PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: primero de Nmero de sesin Secundaria

rea: Historia, Geografa y 2/3 Economa

TTULO DE LA SESIN
Analizamos el caso del Proyecto Ta Mara

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta Maneja y elabora diversas fuentes de Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el
responsablemente en el informacin y herramientas digitales para abordaje de problemticas ambientales y
ambiente. comprender el espacio geogrfico. territoriales.
Acta Comprende las relaciones entre los Reconoce que las personas, las empresas y el
responsablemente elementos del sistema econmico y Estado toman decisiones econmicas
respecto a los recursos financiero. considerando determinados factores.
econmicos. Toma conciencia de que es parte de un Reconoce que las decisiones de poltica
sistema econmico. econmica que toma el Estado lo afectan
como sujeto econmico.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos).
I. Inicio (5 minutos)
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y comunica de forma amigable el propsito de la sesin.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente lee la siguiente noticia: El historial del proyecto Ta Mara se remonta a mayo del 2003, cuando la empresa
Southern Copper inici sus actividades de exploracin. Han pasado 12 aos y, en ese transcurso, surgi la oposicin
de parte de un sector del Valle de Tambo, en Arequipa. La oposicin se ha traducido en protestas y enfrentamientos
que en los ltimos cuatro aos han dejado cinco muertos (Diario El Comercio, 2015, 1-2). Luego el docente realiza
las siguientes preguntas: por qu la poblacin protesta en contra del proyecto Ta Mara? Quines son los
responsables de lo ocurrido? Qu decisiones tendran que tomar los involucrados? Lluvia de ideas por parte de los
estudiantes.

Luego el docente se apoya en un mapa mental y explica los sectores de la economa. Seguidamente pregunta a los
estudiantes: en qu sector se ubicara el proyecto ta Mara? Por qu? Los estudiantes socializan de forma oral sus
apreciaciones.
El docente organiza a los estudiantes en 5 equipos y solicita que cada equipo analice el documento 15 Per
concentra el 14 % de la produccin mundial de plata (Minedu, 2015a: 284). Adems, comunica que elaboren un
organizador visual del documento ledo. El docente acompaa a los estudiantes en el desarrollo de la actividad.
Posteriormente, el docente invita a tres equipos a socializar el organizador.

III. Cierre (10 minutos)

Luego de la socializacin de la actividad, el docente reflexiona diciendo: No es tan fcil tomar decisiones
econmicas. Si queremos que una actividad econmica desaparezca porque genera problemas ambientales, tenemos
que pensar en sus consecuencias cmo por ejemplo:
Qu otro producto podra satisfacer las mismas necesidades humanas?
Qu impactos tendran estas decisiones en las personas que laboran en estas actividades econmicas?.
SEGUNDA HORA (45 minutos).
I. Inicio (5 minutos)
El docente recuerda a los estudiantes la situacin significativa y les explica que, en esta hora, continuarn analizando
el caso del proyecto Ta Mara en el que est en juego una actividad econmica y la problemtica ambiental en
mencin. Adems, explica que reflexionarn sobre qu decisiones econmicas debe tomar el Estado para procurar el
bien comn.
 II. Desarrollo (35 minutos)
El docente rene a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes, les entrega una ficha de trabajo ( anexo 1), y
los estudiantes proceden a completarla. Mientras ellos trabajan, el docente los orienta en el adecuado desarrollo de la
actividad. Utilizando la pizarra o un papelote el docente completa la ficha con la intervencin de los estudiantes.

III. Cierre (5 minutos)

El docente consolida mencionndolo siguiente: El Gobierno quiere aprobar el Proyecto Ta Mara de la compaa
Southern Per. Esta actividad minera no proporciona mayores fuentes de empleo para las personas, pero s aporta
una cantidad de dinero al Estado mediante impuestos. Las personas de los valles implicados se dedican a la
agricultura y temen que el proyecto minero afecte el ambiente en el que desarrollan sus actividades econmicas.
TERCERA HORA (45 minutos).
I. Inicio (5 minutos)
El docente saluda cordialmente a los estudiantes, luego les recuerda la situacin significativa que estn analizando,
as como el caso del proyecto Ta Mara. Les explica que en esta sesin reconoceremos que las decisiones de poltica
econmica que toma el Estado afectan a la economa de las personas.
El docente presenta un papelote con tres preguntas sobre las cuales deben dialogar:
Qu necesidades humanas cubre la minera y qu necesidades la agricultura?
Qu decisiones econmicas debe tomar el Gobierno?
Cmo aseguramos que esta decisin procure el bien comn?

II. Desarrollo (35 minutos)

Se inicia el dilogo entre los estudiantes. El docente les explica que debern hacer un trabajo similar, pero respecto a
la problemtica que identificaron al inicio de la sesin. Asimismo, indica que completarn un organizador grfico con
informacin sobre la problemtica y, al finalizar la tercera sesin, deliberarn sobre cules son las decisiones
econmicas que debemos tomar para lograr el bien comn?
El docente presenta y explica el formato en el que organizarn la informacin ( anexo 2), as como tambin las
indicaciones para el trabajo ( anexo 3).
Los estudiantes se renen en equipos de cuatro integrantes y se organizan para realizar el trabajo. El docente brinda
la informacin necesaria u orienta a los estudiantes precisando las fuentes de informacin a las cuales puedan
recurrir. Los estudiantes recopilan y organizan la informacin obtenida, la misma que ser utilizada en la siguiente
sesin.
Si el docente cree pertinente hacer una visita de campo para recoger informacin sobre la problemtica ambiental,
deber programarla previamente, de manera que pueda explicarla en esta sesin y los estudiantes puedan aplicarla y
lleven la informacin a la siguiente sesin.

III. Cierre (5 minutos)

El docente felicita el trabajo realizado por los estudiantes, consolida dos o tres ideas fuerza y realiza la
metacognicin.

TAREA
Los estudiantes recopilan informacin para completar el organizador grfico.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Para el estudiante:
Ministerio de Educacin del Per (2015a). Texto escolar 1. grado de educacin Secundaria. Historia, Geografa y
Economa. Lima: ed. Santillana.
Ministerio de Educacin del Per (2015b). Cuaderno de trabajo 1. grado de educacin Secundaria. Historia, Geografa y
Economa. Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
Ministerio de Educacin del Per (2015c). Manual para el docente 1. grado de educacin Secundaria. Historia,
Geografa y Economa. Lima: ed. Santillana.
Ministerio de Educacin del Per (2015d). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y
Economa. Lima: autor.
 Informacin de pgina web:
<http://servindi.lamulaverde.pe/2015/04/13/peru-pueden-convivir-mineria-y-agricultura-en-el-valle-de-tambo/servindi/>.
<http://www.mintra.gob.pe/index_int.php>.

(ANEXO 1). ANALICEMOS EL CASO DEL PROYECTO TA MARA

1. El proyecto minero Ta Mara est ubicado en el distrito de Cocachacra, de la provincia de Islay, regin Arequipa. Representa una inversin
estimada de 1300 millones de dlares. Este proyecto de explotacin y procesamiento de cobre producir aproximadamente 10 000 toneladas
de mineral por da y tendr una vida til de 18 aos. Sin embargo, hay grupos que se oponen a este proyecto, sobre todo los agricultores de
los valles aledaos.

Qu tipo de actividad econmica es y a qu sector econmico pertenece este proyecto?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Este proyecto satisface nuestras necesidades humanas?, cmo?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

2. Analicen el documento 1, Distribucin de los principales recursos naturales en el Per.

En qu zonas existe actividad minera en el Per? A qu crees que se debe esto?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Islay en qu zona se encuentra? A qu actividad se dedican sus pobladores?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

3. Analiza las siguientes estadsticas:

Sectores econmicos con los que se recaudan ms impuestos

Sectores econmicos que generan ms empleo

Fuente: INEI, MINTRA, SUNAT

 Recuerda: el Estado recauda impuestos de las empresas y familias (personas), y las utiliza para invertirlas en distintas obras y programas
para el bien de todos los peruanos, como por ejemplo, brindar servicios de educacin, salud, etc.

Ahora responde las siguientes preguntas:

Cul es el sector que ms movimiento, ms empleo y ms impuesto genera en el Per?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Por qu el gobierno estara interesado en la ejecucin del Proyecto Ta Mara?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

4. Lee el siguiente texto:

Servindi, 13 de abril, 2015.- En vez de ayudarnos en nuestra actividad agrco

El Gobierno no solo tiene en abandono el desarrollo agrcola del Valle de Tamb

Pocos saben de la enorme importancia que tiene la agricultura para los tambe

Tomado de <http://servindi.lamulaverde.pe/2015/04/13/peru-pueden-convivir-mineria

Los estudios de impacto ambiental (EIA) son los estudios sobre los elementos fsicos naturales, biolgicos, soc

Por qu los pobladores de Islay no estaran de acuerdo con el proyecto Ta Mara?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

5. Qu debe hacer el gobierno para asegurar que este proyecto aporte al bien comn?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

(ANEXO 2)
 TTULO CREATIVO

Necesidades humanas Actividad econmica

que satisface

Sector econmico
Cmo se satisface la
necesidad humana?
De qu manera el Estado
impulsa esta actividad
econmica?

Descripcin de la Problemtica ambiental y el conflicto

que podra generarse
Qu grupos estn implicados? (grupos de personas, empresas, Estado).
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Cules son los intereses de cada grupo? (econmicos y sociales).

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Por qu podran enfrentarse estos grupos?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

(Decisiones del Estado, empresas y personas).

De qu otra forma podemos satisfacer dicha
necesidad?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Qu puede hacer el Estado para mejorar la problemtica?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Qu pueden hacer las empresas?

Qu ocurrira si optamos por consumir otro tipo de ________________________________________________

satisfactores? ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________ Qu pueden hacer las personas?
________________________________________
 (ANEXO 3). INDICACIONES PARA EL TRABAJO

Presentar el formato en un pliego de cartulina.

Debern presentar de una manera creativa informacin sobre los distintos ttulos del formato (no debes incluir los ttulos, solo la
informacin).
Deben presentar informacin precisa, de forma clara, directa y fcil de entender.
Ser mejor si utilizan imgenes para complementar el texto.
Puedes utilizar la informacin y organizadores que has realizado a lo largo de las sesiones.
Los ttulos vinculados a las decisiones que toma el Estado, las empresas y las personas sern tambin tema de deliberacin en la ltima
hora de la sesin y debern justificar sus respuestas utilizando la informacin de su trabajo.