NOTA TCNICA

O processo de construo
de escalas psicomtricas
Caroline Tozzi Reppold, Lia Gonalves Gurgel
Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre, Porto Alegre-RS, Brasil
Claudio Simon Hutz
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre-RS, Brasil

RESUMO
A proposio de novos instrumentos de avaliao psicolgica um tema de grande interesse da Psicologia nos ltimos anos. Para
instrumentos psicomtricos, as exigncias incluem: fundamentao terica coerente, estudos sobre caractersticas de preciso
e validade, procedimentos de administrao, correo e interpretao. O objetivo desta nota ilustrar cada etapa do processo de
elaborao e validao de uma escala psicolgica. Nesse caso, sero apresentados exemplos das etapas da construo da Escala de
Ajustamento Psicolgico para Adolescentes, incluindo: I procedimentos tericos, elaborao dos itens e evidncias de validade
baseadas no contedo; II evidncias de validade baseadas na estrutura interna; III evidncias de validade baseadas nas relaes com
variveis externas convergentes.
Palavras-chave: psicometria; avaliao psicolgica; testes psicolgicos.

ABSTRACT The process of construction of psychometric scales

The proposition of new psychological assessment instruments is a topic of great interest in psychology in recent years. The
requirements for psychometric instruments include: coherent theoretical foundation, studies on precision characteristics and validity,
administration procedures, scoring and interpretation. The aim of this technical note is to illustrate each step of the development
and validation process of a psychological scale. In this case, examples of the stages of the development of the scale Psychological
Adjustment for Teenagers will be presented, including: I theoretical procedures, preparation of items and evidence of validity based
on the content; II evidence of validity based on internal structure; III Evidence of validity based on relations with converging
external variables.
Keywords: psychometrics; psychological assessment; psychological tests

RESUMEN El proceso de construccin delas escalas psicomtricas

La propuesta de nuevos instrumentos de evaluacin psicolgica es un tema de gran inters en la psicologa en los ltimos aos. Para
instrumentos psicomtricos, los requisitos incluyen: base terica coherente, estudios sobre las caractersticas de precisin y la validez,
los procedimientos de administracin, calificacin e interpretacin. El propsito de esta nota es para ilustrar cada etapa del proceso
desarrollo y validacin de una escala psicolgica. En este caso, se presentarn ejemplos de las etapas de la construccin de la escala Ajuste
Psicolgico para Adolescentes, incluyendo: I procedimientos tericos, la preparacin de los elementos y evidencias de validez basado
en el contenido; II evidencia de la validez basada en la estructura interna; III La evidencia de la validez basada en las relaciones con
convergencia de las variables externas.
Palabras clave: psicometra; evaluacin psicolgica; pruebas psicolgicas.

A proposio de novos instrumentos de avalia- os procedimentos que operacionalizam esses eixos so

o psicolgica um dos temas de grande interesse da
Psicologia nos ltimos anos, em especial aps a Resoluo
CFP n02/2003 (CFP, 2003). Os princpios da criao
de um instrumento podem ser divididos em trs eixos,
conforme a denominao de Pasquali (1999): procedi-
mentos tericos, procedimentos empricos (experimen-
tais) e procedimentos analticos (estatsticos). Contudo,
descritos pelo ITC (2001) e pela American Educational
Research Association, American Psychological Association e
National Concil on Measurement in Education (1999), e
pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP, 2003; Primi,
Muniz e Nunes, 2009).
O objetivo da presente nota ilustrar o proces-
so de elaborao e validade de escalas psicolgicas,

1
Endereo para correspondncia: R. Sarmento Leite, 245, Centro, 90050-170, Porto Alegre-RS. E-mail: leiagg@yahoo.com.br

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com exemplos das etapas da construo da Escala de
Ajustamento Psicolgico para Adolescentes (EAPA)
(Reppold, 2005). Este instrumento composto por cinco
escalas destinadas avaliao do ajustamento psicolgico
de adolescentes entre 11 e 17 anos, que cobrem os cons-
trutos ansiedade, humor, conduta social, ateno/ativida-
de motora e contedo do pensamento. De acordo com o
ITC (2001), a elaborao de um instrumento psicomtri-
co envolve as seguintes etapas:
Etapa I procedimentos tericos, elaborao
dos itens e evidncias de validade baseadas no
contedo
Tem como objetivo a especificao das categorias
comportamentais que representam o objeto psicolgico
a ser medido e a operacionalizao dos construtos em
itens. No caso da EAPA, a escolha dos atributos foi deter-
minada pelas indicaes da literatura (demandas desen-
volvimentais e clnicas), por entrevistas realizadas com
oito profissionais da rea da sade (psiclogos, neurolo-
gistas, psiquiatras e hebiatras) sobre as principais queixas
clnicas dos adolescentes, e pela anlise documental das
fichas de atendimentos de adolescentes em duas clnicas-
-escolas. Neste caso, foram observados os principais mo-
tivos de encaminhamento dos adolescentes e as queixas
relatadas por eles durante a triagem.
O segundo passo da elaborao de um instrumen-
to psicolgico a definio das dimenses do teste, em
termos constitutivos e operacionais, e a elaborao dos
itens. No caso da EAPA, os principais referenciais te-
ricos que balizaram as definies dos construtos foram
os estudos clnicos e epidemiolgicos que assumiam a
perspectiva da Psicopatologia Operacional-Pragmtica,
as diretrizes diagnsticas descritas em manuais psi-
quitricos, e as orientaes nacionais e internacionais
sobre diretrizes na avaliao psicolgica. Para criao
dos itens, procedeu-se da seguinte maneira: foram re-
alizadas entrevistas com profissionais, sobre a fenome-
nologia do construto, e com a populao-alvo; foram
levantados os instrumentos disponveis que avaliavam
o mesmo construto ou construtos correlatos; e foram
levantados os dados obtidos nos pronturios de clnicas-
-escolas de Psicologia (diferenas de queixas em relao
a sexo, idade, forma de relatar dificuldades de ajusta-
mento, diferenas entre motivos de encaminhamento e
queixas autorrelatadas).
Em especfico, foram realizadas entrevistas indivi-
duais com oito profissionais (um hebiatra, quatro psic-
logos, dois psiquiatras e um neurologista) sobre quais
so as expresses verbais mais comumente pronuncia-
das pelos adolescentes quando eles falam sobre: a) an-
siedade? b) humor? c) conduta social? d) pensamento
(obsesso/compulso)? e) ateno e hiperatividade?.
Com relao anlise dos pronturios, os seguintes
pontos foram observados: se os motivos de encaminha-
mento diferiam quanto a sexo e idade; o modo como
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os adolescentes relatavam dificuldades de ajustamento
(expresses utilizadas); as diferenas entre motivos de
encaminhamento e queixas autorrelatadas. Constatou-
se, por exemplo, que os problemas de internalizao so
subdimensionados por quem faz o encaminhamento
dos adolescentes ao atendimento clnico, e que a forma
de relatar queixas varia de acordo com a metacognio
dos adolescentes.
Com relao s evidncias de validade baseadas no
contedo propriamente dito, pode-se dizer que esse
processo objetiva determinar se os itens elaborados so
adequados teoricamente e se algum dos fatores do atri-
buto coberto pelo teste super ou sub-representado no
instrumento pelo vis do pesquisador. Essa anlise te-
rica dos itens realizada por juzes e inclui uma anlise
semntica dos itens (Cronbach, 1996; Pasquali, 1999).
No procedimento de anlise semntica dos itens
da EAPA, o instrumento piloto foi apresentado em dez
amostras de seis adolescentes de 12 a 17 anos, de ambos os
sexos, escolhidos aleatoriamente. Para os procedimentos
da anlise de juzes da verso preliminar dos instrumen-
tos, contou-se com psiquiatras infanto-juvenis, hebiatras
e psiclogos. Os procedimentos incluram a apresentao
dos itens, da definio do construto e das dimenses co-
bertas pelo teste. Com base nisso, os peritos indicavam se
o item era pertinente ao trao latente a que teoricamente
deveria se referir e se havia alguma faceta do construto
no coberta pelo instrumento. Cada instrumento elabo-
rado para a bateria foi analisado por, no mnimo, dois ju-
zes. Alm disso, os itens foram apresentados a trs grupos
de adolescentes, organizados conforme idade, para averi-
guar se essa populao-alvo compreendia esses itens. Os
adolescentes deveriam dizer o que cada item expressava
e, para aumentar a validade aparente, sugerir eventuais
modificaes na linguagem do item.
Etapa II evidncias de validade baseadas na
estrutura interna
Dois procedimentos esto includos nesta etapa. Os
procedimentos experimentais englobam o planejamen-
to da pesquisa e a coleta dos dados. Os procedimentos
analticos envolvem o tratamento estatstico e a anlise
dos resultados (Pasquali, 1999). Neste contexto, a AERA,
APA e NMCE (1999) preconizam que a validade a
considerao mais fundamental quando da construo
e anlise dos testes, pois revela o quanto a evidncia e
o suporte terico do teste esto absorvidos na proposta
apresentada. A fidedignidade se refere consistncia dos
dados de avaliao frente aos mesmos procedimentos de
testagem em indivduos ou em grupos, quando as condi-
es de padronizao so mantidas.
A validao da EAPA foi realizada com 4033 ado-
lescentes (51% do sexo feminino e 49% do sexo mas-
culino), na faixa entre 11 e 17 anos (mdia=14,4 anos,
d.p.=1,72). Atravs das anlises fatoriais exploratrias
realizadas, foi possvel identificar quais itens tinham

pertinncia estatstica com relao ao construto avaliado
eliminando-se, assim, os itens no pertinentes. Para
composio dos fatores, foi considerada tambm a per-
tinncia terica dos itens em cada fator. A fidedignidade
do instrumento foi averiguada por meio do clculo do
Alpha de Cronbach.
Etapa III evidncias de validade baseadas nas
relaes com variveis externas convergentes
A validade atestada quando as correlaes estabe-
lecidas entre os escores da escala-teste e os indicadores
externos (por exemplo, escores de instrumentos conver-
gentes ou divergentes) assumem magnitude e direo
coerentes com as expectativas formuladas com base na
literatura (Cronbach, 1996; Nunes e Primi, 2010). No
caso da EAPA, os participantes responderam simultane-
amente a um par de instrumentos (formado pelo teste
construdo e por um equivalente especfico), cujos re-
sultados foram submetidos anlise de Correlao de
Pearson. Cada par de instrumentos foi respondido por,
no mnimo, 39 adolescentes. Para ansiedade, foram
utilizadas a Escala Fatorial de Ajustamento Emocional/
Neuroticismo (Hutz & Nunes, 2001), EFN Fatores
ansiedade e vulnerabilidade psicolgica, e a Escala Beck
de Ansiedade BAI (Cunha, 2001). Para Humor, fo-
ram usadas as Escalas Beck de Depresso, Desesperana
e Ideao Suicida BDI/BHS/BSI (Cunha, 2001).
Para conduta social, a Escala Fatorial de Ajustamento
Emocional/Neuroticismo (Hutz & Nunes, 2001)
EFN Fator desajustamento psicossocial, subescalas do
Inventrio de Habilidades Sociais (IHS) referentes con-
versao/desenvoltura social e situaes novas/autocon-
trole da agressividade (Del Prette & Del Prette, 2003).
Para ateno e atividade motora, o Teste de Ateno D2
(Brickenkamp, 2004), subtestes Dgitos (ateno vigi-
lante e ateno dividida), Cdigos (ateno mantida) e
Aritmtica (ateno dividida) do WISC III (Wechsler,
1991, adaptado por Figueiredo, 2002), subteste Labirinto
(impulsividade) do WISC III (Wechsler, 1991, adaptado
por Figueiredo, 2002).
Na validao baseada em critrios externos, a qua-
lidade do teste determinada pela capacidade de discri-
minar mudanas comportamentais j identificadas por
terceiros ou por testes, de forma objetiva em estudos
transversais (validade diagnstica ou concorrente), ou
identificadas como preditoras de comportamento/quadro
futuro (validade preditiva). Para a EAPA, realizou-se a
Referncias
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(1999). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: Autor.
American Educational Research Association, American Psychological Association e National Council on Measurement in Education.
(1999). Standards for educational and psychological testing. New York: American Educational Research Association.
A construo de escalas em Psicologia
seleo de trs grupos-critrio. Para o grupo I (clnico), o
critrio foi o encaminhamento de psiclogos, psiquiatras
e neurologistas de adolescentes com indicao diagnsti-
ca de disfunes psiquitricas. Cada grupo se refere a um
dos construtos de interesse da bateria. O grupo relativo
ao construto ansiedade (N=62) foi composto por ado-
lescentes que apresentavam sintomas de Transtorno de
Ansiedade Generalizada, Fobia Social, Fobia Especfica
ou Transtorno de Pnico. O grupo-critrio relativo ao
construto humor (N=36) foi composto por adolescen-
tes com indicadores de Transtorno de Humor. Os par-
ticipantes do grupo-critrio referente ao construto con-
duta social (N=24) apresentavam diagnstico prvio de
Transtorno de Conduta ou de Transtorno Desafiador
Opositivo. O diagnstico de Transtorno de Ansiedade
Obsessivo-Compulsivo foi o critrio eleito para seleo
do grupo clnico que constituiu amostra para validao
de critrio da escala de pensamento (N=23). Por fim,
o grupo-critrio relativo ao construto ateno/atividade
motora foi constitudo por adolescentes com diagnsti-
co de Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade
(N=55). Para o grupo II, o critrio foi a indicao de
professores ou orientadores pedaggicos de adolescentes
que, no contexto escolar, apresentavam reiteradamente
comportamentos indicativos de problemas de condu-
ta (N=31), dificuldades de ateno ou hiperatividade
(N=50) ou ansiedade exacerbada (N=23), sem diagns-
tico clnico. Para o grupo III, especfico para escala de
conduta social, o critrio foi a existncia de uma quei-
xa crime contra o adolescente. Assim, foram includos
no estudo 129 indivduos encaminhados Promotoria
da Infncia e Juventude, aps o cometimento de
um ato infracional.
Consideraes finais
Ressalta-se a importncia do tema abordado neste
estudo, pois atende ao propsito de colaborar didatica-
mente com o ensino sobre a elaborao de instrumen-
tos psicomtricos. A oferta de instrumentos qualificados
que auxiliem os clnicos a direcionar suas investigaes
diagnsticas com maior segurana e que forneam aos
pesquisadores novos recursos metodolgicos para o es-
tudo dos processos avaliativos uma meta dos pesquisa-
dores da rea da avaliao psicolgica - sobretudo tendo
em conta a escassez de medidas psicolgicas validadas e
normatizadas para avaliao de adolescentes.
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de doutorado no publicada). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.

Recebido em novembro de 2013

Aprovado em fevereiro de 2014

Sobre os autores

Caroline Tozzi Reppold Psicloga, doutora em Psicologia, professora adjunto da UFCSPA. Membro do corpo docente do PPG
Cincias da Sade e do PPG Cincias de Reabilitao/UFCSPA. Bolsista produtividade do CNPq. Membro da diretoria do IBAP.
Lia Gonalves Gurgel Fonoaudiloga, mestre em Cincias da Sade, doutoranda do PPG em Cincias da Sade da UFCSPA.
Bolsista de Doutorado CAPES.
Claudio Simon Hutz Psiclogo, doutor em Psicologia, Professor Titular da UFRGS, Pesquisador IA do CNPq. J foi presidente
do IBAP e da ANPEPP e atualmente presidente da ABP+.

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