ORIENTACIONES PARA EL

COORDINADOR PEDAGGICO

.
Maril Doris Martens Corts
Ministra de Educacin del Per

Jos Carlos Chvez Cuentas

Viceministro de Gestin Institucional

Liliana Miranda Molina

Viceministra de Gestin Pedaggica

Anglica Mara Montan Lores

Directora General de Educacin Bsica Regular

Diana Prudencio Gamio

Directora de Educacin Secundaria

Carmen Mara Marrou Garca

Directora General de Desarrollo Docente

Jeanette Noborikawa Nonogawa

Directora de Formacin Docente en Servicio

Orientaciones para el Coordinador Pedaggico

Ministerio de Educacin del Per

Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Per.
Telfono (511) 615 5800
<www.minedu.gob.pe>

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este libro por

cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso

1.a Edicin, enero de 2017

Hecho en el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N. 2017-00676

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER

Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima - Per

Impreso en: Mandril Comunicacin y Diseo SAC.

Direccin: Los Eucaliptos 456 Urb. Jardines Vir, Bellavista Callao.
ndice

Presentacin

1. Organizacin de la Institucin Educativa

1.1. rgano de direccin
1.2. rgano pedaggico
1.3. rgano de soporte al proceso pedaggico
1.4. rgano de participacin

2. Actividades pedaggicas de las instituciones educativas JEC

2.1 Buen Inicio del ao escolar
2.1.1 Orientaciones para la buena acogida
2.1.2 Pautas para organizar la recepcin y bienvenida de los estudiantes en el
primer da de clases.
2.1.3 Pautas para organizar el primer da de clases.
2.1.4 Orientaciones para la organizacin de las aulas funcionales
2.1.5 Organizacin del aula funcional
2.1.6 Ambientacin del aula funcional.
2.2 Ciclo de Formacin Interna para los docentes
2.2.1 Objetivos del Ciclo de Formacin Interna
2.2.2 Participacin del coordinador pedaggico en las fases del Ciclo de
Formacin Interna.
2.3 Las Jornadas pedaggicas
2.3.1 Cundo se realiza la jornada pedaggica?
2.4 El Reforzamiento Pedaggico
2.4.1 Tareas que realiza el Coordinador Pedaggico
2.4.1.1 En relacin al especialista pedaggico
2.4.1.2 En relacin a la Jornada Pedaggica

3. El Coordinador Pedaggico
3.1 Funciones de los coordinadores pedaggicos
3.2 disposicin de coordinadores pedaggicos por nmero de aulas
3.3 Organizacin de la jornada laboral de los coordinadores pedaggicos
3.4 Tareas de Coordinador Pedaggico
3.4.1 Reunin de planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo
3.4.1.1 Pautas para organizar y gestionar la reunin de planificacin y entrega
de resultados con el Equipo Directivo
3.4.2 Acompaamiento pedaggico en las IIEE JEC
3.4.2.1 Definicin del Acompaamiento pedaggico
3.4.2.2 Finalidad del Acompaamiento pedaggico
3.4.2.3 Formas de intervencin durante el acompaamiento
3.4.2.4 Fases del Acompaamiento que realiza el Coordinador Pedaggico
3.4.3 Trabajo colegiado con los docentes de las reas curriculares
3.4.3.1 Pautas para organizar y gestionar las reuniones colegiadas
3.4.3.2 Formacin de los Grupos de Interaprendizaje
3.4.4 Revisin y elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos e informes

Anexo 1 Cumplimiento de los compromisos de gestin escolar desde las

actividades de los Coordinadores Pedaggicos
Anexo 2 Ficha personal del estudiante
 Introduccin

...quien acompaa intuye el potencial escondido que hay en quien

acompaa, lo despierta, y lo hace desarrollarse. Por la magia del
afecto se hace que nazca lo que aparentemente no es tan obvio.

Carlos Rafael Cabarrs S.J.

El acompaamiento pedaggico como estrategia de formacin docente en servicio

pretende, de manera planificada, continua, sistemtica y contextualizada, fortalecer
competencias pedaggicas para el desarrollo profesional docente, dentro de la IE. En
ese sentido, el actor que cumple un rol protagonista dentro de este proceso es el
Coordinador Pedaggico, quien dentro del modelo Jornada Escolar Completa, se encarga
de brindar asesoramiento pedaggico a los docentes en aspectos de planificacin
curricular, implementacin de las sesiones, evaluacin de los aprendizajes, as como
en estrategias y actividades de reforzamiento pedaggico. Todo esto en un marco de
relacin horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia para generar
relaciones de colaboracin y de aprendizaje permanente entre los docentes.

El presente material, denominado: Orientaciones para el Coordinador Pedaggico,

est dirigido a los coordinadores pedaggicos del modelo de servicio Jornada Escolar
Completa, quienes hacen el rol de acompaantes internos de la IE, con el objetivo
de brindar marcos referenciales y unificar criterios y procedimientos que permitan
asegurar la calidad y oportunidad de la planificacin, organizacin e implementacin
del Acompaamiento Pedaggico en las instituciones educativas JEC.

Los contenidos que se abordan, son los correspondientes a la organizacin y

caractersticas de una IE bajo este modelo y cmo es que se distribuyen las actividades
pedaggicas institucionales durante el ao, as como las funciones del coordinador
pedaggico y la organizacin de su jornada laboral para el acompaamiento individual
y colegiado a los docentes a su cargo; finalmente, se presenta cmo se vinculan
sus funciones y actividades con los compromisos de gestin escolar, ya que en su
rol de acompaante pedaggico es un actor de considerable aporte y liderazgo en la
generacin de condiciones para asegurar los aprendizajes.
 1. Organizacin de la institucin educativa de Jornada Escolar completa
Las Instituciones Educativas (IIEE) del Modelo de Servicio Educativo:
Jornada Escolar Completa desarrollan una gestin centrada en los
aprendizajes y un estilo de gobierno democrtico, horizontal y
transformacional, para ello se configura una estructura organizacional
que articula los procesos y elementos de la Institucin Educativa (IE)
con la finalidad de lograr un funcionamiento eficiente. Esta estructura
organizacional est constituida por cuatro (4) rganos:
1.1. rgano de direccin
Est conformado por el Director/a y los subdirectores, los mismos
que son responsables de mejorar los resultados educativos mediante
el ejercicio de un liderazgo pedaggico. Para el funcionamiento de
la institucin, el rgano de direccin constituye un Equipo Directivo,
donde se integran los coordinadores pedaggicos, coordinadores de
tutora, coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico, as como
la o el coordinador/a administrativo/a y de recursos educativos, como
colectivo que contribuye a la conduccin de la IE.
1.2. rgano pedaggico
Est conformado por coordinadores/as pedaggicos/as, coordinadores/
as de tutora, coordinadores/as de innovacin y soporte pedaggico
(CIST) y profesores/as.
El coordinador pedaggico. Es un profesor que cumple una jornada
laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce
(12) horas pedaggicas sern destinadas para desarrollar
sesiones de enseanza aprendizaje con los estudiantes y 18 horas
para realizar labores de acompaamiento, trabajo colegiado con
los docentes a su cargo y revisin y elaboracin de documentos
tcnico pedaggicos.
El coordinador de tutora. Es un profesor que cumple una jornada
laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce
(12) horas pedaggicas sern destinadas para desarrollar
sesiones de enseanza aprendizaje con los estudiantes y 18 horas
para realizar acciones de apoyo y acompaamiento de la atencin
tutorial integral dirigida a los estudiantes con, enfoque orientador
y preventivo
Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico. Es el encargado
de coordinar y brindar asistencia tcnica a los directivos,
coordinadores y profesores de la comunidad educativa en la
ejecucin de actividades pedaggicas integradas a las TIC mediante
la asistencia tcnica, el uso eficiente de los recursos educativos y
ambientes de aprendizaje. No tiene horas a cargo para el desarrollo
de sesiones de aprendizaje, cumple un total de 48 horas semanales
de jornada laboral. En caso existan profesores con plaza nombrada
destinada para aula de innovacin pedaggica o similares, ellos
apoyarn a los CIST en el desarrollo de sus funciones.
Los profesores. El profesorado de la JEC asume de 24 hasta
26 horas destinadas al desarrollo de sesiones de enseanza
y aprendizaje de acuerdo al plan de estudios del total de las 30
horas pedaggicas de la jornada laboral. La diferencia de horas
es destinada a actividades complementarias para la formacin
del estudiantado, las mismas que son de uso flexible acorde a
las prioridades establecidas en el Plan Anual de Trabajo de la IE
para garantizar: el trabajo colegiado de planificacin, ejecucin y
evaluacin de las acciones educativas; la formacin entre pares;
asesora a las y los estudiantes y desarrollo de la ATI con la tutora
individual y la orientacin a las familias; elaboracin de materiales y
revisin de los logros de estudiantes o la realizacin de actividades
complementarias que fortalezcan a la institucin educativa. Esto
regir tambin para los profesores contratados en plaza orgnica
o plaza eventual, excepto para las contrataciones que se realicen
mediante bolsa de horas.
1.3. rgano de soporte al proceso pedaggico
Est conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos
Educativos quien forma parte del equipo directivo y articula la labor
del psiclogo o trabajador social, el personal de apoyo educativo, el
personal de oficina o secretariado y el personal de mantenimiento y
vigilancia y seguridad. Cumplen las funciones establecidas para cada
uno de ellos, en el marco de una gestin escolar orientada a mejorar
la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los
estudiantes. En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativo,
ser quien asuma las funciones del Coordinador Administrativo y de
Recursos Educativos.
1.4. rgano de participacin
Es el rgano que participa en la toma de decisiones y en la promocin
de una gestin transparente y eficaz de la institucin educativa.
Constituido como el espacio de participacin, concertacin y vigilancia,
est orientado a fortalecer la organizacin y funcionamiento de la
institucin educativa. Se concreta en espacios como el CONEI, los
comits de aula, el Municipio Escolar, entre otros. Integra a todos los
actores educativos como aliados para el desarrollo de una gestin
democrtica, autnoma y centrada en los procesos pedaggicos.
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Ministerio de Educacin
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2. Actividades pedaggicas de las instituciones educativas JEC

En el marco de las funciones que le asigna la RSG N041-2016-MINEDU y de los compromisos de la gestin establecidos por la RM
N627-2016-MINEDU, el coordinador participar en la organizacin y gestin de las siguientes actividades tcnico pedaggicas.

Orientaciones para el Coordinador Pedaggico

2.1 Buen inicio del ao escolar
Buen inicio del ao escolar comprende la buena acogida que es una
actividad que se realiza de manera permanente durante todo el
ao y que da especial consideracin al primer da de clases. Est
constituida por un conjunto de actividades planificadas que realizan
las instituciones educativas para ofrecer una acogida respetuosa y de
confianza a los estudiantes de forma que genere una impresin positiva
sobre la organizacin de la institucin educativa y del trato que brinda
la comunidad educativa en atencin a sus expectativas.
En este sentido se orienta a generar las condiciones afectivas entre
estudiantes y entre los estudiantes y los docentes, as como, a generar
las condiciones fsicas y organizacionales de las aulas y de la institucin
educativa para desarrollar los procesos de enseanza y aprendizaje.
La planificacin, organizacin y supervisin es responsabilidad del
equipo directivo y jerrquico (coordinador pedaggico, el coordinador
de tutora, el coordinador de innovacin y soporte tecnolgico y del
coordinador administrativo) liderado por el Director de la institucin
educativa.
2.1.1 Orientaciones para la buena acogida
Durante la primera semana de trabajo y como parte de las actividades
de la planificacin colegiada, el equipo directivo y jerrquico liderado
por el director de la IE presentar al pleno de la comunidad educativa las
actividades para la buena acogida a los estudiantes y se organizarn las
comisiones de trabajo para su implementacin con la participacin de
todos los actores de la comunidad educativa. Las principales actividades
que se sugiere comprenda la buena acogida a los estudiantes son:
recepcin y bienvenida a los estudiantes, la organizacin del primer da
de clase, ambientacin de las aulas funcionales, y la institucionalizacin
de estas actividades a lo largo del ao escolar.
2.1.2 Pautas para organizar la recepcin y bienvenida de los estudiantes en
el primer da de clases
La recepcin y bienvenida a los estudiantes en el primer da de clase es
un acto protocolar que realiza el personal directivo, jerrquico y docente
al colectivo de estudiantes como inicio del ao escolar, tiene por
finalidad demostrar la alegra, calidez y satisfaccin de la comunidad
educativa por el retorno de los estudiantes a la IE. En este sentido, este
acto protocolar puede considerar los siguientes aspectos:
a. Recepcin a los estudiantes
La forma en que se acoge a los estudiantes durante el primer da de
clases genera un fuerte impacto acerca de la imagen de la institucin
educativa y de las personas que trabajan all. Se debe tener una especial
consideracin con los estudiantes del primer grado de educacin
secundaria. Se sugiere:
Designar una comisin de recepcin a los estudiantes en la
puerta de ingreso a la institucin educativa, la cual debe ser
coordinada con el coordinador de tutora.
Elaborar un protocolo de recepcin que considere: saludo,
invitacin a ingresar, trato amable, calidez y alegra. Estas
acciones permiten a los estudiantes sentirse reconocidos y
genera un clima de confianza.
Considerar tarjetas de identificacin para todos los miembros
de la comunidad educativa de manera que se identifiquen y
reconozcan unos a otros.
Involucrar a las organizaciones estudiantiles en las
actividades programadas para la bienvenida.
b. Ceremonia de bienvenida
Esta actividad se realiza en el patio escolar o en el auditrium de las IIEE
y no debe ser recargada para no exponer a los estudiantes al calor /
fro, cansancio fsico o permanencia de pie para escuchar la conferencia.
El programa es elaborado por el equipo directivo y jerrquico y no debe
excederse de los 45 minutos. Se sugiere:
Palabras de bienvenida del director a los estudiantes, el
discurso debe ser preciso y generar nimo, confianza,
cordialidad y predisposicin.
Presentacin del equipo directivo y tutores de cada grado.
Indicaciones generales para el inicio del ao escolar.
El desplazamiento de los estudiantes acompaados de sus
tutores hasta el saln donde desarrollarn su primera sesin.
2.1.3 Pautas para organizar el primer da de clases
El primer da de clase adquiere una importancia vital para la
implementacin de la Jornada Escolar Completa. La primera hora de
clase debe ser planificada y conducida por el tutor de cada grado y
seccin. En este sentido, en el primer da de clase, en las primeras horas
no se iniciar directamente con el desarrollo de la unidad didctica y se
sugiere comprenda:
a. Actividades de reconocimiento e integracin de los estudiantes
Las primeras actividades deben estar orientadas a ayudar a los
estudiantes a conocer a sus compaeros, y a promover una relacin
horizontal, solidaria, y de respeto entre estudiantes, as como tambin,
entre los estudiantes y el docente tutor. Estas actividades deben
permitir la generacin de vnculos afectivos entre ellos e iniciar la
construccin de un clima de aula armnico que favorezca el proceso de
enseanza y aprendizaje. Debe tenerse especial consideracin con los
estudiantes de primer grado ya que estn en un periodo de transicin
entre la primaria y la secundaria. Las actividades de reconocimiento e
integracin de los estudiantes se sugiere deben comprender: dinmicas
de presentacin y dinmicas de integracin.
Dinmicas de presentacin
Estas dinmicas tienen por finalidad que los estudiantes conozcan los
nombres, cualidades y caractersticas generales de sus compaeros
de aula, promover la comunicacin participativa y generar un clima
de confianza entre los estudiantes y el docente. En la bibliografa
pedaggica y en la experiencia del docente existe una diversidad
de ellas, se sugiere seleccionar o crear dinmicas participativas y
divertidas. Solo como ejemplo de referencia describimos la siguiente:
9
Ministerio de Educacin
 La dinmica de presentacin en parejas.
Sirve para aplicar tcnicas para agrupar a los estudiantes en
parejas
Formar parejas entre los estudiantes.
Iniciar el dilogo entre los estudiantes sobre su nombre,
edad, institucin educativa de procedencia, hobbies,
deportes favoritos, programas de televisin preferida,
expectativas que tienen para el presente ao escolar, cmo
les gustara que fuera la escuela y sus compaeros de
clase, entre otros.
Presentacin del compaero con quien dialog cada
estudiante.
Dinmicas de integracin.
Son dinmicas que se emplean para generar confianza, para relajar
tensiones propias de personas que apenas se conocen, para integrar a
nuevos compaeros, o simplemente, para crear el ambiente adecuado
de trabajo. Tiene como finalidad promover la cohesin del grupo,
fomentar relaciones de amistad entre los miembros del grupo en sus
primeros momentos, descubrir los intereses del grupo y de cada uno
de sus miembros en particular, crear buen ambiente en el grupo, en
base a valores como la cooperacin, confianza y participacin de sus
miembros.
b. Actividades de presentacin de la organizacin de la IIEE y reconocimiento
de sus diferentes ambientes
Organizacin de la institucin educativa
En esta actividad se sugiere que el docente tutor con el apoyo y
participacin de estudiantes de grados superiores desarrollen
dinmicas que permitan reflexionar sobre la importancia de la
organizacin de las instituciones sociales y presentar la organizacin
de la institucin educativa, describiendo las funciones de los diversos
actores de la comunidad educativa.
Reconocimiento de los ambientes de la institucin educativa
Esta actividad tiene la finalidad de brindar informacin sobre la
ubicacin de los diversos ambientes de la institucin educativa para
facilitar el desplazamiento de los estudiantes durante el cambio de
hora o para realizar alguna gestin en las instancias administrativas de
la IIEE. Para realizar esta actividad se sugiere:
A los estudiantes de 2do a 5to grado, utilizando el croquis de
ubicacin de ambientes, presentar las aulas funcionales, el tpico
psicopedaggico, la sala de uso mltiple, la sala de profesores,
los patios, los espacio para educacin fsica, la biblioteca, las
oficinas administrativas y los diferentes espacios de la institucin
educativa.
Con los estudiantes del 1er grado se sugiere realizar un recorrido
guiado por las instalaciones que utilizarn durante su permanencia
en la institucin educativa; durante el recorrido el tutor puede ir
haciendo un relato de la resea histrica de la IE, dar a conocer
10
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
cmo se cre la institucin, cundo es su aniversario y describir
los ambientes, patios, laboratorios, sala de profesores, canchas,
baos, etc.
En cada espacio de aprendizaje; laboratorio, taller, biblioteca, etc.,
el docente responsable los recibir y presentar el servicio que se
presta en ella. Es necesario que todos los docentes conozcan las
actividades planificadas para la buena acogida de los estudiantes
y presenten los espacios ambientados pedaggicamente, as como
un saludo cordial de bienvenida.
En las oficinas administrativas el personal administrativo y de servicios
debe portar una tarjeta de identificacin (fotocheck) con su nombre
visible y dar la bienvenida describiendo de forma breve la funcin que
desempea en la IE.
c. Actividades de presentacin de la forma como se realizar el proceso de
enseanza y aprendizaje
Esta actividad debe comprender:
-- La presentacin de las caractersticas y beneficios del modelo de
servicio educativo: Jornada Escolar Completa.
-- La reflexin sobre la importancia de las aulas funcionales para el
aprendizaje de los estudiantes, el uso oportuno de los recursos
educativos y el uso efectivo del tiempo.
-- La presentacin de la calendarizacin del ao escolar, considerar la
duracin de cada uno de los periodos, las vacaciones escolares y la
finalizacin del ao escolar.
-- La presentacin del horario escolar, en este espacio se sugiere
entregar el horario escolar y presentar la cantidad de horas
programadas para cada rea curricular y de su distribucin en los
das de la semana. Se sugiere enfatizar en las orientaciones para
el desplazamiento de los estudiantes durante el cambio de hora.
-- Las orientaciones para el recreo escolar, el uso de los servicios
educativos y el consumo del refrigerio escolar, enfatizando este
ltimo en los tipos de alimentos que deben de llevar, los lugares
donde se debe tomar el refrigerio y la limpieza de estos ambientes.
-- La oportunidad de que los estudiantes expresen su opinin acerca
del modelo de servicio educativo de Jornada Escolar Completa, para
ser considerados en la planificacin de los aprendizajes.
d. Presentacin de las principales actividades pedaggicas que se
desarrollarn durante el ao escolar (concursos escolares, da del logro, etc.)
Esta actividad debe comprender:
-- La presentacin de los concursos escolares, su finalidad y la
importancia que tiene para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes, asimismo se debe dar a conocer las fechas en las que
se realizarn.
-- Orientaciones para la participacin de los estudiantes en el da del
logro, su finalidad y las fechas en las que se realizarn.
e. Actividades para identificar las caractersticas de los estudiantes y sus
necesidades e intereses de aprendizaje.
En este espacio pedaggico el tutor deber contar con un registro de
las caractersticas y necesidades prioritarias ms importantes de sus
estudiantes, as como del entorno, para lo que se sugiere:
-- La aplicacin de un instrumento ficha personal de estudiante
(Anexo 2) que permita recoger informacin sobre: Informacin
personal, situacin familiar, situacin econmica, situacin
personal, situacin acadmica.
La informacin obtenida ser sistematizada y analizada por el
coordinador pedaggico y de tutora para tomar decisiones acerca de
los programas curriculares y de ATI que se implementarn durante el
ao escolar.
2.1.4 Orientaciones para la organizacin de las aulas funcionales
Las aulas funcionales son aulas destinadas e implementadas con
recursos y materiales educativos especficos y especializados para
el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje de una o ms
reas curriculares. Son gestionadas por un docente o equipo de
docentes, designados por RD de la IIEE, quien o quienes se encargan
de su organizacin, mantenimiento y ambientacin con el apoyo de los
estudiantes y de los padres de familia.
El coordinador pedaggico es responsable de organizar y asesorar a los
docentes en la implementacin, ambientacin y gestin de las aulas
funcionales de las reas curriculares a su cargo durante el desarrollo
del ao escolar. En las instituciones educativas donde se inicia el modelo
de JEC se debe poner especial nfasis al inicio del ao escolar, por ser
una estrategia pedaggica nueva para la mayora de docentes de la
institucin educativa. Esta actividad se debe realizar en coordinacin
con el coordinador administrativo (responsable de la distribucin de
mobiliario y recursos educativos de la IIEE) o quien realice sus funciones.
2.1.5 Organizacin del aula funcional
Para la organizacin interna del aula funcional se debe considerar los
siguientes sectores:
a. Sector para las actividades de aprendizaje. Es el rea fsica donde
trabajarn los estudiantes y docentes, est implementada con
mesas y sillas, para facilitar la formacin de equipos de trabajo.
b. Sector para biblioteca y material educativo. Es el espacio destinado
para la ubicacin de los armarios y vitrinas que contendrn los
libros, cuadernos de trabajo, lminas y otros materiales educativos
propios de las reas curriculares. Debe estar debidamente rotulado
para una fcil ubicacin del material.
c. Sector para la gestin del aula. Es el espacio destinado para el
trabajo personal del docente. Cuenta con escritorio, una silla
y computadora estacionaria (si fuera posible o la institucin
educativa contar con equipos informticos para este fin) que
permita al docente organizar las actividades de enseanza y
aprendizaje, elaborar los documentos tcnicos pedaggicos,
revisar los trabajos de los estudiantes, as como para brindar
asesoramiento personalizado a los estudiantes.
d. Sector para el equipo audiovisual. Es el espacio destinado para la
ubicacin del equipo multimedia, televisor, parlantes y micrfonos.
La colocacin de estos equipos debe permitir que todos los
estudiantes observen las proyecciones sin dificultad. Adems,
deben estar cerca de las fuentes alimentadoras de energa
elctrica.
e. Sector para la exposicin de trabajos. Es el espacio destinado para
la presentacin de los productos obtenidos por los estudiantes
(afiches, maquetas, infografa, antologas, etc.). Debe estar
implementado con murales, vitrinas, mostradores, dependiendo
de la naturaleza del rea curricular.
2.1.6 Ambientacin del aula funcional
Para la ambientacin del aula, en el marco del enfoque por competencias
y de la articulacin de las reas curriculares, se sugiere considerar los
siguientes criterios:
a. Las aulas deben ser ambientadas en torno a una temtica comn
para todas las reas curriculares o para un grupo de ellas, estas
temticas en comn podran ser: las situaciones significativas
que dan origen a las unidades didcticas, las fechas del calendario
cvico escolar, etc.
b. La ambientacin del aula se debe realizar considerando la
naturaleza y el enfoque del rea curricular.
c. Considerar un peridico mural o un cartel pedaggico en el que
se ubique informacin tcnico pedaggica, el horario del aula
funcional, las normas de convivencia del aula funcional, etc.
2.2 Ciclo de Formacin Interna para los docentes
El CFI es una iniciativa que busca contribuir a que la escuela se convierta
en el espacio por excelencia del desarrollo profesional docente,
su propsito principal es lograr que cada institucin educativa se
encamine a convertirse en una comunidad profesional de aprendizaje
que permita que los docentes se encuentren instalados en un proceso
de mejora continua de sus competencias profesionales. Se orienta a
formar comunidades de maestros como sujetos crticos y reflexivos de
su quehacer pedaggico.
El desarrollo del Ciclo permite, por un lado, hacer un diagnstico de las
necesidades formativas de los docentes y, por otro lado, el desarrollo
de acciones de mejora diseadas e implementadas en el marco del
trabajo colaborativo y reflexivo de los docentes, para ello el coordinador
pedaggico promueve con el equipo directivo la autoevaluacin de
la institucin educativa de manera que entre todos diagnostiquen,
consensuen y propongan soluciones a problemas autnticos e
inmediatos de su prctica pedaggica, lo que constituir el Plan de
Mejora de IE. En ese sentido dicho plan se desarrolla a travs de todas
las intervenciones del coordinador pedaggico y de tutora en el
cumplimiento de sus funciones.
11
Ministerio de Educacin
 2.2.1 Objetivos del Ciclo de Formacin Interna
Diagnosticar el estado de la prctica docente en cada escuela.
Mejorar la prctica docente fomentando el alineamiento de
prcticas entre todos los docentes de cada escuela.
Impulsar y estructurar el trabajo colaborativo y reflexivo de los
equipos docentes.
Priorizar prcticas pedaggicas por periodos de tiempo e El coordinador pedaggico con el equipo docente, procede a la
implementarlas en los espacios de coordinacin.
2.2.2 Participacin del coordinador pedaggico en las fases del Ciclo de
Formacin Interna
Fase 1: Sensibilizacin
El coordinador pedaggico, trabaja activamente con el equipo directivo
y los docentes de la escuela para presentar el funcionamiento del
Ciclo de Formacin Interna, enfatizando la necesidad e importancia
de los procesos de mejora pedaggica en la institucin educativa.
Asimismo, es necesario identificar las necesidades de aprendizaje de
las y los estudiantes en la educacin bsica regular y revisar el perfil
de egreso del currculo nacional. En esta fase se debe reforzar en los
docentes y directivos la mejora de la prctica pedaggica continua
como un compromiso permanente para ofrecer un servicio educativo
que soporte las necesidades de la sociedad.
Fase 2: Identificacin de necesidades formativas
El coordinador pedaggico promueve y gua la aplicacin del instrumento
de diagnstico de la prctica docente a la comunidad docente y participa
activamente en el mapeo de las prcticas docentes de la escuela. Lidera
en la determinacin de las actividades de mayor demanda formativa
para la comunidad docente.
Fase 3: Diseo del Plan de Mejora pedaggica
En esta fase el coordinador lidera el diseo del perfil de egreso de los
estudiantes en funcin a las caractersticas del contexto de la IE, para
que este sirva como referente principal para emprender las acciones
de mejora. El coordinador pedaggico organiza al equipo directivo y
la comunidad docente para la construccin del Plan de Mejora de la IE,
partiendo del anlisis pormenorizado de los resultados de la aplicacin
del instrumento de diagnstico de la prctica docente, y proponen
acciones pertinentes para mejorar la Prctica Pedaggica.
Este Plan de Mejora contiene la informacin necesaria para el desarrollo
y refuerzo de los procesos educativos a corto, mediano y largo plazo, y
representa el documento rector para la mejora continua de las prcticas
docentes y de la calidad educativa. A partir de la construccin del Plan
de Mejora el equipo directivo debe articular el producto obtenido a los
documentos de gestin escolar.
Fase 4: Diseo de la Pauta de Trabajo Comn
El coordinador pedaggico a partir de lo establecido en el Plan de
Mejora fortalece a los docentes para el diseo de las nuevas prcticas y
estrategias pedaggicas a implementar en un desempeo especifico, lo
que constituye la pauta de trabajo comn. La pauta de trabajo comn
se define con todo el equipo docente de la IE, sin embargo, puede haber
12
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
necesidad de adaptar ciertos elementos de la concrecin de la pauta a
un rea o un nivel, lo que ser asesorado por el coordinador pedaggico
en sus visitas de acompaamiento, en el trabajo colegiado, GIA y todas
las actividades encaminadas al fortalecimiento docente.
Fase 5: Implementacin de la Pauta de Trabajo Comn
implementacin de dicha pauta en cada aula de la IE. Cada docente
define en qu nivel quiere comenzar a aplicar la Pauta de Trabajo Comn
aprobada, contando para ello con material para avanzar en su nivel de
desempeo o aplicacin de la pauta concreta, as como formatos para el
registro de su aplicacin. Los coordinadores pedaggicos supervisan y
asisten esta implementacin a travs del acompaamiento pedaggico
y promueven la observacin entre pares de docentes. En adelante, en
cada reunin de docentes que se realice en la institucin educativa, se
dedican unos minutos iniciales para hablar y socializar la aplicacin de
la pauta, los aciertos y dificultades.
Fase 6: Balance anual y recoleccin de evidencias de la prctica pedaggica
En esta fase, se realiza una evaluacin general del proceso de
implementacin de pautas y se realizan los ajustes necesarios al Plan
de Mejora para continuar con su implementacin el siguiente ao.
Asimismo, se realiza un reconocimiento pblico a las mejores prcticas
docentes implementadas durante el ao. El coordinador pedaggico
prepara este balance anual con la sistematizacin de las reuniones
de planificacin y los resultados obtenidos en la ejecucin de las
actividades durante todo el ao, las mismas que fueron incorporadas
en el PAT.
2.3 Las jornadas pedaggicas
La jornada pedaggica es un espacio de anlisis y reflexin respecto a
los procesos y resultados de aprendizaje de los estudiantes as como
la revisin y avance de los compromisos de gestin, es promovida por
el coordinador pedaggico, con la asesora del especialista pedaggico.
En ella se analizarn los resultados que han obtenido los estudiantes
al inicio, durante el proceso y al finalizar el ciclo escolar. La reflexin
considerar las acciones programadas para transversalizar los
enfoques y los temas relacionados a la tutora. Su propsito es el de
fortalecer y mejorar determinados aspectos del proceso educativo, que
se desarrolla en la institucin.
En las jornadas pedaggicas participan todos los docentes de la
institucin educativa y el equipo directivo. Adems, es importante
que la administracin del tiempo, de este espacio, evite discursos
egocntricos o cuestiones personales de los diversos actores de la
institucin. Debe centrarse principalmente en:
Analizar los resultados de aprendizaje que han alcanzado los
estudiantes en cada grado y rea curricular.
Analizar los resultados de la Atencin Tutorial Integral.
Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes.
Definir metas de aprendizaje para las reas y por grados.
Identificar estrategias para alcanzar las metas de aprendizaje y los
compromisos de la gestin escolar.
Establecer compromisos de los diversos actores que permita lograr
las metas de aprendizajes planteados.
El proceso de enseanza y aprendizaje es una actividad intencionada,
programada y organizada, a partir del conocimiento de la realidad y del
logro de aprendizajes que se pretenden alcanzar. En este sentido, la
jornada pedaggica se constituye en una actividad estratgica para la
institucin educativa, toda vez, que permite a los directivos, docentes,
padres de familia, estudiantes y lderes de la comunidad:
Conocer y tomar conciencia de lo que sucede en la institucin
educativa.
Organizar los cambios y el fortalecimiento institucional.
Determinar metas institucionales y compromisos de los diversos
actores para alcanzarlos.
Determinar el camino por donde transitar como colectivo
institucional.
2.3.1 Cundo se realiza la jornada pedaggica?
La jornada pedaggica se realizar durante los periodos estimados
por el equipo docente incorporndolas en la calendarizacin del ao
lectivo.
La jornada pedaggica tiene una duracin de un (01) da, debiendo
ejecutarse durante los periodos vacacionales de los estudiantes,
en la medida de lo posible.

La jornada pedaggica se da en tres momentos del ao escolar:

a. La primera jornada pedaggica

Se realiza en la primera semana del mes de abril por lo que la asistencia de los docentes y directivos es de carcter obligatorio. En ella participan
todos los actores del proceso educativo: directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y lderes de la comunidad. Tiene por objetivo presentar
y analizar los resultados de la prueba diagnstica y el reajuste del Plan Anual de Trabajo (PAT). El PAT engloba todos los compromisos de gestin
de la institucin educativa incluyendo: i) la elaboracin o revisin del diagnstico de la institucin educativa; ii) objetivos, metas y estrategias de
gestin para la mejora de los aprendizajes, y iii) la evaluacin y medicin del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias, en este marco,
el(los) coordinador(es) pedaggico (s) lidera(n) las actividades preparatorias en la ejecucin de la primera jornada pedaggica con el apoyo del
coordinador de tutora.

Actividades que realiza el coordinador pedaggico con el apoyo de su equipo de docentes

Procesos Actividades

Actividades Realizar el tratamiento estadstico de los logros de aprendizaje de los diferentes grados y reas
preparatorias para curriculares, a partir de la informacin de las actas de evaluacin.
la jornada
Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de la evaluacin diagnstica aplicada en las reas
priorizadas.

Realizar el tratamiento estadstico sobre los estudiantes que abandonaron la institucin educativa y el
anlisis de las causas que originan repitencia y desercin escolar.

Desarrollo de la
jornada pedaggica La presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado, seccin y rea curricular.

Facilitar el anlisis y reflexin de las causas y factores que influyen en los resultados de aprendizaje.

Facilitar el momento en que los actores proponen las metas de logros de aprendizaje y de los compromisos
de gestin.

Facilitar el momento en que los actores proponen las estrategias para alcanzar los logros de aprendizaje
de los estudiantes y los compromisos de gestin.

Presentar el CFI como una herramienta para disear el Plan de Mejora y programar la ejecucin de las
fases del ciclo.

Incorporar las actividades planificadas (CFI) en el PAT.

13
Ministerio de Educacin
 b. La segunda jornada pedaggica.

Se realiza durante las vacaciones de medio ao de los estudiantes por lo que la asistencia de los docentes es obligatoria. Tambin participan los
padres de familia y lderes de la comunidad. Tiene por objetivo realizar el balance de los logros de aprendizaje de los estudiantes desarrollados
durante el I semestre, evaluacin y seguimiento de las metas y estrategias asumidas para los compromisos de gestin acordados.

Actividades que realiza el coordinador pedaggico con el apoyo de su equipo de docentes

Procesos Actividades

Actividades
preparatorias para la Realizar el tratamiento estadstico de los logros de aprendizaje de los diferentes grados y reas
jornada curriculares alcanzadas durante el primer semestre, a partir de la informacin de los registros de
evaluacin.

Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de la evaluacin de proceso aplicada en las reas
priorizadas.

Identificar a los estudiantes por grado y rea curricular que se encuentran en riesgo de desercin
escolar.

Realizar un tratamiento estadstico del acompaamiento pedaggico a los, docentes realizado durante
el primer semestre.

Desarrollo de la
jornada pedaggica La presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado, seccin y rea curricular.

Resultado y anlisis de la evaluacin de proceso en las reas priorizadas.

Facilitar el anlisis y reflexin de las causas y factores que influyen para alcanzar las metas de
aprendizaje y los compromisos de la gestin.

Facilitar el momento en que los actores proponen los reajustes a las estrategias para alcanzar los logros
de aprendizaje de los estudiantes y los compromisos de gestin.

Facilitar el momento en que los actores proponen estrategias que permitan reducir el % de estudiantes
que se encuentran en riesgo de desercin.

Reflexionar acerca de los avances del CFI y sus resultados a travs de las actividades realizadas por el
CP en el cumplimiento de sus funciones.

Reajustar o definir las necesidades formativas priorizadas en el PAT para el segundo semestre.

14
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
 c. La tercera jornada pedaggica.

Se realiza entre los meses de noviembre y diciembre. Es importante la asistencia del equipo directivo y los docentes y en ella pueden participan
tambin los padres de familia y los lderes de la comunidad. Tiene por objetivo realizar el balance y rendicin de cuentas en relacin a los compromisos
e indicadores de la gestin escolar.
Actividades que realiza el coordinador pedaggico con el apoyo de su equipo de docentes

Procesos Actividades

Actividades
preparatorias para Realizar el tratamiento estadstico de los logros de aprendizaje de los diferentes grados y reas
la jornada curriculares alcanzados en el ao escolar 2017, partir de la informacin de los registros de evaluacin.

Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de la evaluacin de salida aplicada en las reas
priorizadas.

Desarrollo de la
jornada pedaggica La presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado, seccin y rea curricular.

Facilitar el anlisis y reflexin de las causas y factores que influyen en los resultados de aprendizaje.

Facilitar el momento en que los actores proponen las metas de logros de aprendizaje y de los compromisos
de gestin.

Facilitar el momento en que los actores proponen las estrategias para alcanzar los logros de aprendizaje
de los estudiantes y los compromisos de gestin.

Facilitar el momento en que los actores evalan el avance de las actividades del PAT en atencin a las
necesidades formativas priorizadas.

Planificar las actividades de mejora de mediano plazo para el siguiente ao.

2.4 El Reforzamiento Pedaggico

El Reforzamiento Pedaggico es una estrategia que se realiza en el Los horarios de los docentes a su cargo as como los horarios del
marco de una atencin diferenciada requerida por los estudiantes, con trabajo colegiado.
la finalidad de atender las dificultades que presentan en el desarrollo
de sus aprendizajes. Est orientada a atender las reas curriculares Las actividades orientadas para la atencin de reforzamiento
para fortalecer el desempeo de los estudiantes en el logro de las Pedaggico en la IIEE.
competencias. El Reforzamiento Pedaggico presenta una estrategia
complementaria de asistencia tcnica que ser implementada a 2.4.1.2 En relacin a la Jornada Pedaggica
travs del especialista pedaggico que considera la formacin y el
acompaamiento a los coordinadores pedaggicos, quienes tienen las Procesa la informacin (resultados de aprendizaje) que
siguientes tareas: presentar en la tres Jornadas Pedaggicas

2.4.1 Tareas que realiza el coordinador pedaggico Interpreta los resultados del Reforzamiento Pedaggico.

2.4.1.1 En relacin al especialista pedaggico Promueve el anlisis de los resultados de aprendizaje.

Proporciona la relacin de docentes a su cargo sealando el rea

y los grados de atencin.

15
Ministerio de Educacin
 3. El Coordinador Pedaggico

3.1 Funciones de los coordinadores pedaggicos

El coordinador pedaggico tiene como misin coordinar el desarrollo
de los aprendizajes del rea o reas curriculares afines que estn a su
cargo, promover y acompaar el fortalecimiento de las capacidades de
desempeo pedaggico en los docentes a fin de contribuir a mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Tiene como funciones:
a. Orientar y promover la participacin de los actores de la IE en la
planificacin, ejecucin y evaluacin curricular de todas las reas,
a partir de las necesidades, caractersticas e intereses de los
estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje.
b. Coordinar, asesorar y participar en la sistematizacin de los
resultados de aprendizaje, en los diferentes procesos de la
implementacin del currculo.
c. Analizar en las jornadas pedaggicas los resultados de aprendizaje
obtenidos por los estudiantes en las distintas reas curriculares a
su cargo para desarrollar estrategias de mejora.
d. Monitorear el reporte de avance de las unidades y resultados de
aprendizaje de los estudiantes en la plataforma TMS e integrar al
AEI en las reuniones colegiadas con los profesores de ingls.
e. Coordinar con el personal directivo de la IE, la participacin de
profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de
aprendizaje de las reas curriculares, as como el desarrollo de
estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad.
f. Promover el uso de estrategias y acciones de comunicacin
permanente y colaboracin con las familias, las empresas,
instituciones pblicas y privadas, y la comunidad (visitas de
estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras).
g. Planificar, implementar y evaluar el acompaamiento pedaggico
a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas
diversas para garantizar la mejora de los procesos de aprendizaje.
h. Brindar asistencia tcnica en las sesiones de reforzamiento
pedaggico para las reas curriculares y asesorar en los procesos
pedaggicos que promueven competencias.
i. Orientar a los profesores en el uso de recursos y materiales para el
desarrollo de estrategias de reforzamiento pedaggico, as como el
monitoreo y seguimiento de sus resultados.
j. Orientar y asesorar a los profesores en la revisin, comprensin y
apropiacin del ciclo de formacin interna, como una estrategia que
contribuye a la conformacin de comunidades de aprendizaje en la
institucin educativa.
k. Liderar la implementacin de comunidades de aprendizaje con el
fin de generar saber pedaggico en la IE y mejorar las prcticas de
manera sostenida.
l. Liderar el diseo del Plan de Mejora en la institucin educativa
y articularlo con los documentos de gestin de la institucin
educativa.
m. Asesorar a los docentes en el uso adecuado y oportuno de espacios
y recursos destinados a desarrollar competencias en las reas
curriculares.
n. Asesorar a los docentes en la integracin de las TIC en los procesos
pedaggicos a travs del desarrollo de las sesiones de aprendizaje
orientadas para su uso.
o. Promover reuniones con el coordinador de Tutora para articular
actividades pedaggicas y de la atencin integral a los estudiantes.
p. El coordinador pedaggico y el de tutora coordinan la planificacin
y ejecucin de sus respectivas actividades en las reuniones de
planificacin con el equipo directivo.

3.2 Disposicin de coordinadores pedaggico por nmero de aulas

Nmero de
Nmero de Coordinadores
secciones en reas a cargo (*)
coordinadores pedaggicos
las IIEE
7 a menos
1 N 01 Todas las reas
secciones
Comunicacin, Ingls, Arte, Ciencias Sociales (Historia, Geografa y Economa, Formacin
N 01
8 a 12 Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones Humanas)
2
secciones
N 02 Matemtica, C.T.A., Ed. para el Trabajo, Ed. Fsica y Religin

17
Ministerio de Educacin
 Nmero de
Nmero de Coordinadores
secciones en reas a cargo (*)
coordinadores pedaggicos
las IIEE

N 01 Comunicacin, Ingls, Arte y Ed. Fsica

13 a 19 N 02 Matemtica, C.T.A., Ed. para el Trabajo
3
secciones
Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
N 03
Humanas y Religin
N 01 Comunicacin, Ingls, Arte

N 02 Matemtica y Ed. Fsica

20 a 25
4
secciones Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
N 03
Humanas y Religin
N 04 C.T.A., Educacin para el Trabajo

N 01 Comunicacin, Ingls

N 02 Matemtica y Ed. Fsica

26 a 32
Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
Secciones 5 N 03
Humanas
N 04 C.T.A., y Religin

N 05 Educacin para el Trabajo y Arte

N 01 Comunicacin, Arte

N 02 Matemtica y Ed. Fsica

Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
N 03
33 a 39 Humanas
6
secciones
N 04 C.T.A.

N 05 E.P.T., y Religin

N 06 Ingls

N 01 Comunicacin

N 02 Matemtica
Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
N 03
Humanas.
40 a 50
7 N 04 C.T.A.
secciones
N 05 E.P.T.

N 06 Ingls

N 07 Religin, Arte y Educacin Fsica

(*) Esta distribucin es referencial, debiendo considerar que las y los coordinadores/as
pedaggicos/as acompaen a un mximo de 15 profesores.

18
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
3.3 Organizacin de la jornada laboral de los
coordinadores pedaggicos
Los coordinadores pedaggicos son docentes que cumplen una jornada
laboral de 30 horas pedaggicas:
12 horas para el acompaamiento a los docentes, a cada docente
se le observa el desarrollo de una sesin completa, brindndole la
asesora correspondiente. Cada semana se sugiere realizar visita
en aula a cuatro (4) docentes.
12 horas para realizar sesiones de aprendizaje con los estudiantes.
02 horas para reuniones de trabajo colegiado con los docentes a su
cargo. Estas deben programarse en el mismo da y horas que se ha
programado a los docentes. Al mes debe realizarse un GIA con los
docentes a cargo, empleado estas dos horas.
02 horas para reunin de planificacin y entrega de resultados con
el equipo directivo.
02 horas para la revisin de los documentos pedaggicos.
A continuacin, el ejemplo de una propuesta de cmo distribuir las
18 horas (semanales) de coordinacin pedaggica durante un mes,
considerando el nmero mximo de docentes que se le asigna a un
coordinador pedaggico.

Tiempo
Docentes Tareas horas/
N De secciones
A cargo (Son 18 horas semanales en el desempeo de las funciones de CP) semanas

Acompaamiento Planificacin
Revisin de
(2h observacin y Colegiado / GIA y entrega de
documentos
1h asesora) resultados
4 docentes / 12h 4 docentes / 2h Directivos/ 2h 2h 18
4 docentes / 12h 4 docentes / 2h Directivos/2h 2h 18
15 4 docentes / 12h 4 docentes / 2h Directivos/2h 2h 18
7 a menos
(Nmero 3 docentes / 9h 3 docentes / 2h Directivos/2h 2h 15
secciones
mximo de
(1 CP)
docentes)
De las tres (03) horas disponibles podra atender a los docentes que no lograron coincidir para el
trabajo colegiado o reforzar el acompaamiento y asesora al docente que lo requiera.

3.4 Tareas del Coordinador Pedaggico
3.4.1 Reunin de planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo
La reunin de planificacin y entrega de resultados con el equipo
directivo es una estrategia para la mejora continua de la gestin
de la institucin educativa y de la implementacin de la jornada
escolar completa. En esta reunin participan el equipo directivo, los
coordinadores pedaggicos, el coordinador de tutora, el coordinador de
innovacin y tecnologa y el coordinador administrativo. Es planificado y
conducido por el Director de la institucin educativa.
Tiene como propsito coordinar y evaluar las actividades y procesos
que se desarrollarn cada semana en la institucin educativa, as como
tomar decisiones colegiadas que permitan mejorar los procesos de la
gestin pedaggica en el marco de la implementacin de la jornada
escolar completa.
A partir del 2017 los coordinadores pedaggicos planifican con el
equipo directivo la estrategia del Ciclo de Formacin Interna (CFI) a
partir del diagnstico que permite definir las necesidades formativas
que sern parte del Plan de Mejora de la IE y que incorporarn en los
documentos de gestin (PEI, PAT, PCC) y en sus tareas de coordinacin.
3.4.1.1 Pautas para organizar y gestionar la reunin de planificacin y
entrega de resultados con el Equipo Directivo
La reunin de planificacin y entrega de resultados se realiza una
vez por semana, y tiene una duracin de 2 horas pedaggicas.
El coordinador pedaggico debe elaborar los informes y/o ayudas
memoria de las actividades que se realizaron en la semana que
concluy y presentar las actividades que realizarn en la semana
que se inicia.
Al elaborar el horario del coordinador se debe programar la reunin
de planificacin y entrega de resultados el mismo da y en el mismo
horario de los dems coordinadores, de tal manera que no exista
cruces con el desarrollo de sesiones que realizan y se garantice su
participacin.
El director de la institucin educativa llevar un libro de actas en
la que se registrar los acuerdos y las actividades programadas,
asimismo archivar los informes y ayudas memoria de los
coordinadores.
Para la ltima reunin de planificacin y entrega de resultados se
debe realizar el balance de los reportes de la implementacin del
Plan de Mejora (CFI).

19
Ministerio de Educacin
 3.4.2 Acompaamiento pedaggico en las IIEE JEC
3.4.2.1 Definicin del acompaamiento pedaggico
El acompaamiento pedaggico es una estrategia de formacin
en servicio situada en la escuela, dirigida al profesor de aula
para fortalecer sus competencias pedaggicas de manera
individualizada y mejorar su desempeo en aula, cuyo propsito
es promover el desarrollo profesional del profesor de aula mediante
acciones de orientacin y asesora sostenidas en el tiempo, el
cual se complementa con estrategias de formacin e interaccin
colaborativa. El acompaamiento se realiza en un marco de relacin
horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia que
genere relaciones de colaboracin y de aprendizaje permanente
entre los docentes, coordinadores y personal directivo.
3.4.2.2 Finalidad del acompaamiento pedaggico
El acompaamiento pedaggico en las IIEE con Jornada Escolar
Completa tiene por finalidad:
Mejorar el desempeo del docente para alcanzar los logros de
aprendizaje de los estudiantes, a partir del acompaamiento a su
labor diaria, ayudndole a reconocer sus fortalezas y debilidades
al interior de su propio quehacer profesional; a asumir una
prctica pedaggica crtica y reflexiva e implementar jornadas
de intercambio de experiencias entre docentes que permitan
fortalecer sus capacidades y la mejora continua de sus prcticas.
Mejorar la prctica pedaggica optimizando los procesos de
enseanza y aprendizaje que generen propsitos compartidos a
travs del trabajo planificado, colaborativo y colegiado entre los
docentes, coordinadores y directivos de la institucin educativa.
Fortalecer la prctica pedaggica a partir de la pauta de trabajo
comn priorizada en el CFI.
3.4.2.3 Formas de intervencin durante el acompaamiento
El acompaamiento pedaggico se dar en diferentes formas
durante el ao escolar. Siendo sus intervenciones:
La visita de por lo menos una vez al mes en el aula al docente para
completar al final del ao ocho (8) visitas.
El CP tiene doce horas (12) de acompaamiento a la semana. Para
cada docente debe utilizar tres (3) horas de acompaamiento (a la
semana) distribuidas en dos (2) de observacin en el aula y una
(1) de asesora crtica reflexiva. De manera que pueda a tender a
cuatro (4) docentes.
3.4.2.4 Fases del acompaamiento que realiza el Coordinador
Pedaggico
Las fases del acompaamiento permiten que el coordinador
pedaggico organice, planifique y ejecute el acompaamiento para
ofrecer una asistencia tcnica adecuada que le permita responder
a las necesidades particulares detectadas en cada docente. Y
adems, utilizar esta informacin para atender la problemtica
pedaggica a travs de otras estrategias de trabajo colaborativo
como el colegiado, GIA, etc.
20
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
El acompaamiento que realiza el coordinador pedaggico
comprende las siguientes fases:
a) Fase de Sensibilizacin (construccin de un ambiente propicio para el
acompaamiento)
Este proceso consiste en construir un ambiente que genere entre
el director (a), los docentes y los coordinadores una relacin de
confianza, basada en el respeto mutuo, en una actitud de apertura
hacia el otro, de reconocimiento de las experiencias valiosas de
todos los maestros y de reconocimiento de la necesidad de mejorar
la prctica pedaggica en la institucin educativa.
As mismo es importante que se generen reuniones de trabajo
para analizar los resultados de los logros de aprendizaje de los
estudiantes en cada grado y rea curricular, del mismo modo
sobre los procesos pedaggicos y su influencia en los resultados
de aprendizaje de manera que los maestros identifiquen sus
necesidades de acompaamiento y fortalecimiento de capacidades.
b) Fase de Diagnstico de necesidades
Visita de observacin diagnstica. Es importante precisar que
estas necesidades son detectadas al inicio del proceso del
acompaamiento mediante el diagnstico que el coordinador
realiza de cada docente. Este se lleva a cabo mediante la primera
visita y observacin en aula de las prcticas pedaggicas de los
docentes. Durante esta visita el coordinador observa la prctica
del docente y registra lo que sucede; luego realiza un anlisis
de lo recogido, a la luz de las rbricas de observacin de aula,
producto de ello, el coordinador ubica la prctica del docente en
determinados niveles, fundamentado su eleccin con evidencia
recogida de lo observado. Ello debe de arrojar un diagnstico de
necesidades de cada docente, a ser cubiertas durante el ao con
las visitas y reuniones de dilogo reflexivo.
Priorizacin de necesidades. Luego de que el coordinador pedaggico
ha determinado el nivel en el que se encuentra el docente en cada
desempeo de las rbricas, est en condiciones de proponer una
priorizacin de las necesidades de cada docente. En este sentido,
el coordinador prioriza, para el trabajo con el docente, aquellos
desempeos que deben de ser enfocados, as como la intensidad
del acompaamiento la frecuencia- que cada profesor requiere
recibir con el fin de mejorar su prctica pedaggica.
Planificacin del acompaamiento. Es el proceso en el que se prev
y determina los instrumentos y recursos que se utilizarn y
donde se programan las acciones para realizar el acompaamiento
pedaggico, comprende los siguientes momentos:
Elaboracin del plan especfico del acompaamiento pedaggico.
El coordinador planifica cuntas visitas realizar a cada docente y
con qu frecuencia.
Elaboracin de la matriz e instrumentos.
Llenado de la ficha de programacin del acompaamiento mensual.
La informacin ingresada a la ficha debe estar validada por el
director /a de la institucin educativa.
Socializar con la comunidad educativa el instrumento que se
utilizara para el acompaamiento.
 c) Fase de Desarrollo
Es el proceso de acompaamiento al docente durante y despus
del desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Durante
la ejecucin del acompaamiento se debe llenar el registro de
programacin y ejecucin de visitas Minedu (ficha de ejecucin)
mensualmente. Este proceso comprende tres momentos:
orientacin y anlisis de las programaciones, la observacin de las
sesiones y el asesoramiento.
Orientacin y anlisis de las programaciones curriculares. El coordinador
pedaggico revisa la coherencia de la programacin curricular
anual, las unidades y sesiones con los documentos curriculares
establecidos, as como la coherencia interna de cada uno de los
documentos de programacin, en los que se tiene en cuenta las
caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes. Para
esta fase el coordinador utiliza una lista de cotejo cuyo objetivo es
hacer evidente que la programacin posee o no los atributos antes
mencionados.
Observacin de las sesiones de aprendizaje. En este momento el
coordinador pedaggico observa el desarrollo de la sesin de
aprendizaje, desde el inicio hasta el final, para ello debe cumplir las
siguientes acciones:
Registrar lo observado en el instrumento y en el cuaderno de
campo.
Analizar la informacin para brindar asesora al profesor.
Establecer el nivel de desempeo docente (terminada la
observacin), haciendo uso de la rbrica de observacin de aula.
Asesoramiento. El coordinador orienta al profesor para identificar
dificultades en la prctica pedaggica, proponer alternativas
de anlisis para precisar el problema, los obstculos, posibles
debilidades, poniendo a consideracin posibles soluciones como
fruto del intercambio con el profesor acompaado. En este sentido,
este momento comprende lo siguiente:
Dilogo reflexivo entre el profesor y el coordinador.
Formulacin de compromisos para mejorar la prctica pedaggica
en los instrumentos de observacin.
Interpretacin del trabajo analizado a partir del acompaamiento
y la vinculacin a las necesidades formativas priorizadas en el Plan
de Mejora.
d) Fase de Cierre, Evaluacin y Resultados
Este proceso consiste en realizar un conjunto de actividades para
tabular y organizar estadsticamente la informacin cuantitativa y
cualitativa recogida, as como su representacin e interpretacin
mediante tablas y grficos estadsticos para su anlisis y reflexin.
Esta informacin servir como insumo para reajustar los planes de
acompaamiento y para reforzar las actividades de fortalecimiento
de capacidades que se programen para los docentes.
3.4.3 Trabajo colegiado con los docentes de las reas curriculares
La reunin de trabajo colegiado es una estrategia de autoformacin
en servicio que se orienta a reflexionar sobre las dificultades
y fortalezas encontradas en las visita de aula (durante el
acompaamiento) y al fortalecimiento de las capacidades
pedaggicas de los docentes a travs de micro talleres de
intercambio de experiencias, talleres de fortalecimiento de
las competencias en el uso de la TIC, talleres de rplica de las
capacitaciones realizadas a los coordinadores y al equipo directivo
de la Institucin educativa por el equipo nacional de la Jornada
Escolar Completa.
Tiene como propsito promover la mejora continua de la prctica
pedaggica a partir de la reflexin colegiada sobre las dificultades
y fortalezas y del intercambio de experiencias de los docentes
y coordinadores de la institucin educativa. El responsable de
la planificacin, conduccin y elaboracin del informe de los
resultados es el coordinador pedaggico y se realiza por rea
curricular que tiene a su cargo.
3.4.3.1 Pautas para organizar y gestionar las reuniones colegiadas:
Se realiza una vez por semana, y tiene una duracin de 2 horas
pedaggicas.
Al elaborar el horario escolar se debe programar la reunin
colegiada en el mismo da y en la misma hora a los docentes que
desarrollan el rea curricular. En las instituciones que tienen alto
nmero de secciones y por ende alto nmero de docentes del rea
curricular, se pueden organizar reuniones por ciclo.
El coordinador pedaggico considerar como insumo los resultados
del acompaamiento y la pauta de trabajo comn del Plan de Mejora
para desarrollar las temticas del trabajo colegiado
Dependiendo de la temtica seleccionada el coordinador pedaggico
solicitar el apoyo del coordinador de tutora, del coordinador de
innovacin y tecnologa, de otros docentes o de otros actores
aliados a la institucin educativa.
El coordinador sistematizar los acuerdos tomados en cada reunin
de trabajo colegiado y comunicar a la direccin de la institucin
educativa, as mismo archivar los materiales elaborados para
el taller y los productos producidos por los docentes durante la
jornada de trabajo colegiado.
La asistencia de los docentes y el coordinador pedaggico a las
reuniones de trabajo colegiado se registra en un cuaderno, en el
que tambin se registrar la actividad realizada.
El coordinador pedaggico puede ceder una reunin de trabajo
colegiado de las cuatro que tiene al mes al coordinador de tutora,
siempre y cuando la mayora de los docentes a su cargo sean
tutores. Adems del trabajo colegiado el CP implementa otras
estrategias de trabajo colaborativo como el GIA.
3.4.3.2 Formacin de los Grupos de Inter Aprendizaje.
Son espacios de formacin que permiten la reflexin y
autoaprendizaje entre docentes para la transformacin de la
prctica pedaggica. Este tipo de intervencin se da en nmero
de 8 al ao como mnimo, buscando que se realice un GIA (Grupo
de Inter Aprendizaje) por mes. Para lo cual se debe considerar lo
siguiente:
21
Ministerio de Educacin
 Para la realizacin de este momento los docentes y el coordinador
disponen de dos horas semanales. Al menos dos de las ocho horas
que tienen destinadas al mes para el trabajo colegiado deben
utilizarse para la realizacin de los GIA.
Este espacio se constituye para generar una comunidad activa
y dinmica en la que todos participan aportando desde sus
experiencias, con la finalidad de mejorar los aprendizajes de
nuestros estudiantes, a partir de las debilidades y fortalezas
identificadas en la revisin de las programaciones curriculares y en
la observacin de las sesiones de aprendizaje.
Identificar las potencialidades y habilidades particulares que
poseen cada uno de los docentes para potenciarlas, as como
compartir sus experiencias y conocimientos.
Pautas para la planificacin de los GIA
a. Antes del GIA o Comunidades Profesionales de Aprendizaje
Es necesario que el coordinador pedaggico pueda:
Identificar, seleccionar y priorizar las necesidades de formacin
comunes al grupo de docentes a partir de la observacin diagnstica
(primera visita de acompaamiento), el plan de acompaamiento
grupal y la actividad formativa priorizada en el CFI.
Seleccionar el propsito de la actividad, teniendo en cuenta cul de
ellas favorece para un mejor fortalecimiento de las competencias
priorizadas.
Intercambiar experiencias exitosas de su prctica pedaggica y
reflexionar sobre ellas.
Plantear propuestas y/o soluciones frente a situaciones de aula
que no promueven aprendizajes de calidad en los estudiantes.
Profundizar marcos tericos sobre la didctica y contenidos
disciplinares de las diferentes reas.
De acuerdo al propsito y las necesidades de formacin priorizadas
de los docentes que participarn, identificar y seleccionar las
buenas prcticas pedaggicas o situaciones del aula que requieren
ser atendidas, las cuales sern compartidas y analizadas la
actividad.
Elaborar la pista metodolgica para el desarrollo del GIA o
Comunidad Profesional de Aprendizaje considerando: Tipo,
duracin, propsito, necesidades de formacin, materiales y
recursos, secuencia metodolgica: inicio, desarrollo y cierre. En el
caso que se elija compartir una experiencia exitosa, socializar la
pista metodolgica, definir roles y funciones con el o los docentes
involucrados.
Prever el lugar, equipos y mobiliarios.
22
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
b. Durante el GIA o Comunidad Profesional de Aprendizaje
Al iniciar la jornada presenta el propsito, la necesidad de formacin
a fortalecer y la metodologa de trabajo de ese da. Durante las
interacciones de los docentes el coordinador pedaggico:
Busca espacios para indagar con los docentes sobre sus supuestos
a fin de realizar la retroalimentacin en ese u otro momento.
Aclara dudas, realiza propuestas y establece consensos que
contribuyan a mejorar su desempeo.
Facilita informacin terica y a la vez genera en el docente la
necesidad de investigar respecto al tema abordado generando
nuevos conocimientos, para sustentar el cambio de la prctica
pedaggica o reforzarla.
En caso se presente un nudo crtico, interviene mediando la
situacin, facilitando informacin, aclarando dudas segn
convenga.
Consolida los aprendizajes desarrollados y promueve que los
docentes expresen ideas fuerzas al trmino de cada una de ellas.
Recoge las apreciaciones de los participantes para evaluar el logro
del objetivo de aprendizaje y establecimiento de compromisos.
En el cierre, evala los aprendizajes adquiridos por los docentes.
Establece compromisos de mejora sobre prcticas pedaggicas en
los docentes asistentes.
c. Despus del GIA o Comunidad Profesional de Aprendizaje
Al finalizar el trabajo con los docentes el coordinador pedaggico:
Plantea comentarios y reflexiones sobre los desempeos
observados en el grupo de docentes relacionados al propsito y el
producto de la actividad.
Realiza la reflexin de su prctica en relacin a la planificacin y de
las percepciones recogidas de los participantes.
3.4.4 Revisin y elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos e
informes
Es una actividad que realiza el coordinador para revisar las
programaciones curriculares (programacin anual, unidades
didcticas, sesiones de aprendizaje) de las reas que estn a su
cargo. Tiene como propsito identificar las debilidades y fortalezas
que tienen los docentes en el proceso de planificacin, brindar
asesora personalizada y/o colectiva para mejorarla y propone como
temtica para el fortalecimiento de capacidades de los docentes a
travs de las reuniones de trabajo colegiado. En esta actividad el
coordinador elabora tambin los informes tcnicos, y las ayudas
memorias sobre las actividades que se desarrollan semanalmente
y la informacin estadstica que se requieren para la jornada de
reflexin.

Cumplimiento de los compromisos de gestin escolar desde las actividades
de los Coordinadores Pedaggicos
Los coordinadores pedaggicos como parte del equipo directivo en la IE coadyuvan en el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar, en ese
sentido a travs de sus actividades generan condiciones para asegurar los aprendizajes. Junto con el equipo directivo, el coordinador pedaggico
lidera la gestin de la IE brindando soporte tcnico pedaggico y acompaamiento a la comunidad docente para el logro de los compromisos de
gestin escolar.
Funcin CP
1. Orientar y promover la participacin
de los actores de la IE en la
planificacin, ejecucin y evaluacin
curricular de las reas curriculares,
a partir de las necesidades,
caractersticas e intereses de
los estudiantes y del contexto,
considerando las metas de
aprendizaje.
2. Coordinar, asesorar y participar en
la sistematizacin de los resultados
de aprendizaje, en los diferentes
procesos y momentos, de la
implementacin del currculo.
3. Analizar, de manera colegiada
en las jornadas pedaggicas, los
resultados de aprendizaje obtenidos
por los estudiantes en las distintas
reas curriculares a su cargo para
desarrollar estrategias de mejora.
4. Monitorear el reporte de avance
de las unidades y resultados de
aprendizaje de los estudiantes en
la plataforma TMS e integrar al AEI
en las reuniones colegiadas con los
profesores de ingls.
5. Coordinar con el personal
directivo de la IE, la participacin de
profesionales u otros actores de la
comunidad en el proceso de aprendizaje
de las reas curriculares, as como
el desarrollo de estrategias de
aprendizaje en diversos escenarios
de la comunidad.
6. Promover el uso de estrategias y
acciones de comunicacin permanente
y colaboracin con las familias, las
empresas, instituciones pblicas y
privadas, y la comunidad (visitas de
estudio, proyectos curriculares,
tertulias, entre otras).
24
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
Anexo 1
Actividades CP Compromisos GE
Conformacin de equipos de docentes con intereses comunes por Progreso anual de
reas y ciclos y acompaarlos en la planificacin curricular. aprendizajes de todas y
Identificacin necesidades de formacin en cada equipo docente. todos los estudiantes de la
Institucin Educativa.
Revisin y asesora las programaciones curriculares considerando
la contextualizacin a partir de las necesidades y caractersticas
de los estudiantes y del contexto.
Realiza el seguimiento a las programaciones curriculares de los
docentes a su cargo a travs del acompaamiento pedaggico.
Inventario de buenas prcticas pedaggicas como insumos para la
mejora continua de la prctica docente.
Planificacin de sesiones de interaprendizaje docente
Participa en el procesamiento de resultados de aprendizaje para Progreso anual de
identificar los logros alcanzados por los estudiantes. aprendizajes de todas y
Considera en el calendario anual las jornadas pedaggicas para todos los estudiantes de la
reflexionar acerca de los logros de aprendizaje y las diferentes Institucin Educativa
acciones realizadas.
Cumplimiento de la
Diseo de calendario anual de actividades pedaggicas
calendarizacin planificada
considerando estrategias en caso de prdidas de clases; diseo
en la Institucin Educativa.
de estrategia de atencin al estudiante en ausencia del docente.
Promueve la reflexin y el diseo de estrategias para la mejora de
los aprendizajes.
Socializacin de buenas prcticas pedaggicas con docentes en
las sesiones de interaprendizaje.
Presenta y reflexiona con el equipo directivo los resultados de
aprendizajes de los estudiantes.
Verifica el avance y resultados de las unidades de aprendizaje de
ingls a travs de la plataforma TMS.
Promueve la participacin del AEI en las reuniones colegiadas con
los profesores de ingls.
Coordina con el docente la participacin de otros actores y/o en Progreso anual de
otros escenarios en el desarrollo de las reas curriculares. aprendizajes de todas y
Acompaamiento en las sesiones de aprendizaje con la todos los estudiantes de la
participacin de otros actores y/o en otros escenarios para el Institucin Educativa.
logro de los aprendizajes.
Acompaamiento y
Identifica buenas prcticas pedaggicas en sesiones de
monitoreo a la prctica
aprendizaje con la participacin de otros actores y/o en otros
pedaggica en la Institucin
escenarios de la comunidad.
Educativa
Promueve la reflexiona con los docentes acerca de los resultados y
la participacin de profesionales u otros actores de la comunidad
en el proceso de aprendizaje.
7. Planificar, implementar y evaluar
el acompaamiento pedaggico
a los profesores a su cargo y
promover estrategias formativas
para garantizar la mejora de los
procesos de aprendizaje.
8. Brindar acompaamiento en
las sesiones de reforzamiento
pedaggico para las reas
focalizadas y asesorar en los
procesos pedaggicos que
promueven competencias.
9. Orientar a los profesores en el uso
de los recursos y materiales para
el desarrollo de estrategias de
reforzamiento pedaggico, as como
el monitoreo y seguimiento de sus
resultados.
10. Orientar a los profesores en el
uso de recursos y materiales
para el desarrollo de estrategias de
reforzamiento pedaggico, as como
el monitoreo y seguimiento de sus
resultados.
11. Orientar y asesorar a los profesores
en la revisin, comprensin y
apropiacin del ciclo de formacin
interna, como una herramienta que
contribuye a la conformacin de
comunidades de aprendizaje dentro
de la institucin educativa.
12. Liderar la implementacin de
las necesidades formativas
identificadas con el fin de generar
saber pedaggico en la IE y mejorar
las prcticas de manera sostenida.
13. Liderar el diseo del Plan de
Mejora en la institucin educativa y
articularlo con los documentos de
gestin de la institucin educativa.
Socializa el plan de acompaamiento a los docentes a su cargo. Progreso anual de
Realiza acompaamiento en sesiones interaprendizaje. aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de la
Realiza observacin tcnico pedaggica durante el
Institucin Educativa.
acompaamiento.
Utiliza recursos y herramientas durante el acompaamiento Acompaamiento y
Promueve el dilogo crtico reflexivo sobre la prctica pedaggica monitoreo a la prctica
observada. pedaggica en la Institucin
Sistematiza y utiliza informacin del acompaamiento para Educativa.
mejorar la prctica docente durante las horas colegiadas y GIA.
Organiza los instrumentos y herramientas utilizados en el
acompaamiento como insumo para la retroalimentacin con los
docentes.
Identifica junto con los docentes los recursos y materiales para el Progreso anual de
desarrollo del reforzamiento pedaggico. aprendizajes de todas y
Promueve las estrategias didcticas para el desarrollo de las todos los estudiantes de la
sesiones de reforzamiento pedaggico. Institucin Educativa.
Acompaa a los docentes en las sesiones de reforzamiento
pedaggico.
Reflexiona con los docentes acerca de las estrategias utilizadas
en las sesiones de reforzamiento pedaggico.
Participa en la sistematizacin de los resultados de las sesiones
de reforzamiento pedaggico.
Promueve la evaluacin formativa a travs del uso de los
aplicativos de las sesiones de reforzamiento pedaggico.
Presenta y reflexiona con el equipo directivo los resultados delas
sesiones de reforzamiento pedaggico.
Participa activamente con los docentes y la comunidad educativa Progreso anual de
en la fase de sensibilizacin sobre el ciclo de formacin interna. aprendizajes de todas y
Identifica con los docentes las necesidades formativas a partir de todos los estudiantes de la
la aplicacin de la herramienta de diagnstico. Institucin Educativa.
Promueve la planificacin y ejecucin del Plan de Mejora y lo
Acompaamiento y
vincula con los documentos de gestin de la IE.
monitoreo a la prctica
Participa en el diseo e implementacin de las pauta de trabajo pedaggica en la Institucin
comn. Educativa.
Verifica las actividades programadas en el pan de mejora durante
el acompaamiento pedaggico. Gestin de la convivencia
escolar en la Institucin
Educativa
25
Ministerio de Educacin
 14. Promover el uso adecuado y
oportuno de espacios y recursos
destinados a desarrollar
competencias en las reas
curriculares.
15. Promover la integracin de las TIC en
los procesos pedaggicos a travs
del desarrollo de las sesiones de
aprendizaje orientadas para su uso.
16. Orientar y supervisar
especialmente eldesarrollo de
competencias socioemocionalespara
el desarrollo de competencias
de empleabilidad en el rea de
Educacin para el Trabajo.
17. Coordinar en las reuniones
de planificacin con el equipo
directivo su intervencin en los
diferentes procesos y actividades
programadas en el ao escolar.
26
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
Identifica los espacios y recursos con los que cuenta la IE para Progreso anual de
optimizar su uso. aprendizajes de todas y
Participa en la distribucin y programacin de aulas funcionales. todos los estudiantes de la
Institucin Educativa.
Acompaa en el uso adecuado y oportuno de los espacios y
recursos en las sesiones de aprendizaje.
Promueve el uso de los recursos tecnolgicos en las distintas Acompaamiento y
reas curriculares. monitoreo a la prctica
Coordina la planificacin del uso de los recursos tecnolgicos con pedaggica en la Institucin
los que cuenta la IE. Educativa.
Orienta a los docentes en el desarrollo de competencias Progreso anual de
socioemocionales con especial nfasis en el rea de educacin aprendizajes de todas y
para el trabajo. todos los estudiantes de la
Institucin Educativa.
Gestin de la convivencia
escolar en la Institucin
Educativa
 Anexo 2

Ficha personal del estudiante

I. Mi informacin personal:

Apellidos y Nombres: Fecha de nacimiento:

Edad: Lugar de nacimiento: Sexo: (F) (M)
Grado y seccin: Direccin actual:
Distrito:

II. Mi situacin familiar:

1. Escribo los datos de las personas con las que vivo actualmente.

Tipo de parentesco o afinidad

N Nombre del familiar (Pap, mam, hermano abuelo, to, padrino, Ocupacin Edad
etc.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

2. Mi relacin con las personas que vivo es:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Indiferente ( ) Mala

III. Mi situacin econmica:

3. Mi sustento econmico depende de:

( ) Pap ( ) Mam ( ) Ambos ( ) Independiente

( ) Otros Si tu respuesta fue Otros indica quien

4. Mi nivel econmico es:

( ) Bueno ( ) Regular ( ) Bajo

5. Las siguientes personas dependen de m:

6. Mi nivel econmico no es suficiente para:

( ) Mi alimentacin ( ) Mis gastos acadmicos (estudio)

( ) Transporte ( ) Mi vestimenta

( ) Mi Salud ( ) Diversin

27
Ministerio de Educacin
 IV. Mi situacin personal

7. Mi salud fsica es:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala

8. Actualmente padezco de la siguiente enfermedad:

9. Mi salud mental:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala

Porque:

10. Mis cualidades o virtudes son (sealo 3):

11. Mis debilidades o aspectos a mejorar son (sealo 3):

12. La persona(s) en la que ms confo es (sealo 2)

V. Mi situacin acadmica:

13. Mi rendimiento acadmico es:

( ) Bueno ( ) Regular ( ) Bajo

Porque:

14 Cuando estoy en clases puedo decir lo que pienso:

( ) S ( ) No

Porque:

15. Cuando estoy en clases puedo decir lo que siento:

( ) S ( ) No

Porque:

16. En mis tareas escolares recibo ayuda de:

17. En este ao escolar lo que yo quiero aprender es:

28
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per
Telfono: (01) 615-5800