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Psicologia da Educao: origem e evoluo histrica

Aps essa viso panormica da Psicologia Cientfica, campo de onde


se especializa a Psicologia da Educao, iremos falar sobre esse mbito ou
Psicologia
da Educao
rea de atuao que assim se intitula: a Psicologia da Educao.

Como voc acha que surgiu a Psicologia da Educao?

Vejamos:
Como resultado natural do esforo empreendido por muitos psiclogos e pedagogos,
interessados em aplicar o conhecimento, os princpios, as explicaes e os mtodos da
Psicologia, sobre um campo particularmente importante e controvertido, o campo das
prticas educativas em geral e, em particular, da educao escolar, a Psicologia da Educao
foi se delineando como campo especfico e individualizado da Psicologia cientfica.
Assim, parece lgico que como fruto do trabalho de psiclogos e pedagogos, a
histria da origem e da evoluo da Psicologia da Educao confunde-se com a histria
da prpria Psicologia cientfica, por um lado, e com a evoluo do pensamento educativo,
por outro.
Vejamos:
At o final do sculo XIX as relaes entre Psicologia e Educao eram mediadas
pela Filosofia, no se podendo falar de uma Psicologia da Educao, pelo menos at os
idos de 1890.
Nessa poca, a teoria educativa vigente era a das faculdades ou funes cognitivas.
Talvez voc no saiba, mas remonta a essa poca e a esse fato a justificativa para o emprego
do mtodo da disciplina formal, que, orientado pela principal finalidade de exercitar as
faculdades humanas dos alunos - inteligncia, memria, raciocnio, ateno, concentrao,
imaginao etc. - priorizou os contedos.
Voc j viu que no sculo XIX, a Psicologia comea a se distanciar e a ganhar
autonomia da Filosofia.
Ora, o mesmo ocorre com a teoria
educativa, que passou a buscar uma
fundamentao cientfica para si mesma. Em sntese, era do mbito
Esse o contexto de nascimento da investigativo da Psicologia da
Psicologia da Educao, cronologicamente em Educao o conhecimento sobre a
criana que a Cincia produzira, de
torno da primeira dcada do sculo XX. Uma rea modo que as diferenas individuais
historicamente recente, portanto. pudessem ser reconhecidas,
Todas as abordagens investigativas da estudadas e consideradas na anlise
Psicologia so consideradas potencialmente teis dos processos de ensino-
para a educao. aprendizagem, e para, alm disso,
ainda importava elaborar testes
A Psicologia da Educao se delineia e psicolgicos que se prestassem como
caracteriza como uma rea para onde convergem instrumentos de medio, de
interesses e questionamentos sobre a quantificao dessas diferenas.
aprendizagem e tudo quanto correlacionado, direta
ou indiretamente, problemtica educativa e
escolar. Contudo, trs campos de interesse se
sobressaem, constituindo-se no ncleo da Psicologia da Educao:

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o estudo e a mensurao das diferenas individuais, bem como as mudanas de
comportamento do sujeito, vinculadosa sua participao em situaes educativas;

a anlise dos processos de aprendizagem, desenvolvimento e socializao;

desenvolvimento infantil.

Natureza, dimenso epistemologica, fundamentos cientficos,


objetos de estudo e contedos da Psicologia da Educao

Pela sua prpria natureza e origem, hbridas, os especialistas da Psicologia da


Educao giram em torno de divergncias quanto s consideraes sobre sua autonomia
epistemolgica.

Existem basicamente trs correntes ou posicionamentos, a esse


respeito:

1. a Psicologia da Educao entendida como mera etiqueta de


designao para o corpo de explicaes e princpios psicolgicos pertinentes e
relevantes educao e ao ensino, no tendo autonomia didtica.
Essa corrente de especialistas entende que Psicologia da Educao
apenas a terminologia empregada para designar o corpo de princpios e explicaes
alcanados pela Psicologia, decorrente de uma seleo de conceitos prprios de
outros segmentos do saber psicolgico, como a Psicologia da Aprendizagem, do
Desenvolvimento etc., aplicveis situao educativa;

2. a Psicologia da Educao entendida como uma disciplina com


autonomia cientfica e didtica, uma vez que tem j determinados objetivos e
contedos, bem como programas de pesquisa prprios, e realiza contribuies
originais e significativas para a situao educativa, extrapolando a mera aplicao
dos princpios psicolgicos aos fenmenos educativos;

3. a Psicologia da Educao entendida como uma disciplina ponte,


com um objeto de estudo, alguns mtodos, marcos tericos e conceitos prprios,
caracterizando-se como uma disciplina de natureza aplicada.

Para refletir...
O que se pode entender por uma disciplina
ponte?.

A Psicologia da Educao, em razo de sua natureza e, em face da dimenso dos


resultados de suas pesquisas e estudos, do valor e do alcance objetivo dos mesmos para a
prtica educativa pedaggica, tem sido reconhecida como disciplina psicolgica e
educativa de natureza aplicada (disciplina ponte).

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OBJETIV OS DE ESTUDO D
OBJETIVOS A PSICOL
DA OGIA D
PSICOLOGIA A
DA
EDUCAO
Psicologia A Psicologia da Educao tem estudado os processos educativos orientada por
da Educao objetivos que podem ser considerados e configurados numa trplice dimenso:

dimenso Terica ou Explicativa estudam-se os processos educativos com


o objetivo de contribuir para a elaborao de uma teoria explicativa destes processos;

dimenso Projetiva ou Tecnolgica estudam-se os processos educativos


com o objetivo de elaborar modelos e programas de interveno voltados para a prxis
educativa;

dimenso Prtica ou Aplicada estudam-se os processos educativos com o


objetivo de colaborar para a construo de uma prxis educativa coerente com as
propostas tericas formuladas.

OBJET OS DE ESTUDO E OS CONTEDOS D


OBJETOS A
DA
PSICOL OGIA D
PSICOLOGIA DAA EDUCAO

Vamos pensar mais um pouco sobre as conseqncias para a Psicologia da


Educao de ser ela classificada como uma disciplina-ponte, de natureza aplicada.
Dessa classificao, em verdade, decorrem algumas situaes:
A definio de seu objeto de estudo: os processos de mudana comportamentais
provocados ou induzidos nas pessoas, como resultado de sua participao em atividades
educativas.
A sistematizao dos fatores ou variveis interferentes nas situaes educativas
(direta ou indiretamente) em dois grupos, a saber:

A. Fatores Intrapessoais ou Internos ao B. Fatores Ambientais ou Situacionais,


aluno, assim enumerados: considerados assim:

maturidade fsica e psicomotora; caractersticas do professor (capacidade


intelectual, conhecimento da matria,
mecanismos de aprendizagem; capacidade pedaggica, traos de
personalidade, caractersticas afetivas);
nvel e estrutura dos conhecimentos
prvios; fatores de grupos sociais (relaes
interpessoais);
nvel de desenvolvimento evolutivo;
condies materiais (recursos didticos e
caractersticas das aptides afetivas meio de ensino em geral);
(motivao e atitudes) e de personalidade
(ansiedade, autoconceito e sistema de natureza das intervenes pedaggicas
valores). (metodologia de ensino).

Como voc pode vislumbrar, a partir do quanto at aqui falado, muitos so os


aspectos estudados pela Psicologia da Educao, e muitas so as contribuies que dela
podem advir para o profissional de educao.
A ao exige essa reflexo e a porta foi aberta!

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Atividades
Complementares

1. No tema 1 estudamos a Psicologia, sua origem, a evoluo da sua definio e as


diferentes abordagens.A partir destes assuntos, fale sobre o atual conceito da Psicologia e
em que se baseia o seu objeto de estudo.

2. Cite as 3 abordagens tericas mais importantes da Psicologia, e as suas principais


caractersticas.

3. De que forma a Psicologia da Educao vem contribuindo com a prtica pedaggica


e com o processo de ensino-aprendizagem?

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