Power Point

2002
desarrollo
para el
curricular
Aportes
INFORMTICA
LAS HERRAMIENTAS PARA LA PRODUCCIN.
PROPUESTAS DE USO
DE LOS EDITORES DE PRESENTACIONES
Gobierno de la Ciudad Aut noma de Buenos Aires

Secretar a de Educaci n
Subsecretar a de Educaci n
Direcci n General de Planeamiento
Direcci n de Curr cula
APORTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
Informtica.
Las herramientas para la produccin.
Propuestas de uso de los editores de presentaciones
Autora: Susana Muraro

Colabor: Marta Garca Costoya
Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Secretara de Educacin
Direccin de Currcula. 2002
Direccin General de Planeamiento

Direccin de Currcula
Bartolom Mitre 1249 . CPA c1036aaw . Buenos Aires
Telfono: 4375 6093 . telfono/fax: 4373 5875
e-mail: dircur@buenosaires.esc.edu.ar
Microsoft, Excel y Power Point son marcas registradas de Microsoft Corporation
Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en esta obra, hasta 1.000
palabras, segn Ley 11.723, art. 10, colocando el apartado consultado entre comillas
y citando la fuente; si ste excediera la extensin mencionada deber solicitarse
autorizacin a la Direccin de Currcula. Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTNOMA DE BUENOS AIRES
Jefe de Gobierno
Dr. Anbal Ibarra
Vicejefa de Gobierno
Lic. Cecilia Felgueras
Secretario de Educacin
Lic. Daniel F. Filmus
Subsecretaria de Educacin
Lic. Roxana Perazza
Director General de Educacin Directora General Directora General

de Gestin Privada de Planeamiento de Educacin
Dr. Gerardo Suarez Lic. Flavia Terigi Hayde Chiocchio de Caffarena
Directora de Currcula
Lic. Silvia Mendoza
NDICE
Cul es la finalidad de este documento? ....................................................... 1
Qu es un editor de presentaciones? ............................................................ 2
Cules son las caractersticas de los editores de presentaciones que los

diferencian de los procesadores de textos? Cmo inciden estas
caractersticas en la produccin escrita?.......................................................... 3
En cules propuestas didcticas se pueden emplear los editores de

presentaciones? ................................................................................................ 5
Qu contenidos curriculares pueden ser apropiados para trabajar con los

editores de presentaciones? ............................................................................ 6
Qu es necesario conocer de los editores de presentaciones para trabajar

en las propuestas didcticas expuestas en este documento? ......................... 8
a) Qu modelo de trabajo proponen los editores de presentaciones. ..... 9
b) Cmo acceder al programa. ................................................................ 9
c) Cmo iniciar la construccin de las diapositivas. ................................. 9
d) Cmo se procede para realizar las sucesivas pantallas o nodos de

una presentacin. ..................................................................................... 10
e) Qu objetos o elementos pueden ser empleados para construir las

pantallas de una presentacin. ................................................................ 11
e.1) Cuadros de textos ........................................................................ 11
e.2) Insertar imgenes ....................................................................... 12
e.3) Seleccin del tipo de fondo de una diapositiva ........................... 13
f) Modificacin del orden de las diapositivas una vez elaboradas ........... 14
g) Cmo hacer para mirar la secuencia de diapositivas una vez

15
elaborada ................................................................................................
g.1) Cmo imprimir las diapositivas en papel ......................................

15
g.2) Cmo mostrar la secuencia de diapositivas desde la pantalla del

monitor ........................................................................................... 15
G.C.B.A.
En cules propuestas didcticas emplearemos editores de presentaciones? 15
Primera propuesta: Los alumnos realizan una campaa de prevencin del

medio ambiente............................................................................................... 16
Secuencia didctica . ............................................................................ 17

Segunda propuesta: Los alumnos exponen una experiencia de Ciencias
Naturales .......................................................................................................... 19
Secuencia didctica .............................................................................. 21
Tercera propuesta: Los alumnos estn elaborando un resumen sobre el

sistema solar ................................................................................................... 30
Secuencia didctica .............................................................................. 30
Qu otras cosas se pueden hacer con un editor de presentaciones? ........... 34
Agradecimientos. ............................................................................................. 37
Bibliografa. ...................................................................................................... 37
G.C.B.A.
Cul es la finalidad de este documento?
"En el segundo ciclo, los alumnos pueden avanzar considerablemente en sus

posibilidades de compartir con otros la informacin, tanto oralmente como por
escrito. (...) Para que las situaciones didcticas provoquen los aprendizajes a los
que se apunta, ser necesario crear las condiciones para que las exposiciones
orales o las producciones escritas resulten pertinentes y funcionales, respondan a
1
propsitos claros desde la perspectiva de los nios."
El desarrollo de la Informtica ha provisto de una variedad de herramientas cada vez

ms especficas de determinadas necesidades profesionales. Editores de imgenes y
msica, constructores de planos y objetos tridimensionales, programas matemticos de
clculo, editores de textos y editores de presentaciones, son algunos ejemplos.
Cada una de estas herramientas ha sido pensada y construida con la intencin de
facilitar, mejorar y potenciar la produccin de determinados productos; por lo tanto, no son
anlogas las producciones que se pueden realizar con
Sugerimos la lectura de Las
ellas. Tampoco son anlogas las estrategias de trabajo prcticas de escritura en la escuela
que involucran sus usos e inciden de diferentes modos en y el procesador de textos en Pre
las estrategias cognitivas de los alumnos. Entonces, al Diseo Curricular para la EGB,
Primer Ciclo.
incorporar diferentes herramientas de produccin en las
escuelas, se est promoviendo en los alumnos diferentes modos de hacer, en los cuales
se involucran la seleccin, la sistematizacin, la organizacin, la jerarquizacin de los
diferentes contenidos curriculares.
En el Documento de trabajo n 52 de Informtica se present el empleo didctico del
procesador de textos. En este documento nos proponemos plantear los usos didcticos de
un recurso tecnolgico de amplio empleo escolar y social: los editores de presentaciones.
Si bien vamos a plantear especialmente propuestas didcticas que giran en torno a la
produccin de presentaciones que emplean textos informativos, consideramos que tambin
se involucran otros tipos de textos.
Socialmente una presentacin puede servir para:
!" Acompaar e ilustrar una exposicin oral dirigida a diversos interlocutores:
alumnos de otros grados, padres, distintos miembros de la comunidad educativa,
exposiciones pblicas, etctera.
!" Producir un informe sinttico sobre un contenido o un aspecto del mismo que se
ha profundizado, con el objeto de resumirlo para uso personal o darlo a conocer a
G.C.B.A.
otros.
1
G.C.B.A., Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Pre Diseo
Curricular para la EGB, Segundo Ciclo, 1999, Prcticas del Lenguaje, punto 4.3, pg. 684.
2
G.C.B.A., Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Informtica,
Documento de trabajo n 5, Las herramientas para la produccin. Propuestas de uso del procesador de textos,
Actualizacin curricular, 1998.
____________________________________________________________________________________ 1
Informtica. Las herramientas para la produccin. Propuestas de uso de los editores de presentaciones
!" Dar a conocer, a travs de una secuencia de afiches, informacin sobre diversos
temas de inters para mostrarlos sin intervencin de un orador (ejemplos,
campaas sanitarias, proyectos de educacin vial o del transente, etctera).
A los usos descriptos, en contexto escolar, los editores de presentaciones pueden
emplearse en una gran variedad de producciones, como antologas de poesas, trabajar el
gnero de la fotonovela, elaborar hipertextos, construir enciclopedias, etctera.
Es importante mostrar su simpleza operativa. Para emplearlo didcticamente en una
gran variedad de situaciones, slo es necesario el conocimiento de unos cuantos comandos,
muchos de los cuales son anlogos a los del procesador de textos, que ya es una
herramienta de uso habitual en las escuelas.
Qu es un editor de presentaciones?
En los editores de presentaciones, la totalidad del texto a comunicar se expone a

travs de sucesivas pantallas que pueden estar concatenadas linealmente una a
continuacin de la otra o en forma hipertextual3 donde las pantallas se encadenan
formando variados caminos que pueden a su vez vincularse o no entre s.
El lector pasa de una

pantalla a la siguiente
en forma automtica o
manual, presionando El lector pasa de una
pantalla a otra
el botn izquierdo del
seleccionando los objetos
mouse o cualquier
tecla. que las encadenan. El autor
debe generar previamente
los caminos entre las
pantallas.
De esta forma, todas las pantallas concatenadas conforman una red, en la cual cada
una constituye un nodo de esa red. Los nodos se vinculan en forma lineal de cada pantalla
se pasa a la siguiente o a travs de relaciones de precedencias no lineales de cada
pantalla se pasa a otras no manteniendo un orden de precedencia estricto.
G.C.B.A.
Cada nodo constituye la mnima unidad de informacin que puede transmitirse y el

contenido total del texto a comunicar se desagrega en la secuencia de nodos o pantallas. Si
la red es lineal, el lector puede acceder a los nodos interactuando con la computadora o
desde un medio impreso (papel o transparencias). La impresin de las pantallas puede
3
No todos los presentadores permiten elaborar presentaciones hipertextuadas. Los editores de presentaciones y
los procesadores de textos ms actuales lo facilitan; cada una de estas herramientas mantienen su estructura
bsica con respecto al tipo de textos que permite elaborar.
____________________________________________________________________________________ 2
tomar la forma de diapositivas (siendo impresas en papel comn o filmina) que abarcan toda
una hoja de papel, o varias pantallas en una misma hoja con lo cual se muestra la secuencia
de lectura.
En el caso de constituir la secuencia de pantallas una red no lineal, es decir, un
hipertexto, para acceder a ella es necesario la computadora (siempre queda a cargo del
lector decidir el momento en que pasa de nodo a nodo).
Cules son las caractersticas de los editores de presentaciones que los

diferencian de los procesadores de textos? Cmo inciden estas caractersticas
en la produccin escrita?
!"En los editores de presentaciones, cada En los procesadores de textos, el texto

nodo contenido en una pantalla debe tener puede abordar varias pantallas, pero ellas
no constituyen unidades de informacin,
claramente delimitada la unidad de sino que es la limitacin fsica del monitor
informacin que comunica. Debe tener que no permite contener la totalidad del
texto. Esta limitacin tecnolgica es
sentido en s mismo y poseer coherencia. limitante para el autor, quien,
Por este motivo, estas herramientas son generalmente, se ve en la necesidad de
adecuadas para exponer esquemas, realizar las correcciones finas sobre el
papel para despus incorporarlas a la
resmenes, que funcionan como andamios herramienta.
o esqueletos para una exposicin oral. Para el autor, la unidad de comunicacin
es el discurso que se organiza en prrafos
y los criterios de coherencia que emplea
involucran todo el texto.
!"Para comunicar la informacin, en los

editores de presentaciones se emplean En un procesador de textos el ingreso del
texto es secuencial, letra por letra, prrafo
textos, grficos, dibujos y elementos grficos por prrafo. El autor elabora el texto desde
indicadores de secuencias o relaciones, su borrador y va depurndolo a travs de
operaciones de supresin, expansin o
como flechas, llaves, recuadros, etc. El texto
reubicacin de parte del texto. En general,
debe ser sinttico y los elementos cuando concluye, incorpora aquellos
paratextuales que se emplean tienen el elementos paratextuales que considera
adecuados para comunicarlo: tipos de
mismo status que los elementos lingsticos, letras, tamaos, aspectos, vietas, etc. Si
pues con ellos se expresan algunas de las incluye otros elementos paratextuales,
como grficos o tablas, stos constituyen
relaciones establecidas entre los diferentes otras formas de informacin que en el
elementos del discurso. proceso de reescritura el autor no necesita
modificar, salvo que presenten problemas
G.C.B.A.
su contenido.
____________________________________________________________________________________ 3
!"Para indicar en las presentaciones
En los procesadores de textos se
jerarquas e inclusiones, se emplean flechas,
emplean especialmente recursos
grficos, transmisiones entre pantallas, etc. El lingsticos y los criterios de coherencia
lector de una presentacin debe realizar un y cohesin se exponen a travs de
elementos de nuestro lenguaje.
proceso de comprensin lectora decodificando Los elementos paratextuales, como
los cdigos lingsticos y grficos que le grficos, dibujos, son subsidiarios al
texto, aportan informacin, pero no
otorgan sentido a la totalidad texto. El autor de reemplazan las expresiones verbales.
la presentacin debe realizar un constante
trabajo de reduccin-supresin del texto y de
seleccin de los cdigos icnicos que le
otorgan sentido al discurso a comunicar.
Los procesadores de textos son

!"En general se emplean los editores de empleados como herramienta de
produccin de textos de cualquier tipo.
presentaciones para construir textos En la actualidad poseen editores de
informativos, apelativos, instructivos, frmulas, inclusin de smbolos
cientficos, elementos de dibujo, que
argumentativos, en los cuales se sintetizan
permiten un empleo variado. Sin
ideas, enuncian acciones, etctera. embargo, si bien pueden utilizarse estas
herramientas de produccin de textos,
en el momento de elaborar una
presentacin la herramienta ms dctil
son sus editores especficos.
!"Antes de elaborar una presentacin, el

autor debe seleccionar la informacin
pertinente diferencindola de la supletoria,
jerarquizndola. Debe reescribir el texto
En los procesadores de textos, el
reducindolo a expresiones sintticas autor procede a redactar su texto y a
entendibles, con sentido. Debe seleccionar los partir de sucesivas relecturas,
cambiando de lugar frases o
elementos verbales que emplea y los
palabras, incorporando nuevas o
elementos paratextuales que utilizar para quitando otras, va depurndolo.
delegar sobre ellos parte de la informacin. La linealidad del texto le permite y
obliga a una relectura y reescritura
Tambin debe delimitar los espacios de la secuencial.
pantalla, determinando aquellas zonas que
contendrn textos de aquellas que incluirn
grficos y esquemas, qu elementos grficos
emplea para indicar relaciones, secuencias,
G.C.B.A.
jerarquas, inclusiones complementarias,

etctera.
____________________________________________________________________________________ 4
!"Cualquier modificacin al contenido de Apoyados en la linealidad del texto, el
la presentacin implica modificar cada procesador de textos provee un conjunto de
elemento interviniente en su diseo. Las operaciones sobre el texto que permite
aliviar las modificaciones, como los
modificaciones que se pueden realizar comandos de bsqueda y reemplazo,
sobre el texto y elementos paratextuales seleccin de bloques sobre los cuales se
realizan cambios, etctera.
son escasamente automatizables.
En sntesis, los procesadores de textos promueven la reescritura en el sentido de

reelaboracin dado que los procesos de correccin son simples y rpidos. Reescribir el
texto es una tarea bsica y fundamental de la construccin del conocimiento. Los editores
de presentaciones favorecen la sistematizacin y la sntesis conceptual. Ambas
herramientas se complementan, siendo las dos de empleo escolar. Los alumnos deben
acostumbrarse a sistematizar y exponer informacin apoyndose en grficos, esquemas,
cuadros, tablas, etc. Elaborar estas presentaciones sobre los contenidos que estn
trabajando pone en juego estrategias de organizacin de la informacin, para la cual es
necesario formarse. Informtica slo acerca herramientas y tcnicas especficas.
En cules propuestas didcticas se pueden emplear los editores

de presentaciones?
En forma general, proponemos el uso de los editores de presentaciones en las
propuestas didcticas que involucran actividades destinadas a compartir con otros la
informacin, o a resumir la informacin para uso personal. En estas propuestas didcticas
son los alumnos quienes se enfrentarn a la necesidad de:
#" Definir la funcin que posee la presentacin: exponer, almacenar, describir
informacin.
#" Delimitar el tipo de lector o receptor de la presentacin.
#" Seleccionar, jerarquizar, organizar la informacin.
#" Decidir sobre la cantidad de pantallas en que se desagrega la informacin y el
contenido de cada una de ellas.
#" Decidir sobre las diferentes formas de representacin de la informacin que se
emplear para comunicar: textos, grficos, sonidos, etctera.
#" Organizar el espacio de la pantalla delimitando zonas de textos, de imgenes,
G.C.B.A.
conectores, grficos, etctera.

#" Elaborar la presentacin.
#" Emplear la presentacin en el contexto comunicativo para el cual ha sido
elaborada.
No abordaremos en este documento el empleo de presentaciones preelaboradas por
los docentes, dado que en esa modalidad de trabajo ellas se constituyen en recursos
____________________________________________________________________________________ 5
didcticos mediadores del conocimiento y no atienden al acercamiento didctico de
herramientas informticas. Sin embargo, consideramos que deben acercarse
presentaciones preelaboradas dado que promueve la lectura de textos sintticos, en los
cuales queda librado al lector la expansin de relaciones a partir de los textos, grficos e
conos que posee. En aquellas presentaciones de estructura hipertextual se favorece la
construccin de sus propios caminos de lectura segn las relaciones estipuladas en el
material. Adems, permiten a los alumnos vivenciar posibles trabajos y observar sus
diseos.
Los documentos de las diferentes reas curriculares correspondientes a EGB2 aportan
elementos para incorporar didcticamente esta herramienta informtica. Por ejemplo:
"El informe sistematizado de resultados y conclusiones tiene igual importancia que el

registro de informacin en el proceso de aprendizaje.
La redaccin de informes es una tarea compleja. Los alumnos tendrn que aprender a
distinguir qu cosas son importantes informar y cules son secundarias. Esto depende de
los objetivos de la tarea. Por supuesto, no se espera que los nios sean capaces de
elaborar informes acabados ni de realizarlos solos en las primeras oportunidades.
Su habilidad para redactar informes depende de que tengan oportunidad de intentarlo y de
que reciban ayuda gradual."
Ciencias Naturales, Documento de trabajo n 7, Algunas orientaciones para la enseanza escolar de las
Ciencias Naturales, Actualizacin Curricular, G.C.B.A., Secretara de Educacin, Direccin General de
Planeamiento, Direccin de Currcula, 1998, pgs. 18 y 19.
Qu contenidos curriculares pueden ser apropiados para trabajar

con los editores de presentaciones?
Adems de los contenidos de las reas curriculares, objeto de tratamiento en la

presentacin, cuando los alumnos elaboran sus propias presentaciones, el empleo de este
tipo de herramientas favorece:
!" Desde el rea de Prcticas del Lenguaje, la introduccin de los alumnos en las
estrategias y los procedimientos para la elaboracin de informes sobre procesos y
resultados de las experiencias realizadas o de sistematizacin de informacin
provista por variadas fuentes primarias o secundarias.
!" Desde el rea de Informtica permite introducir, a partir de la elaboracin de
productos concretos, las tcnicas informticas de representacin-codificacin y
organizacin de la informacin solidarias al proceso de construccin con las
herramientas. Tambin permite integrar diferentes tcnicas y herramientas al
G.C.B.A.
favorecer la elaboracin de producciones que integran texto, cuadros, imgenes y

sonidos.
El siguiente cuadro condensa los contenidos de Prcticas del Lenguaje e Informtica
que se ponen en juego en estas actividades. Los contenidos del rea involucrada en la
produccin de las presentaciones dependern de la disciplina sobre la que se est
trabajando.
____________________________________________________________________________________ 6
!"Preparar la exposicin eligiendo sobre qu aspecto del tema a tratar se va a hablar.
LAS PRCTICAS DEL LENGUAJE EN !"Seleccionar los aspectos que resulte ms importante comunicar en funcin del propsito
COMPARTIR CON OTROS LA

INFORMACIN - EXPONER
CONTEXTOS DE ESTUDIO y teniendo en cuenta al auditorio frente al cual se realizar la exposicin.
!"Decidir el orden en que se expondrn los subtemas. Discriminar entre informacin
ORALMENTE
pertinente y complementaria. Encadenar los datos o los ejemplos para que resulten
comprensibles e interesantes.
!"Adecuar la exposicin al tiempo disponible resumiendo, evitando digresiones,
centrndose en lo fundamental.
!"Mantener el hilo de lo que se est exponiendo -aun cuando se produzcan interrupciones
o digresiones- y retomarlo cuando se ha perdido.
!"Articular el texto con imgenes e incluir las referencias necesarias.
4
PRCTICAS DEL LENGUAJE
INFORMTICA
!"Codificacin y representacin de datos: !" Comparacin de los procesadores de
LAS HERRAMIENTAS INFORMTICAS Y SU MANEJO OPERATIVO
!"
Cdigos lingsticos con uso de textos (texto expandido) y los presentadores
LAS TCNICAS INFORMTICAS EN EL TRATAMIENTO DE LOS
CODIFICACIN, REPRESENTACIN Y ORGANIZACIN DE LA
palabras o letras. (textos sintticos y jerarquizados).

!"
Cdigos numricos con uso de !" Transferir los comandos de edicin,
diferentes formatos, como los naturales, criterios paratextuales y comandos de
decimales con diferentes cantidad de
EDITORES DE PRESENTACIONES
dgitos decimales. impresin de los procesadores de textos a los
!"
Cdigos grficos, como conos y presentadores.
dibujos. !" Construccin de cuadros, esquemas,
INFORMACIN
!"
PROBLEMAS
Cdigos sonoros. diagramas, redes jerrquicas.

!"
Formatos posibles segn la unidad de
!" Incorporacin de imgenes, cuadros y
salida.
!"
Relacin entre el tipo de cdigo y las textos de otros programas.
transformaciones que se realizan sobre !" Comandos de preservacin y
los datos que representan. recuperacin de archivos.
!" Organizacin de datos:
!"
Hipertextos: comprende un conjunto de
fichas que se relacionan entre s a travs
de enlaces de diferentes tipos.
!"
Jerrquica: comprende un conjunto de
fichas que se relacionan manteniendo el
orden de precedencia.
G.C.B.A.
Con el uso de un editor de presentaciones pueden beneficiarse propuestas didcticas de

diferentes reas curriculares. Partiremos de propuestas didcticas en las cuales la
4
Recomendamos la lectura completa de los apartados del Pre Diseo Curricular, Segundo ciclo, relacionados
con:
#" Exponer oralmente,
#" Describir lo que se ha observado,
#" Informar sobre lo que se ha estudiado,
correspondientes a Prcticas del Lenguaje, pgs. 684 - 687.
____________________________________________________________________________________ 7
secuencia de actividad que los alumnos deben realizar est subsumida en los propios
contenidos por desarrollar; por ejemplo, presentar el diseo de un experimento y sus
resultados, para despus pasar a otras propuestas didcticas donde los alumnos deben
decidir y acordar sobre la forma de trabajo, contenidos y criterios comunicativos que
emplean.
En nuestra opinin, las prcticas que implican la elaboracin de:
#" informes para compartir con otros la informacin,
#" resmenes o sntesis personales,
son las actividades escolares adecuadas para promover en los alumnos el trabajo con los
editores de presentaciones.
Sin embargo, estos editores pueden ser empleados para construir narraciones,
telenovelas, historietas, enciclopedias, etctera.
Para plantear secuencias didcticas en torno a los editores de presentaciones,
abordaremos contenidos de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Prcticas del Lenguaje,
aunque es posible emplear este tipo de herramientas en todas las reas curriculares. En
este documento expondremos ejemplos de propuestas didcticas sobre secuencias lineales
de pantallas y ejemplos sobre redes no lineales.
Qu es necesario conocer de los editores de presentaciones para trabajar

en las propuestas didcticas expuestas en este documento?
Los editores de presentaciones son de muy simple manejo operativo.
Para aquellas personas que son usuarias de un procesador de

textos, su empleo es tan anlogo al que ofrece el procesador de texto
al insertar los elementos que ofrece la barra de dibujo, cuadros de
textos y cuadros grficos. Para seleccionar los comandos adecuados
al tipo de accin que quieren realizar, es suficiente que sepan leer los
menes y cuadros de dilogo.
Para aquellas personas que no son usuarias de un procesador de textos,

describimos a continuacin las estrategias de trabajo para cada una de las
tareas ms habituales que se realizan con los editores de presentaciones.
G.C.B.A.
Como muchas escuelas cuentan con Power Point, las propuestas didcticas planteadas
en este trabajo se presentan sobre este software; sin embargo, esta herramienta informtica
no es la nica til y de simple manejo. Para llevar adelante las actividades, de la
herramienta mencionada bastar conocer:
____________________________________________________________________________________ 8
a) Qu modelo de trabajo proponen los editores de presentaciones
El modelo de trabajo que imponen los presentadores es anlogo al de construir un
colage. Sobre la pantalla recordar que una pantalla almacena la mnima unidad de
informacin se ubican diferentes objetos o elementos, como cuadros de textos, imgenes,
textos elaborados en un procesador de textos, dibujos, elementos de WordArt, botones de
transferencia de pantallas, etctera.
Al elaborar una presentacin se debe seleccionar los diferentes elementos a comunicar y
los diferentes elementos que se emplearn para relacionarlos.
b) Cmo acceder al programa

Segn cmo est instalado el programa, ejecutar alguna de las siguientes secuencias de
comandos:
[Inicio] [Programa] [Office] [Microsoft PowerPoint]
o la secuencia:
[Inicio] [Programa] [Microsoft PowerPoint]
c) Cmo iniciar la construccin de las diapositivas

Al ejecutar el programa, aparece en pantalla el siguiente cuadro de dilogo, sobre el cual
se podr seleccionar:
Para elaborar una presentacin nueva

empleando fondos de pantallas predeterminadas
del programa.
Para elaborar una presentacin nueva

empleando plantillas con diseos de la
organizacin de la informacin prefijados, es
decir, el programa ofrece una organizacin
espacial de los diferentes elementos a insertar en
la pantalla y queda a cargo de la persona la
informacin que incluye.
Recuperar una presentacin grabada para

continuar su edicin agregando pantallas o
modificando las ya existentes, o para exponerla
en el monitor o imprimirla.
Se puede seleccionar el archivo a recuperar
G.C.B.A.
dentro de la lista de archivos grabados en el

disco.
____________________________________________________________________________________ 9
En este documento trabajaremos propuestas didcticas en
las cuales es conveniente iniciar la construccin de
presentaciones seleccionando la opcin [Presentacin en
blanco] y entre las variadas opciones de diseo elegir
aquella que corresponde a una pgina sin diseos
previos. De esta forma, los alumnos deben decidir tanto el
contenido, funcin de la presentacin, emisor a quienes va
dirigida, como los criterios grficos y paratextuales que
emplearn para mejorar la comunicacin y lograr los Esta opcin ofrece las
objetivos que se proponen. pantallas de la
presentacin sin diseo
previo. Los alumnos deben
decidir sobre l.
d) Cmo se procede para realizar las sucesivas pantallas o nodos de una

presentacin
Una vez realizada la primera pantalla o nodo -para ello se emplean los diferentes
objetos que se describen a continuacin- se pasa a una nueva diapositiva ejecutando los
siguientes comandos desde el men principal:
[Insertar] [Nueva diapositiva]
Si la nueva diapositiva posee la misma estructura de la anterior, dado que sobre ella
slo se incorporarn algunos nuevos objetos, conviene ejecutar:
[Insertar] [Duplicar diapositiva]
Automticamente se duplica la diapositiva expuesta en pantalla, dejndola activa
para realizar los cambios necesarios.
De esta forma, se construye una secuencia lineal de diapositivas, y es posible pasar
de una a otra simplemente presionando el botn izquierdo del mouse sobre el cono que
posee el nmero de diapositiva deseada.
La pantalla del
Primera editor de
diapositiva. presentaciones
ofrece este
diseo cuando
Segunda
est
G.C.B.A.
diapositiva. cono indicador seleccionada

de la tercera dentro del men
diapositiva. Ver la opcin
Normal.
Tercera
diapositiva.
____________________________________________________________________________________ 10
No todos los editores de presentaciones permiten construir presentaciones
hipertextuadas.5
e) Qu objetos o elementos pueden ser empleados para construir las diferentes

pantallas de una presentacin
En general, los editores de presentaciones ofrecen los siguientes elementos para
componer las pantallas de una presentacin. No es obligacin emplearlos todos y es
interesante plantear con los alumnos los criterios comunicativos con que emplearn cada
elemento.
e.1) Cuadros de textos
Cualquier texto que se desea incorporar dentro de una presentacin debe ser
ingresado a travs de un cuadro de texto.
Para acceder a un cuadro de texto, ejecutar la siguiente secuencia de comandos:
[Insertar] [Cuadro de texto]
Ubicar el puntero del mouse sobre la pantalla donde se desea insertar el cuadro de
texto y presionar el botn izquierdo del mouse.
El programa despliega en pantalla un cuadro, dentro del cual se ingresan los datos
que son digitados en el teclado, por ejemplo:
Sobre el cuadro de texto es posible:

- Cambiar tipo, tamao y color de las letras. Se procede de la misma forma que con el
procesador de textos, marcar el bloque y seleccionar las opciones deseadas.
- Modificar su tamao. Al activar el cuadro de texto, presionando el botn izquierdo de
mouse sobre l, aparecen los puntos de cambio de tamao, basta seleccionar un punto
de modificacin y arrastrar el mouse para modificar su tamao. El texto se reubica
automticamente dentro de la nueva caja.
Punto de anclaje seleccionado

para realizar el cambio de tamao
G.C.B.A.
del cuadro de textos. Al arrastrar

Puntos de anclaje de cambio de el mouse variar el tamao segn
tamao del cuadro de texto. el sentido de las flechas que se
expone en pantalla.
5
Usted puede averiguar si su editor de presentaciones permite esta organizacin y cmo hacerlo llamando por
telfono al Subncleo de Informtica en la Escuela de Capacitacin-CePA o enviando mail a
informaticacepa@buenosaires.esc.edu.ar
____________________________________________________________________________________ 11
- Cambiar la ubicacin en pantalla. Al activar el cuadro de texto y ubicar el puntero del
mouse dentro de l, ste tomar la forma sosteniendo el botn izquierdo
del mouse presionado se arrastra sobre la pantalla el cuadro de textos hasta
encontrar la ubicacin deseada. En ese momento, liberar el botn izquierdo del mouse y
el cuadro quedar pegado en la nueva ubicacin.
- Cambiar el color del fondo. Activar con el mouse el cuadro de texto y acceder al
comando de cambio de color de fondo de la barra de dibujo.
Comando que cambia color de fondo de los objetos.
e.2) Insertar imgenes

Los presentadores permiten incorporar diferentes tipos de imgenes, algunas
predefinidas en el programa y otras construidas por el usuario.
Para insertar imgenes, ejecutar la siguiente secuencia de comandos:
[Insertar] [Imgenes]
En pantalla se desprende un men de opciones que permite definir el tipo de imagen
a insertar. Para los trabajos propuestos en este documento slo se emplean los
siguientes comandos:
Muestra en pantalla un conjunto de imgenes

predefinidas y estndares del paquete Office. Para
insertar una de ellas, se la selecciona con el puntero
del mouse y se ejecuta el comando insertar el clip.
Se inserta una imagen desde un archivo de

imgenes previamente construidas, por ejemplo
desde el Paint o desde un graficador infantil
como el Kid Pix.
Se insertan imgenes preexistentes de diferentes

formas, por ejemplo:
Se insertan textos con efectos

especiales y textos con estilos Sobre estas imgenes es posible insertar un
cuadro de texto.
G.C.B.A.
artsticos:
Se insertan tablas para construir desde el procesador de textos, por

ejemplo:
Pas Capital Idioma

Argentina Buenos Aires Espaol
Brasil Brasilla Portugus
Paraguay Asuncin Espaol y guaran
____________________________________________________________________________________ 12
Sin embargo, la forma ms simple de insertar tablas y grficos de una planilla de
clculo, textos de un archivo construido con el procesador de textos o grficos de un
graficador es empleando los comandos Copiar y Pegar.
Tambin se puede incorporar a una diapositiva la imagen de la pantalla de otro
programa, como se muestra a continuacin:
Imagen
capturada desde Imagen copiada desde
la pantalla de un un graficador infantil y
graficador e pegada en el editor de
insertada en el presentaciones.
editor de
presentaciones.
Las imgenes capturadas desde pantalla pueden ser recortadas de forma tal que
slo se inserta la parte de la figura relevante al tema que se desarrolla, dejando de lado
los elementos de comunicacin que ofrecen los programas, como el men de
comandos. Para recortar la parte necesaria de la figura, se emplean herramientas de
tratamiento de imgenes.
e.3) Seleccin del tipo de fondo de una diapositiva

Para otorgar color, tramado, o insertar imgenes de fondo en las pantallas, acceder
desde el men principal a los siguientes comandos:
[Insertar] [Fondo]
con lo cual aparece en pantalla el siguiente cuadro de dialogo:
Seleccionado el fondo, si se ejecuta este comando se lo

aplica a todas las diapositivas.
Seleccionado el fondo, si se ejecuta este comando se lo

aplica a la diapositiva activa, es decir, sobre la que se
est trabajando.
G.C.B.A.
Desde aqu se selecciona el tipo de fondo. Puede ser slo el

color de fondo, tener texturas o emplear una imagen
elaborada desde un graficador o escaneada..
Sobre este fondo se pueden ubicar los objetos ya descriptos: imgenes, textos,
botones, etc. En la siguiente diapositiva se emplearon diferentes recursos:
____________________________________________________________________________________ 13
Dibujo de una nena Fondo texturado insertado sobre
construido en un la pantalla.
graficador e insertado
sobre el fondo texturado
de la pantalla.
Clip Art insertados sobre el fondo
Cuadro de texto insertado texturado de la pantalla.
sobre el fondo texturado de
la pantalla y el dibujo
elaborado en el graficador.
f) Modificacin de la secuencia de presentacin de las diapositivas una vez

elaboradas
Una vez armada una presentacin, es posible modificar la secuencia de diapositivas
que la componen. Para esto se ejecutan los siguientes comandos:
[Ver] [Clasificar diapositivas]
Al ejecutarse estos comandos, el editor dibuja en pantalla la secuencia de
diapositivas, cada una de ellas se constituye en objeto que es posible de sujetar con el
mouse y arrastrarlo cambindolo de lugar, de la misma forma que se mueven o copian los
archivos desde el Explorador de Windows.
Si se arrastra la tercera diapositiva y se la ubica delante de la primera, la secuencia

ser:
G.C.B.A.
____________________________________________________________________________________ 14
g) Cmo hacer para mirar la secuencia de diapositivas una vez elaboradas
Como fue expuesto en el punto Qu es un editor de presentaciones?, en este
documento las presentaciones pueden ser impresas en papel o presentadas desde el
monitor de la computadora.
g.1) Cmo imprimir las diapositivas en papel
Como es habitual en estas herramientas profesionales, para imprimir hay que ejecutar la
secuencia de comandos:
[Archivo] [Imprimir]
y el programa expone en pantalla el cuadro de dilogo en el cual se incorporan los
parmetros de impresin: cantidad de copia, nivel de resolucin de la impresin,
seleccin de impresora, etc. Dentro del cuadro de dilogo, en su parte inferior aparece:
Desde aqu se cono indicador de la

selecciona la opcin forma de impresin de
que permite imprimir a varias diapositivas.
la manera de
diapositiva, una por
hoja de papel o varias
en una misma hoja.
Esta opcin permite ingresar

la cantidad de diapositivas a
imprimir en un una hoja de
La opcin Diapositiva imprime en cada hoja de papel papel.
una diapositiva (en general se usa esta opcin de
impresin para imprimirlas sobre filminas) y la opcin Documentos imprime sobre el
papel las diapositivas como una lista ordenada de cuadros, por lo cual puede haber
varias en una misma hoja. El programa ajusta el tamao del cuadro de cada diapositiva
G.C.B.A.
segn la cantidad a imprimir sobre la hoja seleccionada.
g.2) Cmo mostrar la secuencia de diapositivas desde la pantalla del monitor

Bastar ejecutar la secuencia de comandos:
[Ver] [Presentacin diapositiva]
____________________________________________________________________________________ 15
para que se visualice la primera diapositiva abarcando toda la pantalla del monitor.
Presionando el botn izquierdo del mouse se pasa, de una a una, la secuencia
elaborada.
Tambin es posible automatizar el tiempo de exposicin en pantalla de cada
diapositiva, de forma tal que no es necesario presionar el botn del mouse para pasar
de una a otra. Dejamos esta posibilidad para que el lector averige cmo se hace, es
de muy simple empleo.
En cules propuestas didcticas emplearemos editores de presentaciones?

A continuacin presentamos varias propuestas didcticas. En ellas se describen los
contenidos que es posible aprender de diversas reas, sin por ello indicar que existan
relaciones preestablecidas.
Primera propuesta: los alumnos realizan una campaa de prevencin del medio ambiente
Este tema se desarrolla curricularmente en el punto Educacin ambiental, en Pre

Diseo Curricular para la EGB, Segundo Ciclo, Formacin tica y Ciudadana, 1999, pgs.
432 - 434.
Contenidos puestos en juego en la secuencia didctica:
Prcticas del Lenguaje Formacin tica y Ciudadana Informtica
Quehacer del lector Educacin ambiental Las tcnicas informticas en el
#"Averiguar datos sobre el tema a #"Concepto de medio ambiente. tratamiento de problemas
tratar. La proteccin del medio ambiente #"Codificacin, representacin de
#"Reflexionar sobre la y su relacin con los procesos datos.
importancia y la validez de los vitales de las diferentes #"Organizacin de datos.
datos obtenidos. poblaciones.
#"Leer textos de otras campaas.
Quehacer del escritor #"
En el territorio argentino, Las herramientas informticas y
#"Escribir para cumplir con un algunos de los problemas su manejo operativo
propsito definido. ambientales son: deterioro, Editores de presentaciones e
#"Enfocar la escritura como desertificacin..., ros y lagos hipertextos
desafo, como una actividad que contaminados [...] #"Comparacin de los
plantea problemas y proporciona #" La fundacin y el crecimiento procesadores de textos (texto
la satisfaccin de superar de una ciudad suscitan fuertes expandido) y los presentadores
dificultades. impactos sobre el medio ambiente (textos sintticos y
#"Puntear los aspectos que el texto [...] jerarquizados).
incluir y definir un
ordenamiento posible.
#" Buscar un ttulo y un comienzo #"
Algunos de los principales #"Transferir los comandos de
G.C.B.A.
impactante, ensayando diversas problemas ambientales de la edicin, criterios paratextuales y

alternativas y acudiendo a otros Ciudad de Buenos Aires son: la comandos de impresin de los
textos como fuente de contaminacin de los cursos de procesadores de textos a los
inspiracin. agua, las inundaciones presentadores.
peridicas. #" Construccin de cuadros,
esquemas, diagramas, redes
jerrquicas.
#"Diferenciar la informacin que #"En la calidad de vida de los #"Incorporacin de imgenes,
es imprescindible incluir de habitantes de la Cuidad de cuadros y textos de otros
aquella que es necesaria o que Buenos Aires, algunos de los programas.
puede perjudicar la eficacia del principales problemas son: #" Comando de preservacin y
____________________________________________________________________________________ 16
texto para cumplir el propsito desigual distribucin de los recuperacin de archivos.
que se persigue. recursos alimentarios... carencia #"
Formas de navegar el
habitacional, precarizacin de los hipertexto.
servicios de salud [....]
#"Revisar lo que ya se ha escrito #" Anlisis de los problemas #"
Comandos que permiten
adoptando el punto de vista del ambientales de la Cuidad de vincular pantalla. Diferentes tipos
lector e introducir en el texto las Buenos Aires, su historia y sus de vnculos y sus funciones: para
modificaciones necesarias. preocupaciones actuales ... expandir informacin, mostrar la
#"[...]. #" Seguimiento periodstico de los misma informacin con otra
problema ambientales [...] representacin, glosario de
#" [...] trminos, etctera.
Caractersticas de los textos La computadora y su manejo
operativo
#"Marcas del discurso periodstico #"Estructura bsica de la
(titular, volanta). computadora.
#"Disposicin de la informacin Operaciones bsicas del sistema
en el espacio grfico. operativo.
#"Marcas grficas que llaman la
atencin al lector: recuadros,
negritas puntos suspensivos.
#"Variedad de textos dentro del
gnero.
Lengua, Pre Diseo Curricular EGB2, Pre Diseo Curricular EGB2,
Documento de trabajo n 4, Formacin tica y Ciudadana, Informtica,
pgs. 33 y 34.6 pgs. 432 a 434. pgs. 470 a 475.
Secuencia didctica
!" En clase se ha planteado a los alumnos que identifiquen situaciones de su entorno que
pueden comprometer el medio ambiente. Se tom, como eje de la discusin, lo que
observan cuando recorren el camino de su casa a la escuela, por ejemplo: malas
condiciones de aseo de las calles, animales sueltos, reiterados charcos de agua que se
generan por pequeas lluvias, inundaciones por las lluvias, contaminacin del transporte
pblico, el ruido de los transportes pblicos y privados, etctera.
!" Organizados en grupos, los alumnos se encargan de seleccionar informacin sobre uno
de los temas que comprometen el medio ambiente para analizar sus causas y buscar formas
de prevencin. Varias son las actividades que pueden ponerse en juego, por ejemplo:
entrevistas a personas del barrio para recoger vivencias sobre los problemas planteados,
encuestas de opinin sobre cmo prevenir el problema, informacin periodstica sobre el
barrio y sus problemas de prevencin, fotografas, lminas, grficos que muestren
G.C.B.A.
situaciones de mal cuidado del ambiente.
!" La informacin sobre las causas que inciden en la degradacin del medio ambiente y las
posibles soluciones de prevencin son sistematizadas entre todos los alumnos del grado.
Por ejemplo, construyen una tabla:
6
Se ha seleccionado este documento porque presenta situaciones didcticas ms desarrolladas.
____________________________________________________________________________________ 17
Situacin observada Problema Prevencin
Proliferacin de Aumento de problemas Desde lo social: fumigacin, limpieza de aguas

mosquitos despus de las de salud debido a las estancadas [...]
lluvias. picaduras: alergias, Desde lo individual: bloquear entrada de mosquitos
infecciones [...] en las casa, fumigar, barrer los charcos [...]
Ruidos extremos durante Aumento de los Desde lo social: control de los automotores en
las horas de mayor problemas auditivos y cuanto a las condiciones tcnicas que imponen las
afluencia de transentes. conductas nerviosas. normas.
Desde lo individual: no provocar ruidos excesivos,
como la msica fuerte en los negocios a la calle,
gritos sin sentido [...]
......................... ...................... ..............................
Cada una de estas situaciones constituye un eje de trabajo sobre el cual trabajar,
con detenimiento, un grupo de alumnos. De esta forma, cada grupo selecciona, sistematiza
y delimita aquella informacin ms adecuada o pertinente al tema que debe tratar para
realizar la campaa de prevencin.
!" Los alumnos deciden sobre:
a) El pblico al cual va dirigida la campaa de prevencin.

b) La funcin de la campaa, si tiende a informar, prevenir, normatizar, solicitar,
persuadir, etctera.
c) Los medios empleados, por ejemplo, folleto, afiches, correo personal, carta de
lectores a los diarios de mayor insercin en la zona, manual, etctera.
d) El soporte empleado en la campaa: impreso, radial, o informtico.
!" Los alumnos deciden elaborar folletos explicativos de los problemas observados y sus
formas de prevencin para ser entregados a los adultos que asisten a la feria de ciencias.
Cada grupo confecciona un solo folleto sobre el tema que analizaron en profundidad. Para
ello debieron:
a) Delimitar el problema observado para expresarlo claramente y en forma sinttica.

b) Seleccionar las estrategias de prevencin ms significativas y posibles de ser
implementadas por la poblacin receptora de la campaa.
c) Seleccionar, de toda la informacin, aquella que contendr el folleto y que ser
G.C.B.A.
comunicada textualmente a travs de imgenes o de grficos.

d) Disear el folleto considerando el espacio de papel empleado, por ejemplo: ser un
trptico, un folleto unitario, estar impreso de los dos lados del papel, se imprimir a
color, etctera.
____________________________________________________________________________________ 18
!" Tomadas las decisiones anteriores, los alumnos debern seleccionar las herramientas
informticas ms adecuadas al tipo de producto a realizar. En este caso, un editor de
presentaciones constituye una herramienta de simple manejo, que deja libre a los alumnos
los criterios de diseo que emplean, limitndole el espacio, por lo cual debern realizar un
proceso de seleccin de la informacin ms pertinente al tema y mensaje, as como elaborar
textos simples, sin redundancia de informacin. Tambin debern seleccionar los cdigos
comunicativos ms adecuados, es decir, qu queda en texto y qu queda expuesto
grficamente.
A continuacin se analiza un ejemplo de construccin de un folleto realizado por un

alumnos:
Texto informativo sobre el Texto informativo en el cual

objetivo del folleto. El se muestra el ciclo de
emisor se presenta al reproduccin del mosquito
lector anticipndole su empleando imgenes y
intencin. otorgndole el sentido de la
reproduccin mediante
conos simples (flechas) que
Grfica de un mosquito del se encuentran dentro de las
Clip Art. autoformas.
Zona destinada a Imgenes escaneadas, pueden ser

prevenir, aconsejando o reemplazadas por un texto
normando las formas de descriptivo o dibujos realizados
prevenir la multiplicacin con un graficador.
de los mosquitos.
Emplean dos tipos de recursos comunicativos, uno textual (exponen en palabras lo que deben
hacer para prevenir) y el otro es icnico (expresan con un dibujo el contenido del texto). Aqu,
cada uno de estos sistemas de codificacin de la informacin refuerza al otro.
Los alumnos decidieron no slo cmo usar el espacio del papel sino que tambin
delimitaron zonas segn el tipo de funciones comunicativas del mensaje a exponer y
tomaron decisiones sobre los elementos que emplean para comunicar en forma sinttica un
texto informativo (en este caso, la campaa de prevencin del dengue).
G.C.B.A.
Segunda propuesta: los alumnos exponen una experiencia de Ciencias Naturales

Esta secuencia didctica constituye la culminacin del trabajo expuesto en Aportes
para el desarrollo curricular, Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales e Informtica.
Termmetro y temperatura. Organizacin y representacin de la informacin, tema del
____________________________________________________________________________________ 19
Segundo ciclo, del Pre Diseo Curricular para la EGB, Ciencias Naturales, Los materiales,
pgs. 162 y 163.
La secuencia descripta en el documento mencionado incluye la realizacin de
experiencias que se concatenan unas con otras, por lo cual la presentacin en s posee una
organizacin lineal, en la cual cada experiencia se sostiene en algunas conclusiones de la
anterior, ya sea en lo conceptual o en los procedimientos experimentales empleados.
Esta fuerte estructuracin temporal de los experimentos facilita a los alumnos la
reconstruccin de las acciones realizadas, por lo tanto preguntas como: qu hicimos
primero?, cmo lo hicimos?, con qu lo hicimos?, qu queramos averiguar? o qu
hiptesis queramos verificar?, qu hicimos luego...?, por qu?, para qu?, pueden ser
respondidas fcilmente, identificndose:
!"
los momentos ms significativos del desarrollo de la experiencia,
!"
los dispositivos utilizados,
!"
las variables que intervinieron y cmo fueron controladas (aunque no mencionen la
palabra variable),
!"
los datos que registraron, y la codificacin que emplearon para incorporarlos en la
planilla de clculo,
!"
los procesos que hicieron sobre los datos,
!"
las representaciones grficas que elaboraron,
!"
para qu les sirvieron los grficos, el anlisis que hicieron de los datos, y
!"
las conclusiones a las arribaron.
La propuesta didctica de elaborar una presentacin con el objetivo de exponer a

7
otros la experiencia realizada se inserta en la siguiente recomendacin didctica:
"El informe sistematizado de resultados y conclusiones tiene igual importancia que el registro de
informacin en el proceso de aprendizaje.
La redaccin de informes es una tarea compleja. Los alumnos tendrn que aprender a distinguir
qu cosas son importantes informar y cules son secundarias. Esto depende de los objetivos de la
tarea. Por supuesto, no se espera que los nios sean capaces de elaborar informes acabados ni de
realizarlos solos en las primeras oportunidades.
Su habilidad para redactar informes depende de que tengan oportunidad de intentarlo y de que
reciban ayuda gradual."8
G.C.B.A.
7
Las escuelas pueden proveer mltiples situaciones donde exponer a otros constituye un acto comunicativo
contextualizado. Las ferias de ciencias en las cuales se relatan trabajos a otros, relatar a pares de otro grado,
elaborar un protocolo de las experiencias, etc., constituyen buenos motivos para elaborar presentaciones.
8
Ciencias Naturales, Documento de trabajo n 7, Algunas orientaciones para la enseanza escolar de las
Ciencias Naturales, op.cit., pgs. 18 y 19. El documento incluye pautas para que el docente gue la elaboracin
del informe correspondiente a cada uno de los contenidos desarrollados en los documentos anteriores.
____________________________________________________________________________________ 20
Tambin tiene relacin con Prcticas del Lenguaje en lo referente a Escribir para
comunicar una experiencia expuesto en Lengua, Documento de trabajo n 4;9 por
consiguiente, los contenidos puestos en juego en la secuencia didctica que se describe a
continuacin son para:
Prcticas del Lenguaje Ciencias Naturales Informtica

Quehacer del escritor #"Elaborar informes para #"
dem a la secuencia didctica
#"Escribir con el propsito de comunicar las experiencias anterior, en lo referente al
informar datos con precisin a otros. (hiptesis iniciales, empleo de los editores de
#"Organizar informacin en un texto. organizacin de la experiencia, presentacin.
#"Tomar notas para registrar registro de resultados, discusin Con respecto a la totalidad de la
informacin que luego ser de las conclusiones). propuesta didctica, los
necesaria. contenidos informticos estn
#"Planificar el informe. delimitados en el documento
#"Adecuar el texto que se escribe al Ciencias Naturales e
propsito y a las caractersticas del Informtica. Un trabajo
gnero. compartido entre Ciencias
#"Producir grupalmente un texto. Naturales e Informtica.
#"....... Termmetro y temperatura.
Caractersticas del texto Organizacin y representacin
#"El informe: introduccin, cuerpo y de la informacin, Aportes para
conclusiones. el desarrollo curricular, 2001,
#"Marcas lingsticas que dan cuenta pg. 21.
de su organizacin.
#"Registro lingstico, precisin
lxica.

Documento de trabajo n 4, Ciencias Naturales, Informtica,
pgs. 85 y 86. pgina 164. pgs. 470 475.
Secuencia didctica
!" Los alumnos de 5 grado van a relatar a sus

Recomendamos la lectura del punto
compaeros de 6 grado la experiencia realizada en Escribir para comunicar una
torno al tema Termmetros y temperaturas. Deben experiencia, en Lengua, Documento de
trabajo n 4, pgs. 80 - 84. All se relata
decidir sobre varios aspectos, algunos relativos a los una secuencia didctica en torno a este
puntos importantes de la experiencia a comunicar, tema, muy adecuada al tipo de propuesta
otros sobre la estructura de la presentacin, sobre los de actividad que estamos planteando
aqu.
elementos grficos que emplearan para presentarla,
y el soporte tecnolgico que usan para comunicarla.
G.C.B.A.
Pueden arribar a conclusiones como las siguientes:
9
Op.cit.
____________________________________________________________________________________ 21
La presentacin ser oral, es decir, la relatarn. Para esto, se apoyarn en diapositivas que
sinteticen los puntos ms importantes y expongan los datos y conclusiones ms significativas.
Van a dejar a los chicos de 6 grado una sntesis escrita que les permita evocar la experiencia
en otros momentos o tomar apuntes sobre el relato oral que hacen.
Dado que la exposicin gira en torno a situaciones de laboratorio que recolectan datos
experimentales, stos se organizan en tablas y se construyen grficos cartesianos que a su
vez sirven para elaborar las conclusiones propias del experimento. La presentacin debe
mostrar tanto grfica y numricamente los elementos que se utilizaron en la argumentacin
de las conclusiones.
Ser necesario exponer el diseo de los experimentos, los supuestos e hiptesis. La

presentacin es totalmente secuencial dado que cada actividad se realiza a continuacin
de la anterior y depende de la anterior.
La presentacin la elaborarn apoyndose en un editor de presentaciones. Esta herramienta

les permite armar diapositivas del tamao del papel y, adems, imprimir varias en una
misma hoja para entregar a los alumnos del otro grado.
A partir de los anlisis anteriores los chicos deciden construir las siguientes
diapositivas para componer la presentacin:
Pantalla 1: Presentacin del tema.
Pantalla 2: Descripcin de los materiales empleados y planteo del problema que

genera el experimento.
Pantalla 3: Realizacin del experimento.
Pantalla 4: Planteo de las conclusiones que llevan a la necesidad de un

instrumento de medicin de temperatura. Presentacin del termmetro
y explicacin de los modos de empleo.
Pantalla 5: Interrogantes que generan el planteo del experimento sobre cambio de

temperatura.
Pantalla 6: Descripcin de los materiales a emplear en el segundo experimento.

Planteo del diseo del experimento.
G.C.B.A.
Pantalla 7: Sistematizacin de los datos.
Pantalla 8: Modificacin de los cdigos, graficacin y descripcin de las

conclusiones.
____________________________________________________________________________________ 22
Anlisis de una presentacin que pueden realizar los alumnos
Pantalla primera: Presentacin del tema.
Ttulo de la presentacin (lo insertan empleando

M edicin de la tem peratura cuadro de texto).
Sirve nuestro cuerpo para tomar la

temperatura de un material?
Planteo del problema que lleva al experimento.
(insertado en un cuadro de texto)
Tendr
fiebre?
Planteo de una situacin concreta en la cual es difcil
decidir sobre la medida de la temperatura. En la
elaboracin de la situacin se emple:
!"
Una autoforma seleccionada dentro del men
[autoforma] [flechas de bloque]
HAGAMOS LA PRUEBA !"
Un cuadro de texto superpuesto a la autoforma.
CON NUESTRAS MANOS !"
Un dibujo seleccionado dentro de la imgenes prediseadas.
Una sugerencia para realizar el experimento o

continuar la lectura de las pantallas (tambin est insertada en
un cuadro de texto).
Pantalla segunda: Descripcin de los materiales empleados y planteo del problema que genera el
experimento.
Descripcin de los materiales a emplear en el
experimento. Est insertado en un cuadro con bordes.
Tomemos 3 vasos o frascos de
boca ancha para meter la mano
Dibujo realizado en un graficador (Paint), copiado y
pegado en la presentacin.
Descripcin del contenido de cada vaso Tres cuadros de

textos sin bordes.
Agua de
Agua tibia Agua fra
la canilla
Problema que promueve el experimento para el cual se
Qu ocurre si ponemos la mano emplean los materiales descriptos. Cuadro de texto
dentro de uno de estos vasos y insertado, con borde.
enseguida la metemos en el otro? Elemento grfico para indicar secuencia de acciones a
realizar. Seleccionado e insertado de las autoformas.
Mejor hacer las pruebas Invitacin a realizar o analizar la experiencia. Cuadro de

texto, sin bordes y con fondo.
G.C.B.A.
____________________________________________________________________________________ 23
Pantalla tercera: Realizacin del experimento.
Descripcin de la conclusin del experimento. Emplean

elementos grficos para describir el resultado Dibujo de los
chicos, escaneado e insertado como archivo grfico.
Ahora emplean elementos textuales para exponer las conclusiones

del experimento. Insertado en cuadro de textos con bordes.
dem a los dos anteriores, respectivamente.
Pantalla cuarta: Planteo de las conclusiones, presentacin del termmetro y explicacin de las
normas de empleo y cuidado.
Nuestro cuerpo no sirve para medir Se describe la conclusin del experimento presentado en la
las temperaturas, necesitamos un pantalla anterior. Cuadro de texto insertado sin borde.
termmetro
El termmetro es as:
Cuadro de texto con borde y fondo. Se ha insertado un archivo grfico
que corresponde al dibujo de un termmetro escaneado realizado por
un alumno. El archivo grfico tiene fondo blanco, por lo tanto se
superpone al fondo del cuadro de texto, otorgando al dibujo la
Reglas para usar el termmetro de laboratorio: apariencia de recuadro.
Para tomar la temperatura del agua se pone el termmetro
con el bulbo para abajo y se espera que el termmetro se
detenga Texto inserto. Se han empleado diferentes colores para resaltar parte de
Al agitar el termmetro la temperatura bajar y muy las normas. Para indicar cada norma se usaron vietas.
rpidamente se toma la del aire.
Para tomar la temperatura del aire se pone el termmetro
con el bulbo hacia arriba, abajo y horizontal.
RECUERDEN
Para hacer mediciones o leer el termmetro

nunca toquen el bulbo
G.C.B.A.
____________________________________________________________________________________ 24
Pantalla quinta: Interrogantes que genera el planteo del experimento sobre cambio de
temperatura.
En esta pantalla, los chicos plantean problemas que llevan

Algunas preguntas para pensar a investigar los cambios de temperatura de dos elementos
que estn en contacto. Para esto usaron los mismos
1- Qu pasar con la interrogantes que la maestra les present.
temperatura de una gaseosa
bien helada si la dejo una hora
sobre la mesa de la cocina?
Por qu pasar esto?
Cada interrogante est redactado dentro de un cuadro de texto,
con bordes y sin fondo, pero con diferentes colores para
2- Qu ocurrir con la resaltarlos.
temperatura de una taza de
t bien caliente si la dejo
una hora sobre la mesa de la
cocina? Por qu pasa esto?
Autoforma que induce a continuar la presentacin. Tiene borde y

Les proponemos ver algunas
color de fondo. En ella se ha insertado un cuadro de texto que
experiencias antes de decidir
refuerza el sentido de la presentacin e induce a su lectura.
Pantalla sexta: Descripcin de los materiales a emplear en el segundo experimento. Planteo

del diseo del experimento.
M A TERIA LES:
a) D os recipientes con agua que Se emplean las mismas consignas que dio la maestra. Le
quepan uno dentro del otro, com o el agregaron dibujos descriptores de los materiales. Cuadro de
siguiente. texto sin borde y fondo.
Dibujo de los materiales realizado en un graficador

(Paint); los dibujos se insertaron empleando los
comandos de cortar y pegar. Superpuestos
textos sobre los grficos.
b) Term m etro de laboratorio
c) A gua:
fra caliente
Dibujo de un reloj correspondiente a los
smbolos Wingdings2 Insertado como
d) Un reloj $ smbolo desde el men Insertar.
Para m edir la tem peratura del
G.C.B.A.
agua de los dos frascos en Se emplea una autoforma que otorga sentido a la
distintos m om entos lectura, induce a continuar con la presentacin y
describe el tipo de experiencia que realizaron. La
autoforma tiene borde y color de fondo, a la cual se le
insert un cuadro de texto sin borde y sin fondo.
____________________________________________________________________________________ 25
Pantalla sptima: Sistematizacin de los datos.
Los registros manuales de los chicos fueron escaneados,

generndose un archivo grfico. Este archivo fue insertado
en la presentacin.
Las mediciones
de un frasco las Explicacin sobre los contenidos de las imgenes.
registramos en el Emplearon una autoforma con bordes y fondo en la cual le
papel insertaron un cuado de texto.
Despus las
pasamos a la Imagen capturada de pantalla que muestra la planilla de
computadora para clculo con el ingreso de los datos del registro anterior. Se
graficarlas observa que los chicos debieron modificar el registro manual
porque la planilla de clculo no acepta el ingreso de datos de
la misma forma en que lo registraron manualmente.
Pero los cdigos

que empleamos
no servan para
hacer el grfico. Emplearon la misma autoforma (est rotada con respecto a
la anterior) con un significado de precedencia entre
pantallas y no entre objetos de una misma pantalla.
La autoforma est insertada con bordes, color de fondo y
tiene a su vez un cuadro de texto que refuerza
lingsticamente su mensaje grfico.
Pantalla octava:
La pantalla capturada desde la planilla de clculo muestra

Lo pasamos as las modificaciones que hicieron a los cdigos. El grfico est
Para
insertado como archivo.
hacer el
grfico
as
Aqu se insertaron dos autoformas sin bordes. Como estn
juntas parece una sola autoforma. El sentido de las flechas
Temperatura del Agua indica el sentido de la lectura de las imgenes que sealan.
40
30
Temperatur
20
a(Grados)
10
0
Grfico realizado en planilla de clculo, copiado y pegado al
1 2 3 4 5 6 editor de presentaciones.
CONCLUSIN
G.C.B.A.
A medida que pasa el tiempo el agua fra se va

calentando
Est expuesta la conclusin del experimento. Por un lado, la
autoforma seala el grfico que les facilit la elaboracin de la
conclusin. Adems, encierra la conclusin, remarcndola.
Emplearon una autoforma que promueva el sentido de lectura e
indica el objeto en el cual asientan su argumentacin. Emplean
borde y color para resaltarla insertndola en un cuadro de texto.
____________________________________________________________________________________ 26
Elaborada la presentacin, los chicos de 5 grado invitan a los compaeros de 6
grado para exponerles el tema. Pueden emplear varias estrategias:
a) En cada computadora se agrupan algunos chicos de 6 grado con algunos de 5

que son los expositores. Los chicos de 6 interactan con la presentacin,
leyndola y analizndola, mientras que los de 5 estn presentes para responder
dudas que surgen de su lectura. Aqu la presentacin debe comunicar lo ms
eficientemente la experiencia porque los receptores deberan ser autnomos en su
lectura. En su construccin se debe atender criterios comunicativos que permitan
su lectura.
El soporte de la presentacin es informtico, las computadoras sirven para
secuenciar la presentacin de las diapositivas.
b) Algunos chicos de 5 grado son los expositores, para lo cual se ubican frente de
una computadora mientras que los chicos de 6 siguen la exposicin impresa
sobre papel.
Aqu el empleo de la presentacin es exclusivamente de andamiaje para la
comunicacin de las experiencias. Varias pueden ser las formas de imprimir en
papel una presentacin, segn la cantidad de hojas que se desea utilizar, el
tamao de la pantalla con que se la representa, la decisin de dejar lugar para
tomar apuntes, etctera.
A continuacin se presentan algunos ejemplos de impresiones.
G.C.B.A.
____________________________________________________________________________________ 27
Pgina 1
G.C.B.A.
____________________________________________________________________________________ 28
G.C.B.A.
Pgina 2
Puede imprimirse dejando lugar para que los alumnos tomen apuntes o anoten sus
propios comentarios. A continuacin se expone una alternativa de impresin de este tipo
(slo se muestra la primera pgina de impresin).
____________________________________________________________________________________ 29
_______________________
_______________________
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G.C.B.A.
Pgina 1
____________________________________________________________________________________ 30
Tercera propuesta: Los alumnos estn elaborando un resumen sobre el sistema solar.
El sistema solar es un tema del Pre Dise Curricular para la EGB, rea de Ciencias
Naturales, sobre el cual existe una gran cantidad de informacin: manuales,
enciclopedias impresas y electrnicas, revistas, libros de divulgacin, videos, fotografas,
infografas, pginas de Web, etc. Sin embargo, esta variedad de informacin siempre
posee una idntica estructura conceptual, nombres estables, caractersticas tambin
estables, se comportan de una forma predeterminada y conocida. En sntesis, el sistema
solar es un tema muy adecuado para trabajar el resumen y llevarlo a un editor de
presentaciones dado que, dependiendo de las fuentes de informacin, se puede
encontrar gran cantidad de informacin con anloga estructura conceptual pero tambin
con rasgos distintivos diferentes.
Como toda propuesta de produccin escrita con empleo de herramientas
informticas, esta propuesta didctica se inscribe en la interseccin de tres reas
curriculares: Prcticas del Lenguaje, Ciencias Naturales e Informtica, desarrollando los
siguientes contenidos:
Prcticas del Lenguaje Ciencias Naturales Informtica

Quehacer del lector #"En el Universo hay un enorme #"dem a la secuencia didctica
#"Resumir para estudiar. Estudiar a nmero de estrellas. Existen explicitada en la primera
partir de resmenes elaborados por zonas donde las estrellas son propuesta.
uno mismo y por otros. ms cercanas entre s y forman
#"Resumir para otros. conjuntos llamadas galaxias.
#"Descubrir los ncleos temticos #"El Sol es una estrella y junto
tratados por el texto. con los astros que la acompaan
#"Seleccionar la informacin en forman el Sistema Solar.
funcin del propsito. Vemos los planetas porque
#"Tomar en cuenta los conocimientos reflejan la luz del Sol.
previos del destinatario al decidir #"La Luna es el satlite natural
qu se conserva y qu se suprime. de la Tierra. Como los planetas,
#"Decidir la organizacin que se dar brilla porque refleja la luz solar.
al resumen.
Caractersticas del texto
#"Marcas lingsticas representativas
de la organizacin del texto
(temporales, lgico-argumentativa).
#"Existencia (o no) en el texto-fuente
de pasajes que sintetizan
consideraciones previas o anuncian
aspectos que luego se desarrollarn.
G.C.B.A.
Documento de trabajo n 4, Ciencias Naturales, Informtica,

pgina 64. pg. 188. pgs. 470 475.
____________________________________________________________________________________ 31
Secuencia didctica
!"Una vez planteado el tema, los alumnos de 6 grado Sugerimos la lectura del punto
Resumir para estudiar, para dar a
hacen acopio de diferentes materiales con informacin conocer lo que se ha ledo, en
del sistema solar. Es importante que haya variedad de Lengua, Documento de trabajo n 4,
Actualizacin curricular, pgs. 58 a
materiales, como videos, libros de la biblioteca, etc. En
64 (ver bibliografa).
diferentes fuentes pueden encontrar informacin
reiterada sobre el tema.
!"Los alumnos realizan una lectura rpida, mirando los ttulos para delimitar su utilidad y
separar aquellas fuentes de informacin pertinentes al tema a tratar. La variedad de textos y
la riqueza de las fuentes promueven la necesidad de sintetizarlos y no slo restringir su
cantidad. En este momento se genera la necesidad de resumir para almacenar los datos
que proveen las diferentes fuentes, es decir resumir para s mismo.10
!"Como una fuente de informacin son las enciclopedias electrnicas,11 los chicos pueden
buscar datos en ellas y copiarlos en un procesador de textos. En la accin de copiar la
informacin, sta puede haber sido slo parcialmente leda y no jerarquizada en funcin de
los temas del Universo que estn tratando. Para esto, los alumnos deben realizar un
proceso de jerarquizacin de conceptos (el tema ayuda, dado que la propia estructura del
sistema solar induce a una organizacin de los conceptos) y sobre los textos copiados un
proceso de:
!"Supresin, quitando del texto la informacin no pertinente al tema especfico y,
por lo tanto, dejando lo esencial.
!"Generalizacin, reubicando conceptos segn criterios de pertenencia (ejemplo,
reagrupan la informacin de las lunas como satlites naturales de los planetas, de los
planetas como satlites naturales del sol, de las estrellas como astros con luz propia,
etctera).
!"Construccin, al plantear la estructura de su resumen.
Para la tarea de resumir, el procesador de textos constituye una excelente
herramienta de trabajo. La operacin de supresin de un texto implica las tcnicas de
edicin, tanto por borrado como por insertado de textos, mientras que para la operacin de
generalizacin es imprescindible mover y copiar textos, organizarlos en tablas, jerarquizarlo
empleando sangras, enumerarlos con vietas, etc., incidiendo en la operacin de
construccin del texto. Aqu, el procesador de textos es la herramienta informtica ms
G.C.B.A.
adecuada.
10
Ver el documento de Lengua, pg. 58, citado en este punto.
11
La Web, en Internet, provee informacin adecuada con muy buenas imgenes del Universo, por lo tanto
constituye una fuente de informacin que permite obtener informes, fotografas, mapas estelares, etc. Estas
imgenes pueden ser insertadas en los procesadores de textos y en los editores de presentaciones. De esta
forma, no se necesita de un escaner para obtener las imgenes a incluirlas en sus producciones. Una pgina
recomendable es www.solarviews.com/span que pertenece al Observatorio de Hawai.
____________________________________________________________________________________ 32
!"Los alumnos pueden componer fichas tcnicas de cada astro. A continuacin mostramos
ejemplos de fichas elaboradas por chicos de la Escuela N 10 del Distrito Escolar 15.
Jpiter gira tan rpidamente sobre su eje que Tierra: es el tercer planeta del sistema solar. Su atmsfera
provoca vientos de gran intensidad que azotan y
contiene nitrgeno e importantes cantidades de oxgeno.
Acta como un manto que regula la temperatura y permite
desgastan la superficie. Su perodo de rotacin es
la presencia de agua en estado lquido en la superficie del
de tan solo 10 horas. Sin embargo, su perodo de
planeta. Una de sus capas, la ozonosfera, filtra parte de la
revolucin es bastante largo. radiacin ultravioleta proveniente del sol. La troposfera es
La gran mancha roja que caracteriza a este la capa que se encuentra en contacto con la superficie
gigante gaseoso corresponde a una enorme terrestre. En ella se desarrolla la vida.
tormenta que ha castigado el planeta durante 325 Realiza un movimiento de rotacin en 24 horas y uno de
aos, aproximadamente. revolucin en 365 das. Posee un solo satlite natural: la
Su cielo nocturno est adornado por 16 lunas y un luna.
sistema de anillos formados de polvo.
Venus tiene casi el mismo tamao que la Tierra. Debido a que refleja
poderosamente la luz solar y tiene un gran brillo, desde nuestro planeta se ve como
una estrella. Por eso se lo conoce con el nombre de lucero del alba.
La temperatura en su superficie es de 480 C: con semejante temperatura no
existe agua en estado lquido. La gran cantidad de gas dixido de carbono que
presenta su atmsfera produce un gran recalentamiento o efecto invernadero que
atrapa la mayor parte de la energa calrica proveniente del sol e impide que escape
hacia el espacio.
Realiza una rotacin de 243 das y una revolucin en 225 das.
Como rota en direccin opuesta a la Tierra, el sol sale por el oeste y se oculta por el
este.
!"Los chicos pueden elaborar una tabla como la siguiente, que puede ser pensada como
base de datos:12
Objeto Descubrimiento Distancia al Sol Dimetro Material Atmsfera
en UA de la superficie
Mercurio Prehistrico 0,39 UA 4.880 Polvo y roca basltica Carece
Venus Prehistrico 0,72 UA 12.100 Roca basltica y Posee (diferente de
grantica La Tierra)
La Tierra -500 a. J.C. 1,00 UA 12.756 Agua y suelo de granito Posee
G.C.B.A.
Marte Prehistrico 1,52 UA 6.794 Polvo y roca basltica Posee (diferente de

La Tierra)
Jpiter Prehistrico 5,2 UA 143.200 Hidrgeno lquido Posee (diferente de
La Tierra)
!"Una vez que estn organizados los resmenes sobre los astros de nuestro sistema solar,
los alumnos pueden proceder a exponer sus conclusiones. Aqu se enfrentan al problema de
resumir para comunicar a otros. La comunicacin puede ser exclusivamente oral, para lo
cual pueden apoyarse en una presentacin simple que los organice en la estructura de la
exposicin o puede ser entregada por escrito. Para esta segunda opcin, los editores de
presentaciones les permiten construir archivos simples, sobre los cuales los compaeros
pueden leer, seguir el hilo de la exposicin; y si su estructura es hipertextuada, pueden
interactuar con el texto decidiendo por dnde continuarn su lectura.
12
Datos extrados a partir de Ron Miller y William K. Hartmann, Viaje extraordinario. Gua turstica del Sistema
Solar, Barcelona, Planeta, 1983.
____________________________________________________________________________________ 33
A continuacin mostraremos una estructura de resumen para dar a conocer lo
estudiado, elaborado por los mismos alumnos de la Escuela N 10 del Distrito Escolar 15,
con fichas tcnicas de los astros.
Presentan el tema.
Expone el resumen sobre el origen del

Universo.
Palabra resaltada BIG BANG, permite

dirigir a una pantalla explicatoria del
trmino.
Botn de pasaje a la
diapositiva anterior. Botn de pasaje a la prxima diapositiva
Cada uno de estos puntos puede dar

origen a un tema de estudio. Es decir,
la presentacin es expandible.
Botn de pasaje a la Pantalla con texto donde describe

diapositiva anterior. a Plutn
Volver
Al presionar el botn izquierdo del

mouse, se accede a una pantalla en la
cual se expone la ficha tcnica de
cada astro elaborada por los
alumnos.
La pantalla posee la palabra Volver,
Botn de retroceso al presionar el botn del mouse
cierra el texto expuesto y dirige a la
G.C.B.A.
pantalla de dnde provino.
Botn de retroceso
Botn de pasaje a prxima
diapositiva
____________________________________________________________________________________ 34
Fin de la presentacin. los
chicos seleccionaron una
Los dos botones son de volver imagen como alegora de la
el primero a la pantalla vida en otros planetas
anterior y el segundo al inicio
de la presentacin.
Si representamos esquemticamente:
Primera pantalla
Ttulo.: El Universo
Segunda pantalla
Descripcin origen
Tercera pantalla
La Tierra
Cuarta pantalla
Los astros
Sol Mercurio Venus La Marte Jpiter Saturno Neptuno Urano Plutn

Tierra
Sexta pantalla
Curiosidades
Octava pantalla
Fin de la presentacin
G.C.B.A.
La quinta pantalla corresponde realmente a un conjunto de pantallas, todas en el

mismo nivel de precedencia, que parten de la cuarta pantalla para volver a ella.
____________________________________________________________________________________ 35
Qu otras cosas se pueden hacer con un editor de presentaciones?
Como fue expuesto en el inicio de este documento, los editores de presentaciones
son tiles cada vez que es necesario elaborar un documento o texto con poca
informacin textual y apoyada en imgenes. La informacin debe posibilitar su
segmentacin en una secuencia de fichas concatenadas linealmente o en forma
hipertextuada. Como cierre de estas propuestas didcticas, mostraremos la secuencia de
pantallas de un trabajo de alumnos de los primeros aos de la secundaria, muy factible
de ser llevado a sexto o sptimo grado de la escuela primaria.
El trabajo consisti en elaborar una propuesta narrativa basada en el gnero de la
fotonovela. Los personajes y los actores son los mismos alumnos que, una vez realizado
el guin, montaron la fotonovela. El tema que elaboraron los alumnos puede ser til para
plantear problemticas de Formacin tica y Ciudadana.
Pantalla 1 Pantalla 2
G.C.B.A.
____________________________________________________________________________________ 36
G.C.B.A.
____________________________________________________________________________________ 37
G.C.B.A. Pantalla 11 Pantalla 12
____________________________________________________________________________________ 38
Bibliografa
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES, Secretara de Educacin, Direccin
General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Pre Diseo Curricular para la
Educacin General Bsica, Segundo Ciclo, 1999.
---------- Lengua, Documento de trabajo n 4, Actualizacin curricular, 1997.
--------- Informtica, Documento de trabajo n 4, Las herramientas para la produccin.

Propuestas de uso del procesador de textos, Actualizacin curricular, 1998.
---------- Ciencias Naturales e Informtica. Un trabajo compartido entre Ciencias Naturales

e Informtica: Termmetros y temperaturas. Organizacin y representacin de datos,
Aportes para el desarrollo curricular, 2001.
G.C.B.A.
____________________________________________________________________________________ 39

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2002

Gobierno de la Ciudad Aut noma de Buenos Aires

Autora: Susana Muraro

Direccin General de Planeamiento

Microsoft, Excel y Power Point son marcas registradas de Microsoft Corporation

Director General de Educacin Directora General Directora General

Cul es la finalidad de este documento? ....................................................... 1

Qu es un editor de presentaciones? ............................................................ 2

Cules son las caractersticas de los editores de presentaciones que los

En cules propuestas didcticas se pueden emplear los editores de

Qu contenidos curriculares pueden ser apropiados para trabajar con los

Qu es necesario conocer de los editores de presentaciones para trabajar

a) Qu modelo de trabajo proponen los editores de presentaciones. ..... 9

b) Cmo acceder al programa. ................................................................ 9

c) Cmo iniciar la construccin de las diapositivas. ................................. 9

d) Cmo se procede para realizar las sucesivas pantallas o nodos de

e) Qu objetos o elementos pueden ser empleados para construir las

e.1) Cuadros de textos ........................................................................ 11

e.2) Insertar imgenes ....................................................................... 12

e.3) Seleccin del tipo de fondo de una diapositiva ........................... 13

f) Modificacin del orden de las diapositivas una vez elaboradas ........... 14

g) Cmo hacer para mirar la secuencia de diapositivas una vez

g.1) Cmo imprimir las diapositivas en papel ......................................

g.2) Cmo mostrar la secuencia de diapositivas desde la pantalla del

En cules propuestas didcticas emplearemos editores de presentaciones? 15

Primera propuesta: Los alumnos realizan una campaa de prevencin del

Secuencia didctica . ............................................................................ 17

Secuencia didctica .............................................................................. 21

Tercera propuesta: Los alumnos estn elaborando un resumen sobre el

Secuencia didctica .............................................................................. 30

Qu otras cosas se pueden hacer con un editor de presentaciones? ........... 34

"En el segundo ciclo, los alumnos pueden avanzar considerablemente en sus

El desarrollo de la Informtica ha provisto de una variedad de herramientas cada vez

En los editores de presentaciones, la totalidad del texto a comunicar se expone a

El lector pasa de una

Cada nodo constituye la mnima unidad de informacin que puede transmitirse y el

Cules son las caractersticas de los editores de presentaciones que los

!"En los editores de presentaciones, cada En los procesadores de textos, el texto

!"Para comunicar la informacin, en los

Los procesadores de textos son

!"Antes de elaborar una presentacin, el

jerarquas, inclusiones complementarias,

En sntesis, los procesadores de textos promueven la reescritura en el sentido de

En cules propuestas didcticas se pueden emplear los editores

conectores, grficos, etctera.

"El informe sistematizado de resultados y conclusiones tiene igual importancia que el

Qu contenidos curriculares pueden ser apropiados para trabajar

Adems de los contenidos de las reas curriculares, objeto de tratamiento en la

favorecer la elaboracin de producciones que integran texto, cuadros, imgenes y

COMPARTIR CON OTROS LA

CODIFICACIN, REPRESENTACIN Y ORGANIZACIN DE LA

palabras o letras. (textos sintticos y jerarquizados).

Cdigos sonoros. diagramas, redes jerrquicas.

Con el uso de un editor de presentaciones pueden beneficiarse propuestas didcticas de

Qu es necesario conocer de los editores de presentaciones para trabajar

Los editores de presentaciones son de muy simple manejo operativo.

Para aquellas personas que son usuarias de un procesador de

Para aquellas personas que no son usuarias de un procesador de textos,

b) Cmo acceder al programa

c) Cmo iniciar la construccin de las diapositivas

Para elaborar una presentacin nueva

Para elaborar una presentacin nueva

Recuperar una presentacin grabada para

dentro de la lista de archivos grabados en el