Tipps zum ben

eines Musikinstrumentes

Wann? - bezeit
- Regelmig. Am besten jeden Tag in der Woche, zu einer bestimmten Tageszeit (z. B. nach
den Hausaufgaben). Das ben am Instrument muss zu einer Gewohnheit werden, die ihren
festen Platz im Alltag hat. Eine Hilfe dabei kann eine Art bezeittabelle sein, oder das
Hausaufgabenheft, in welchem die bezeiten vermerkt werden. Was berhaupt keinen Sinn
macht: Erst am Tag vor dem Unterricht noch 2 Stunden ben. Besser: An 4 Tagen je eine
halbe Stunde ben. Und vor allem: Gleich am nchsten Tag nach dem Unterricht.
Dann kann sich der Schler noch daran erinnern, was der Lehrer zum Stck gesagt hat und
wie es klingt.
- Weiterhin von Bedeutung: Der Schler sollte in Ruhe und ohne Strungen ben knnen.

Wie lang? - bedauer

- Hngt vom Alter und Leistungsstand der Kinder ab.
Mindestens 20 Minuten (unter 15 Minuten physiologisch wenig effektiv), nach oben keine
Grenze. Gut: 45 Minuten. Dabei zwischendurch fr die Konzentration kleine Pausen
machen.

Was? - bepensum
- bepensum festlegen (tgliches Ziel).
- Vor dem eigentlichen ben erst noch mal nachdenken: In welcher Taktart (zhlen!) und
Tonart steht das Stck (Vorzeichen!), was hat mir der Lehrer dazu gesagt?
- Stcke analysieren (ben ohne Instrument): z.B. Wiederholungen in einem Stck (auch in
Form von Sequenzen) bewusst machen.
- Ein Wort zum Thema Dudeln: Das Improvisieren auf dem Instrument, von den Eltern oft
als klimpern oder dudeln bezeichnet, hat eine wichtige Bedeutung fr das musizieren.
Der Schler lernt dabei spielerisch Orientierung auf seinem Instrument und er geht kreativ
mit Tonrumen um. Das Instrument spielen (!), also das Herumspielen mit und auf
seinem Instrument hat auch eine Funktion als eine Art seelisches Ventil. Und es befriedigt die
reine Spiellust, die beim schrittweien methodischen ben etwas auf der Strecke bleibt.
Wichtig dabei ist nur, dass man Dudeln und ben konsequent trennt. So kann man sich
z.B. mit Klimpern belohnen, wenn man bereits eine halbe Stunde gebt hat.

Wo? - beraum
- Ein heller, ruhiger Ort, fernab von Fernseher-/Computer- und sonstigen Ablenkungs-
geruschen. Mglichst ein Ort, an dem sich das Kind gern aufhlt.

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Wie? - bweise
- Stck in kleine beabschnitte einteilen. Je kleiner die Lern-Einheit, die Portion ist, desto
leichter wird gelernt. Und je schwieriger der Notentext ist, desto kleiner mssen die
Portionen sein. Lieber zu kleine Portionen als zu groe.
- Die Abschnitte so langsam wiederholen, dass es mglichst fehlerfrei geschieht. Tempo
dann allmhlich steigern (evt. mit Metronom).
- Von Anfang an auf richtige Bewegungsfolgen achten, z.B. Fingerstze am Klavier.
- Dabei sich selber zuhren, die heiklen Stellen bewusst machen, diese fter wiederholen
als die leichten Stellen. Gegebenenfalls das Tempo weiter reduzieren (Beim ben hrt
immer einer zu, und das bist du). Auf keinen Fall aber immer wieder die gleichen Fehler
zulassen, da diese sonst eingebt werden.
- Komplexe Notenstellen zerlegen (z.B. Mehrstimmigkeit bei Akkordinstrumenten).
- Die Wiederholungen abwechslungsreich gestalten: Lautstrken, Tempo, Artikulation
variieren. Konzentration wach halten.
- Noten mit dem festen Willen lesen, mglichst schnell ohne sie auskommen zu knnen.
Portionen auswendig lernen.
- Am Ende einer beinheit die einzelnen Abschnitte zusammenhngend ben.
- Bei technischen bungen wie Tonleitern: Rhythmus und Betonungsstruktur variieren.
- Leichte und schwere Stcke abwechseln. Zur Entspannung und zur Motivation sollen
immer wieder alte Stcke durchgespielt werden. Damit hat der Schler nach einer gewissen
Zeit auch ein bestimmtes Repertoire zur Verfgung ( > Anlegen einer Repertoireliste).
- Vor dem eigentlichen ben sollte (bei Fortgeschrittenen) immer eine Aufwrmphase stehen.
Dies kann mittels technischen bungen (Tonleitern) oder einem Lieblingsstck geschehen.

Was passiert beim ben eigentlich im Gehirn?

ben lsst sich definieren als Realisierung einer genauen musikalischen Vorstellung durch
Wiederholung eines Vorgangs.
Beim ben am Instrument werden Griff- und Bewegungsfolgen durch Wiederholungen eintrainiert.
Das Greifen und Begreifen geht dabei Hand in Hand. Immer gleiche Bewegungen werden im
motorischen Gedchtnis abgespeichert. Diese knnen allerdings nur abgerufen werden, wenn sie
im Langzeitgedchtnis gesichert sind. Deshalb ist es wichtig, dass das Gebte nach mindestens 20
Minuten noch einmal wiederholt wird, erst dann ist es vom Kurzzeit- im Langzeitgedchtnis
angekommen.
Und deshalb ist es auch so wichtig, dass von Anfang an richtige Bewegungsfolgen wiederholt
werden, da sonst eben die Fehler abgespeichert werden. Und diese dann wieder auszubessern, ist
wesentlich mhsamer und aufwendiger als von Anfang an alles richtig zu machen.
Das erfordert nur eines: Geduld!

Motivierende Faktoren:
- Das eigene Knnen.
- Faszination des Instruments.
- Das Ziel, die eigenen Lieblingslieder einmal spielen zu knnen.
- Freunde, die auch ein Instrument spielen.
- Das soziale Miteinander und der Spa am Musizieren im Ensemble.
- Konzertbesuche.
- Vorbilder aus dem unmittelbaren Umfeld oder aus den Medien.
- Gute Tontrger (siehe Leopold-Broschre).
- Belohnungen.

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Hauptfehler beim ben:
- Von Anfang an zu schnell gespielt
- Zu viel (das ganze Stck immer wieder von vorn, statt kleine Abschnitte)
- Immer wieder der gleiche Fehler, und immer wieder ganz von vorn angefangen.
- Unbewusste Bewegungsfolgen (z. B. schlechte Fingerstze)
- Ohne Plan (z. B. Vorzeichen werden nicht beachtet)
und vor allem
- zu selten (unregelmig bis gar nicht).

Wie knnen Sie Ihr Kind beim ben untersttzen?

- Schaffen Sie einen festen beplatz fr das Kind, in einem hellen, gut beleuchteten und
belfteten Raum, an dem der Notenstnder am besten fest steht und das Instrument und alle
erforderlichen Noten und Hilfsmittel (Metronom etc.) einen Platz haben, und das Kind
ungestrt ben kann (Schlechtes Beispiel: Im Wohnzimmer wenn gleichzeitig Geschwister
spielen und der Fernseher luft).
- Handeln Sie mit Ihrem Kind feste bezeiten aus (Ideal wre jeden Tag zur gleichen Zeit: z.
B. nach den Hausaufgaben).
- Lenken Sie Ihr Kind nicht vom ben ab, und schtzen es vor anderen Ablenkungen.
- Achten Sie darauf dass Ihr Kind regelmig bt, halten Sie es dazu an, aber ben Sie keinen
zu groen Druck aus (denn nur unter Zwang kann ben auch nicht funktionieren).
- Reagieren Sie auf Ihr bendes, musizierendes Kind positiv, egal was es spielt und wie.
Kritisieren Sie es nicht stndig (davon bekommt es im Instrumentalunterricht genug zu
hren).
- Falls Sie aber merken dass Ihr Kind in einen der typischen befehler verfllt, weisen Sie es
mit knappen Worten darauf hin.
- Loben Sie Ihr Kind. Freuen Sie sich ber den momentanen Leistungsstand Ihres Kindes.
- Sprechen Sie nicht zu hufig von den fernen Zielen der Meisterschaft am Instrument
(Wunderkinder).
- Nur bei sehr kleinen Kindern bis ca. 8 Jahren oder Kindern, die es selbst wollen, sollten Sie
beim ben die ganze Zeit dabei sitzen, alle anderen Kinder sollen selbstndig ben knnen
und drfen.
- Interessieren Sie sich fr die Musik Ihres Kindes, gehen Sie zu Vorspielen und besuchen Sie
gemeinsam Konzerte.
- Loben Sie Ihr Kind nach Vorspielen (auch wenn es evt. fehlerhaft war).
- Ermuntern Sie es bei Schwierigkeiten.
- Musizieren Sie gemeinsam (falls Sie knnen) oder hren Sie gemeinsam Musik.
- Fragen Sie nach, wie die Unterrichtsstunde genau verlaufen ist, verschaffen Sie sich durch
Kontakte mit der Lehrkraft immer wieder einen berblick ber die Ziele, die Literatur und
den Stand Ihres Kindes.
- Bei kleineren Kindern knnen Sie unterrichten spielen: Das Kind ist der Lehrer und sie sind
der Schler. So erhalten Sie relativ schnell einen Einblick wie der Unterricht abluft und was
davon bei Ihrem Kind hngen bleibt.

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 - Loben Sie ihr Kind zuhause nach dem ben, belohnen Sie es eventuell sogar.
- Strafen wie Fernseh- oder Computerverbot bringen nichts, vor allem wecken Sie keine Liebe
zum Instrument und Freude am Musizieren.
- Schicken Sie Ihr Kind in ein Ensemble, die Motivation mit anderen zusammenspielen zu
knnen, lst bei den allermeisten Kindern einen groen beschub aus.
- Da sich immer mehr Kinder immer krzer konzentrieren knnen, sollte man vielleicht
individuell auf zwei krzere beeinheiten pro Tag ausweichen, das erfordert aber auch von
den Eltern mehr Motivation und Planungsdisziplin.
- Wenn Ihr Kind berhaupt keine Lust hat zu ben, fragen Sie sich (oder Ihr Kind) ruhig auch
mal, ob es das richtige Instrument spielt, oder ob ein Wechsel angebracht oder gewnscht
sein knnte.

Wgen Sie diese Hinweise sorgfltig auf Ihr Kind ab. Wenn Ermahnungen bei dem einen etwas
ntzen, knnen Sie bei einem anderen gerade kontraproduktiv sein.
Je lter Ihr Kind ist (z. B. Pubertt), desto vorsichtiger ist mit Einmischungen in das beverhalten
umzugehen.

Zu Beginn des Instrumentalunterrichts sollten keine zu groen Erwartungen gehegt werden, denn
diese knnen eigentlich nur enttuscht werden. Wir sollten nicht glauben, dass nur deshalb, weil ein
Kind ein bestimmtes Instrument spielen mchte, von diesem Instrument eine stndige Faszination
ausginge. Ein Kind spielt auch nicht tglich gleich lange mit dem gleichen Spielzeug. Und auf
Kommando hat sich noch kein Kind in ein Spiel vertieft.
Die Bereitschaft zum tglichen ben muss ber einen langen Zeitraum hinweg gelernt werden.
In den Unterrichtsstunden selbst werden die Lernschritte des Kindes betreut und kommentiert.

bermige Kontrolle schadet nur!

Dazu Ulrich Mahlert, in der Zeitschrift ben & Musizieren:
Eltern, die selber als Kind nur ungern bten und vielleicht sogar - meist zu ihrem spteren Bedauern
den Instrumentalunterricht vorzeitig abbrachen, neigen nicht selten dazu, das ben ihrer Kinder
besonders streng zu reglementieren.
Hufig bleibt dabei nicht nur der gewnschte Erfolg aus, sondern es wiederholt sich oft die eigene
Misere bei den Kindern.

Literaturempfehlungen:
- Zeitschrift ben & Musizieren
- Gerhard Mantel: Einfach ben, Schott Verlag
- Frederic Vester: Denken, Lernen, Vergessen, dtv-Sachbuch
- Uli Molsen: Kurs: Richtiges ben (fr Klavier), Sikorski