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vio en el texto anterior, pero en cuanto a los factores que estn en este proceso de
enseanza/aprendizaje se logran distinguir dos grupos, que son los factores
personales y los socioambientales.
J.P. Guilford divide al intelecto en tres categoras: La primera son las operaciones
mentales o los procesos de pensamiento como la cognicin, evaluacin, memoria;
la segunda son los contenidos u objetos de pensamiento como los visuales o
auditivos; y por ultimo son los productos o resultados de pensamiento.
Pero tal vez el ms conocido sea E. F. Gardner quien distingue siete clases de
inteligencias: lingstica, musical, espacial, lgico-matemtica, corporal,
comprensin de los dems y comprensin de uno mismo.
Pero ante esto, McClelland afirma que no todos estn igualmente motivados para
alcanzar la satisfaccin de las necesidades, por lo que esta la motivacin por
logro, por poder y por afiliacin.
Las tendencias actuales estn a favor de que cada alumno conozca sus
preferencias de estilo de aprendizaje, ya que se ha encontrado que no se puede
tener un sistema nico para todos los alumnos, y es mucha ms favorable que el
sujeto encuentre su estilo nico en el cual se le facilite y sienta la motivacin de
aprender.
Ahora hay que pensar que dentro de la autoestima el sujeto puede atribuir sus
xitos o resultados a su misma persona o a un factor externo, se le llamada locus
de control externo cuando el sujeto atribuye las causas de los sucesos a factores
externos, mientras que el locus de control interno implica que se atribuye a causas
internas.
Algo que tratamos hace un momento es que el estudiante debe aprender a partir
de su propio estilo, por lo que a enseanza se debe adecuar a esas caractersticas
individuales. Para esto existen varias estrategias, como la selectiva que tiene
como premisa que el alumno progrese hasta el nivel que le permitan sus aptitudes
y que abandone el sistema educativo cuando sus capacidades no le permitan
continuar.
Por otro lado existe la perspectiva ecolgica, la cual reclama el anlisis de los
contextos y de las relaciones que se establecen entre ellos. Ya que el contexto en
que se desarrollan las personas esta constituido por una serie de sistemas
funcionales o estructuras concntricas y encajadas unas dentro de otras, por lo
que es de importancia la forma en que el individuo percibe el contexto en el que
acta.
Por lo que se puede decir que las investigaciones sobre las caractersticas del
educador, ha descubierto comportamientos recomendables para hacer ms eficaz
el aprendizaje.
Otro factor que influye en esto es la interaccin entre los compaeros de clase, ya
que se ha encontrado que unos aprenden de otros sin que ninguno asuma
necesariamente el rol de experto.
Al hablar del aprendizaje de los contenidos se pueden encontrar tres, los hechos
que sirven como base de datos para poder comprender la realidad; los conceptos
que son representaciones de las relaciones que se establecen entre objetos,
hechos y smbolos; los principios son afirmaciones que ponen en relacin una
serie de elementos y que remiten a leyes y teoras.
Entra las tcnicas empleadas para ensear actitudes, valores y normas ay que
destacar las siguientes, explicar las normas que rigen la vida colectiva; explicar y
argumentar los criterios por los cuales se toman ciertas decisiones, etc.
El asesoramiento curricular es todo tipo de ayuda que pueda necesitar el
profesorado y el centro educativo en general sobre temas relaciones con el
diseo, el desarrollo y la innovacin curricular.