Mtodos y tcnicas que enseanza: constituyen recursos necesarios de la

enseanza; son los vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada

de la misma. Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la
direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los
conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo
los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno.

Mtodo es el planeamiento general de La accin de acuerdo con un criterio

determinado y teniendo en vista determinadas metas.

Tcnica de enseanza tiene un significado que se refiere a la manera de

utilizar los recursos didcticos para un efectivizacin del aprendizaje en el
educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una
meta.

Mtodo de enseanza es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente

coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos. El mtodo es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la
enseanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atae a la
presentacin de la materia y a la elaboracin de la misma.

Mtodo didctico es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos

didcticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en l desde la
presentacin y elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente
rectificacin del aprendizaje.

Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que

procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:

Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o profundizar

nuestros conocimientos.

Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran

ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea
realizar.

Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o

ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los
intermediarios entre el profesor y el alumnos en la accin educativa que se
ejerce sobre ste ltimo.

Clasificacin General de los Mtodos de Enseanza

Veremos ahora la clasificacin general de los mtodos de enseanza,
tomando en consideracin una serie de aspectos, algunos de los cuales estn
implcitos en la propia organizacin de la escuela.

Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la

disciplina y de la organizacin escolar en el proceso educativo. Los aspectos
tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento, coordinacin
de la materia, concretizacin de la enseanza, sistematizacin de la materia,
actividades del alumno, globalizacin de los conocimientos, relacin del
profesor con el alumno, aceptacin de lo que enseado y trabajo del alumno.

1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento

Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo

particular.

Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de

casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los
rige.

Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se

presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin
por semejanza.

2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden
de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos
que van desde lo menos hasta lo ms complejo.

Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto

un orden lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y
experiencias del educando.

3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza

Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito
adquieren importancia decisiva, pues son los nicos medio de realizacin de
la clase.

Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el

constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las
cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a

travs de sus tems lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad de
espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad

para una mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio
social al que la escuela sirve.

Mtodos de Sistematizacin:

Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin

del momento, como as tambin los acontecimientos importantes del medio.
Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son
las que orientan los temas de las clases.

5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

Dictados

Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus reproducidas de

memoria.
Preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de memoria.

Exposicin Dogmtica

Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad

del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los
conocimientos y el saber suministrado por aqul, a travs de:

Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase

contando con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte
del alumno, convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un
incentivador y no en un transmisor de saber, un enseante.

6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las

clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de
acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las
actividades.

Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando

las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin
articulacin entre s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso,
por la autonoma o independencia que alcanza en la realizacin de sus
actividades.

Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia entre

el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le nombre
de mtodo por poca (o enseanza epocal). Consiste en convertir por un
perodo una asignatura en materia principal, funcionando las otras como
auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un perodo estudiando
solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de
esfuerzos, benfica para el aprendizaje.

7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.

Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es
recomendable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus
clases.

Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor

encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.

Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para

muchos alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms
democrtico.

8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando

procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo
escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio
dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para
orientarlo en sus dificultades.

Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la

enseanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes
del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del
todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colaboracin entre
ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo de
Enseanza Socializada.

Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo

actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms
aconsejable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al mismo
tiempo, a otra de tipo individualizador.

9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado

Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar
sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la
verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma est sindole
ofrecida por el docente.

Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el

profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando
justificaciones o fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser
presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.

10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que
significa descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o
en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno
es necesario descomponerlo en sus partes.

Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa

reunin), esto es, unin de elementos para formar un todo.

Mtodos de Enseanza Individualizada y de Enseanza Socializada

Los mtodos de enseanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos:

los de enseanza individualizada y los de enseanza socializada.

Mtodos de Enseanza Individualizada: Tienen como mximo objetivo ofrecer

oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de
sus posibilidades personales. Los principales mtodos de enseanza
individualizada son: Mtodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Tcnica
Winnetka, La Enseanza por Unidades y La Enseanza Programada.

Mtodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fund en el

anlisis del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo
de una forma ms efectiva de ensear. Tiene la finalidad de llevar al alumno
a realizar algo. Es un mtodo esencialmente activo, cuyo propsito es hacer
que el alumno realice, acte. Es en suma, el mtodo de determinar una tarea
y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas
las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos.
Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.

Proyecto de Tipo Esttico: Se propone disfrutar del goce de algo como la

msica, la pintura, etc.

Proyecto de Tipo Problemtico: Se propone resolver un problema en el plano

intelectual.

Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

Las etapas del proyecto son:

Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto

Definicin y Formulacin del Proyecto

Planeamiento y Compilacin de Datos

Ejecucin

Evaluacin del Proyecto

2. Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic en la ciudad de

Dalton, Massachussets, en el ao de 1920. Se basa en la actividad,
individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la
vida intelectual. Cultiva tambin la iniciativa toda vez que deja al alumno la
oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de
sus principales inconvenientes son: acenta exageradamente la
individualidad y su carcter es esencialmente intelectual.

Otras particularidades del Plan son:

Conferencias

Boletn Mural

Hoja de Tareas

3. Tcnica Winnetka: Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por

primera vez en las escuelas de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las
ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder
de vista, empero, las diferencias individuales. La doctrina del mtodo se basa
en algunos principios esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno
estudiar solo y controlarse a s mismo. Al finalizar la unidad el alumno es
sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados continuar
adelantando en los estudios o har estudios suplementarios para vencer las
deficiencias comprobadas.

4. Enseanza por Unidades: Llamada tambin "Plan Morrison" o adems "Plan

de Unidades Didcticas", es debida a Henry C. Morrison. Guarda estrecha
relacin con los pasos formales de Herbart, que eran de modelo fuertemente
intelectual. Los pasos formales de Herbart eran: 1er. Paso: Preparacin; 2do.
Paso: Presentacin; 3er. Paso: Comparacin; 4to. Paso: Recapitulacin o
Generalizacin y 5to. Paso: Aplicacin. Como henos dicho, las fases del Plan
de Unidad de Morrison guardan mucha similitud con los pasos formales
herbatianos, vemoslos: 1. Fase de Exploracin; 2. Fase de Presentacin; 3.
Fase de Asimilacin; 4. Fase de Organizacin y 5. Fase de Recitacin. Morrison
prev tres tiempos para consolidar el aprendizaje: estimulacin asimilacin y
reaccin. Las dos primeras fases constituyen para l la estimulacin; la
tercera constituye la asimilacin propiamente dicha y por ltimo las fases
cuarta y quinta representan la reaccin.

Morrison establece los siguientes tipos de enseanza, segn su naturaleza,

objetivos, procesos de enseanza y productos del aprendizaje:

Tipo Cientfico: Que se preocupa por la comprensin y la reflexin.

Tipo de Apreciacin: Que presta especial atencin a los juicios de valor.

Tipo de Artes Prcticas: Que se ocupa de la accin sobre elementos

concretos.

Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresin por medio de la palabra

oral y escrita.
Tipo de Prctica Pura: Que se ocupa de aspectos prcticos de las diversas
disciplinas.

5. Enseanza Programada: Constituye la ms reciente tentativa de

individualizar la enseanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje segn
su propio ritmo y posibilidades. Su sistematizacin se debe a B. F. Skinner. Su
aplicacin es apropiada para los estudios de ndole intelectual y sus
resultados vienen siendo alentadores: casi de un 50% ms de los que se
tienen con la enseanza colectiva. La instruccin programa se puede efectuar
con el auxilio de mquinas, anotaciones o libros.

Mtodos de Enseanza Socializada: Tienen por principal objeto sin descuidar

la individualizacin- la integracin social, el desenvolvimiento de la aptitud de
trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo
de una actitud de respecto hacia las dems personas.

El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que
los alumnos se vuelquen a colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen
que las caracterstica de un grupo son: 1) Una unin definible; 2) Conciencia
de Grupo; 3) Un sentido de participacin con los mismos propsitos; 4)
Independencia en la satisfaccin de las necesidades; 5) Interaccin y 6)
Habilidad para actuar de manera unificada.

Algunos mtodos basados en el estudio en grupo: A continuacin se

presentan algunos mtodos de enseanza basados en el estudio en grupo.
Ellos son: socializado-individualizante, discusin, asamblea y panel.

1. Mtodo Socializado-Individualizante: Consiste en proporcionar trabajos en

grupos e individuales procurando, tambin, atender a las preferencias de los
educandos. Puede presentar dos modalidades:

Primera Modalidad: Consiste en seis pasos: Presentacin, Organizacin de

Estudios, Estudio propiamente dicho, Discusin, Verificacin del Aprendizaje e
Individualizacin. Es aplicable sobre todo en los ltimos aos de la escuela
primaria en secundaria.

Segunda Modalidad: Comprende siete pasos que son los siguientes:

Presentacin Informal, Planeamiento, Estudio Sistemtico, Presentacin y
Discusin, Elaboracin Personal, Verificacin del Aprendizaje e
Individualizacin. Destinado sobre todo a los ltimos aos de colegio y a la
enseanza superior.

2. Mtodo de la Discusin: Consiste en orientar a la clase para que ella

realice, en forma de cooperacin intelectual, el estudio de una unidad o de un
tema. Hace hincapi en la comprensin, la crtica y la cooperacin. Se
desenvuelve a base de un coordinador, un secretario y los dems
componentes de la clase.

3. Mtodo de Asamblea: Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema

y los discutan en clase, como si sta fuese cuerpo colegiado gubernamental.
Este mtodo es ms aplicable en el estudio de temas controvertidos o que
pueden provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para su
funcionamiento, un presidente, dos oradores como mnimo, un secretario y
los restantes componentes de la clase.

4. Mtodo del Panel: Consiste en la reunin de varias personas especialistas o

bien informadas acerca de determinado asunto y que van a exponer sus
ideas delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto de
vista divergentes, pero sin actitud polmica. El panel consta de un
coordinador, los componentes del panel y el auditorio.