SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIN 01

Construimos tablas
de doble entrada

En esta sesin, los estudiantes expondrn las

relaciones que encontraron al elaborar tablas de
doble entrada; asimismo, interpretarn los datos y
las relaciones no explcitas.

Ten impresa la informacin sobre la

temperatura para cada equipo.
Recuerda distribuir a cada equipo los
materiales requeridos.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1)

Materiales o recursos a utilizar

Informacin sobre la temperatura impresa.
Papelotes.
Plumones gruesos.
Hojas de papel.
Lpices.
Lista de cotejo (sesiones 1 y 2)

1
 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 01

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza situaciones. Interpreta los datos y las
matemticamente en relaciones no explcitas en
situaciones de gestin de datos diversas situaciones, y los
e incertidumbre. expresa en una tabla de doble
entrada.

Momentos de la sesin

1. INICIO
Saluda amablemente. Dialoga con los nios y nias
sobre el clima del da; cmo nos enteramos de la
15 temperatura en nuestra ciudad o en otros lugares
minutos (medios de comunicacin); qu importancia tiene el clima
en nuestra vida diaria. Comentamos sobre la diversidad de
climas en las diferentes regiones del Per, teniendo en
cuenta su ubicacin geogrfca. Pregunta a los estudiantes si
alguno ha tenido oportunidad de visitar ciudades con
temperaturas muy altas, como la de Iquitos, o temperaturas
muy fras, como la de Puno o Cusco. En qu mes visitaron
esos lugares, cmo influye el clima en la vestimenta,
comida, viviendas, actividades econmicas, etc.
Recoge los saberes previos. Para ello presenta
peridicos, revistas o alguna pgina de internet donde se
muestren datos sobre el clima en tablas, y luego pregunta:
qu tipo de informacin se presenta en estas tablas?, por
qu se usan tablas?, para qu nos sirve conocer este tipo de
informacin?, cmo son estas tablas?, cmo se organiza
la informacin en estas tablas?, por qu se les llama tablas
de doble entrada? Anota las respuestas recogidas mediante
lluvia de ideas.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a
expresar datos en tablas de doble entrada.
Toman acuerdos que se tendrn en cuenta para el
trabajo en equipo.
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 01

Normas de convivencia
Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar.
Mostrar firme decisin para resolver problemas.
2. DESARROLL Presenta a continuacin el siguiente problema:
O
Temperaturas en Lima en el
mes de enero
Lima tiene una temperatura mxima de 21 C y mnima de
65 17 C; sin embargo, en el mes de enero de este ao se
minutos
registraron las siguientes temperaturas:
24 Mn. 20, 26 Mn. 20, 26 Mn. 19, 25 Mn. 20, 25
Mn. 21, 25 Mn. 21, 26 Mn. 20, 26 Mn. 21, 26 Mn.
20, 27 Mn. 21, 26 Mn. 21, 26 Mn. 21, 24 Mn. 20,
26 Mn. 20, 26 Mn. 19, 25 Mn. 21, 26 Mn. 20, 26
Mn. 21, 27 Mn. 20, 26 Mn. 20, 26 Mn. 21, 26
Mn. 20, 26 Mn. 21, 26 Mn. 21, 27 Mn. 21, 27 Mn.
20, 28 Mn. 22, 28 Mn. 21, 27 Mn. 21, 27 Mn. 22,
27 Mn. 22.
Estas temperaturas corresponden del 1 al 31 de enero,
respectivamente.
Cmo podemos presentar estos datos de forma
ordenada?, para qu nos servir presentarlos as?, qu
lecturas podemos hacer de estos datos?

Asegrate de que los nios y nias hayan comprendido el

problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: qu
nos presenta el problema?, a cuntos das corresponden
estas temperaturas?, cuntos datos hay?,
qu nos pide el problema? Solicita que algunos estudiantes
expliquen lo que deben hacer, con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes y entrgales los materiales.
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias
para responder cada interrogante. Aydalos con estas
preguntas: cmo dibujaras la tabla de doble entrada para
registrar estos datos?, cmo la dividiras?, cuntas flas y
columnas tendra la tabla?; de qu depender el nmero de
flas y columnas que tendra la tabla?, cmo ordenaras la
informacin en ella?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, que se
organicen y propongan de qu forma solucionarn el
problema. Ten presente que algunos estudiantes pueden ver
primero las temperaturas comunes y despus ordenarlas;
otros nios pueden ubicar la menor temperatura y ordenar
de menor a mayor, otros pueden hacerlo de mayor a menor,
etc.
Luego acompalos en el proceso de construccin de la
tabla. Para ello, orintalos de la siguiente manera: cul
ser el ttulo de nuestra tabla? (Temperaturas en Lima en el
mes de enero); cuntas flas y columnas tendr?, cules
son nuestras variables?, dnde las colocaremos?
Luego de escuchar las respuestas, indica que las
variables son dos:
a. La
temperatura.
b. Los das del mes de
enero.
 Colocaremos las variables, una a una, en las columnas o en
las flas. Permite que los estudiantes ubiquen las variables
ordenadamente en su tabla y realicen las cuadrculas
respectivas. Monitorea este trabajo.
Pregunta: qu colocaremos
en cada
cuadrcula o celda?, qu Los nios y
nias
signifca esto? Se espera que
encontrarn
respondan que colocarn, en que el
cada celda, la temperatura de nmero de
un da; es decir relacionan las columnas
variables temperatura y das. En y las en una
cada celda volcarn las tabla
frecuencias en que ocurren las depender de
temperaturas segn los das. la
cantidad de datos
que
consideramos
ordenar.

Das del mes de

Temperatu
ra Mx y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1enero
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
mn. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
28/22 *
28/21 *
27/22 * *
27/21 * * *
27/20 * *
26/21 * * * * * * *
26/20 * * * * * * *
26/19 * *
25/21 * *
25/20 * *
24/20 * *

Realiza las siguientes preguntas,

una por cada equipo, para Con estas
preguntas, los
incentivar la lectura de sus tablas:
estudiantes
Cul fue la temperatura identican
mxima ms alta registrada en las ventajas de
enero? presentar
Cul fue la temperatura informacin en
tablas,
mnima menor?
ya que ello
Es constante la permite
diferencia entre las su lectura,
temperaturas mxima y mnima anlisis e
registradas cada da? interpretacin con
mayor
 facilidad.
Cules son las temperaturas, mxima y mnima, que
aparecen con ms frecuencia en enero?
Ahora, para facilitar la interpretacin con mayor facilidad,
a cada equipo pdele que responda una de las siguientes
preguntas:
Si se indica que la temperatura mxima en Lima es de 21
C y la mnima de 17 C, qu puedes decir acerca del
clima en enero?
Cul es la diferencia entre la mxima temperatura que
se indica para Lima, de 21 C, y las mximas registradas
durante enero?
 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 01

Cuntos grados ms ha sido la temperatura en enero, en

relacin a la
indicada como referencia? Cmo lo saben?
Cul es la diferencia entre la temperatura mnima que se
indica para Lima, de 17 C, en relacin a las registradas
como mnimas durante este mes?
Cul fue la temperatura que se registr ms veces durante
este mes?
Observando la tabla, qu otra informacin podemos
obtener?
Formaliza lo aprendido con la participacin de los
estudiantes. Para ello pide que completen lo siguiente:

Las tablas de doble entrada sirven para presentar, analizar

e interpretar
datos de manera ordenada en las y columnas
(Lo escrito en rojo es para que complete el estudiante).

Luego, con los nios y nias, refexiona respecto de los

procesos y estrategias que siguieron para la elaboracin de
la tabla de doble entrada y su uso para el anlisis de la
informacin sobre la temperatura de Lima durante enero:
conocer el clima y la temperatura de un lugar repercute en
nuestras decisiones y acciones?, fue til organizar la
informacin en una tabla de doble entrada?, por qu?,
qu difcultades hubieses tenido de no haber elaborado
esta tabla?, cmo hemos relacionado los datos de la tabla
con nuestra vida diaria?, qu es una tabla de doble
entrada?, para qu nos sirve?, en qu otros casos la
podemos utilizar la tabla?

Plantea otros problemas.

Durante los meses de verano, todas las familias de mis

amigos del colegio han comprado bloqueadores para
protegerse del sol. Jos ha anotado los bloqueadores
elegidos por cada familia:

SOL RADIANTE IIII

SOL BONITO II

QUITASOL IIII I

PIEL LOZANA III

PARA EL SOL I
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SOLIMAR IIII II

Con los datos propuestos, construye una tabla de

doble entrada y formula, a partir de esta, ocho preguntas.
 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 01

Comparte la informacin con un compaero o compaera para

que conteste las preguntas planteadas.
Pdele que proponga cinco preguntas ms, diferentes a las
que respondi.

3. CIERRE
Formula las siguientes preguntas sobre las actividades
realizadas durante la sesin:
10 Qu han aprendido hoy?
minutos
Fue sencillo?
Qu difcultades se presentaron?
Cmo hemos relacionado los datos de la tabla con nuestra
vida diaria?
Tiene alguna ventaja elaborar una tabla para presentar
informacin?
Qu otros datos podras presentar en una tabla de
doble entrada?
Menciona dos ejemplos.
Finalmente, resalta el trabajo de los equipos.
 Anexo 1
Sexto Grado
List a de cot ejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa
matemticamente en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre (sesiones 1 y 2).

Interpreta, en Identifca todos los

Registra en
diversas posibles resultados
una tabla o en
situaciones, los de una situacin
un diagrama
N. Nombre y apellidos de los datos y las aleatoria y los
de rbol los
estudiantes relaciones no resultados
resultados de
explcitas, y los favorables de un
un
expresa en una evento, y expresa
experimento
tabla de doble su probabilidad
aleatorio.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.
Logrado No
logrado