1 ESO

METODOLOGA Y DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS

El aprendizaje matemtico ha estado basado en muchas ocasiones en la repeticin de

ejercicios numricos descontextualizados y sin aplicacin, que hoy en da pueden realizarse con
total perfeccin con calculadoras y programas informticos. Sin embargo, esta nueva ley
promueve que las Matemticas deben posibilitar y contextualizar el aprendizaje del alumnado,
aportndole herramientas eficaces para enfrentarse a problemas reales y dotar de significado
los clculos a realizar, por lo que deben ser en todo momento aprendizajes funcionales,
significativos y orientados a la accin: realizacin de tareas o situaciones problema, aprendizaje
basado en proyectos... Es decir, se debe buscar siempre una finalidad para todo aquello que se
realiza en el aula; por eso, el para qu, el cmo y el por qu se realizan los clculos deben ser
tan importantes como la precisin y la correccin en hacerlos, pues de nada servir tener las
herramientas si no sabemos cmo usarlas y cules son ms adecuadas segn el contexto y la
situacin. El profesorado debe actuar como orientador, promotor y facilitador del aprendizaje,
favoreciendo la participacin activa y autnoma del alumnado y un aprendizaje funcional que
ayudar a promover el desarrollo de las competencias a travs de metodologas activas
contextualizadas. Asimismo, debe despertar y mantener la motivacin por aprender en el
alumnado, proporcionndole todo tipo de ayudas. Es importante la seleccin y el uso, o la
elaboracin y el diseo de diferentes materiales y recursos para el aprendizaje. Estos deben
ser, por tanto, lo ms variados posible, entre los que cabra citar: folletos, prensa, Internet,
libros, programas informticos, calculadoras, que darn lugar a diferentes productos
enriqueciendo la evaluacin y la prctica diaria en el aula.
En este sentido, el empleo de materiales manipulativos y programas informticos que permitan
visualizar o simular los procesos har que el alumnado pueda dotar de significado los
aprendizajes que realiza.
Instituto de Enseanza Secundaria. Adems, se deben propiciar las prcticas de trabajo grupal
y colaborativo. Este ltimo fomentar el intercambio de conocimientos y experiencias entre
iguales, ampliando las posibles estrategias y provocando una visin ms amplia de los
problemas al debatirlos y cuestionar las soluciones, con la posibilidad de plantear nuevos
interrogantes y de aprender de los errores.
La planificacin de investigaciones o proyectos dentro de situaciones de aprendizaje donde el
alumnado pueda poner en prctica diferentes aprendizajes adquiridos y observar su utilidad y
relacin con otras reas ser una buena opcin para favorecer el trabajo en equipo, tanto del
alumnado como del profesorado que podr disearlas de forma conjunta e implementarlas en
el aula mediante la docencia compartida. Adems, se debe reflexionar sobre los procesos
seguidos y exponerlos de forma oral o escrita para ayudar al alumnado a autoevaluarse e
integrar los aprendizajes, fomentando la reflexin, la crtica constructiva y la coevaluacin.
Por ltimo, el diseo conjunto de situaciones de aprendizaje multidisciplinares, competenciales
e inclusivas por parte de los equipos educativos, favorecer la integracin de los conocimientos
matemticos con los de otras reas. Adems, el recurso pedaggico del trabajo en el aula con
la pareja pedaggica ser especialmente til para enriquecer el proceso de aprendizaje y la
prctica docente.

UNIDADES DE CONTENIDOS( SAVIA 1 ESO SM)

BLOQUE I. NMEROS Y LGEBRA

UNIDAD 1. NMEROS NATURALES. DIVISIBILIDAD

UNIDAD 2. NMEROS ENTEROS
UNIDAD 3. POTENCIAS Y RICES CUADRADAS
UNIDAD 4. FRACCIONES.
UNIDAD 5. NMEROS DECIMALES
UNIDAD 6. MAGNITUDES PROPORCIONALES. PORCENTAJES
UNIDAD 7. ECUACIONES

BLOQUE II. FUNCIONES

UNIDAD 8. FUNCIONES

BLOQUE III. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

UNIDAD 9. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

BLOQUE IV. GEOMETRA

UNIDAD 10. MEDIDA DE MAGNITUDES

UNIDAD 11. ELEMENTOS GEOMTRICOS
UNIDAD 12. FIGURAS GEOMTRICAS
UNIDAD 13. LONGITUDES Y REAS
UNIDAD 14. CUERPOS GEOMTRICOS. VOLMENES

TEMPORALIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS

Empiezan las clases: lunes 12 de septiembre
Estn considerados como das festivos para el ao 2016 los siguientes:
12 de octubre. Fiesta Nacional de Espaa.
1 de noviembre, Todos los Santos.
6 de diciembre, Da de la Constitucin.
8 de diciembre, Da de la Inmaculada Concepcin.
1 de mayo, Da del trabajador.
30 de mayo. Da de Canarias.
Vacaciones y das festivos.
PRIMER Sesiones Fechas claves de comienzo y finalizacin del
TRIMESTRE trimestre
Septiembre 11-12 Lunes 12 de septiembre Viernes, 9 de
diciembre
TRIMESTRE SESIONES POR MES UNIDADES DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE S O N D T
Octubre 11-12
15-17 15-18
15-17 2-4 47-55 Unidad 1. Nmeros naturales. Divisibilidad
Noviembre 15-18 1 evaluacinUnidad 2.L19,20,21 de diciembre
Nmeros enteros.
x
( Diciembre
=9 horas por unidad) 2-4 Unidad 3. Potencias y races cuadradas.
Unidad 4. Fracciones.
Total 47-55 Unidad 5. Nmeros decimales
SEGUNDO Lunes, 12 de diciembre Viernes 24
SEGUNDO TRIMESTRE
TRIMESTRE D E F M T
de marzo
6-8 9-10 14-15 14-15 43-48
Diciembre 6-8 Unidad 6. Magnitudes proporcionales.
Enero( x =10 horas por 9-10 Porcentajes
Febrero
unidad) 14-15 2 evaluacin Unidad 7. Ecuaciones
L27,28,29 de marzo?? L3,4,5
Unidad 8. Funciones
Marzo 14-15 de abril?? Unidad 9. Estadstica y probabilidad
Total 43-48
TERCER Lunes 27 de marzo Viernes, 16 de junio
TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE M A My J T
Marzo 4 11-124 16-18 9-10 40-44 Unidad 10. Medida de magnitudes
Abril ( x =8 horas por 11-12 Unidad 11. Elementos geomtricos
3 evaluacin Unidad 12. Figuras
L12,13,14 geomtricas
de junio?? 19,20,21
Mayo unidad) 16-18 Unidad 13. Longitudes y reas
Junio 9-10 de junio?? Unidad 14. Cuerpos geomtricos.
TOTAL 40-44 Volmenes
TOTAL DEL CURSO 130-147
Durante el curso escolar 2016/2017 tendrn la consideracin de perodos
de vacaciones escolares los siguientes:
- Navidad: del 26 de diciembre de 2016 al 6 de enero de 2017, ambos
inclusive.
- Semana Santa: del 10 al 14 de abril de 2017, ambos inclusive
Tiene tambin la consideracin de festivo a efectos acadmicos, el 5 de
diciembre de 2016, celebracin del Da del Enseante y del Estudiante.
El martes 28 de febrero es festivo en Las Palmas de G.C. por ser carnaval.
Terminan las clases el jueves 22 de junio.
Las sesiones de evaluacin sern, aproximadamente:
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
Evaluacin sin nota Evaluacin sin nota Evaluacin sin nota
24,25,26 de octubre 13,14,15 de febrero 8,9,10 de mayo
20,21,22 de febrero 15,16,17 de mayo

1 evaluacin 2 evaluacin 3 evaluacin

19,20,21 de diciembre 27,28,29 de marzo 12,13,14 de
3,4,5 de abril junio
19,20,21 de
junio
Sesiones por trimestre( aproximadamente)

Contenidos secuenciados por trimestre y mes

UNIDAD I. NMEROS NATURALES.DIVISIBILIDAD

CONTENIDOS
1 Sistema de numeracin. Los
nmeros naturales
2 Operaciones con nmeros
naturales
3 Mltiplos y divisores
4 Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y
compuestos
5 Mximo comn divisor
6 Mnimo comn mltiplo
7 Descomposicin en factores
primos. Calculo del mcm y
del MCD
8 Problemas que se resuelven
aplicando el mcm y el MCD
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Identificar y utilizar los nmeros naturales, sus
operaciones y propiedades para recoger,
interpretar e intercambiar informacin
cuantitativa y resolver problemas de la vida
cotidiana eligiendo para ello la forma de clculo
ms apropiada en cada caso( mental, escrita, con
calculadora,), asimismo, enjuiciar de forma
crtica las soluciones obtenidas, analizando su
adecuacin al contexto y expresarlas segn la
precisin exigida
( aproximacin, redondeo)
1. Resolver problemas numricos de la realidad
cotidiana desarrollando procesos y utilizando
leyes de razonamiento matemtico; as como
reflexionar sobre la validez de las estrategias
aplicadas para la resolucin y su aplicacin en
diferentes contextos y situaciones similares
futuras. Adems, realizar los clculos necesarios
y comprobar las soluciones obtenidas,
profundizando en problemas ya resueltos y
planteando pequeas variaciones en los datos,
otras preguntas, etc. Evaluar de manera crtica
las soluciones aportadas por las dems personas
y los diferentes enfoques del mismo problema,
trabajar en equipo, superar bloqueos e
inseguridades y reflexionar sobre las decisiones
tomadas, as como expresar verbalmente y
mediante informes el proceso, los resultados y las
conclusiones obtenidas en la investigacin
ESTNDARES DE EV.
Relacionados con el criterio 1:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,1
1.Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguid
problema, con el rigor y la precisin adecuada.
2.Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
datos, contexto del problema).
3.Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el
del problema.
4.Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultad
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
5.Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento e
problemas, reflexionando sobre el proceso de resolucin de p
6.Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en si
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
7.Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar simu
sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idone
8.Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el
y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la
otras formas de resolucin.
9.Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: varia
proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas p
casos particulares o ms generales de inters, estableciendo c
problema y la realidad.
10.Expone y defiende el proceso seguido adems de las concl
utilizando distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico
probabilstico.
11.Identifica situaciones problemticas de la realidad, suscept
problemas de inters.
12.Establece conexiones entre un problema del mundo real y
identificando el problema o problemas matemticos que suby
conocimientos matemticos necesarios.
13.Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos q
resolucin de un problema o problemas dentro del campo de l
14.Interpreta la solucin matemtica del problema en el conte
15.Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, p
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo m
eficacia.
16.Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre
17.Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemti
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada
18.Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precis
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
19.Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud
caso.
20.Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con
preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio d
en la resolucin de problemas.
21.Toma decisiones en los procesos de resolucin de problem
de matematizacin o de modelizacin, valorando las consecue
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
22.Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos de
la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para s
similares.
Relacionados con el criterio 3:
30, 31, 32,33,34,35
30. Identifica los distintos tipos de nmeros (natu
fraccionarios y decimales) y los utiliza para repre
interpretar adecuadamente la informacin cuanti
31.Calcula el valor de expresiones numricas de
nmeros mediante las operaciones elementales y
exponente natural aplicando correctamente la je
operaciones.
 ALUMNOS/AS
rpretar adecuadamente la(naturales) y los utiliza para representarIdentifica los distintos tipo de nmeros

Calcula el valor de expresiones numricas de

distintos tipos de nmeros(naturales)que
contengan operaciones combinadas aplicando
correctamente las operaciones elementales y
la jerarqua de operaciones.

Realiza clculos en los que intervienen

potencias de exponente natural y races
cuadradas exactas y aplica las reglas bsicas
de las operaciones con potencias.

Encuentra mltiplos y divisores de un nmero

natural dado, o mltiplos y divisores comunes
a varios nmeros, y los aplica a la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.

Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9

y 11 para descomponer en factores primos
nmeros naturales y los emplea en
ejercicios, actividades y problemas

Identifica y calcula el mnimo comn mltiplo

de dos o ms nmeros naturales mediante el
algoritmo adecuado y lo aplica a problemas
contextualizados.

Identifica y calcula el mximo comn divisor de

dos o ms nmeros naturales mediante el
algoritmo adecuado y lo aplica a problemas
contextualizados. HOJA DE REGISTRO DE LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE( 1)
operaciones elementales.(AA)

UNIDAD 1. NMEROS NATURALES Y DIVISIBILIDAD

Emplea adecuadamente los distintos tipos de
nmeros ( naturales) y sus operaciones, para
resolver problemas cotidianos, presentando de
forma clara y ordenada los procesos que se
siguen y contextualizando, representando e
interpretando mediante medios tecnolgicos o
estrategias de clculo mental, cuando sea
necesario, los resultados obtenidos.
operaciones, para resolver problemas cotidianos
representando e interpretando mediante medios
32.Emplea adecuadamente los distintos tipos de

34. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5,

adecuado y lo aplica problemas contextualizados

en ejercicios, actividades y problemas contextual
descomponer en factores primos nmeros natura

35.Identifica y calcula el mximo comn divisor y

mltiplo de dos o ms nmeros naturales median
33.Reconoce nuevos significados y propiedades d
contextos de resolucin de problemas sobre parid
cuando sea necesario, los resultados obtenidos.(C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
CONTENIDO 1

Operaciones con

ALUMNOS/AS
nmeros naturales

cuantitativa. 1 .1Identifica los naturales y los utiliza

para representar, ordenar e interpretar
adecuadamente la informacin

1.2 Elige la forma de clculo apropiada

utilizando diferentes estrategias que
permitan simplificar las operaciones con

1.3 Opera con nmeros naturales

utilizando medios tecnolgicos o
estrategias de clculo mental.( CD)
CRITERIO 1( CMCT,CL,CSC,AA,SIEE)

cotidianos.1.4 Emplea las operaciones con nmeros

naturales para resolver problemas

2.1. Reconoce y utiliza las propiedades

de las operaciones con nmeros
naturales en contextos de resolucin de
problemas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE( 2)
UNIDAD 1. NMEROS NATURALES

Estndares de aprendizaje evaluables

CRITERIO 2
(CMCT,CL,CSC,AA,SIEE)
DE LOS
HOJA DE
REGISTRO
 UNIDAD 1. Ns NATURALES
UNIDAD 1. NS NATURALES UNIDAD 1. NS NATURALES UNIDAD 1. NS NATURALES
CRITERIO CRITERIO
CRITERIO 7 CRITERIO 83(CMCT,CD,CL)
CRITERIO 9 4(CSC,AA,SIEE)
CRITERIO 10
CRITERIO 5 CRITERIO 6
EAE( CMCT,CD,CL,CSC,AA,SIEE) EAE
EAE( CMCT,CL,CSC,AA,SIEE)
SESIONES EAE(
UNIDAD 1. NMEROS
CMCT,CD,CL,CSC,AA,SIEE

naturales comprendiendo su significado y

potencias con nmeros

de nmeros naturales utilizando medios

con potencias

contextualizndolas en problemas de la
)

utiliza para ordenar adecuadamente la

NATURALES. DIVISIBILIDAD

mediante las operac iones elementales

naturales, y las
naturales, y las utiliza para ordenar

4.1. Utiliza las potencias de nmeros

operaciones combinadas de nmeros
CONTENIDO 2
naturales utilizando medios tecnolgicos.5.2. Realiza races cuadradas de nmeros

7.1. Calcula el valor de expresiones

potencias de nmeros naturales

utilizando medios tecnolgicos.
9.2. Realiza las operaciones con
7.2. Realiza operaciones combinadas de
ordenar adecuadamente la informacin

la informacin
Operaciones con potenciasCONTENIDO 5
CONTENIDO 4

naturales para resolver problemas

naturales comprendiendo su significado y

numricas de nmeros naturales

con
cuantitativa. 5.1. Maneja las races cuadradas con

o estrategias de clculo
nmeros naturales comprendiendo su

nmeros naturales utilizando medios

nmeros naturales, y las utiliza para

8.2. Emplea adecuadamente las

contextualizndolas en problemas de la
operaciones con potencias de nmeros
significado y contextualizndolas en
CONTENIDO 3

6.1. Utiliza las races cuadradas de

Maneja lascontextualizados.

cuantitativa.
SESIN N 0:

problemas de la vida cotidiana.

Maneja las operaciones

vida cotidiana. las

PRESENTACIN DEL CURSO

10.1. Utiliza adecuadamente

tecnolgicos.
cuantitativa.

operaciones
Presentacin personal

potencias de nmeros

vida cotidiana
adecuadamente
Material que vamos a

mental.

informacin
usar:

nmeros

3.1.cotidianos
- Libro/apuntes/ libro

3.2. Realiza
Operaciones combinadas

digital

tecnolgicos
Races cuadradas

9.1.
/Internet.

naturales
- Cuadernillos de cada

Potencias de

problemas de la vida cotidiana.

unidad,
aplicando correctamente la jerarqua de

ALUMNOS/AS ALUMNOS/AS
ALUMNOS/AS
cuadernillos
ALUMNOS/AS 1 de repaso 1 1
1 2 2 2
- Cuaderno de clase.
2 3 3
las operaciones.

- Agenda.3
3 4 fungible: 4 4
- Material
4 5 bolgrafo( rojo, 5 5
5 6 azul y negro), 6 6
6 7 lpiz, afilador, 7 7
7 8 goma) 8 8
8 - Calculadora
9 9 9
9 Metodologa
10 10 10
10 11 11 11
11 1) La forma 12de ensear las 12 12
12 matemticas deber
13 posibilitar y 13 13
13 contextualizar el aprendizaje del 14 14
14
14 alumnado, aportndole herramientas 15 15
15
eficaces para enfrentarse a problemas
15 16 16
reales y dotar 16 de significado los
16 17es decir, se debe 17 17
clculos a realizar,
17 buscar siempre una18finalidad para todo 18 18
18 aquello que se realiza
19 en el aula; por 19 19
19 eso, el para qu, 20
el cmo y el por qu 20 20
20 se realizan los clculos
21 deben ser tan 21 21
21 importantes como la precisin y la 22 22
correccin en
22
hacerlos, pues de nada
22 23 23
servir tener las 23herramientas si no
23
sabemos cmo usarlas y cules son ms adecuadas segn el contexto y la situacin.
2) El profesor actuar como orientador, promotor y facilitador del aprendizaje,
favoreciendo la participacin activa y autnoma del alumnado y un aprendizaje funcional
que ayudar a promover el desarrollo de las competencias a travs de metodologas
activas contextualizadas.
3) El profesor intentar despertar y mantener la motivacin por aprender en el alumnado,
proporcionndole todo tipo de ayudas. Es importante la seleccin y el uso, o la
elaboracin y el diseo de diferentes materiales y recursos para el aprendizaje. Estos
deben ser, por tanto, lo ms variados posible, entre los que cabra citar: folletos, prensa,
Internet, libros, programas informticos, calculadoras, que darn lugar a diferentes
productos enriqueciendo la evaluacin y la prctica diaria en el aula. En este sentido, el
empleo de materiales manipulativos y programas informticos que permitan visualizar o
simular los procesos har que el alumnado pueda dotar de significado los aprendizajes
que realiza.
4) El profesor durante el curso propiciar las prcticas de trabajo grupal y colaborativo.
Este ltimo fomentar el intercambio de conocimientos y experiencias entre iguales,
ampliando las posibles estrategias y provocando una visin ms amplia de los problemas
al debatirlos y cuestionar las soluciones, con la posibilidad de plantear nuevos
interrogantes y de aprender de los errores.
5) La planificacin de investigaciones o proyectos dentro de situaciones de aprendizaje
donde el alumnado pueda poner en prctica diferentes aprendizajes adquiridos y
observar su utilidad y relacin con otras reas ser una buena opcin para favorecer el
trabajo en equipo, tanto del alumnado como del profesorado que las disear de forma
conjunta e implementarlas en el aula mediante la docencia compartida.
6) Por ltimo, se intentar disear de forma conjunta, situaciones de aprendizaje
multidisciplinares, competenciales e inclusivas por parte de los equipos educativos,
favoreciendo la integracin de los conocimientos matemticos con los de otras reas.

Evaluacin
1) Por criterios de evaluacin.
2) Por competencias

SESIN N 1. REPASO PRUEBA INICIAL 1

SESIN N 2: REPASO PRUEBA INICIAL 2

SESIN N 3: REPASO PRUEBA INICIAL 3
SESIN N4: PRUEBA INICIAL 1
SESIN N 2: PRUEBA INICIAL 2