:
a) Seleccionar capacidades
b) Seleccionar conocimientos
c) Seleccionar instrumentos de evaluacin
d) Seleccionar aprendizajes significativos
62. Est referido al saber actuar reflexivo, creativo y autnomo para resolver problemas o lograr
propsitos en el escenario de la vida cotidiana de los nios y nias, en las dimensiones del: saber
ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer.
a) Conocimientos.
b) Capacidades.
c) Competencias.
d) Tema transversal.
63. Es un medio que sirve para estimular el proceso educativo.
a) Material educativo
b) Estrategias
c) Tcnicas
d) Medios
64. Es una funcin de los materiales educativos:
a) Motivar el aprendizaje
b) Favorecer el logro de competencias
c) Presentar nueva informacin.
d) Todas
65. Propuso, el nio es un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y
evolucin, el nio no es un animal ni un hombre, es un nio.
a) Rousseau.
b) Makarenko,
c) Vigotsky.
d) Gagne.
66. El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del nio, del conocimiento
de sus intereses y caractersticas particulares, lo refiere:
a) Rousseau,
b) Makarenko.
c) Vigotsky.
d) Gagne.
67. La profesora realiza actividades de tutora con el fin de desarrollar la afectividad de los nios, ella
plantea ejemplos donde se muestra la crisis afectiva y sus soluciones; la profesora hace uso de los
planteamientos de:
a) Kohlberg.
b) Ericsson.
e) Goleman.
d) Gardner.
68. Los docentes de la I.E. Mariscal Castilla, hacen propio de la siguiente frase La cultura nos
transmite qu pensar y cmo pensar y segn a esta idea construyen su propuesta curricular,
mencione al autor de la idea:
a) Paulo Freire. c) Piaget
b) Vigotsky. d) Feuerstein.
69. El nivel cognoscitivo se relacionaba con el nivel de razonamiento moral de la persona, lo propone:
a) Goleman.
b) Ericsson,
c) Kohlberg.
d) Pandura.
70. Estudi el desarrollo moral con el propsito de entender aspectos centrales sobre la manera de
pensar de las personas, referido el desarrollo de su juicio moral y su sentido de justicia:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Bandura.
72. Los modos de comportamiento de los nios y nias de EBR y su conducta social dependen del
proceso de desarrollo psicosocial, lo plantea:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.
73. Los estudiantes de educacin bsica regular propician un cambio en la forma de responder
socialmente, dependiendo del nivel de desarrollo moral de que se trate, lo plantea:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.
75. Busca sacar al hombre analfabeto de su situacin de inconsciencia, de pasividad y falta de criticidad.
a) Paulo Freire.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Makarenko.
78. El objetivo central de la educacin debe ser crear alumnos con iniciativa y autodeterminacin, que
sepan colaborar solidariamente con sus semejantes sin que por ello dejen de desarrollar su
individualidad, lo propuso:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Carl Roger.
d) Kohiberg.
106. Para la conduccin de un grupo del nivel de educacin secundaria. Karla promueve actividades
donde los estudiantes dan palmadas, saltan, juegan y requieren atender la clase con un lpiz, o
lapicero siempre a mano y escribir, pues, es una salida para el movimiento fsico. El estilo de
aprendizaje que atiende Karla es:
a) Visual
b) Auditivo
c) Kinestsico
d) Fsico
107. Es una caracterstica de los alumnos al concluir la educacin bsica regular enfrenta con energa y
seguridad decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con
iniciativa
a) Proactivo
b) Democrtico
c) Resolutivo
d) Emprendedor
108. El punto de partida para la diversificacin curricular es:
a) Diagnostico institucional
b) Diagnstico de la problemtica pedaggica
c) Tema transversal
d) Elaboracin del PEI
109. Todo indicador de evaluacin est estructurado por:
a) Capacidad, conocimiento y producto
b) Capacidad, conocimiento y condicin
c) Viabilidad, conocimiento y capacidad
d) Accin, conocimiento y capacidad
110. Cuando el profesor hace entrega de la libreta de informacin a los padres de familia, estamos en la
fase de evaluacin:
a) Comunicacin de los resultados
b) Proceso de evaluacin
c) Inicio de la evaluacin
d) Comunicacin de logros
111. Si deseamos evaluar el aprendizajes de los estudiantes, debemos de seguir los siguientes procesos.
a) Evaluacin inicial, de proceso y salida
b) Evaluacin diagnstico, de proceso y salida
c) Evaluacin por criterios, indicadores y capacidades
d) Evaluacin de capacidades, competencias e indicadores
112. Los materiales educativos son:
a) Recursos que se utilizan en los procesos pedaggicos en la cual los estudiantes desarrollan de
manera autnoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes.
b) Recursos educativos que permite un aprendizaje autnomo.
c) Recursos que se usan de manera temporal con el fin de planificar las actividades de aprendizaje.
d) Recursos que desarrollan procesos pedaggicos de acuerdo a las intenciones del diseo curricular.
113. Plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la cohesin de la sociedad peruana:
a) Proyecto educativo institucional
b) Proyecto educativo regional
c) Proyecto educativo local
d) Diseo curricular nacional
CASOS N03
01 D 21 B 41 C 61 A 81 C 101 B
02 D 22 A 42 C 62 C 82 A 102 B
03 B 23 B 43 C 63 A 83 A 103 C
04 D 24 C 44 C 64 D 84 D 104 D
05 A 25 A 45 B 65 A 85 B 105 A
06 A 26 A 46 D 66 A 86 C 106 C
07 C 27 A 47 D 67 B 87 D 107 A
08 C 28 B 48 D 68 A 88 D 108 B
09 D 29 A 49 D 69 C 89 B 109 A
10 D 30 A 50 A 70 C 90 B 110 A
11 B 31 B 51 A 71 C 91 D 111 A
12 B 32 A 52 C 72 B 92 B 112 A
13 B 33 A 53 A 73 C 93 B 113 D
14 C 34 D 54 A 74 D 94 D 114
15 A 35 A 55 C 75 A 95 B 115
16 A 36 A 56 A 76 C 96 D 116
17 C 37 B 57 B 77 C 97 C 117
18 C 38 A 58 B 78 C 98 D 118
19 B 39 D 59 C 79 D 99 B 119
20 A 40 C 60 B 80 B 100 A 120