UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR

CARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y
TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
CURSO: TEORIA PEDAGOGICA DE NIVEL MEDIO
CICLO: IV AO 2013
DOCENTE: LICDA. FLORINDA GARCIA COJULN

I PERFIL

1. De la naturaleza de la carrera
Demuestra actitudes de tica, respeto, responsabilidad y profesionalismo en el trato con
las personas y grupos sociales, as como los valores de solidaridad y tolerancia.
Domina el vocabulario cientfico y tcnico de su especialidad y lo utiliza con capacidad
creativa.

2. De la naturaleza del curso

Domina la teora pedaggica y didctica en la integracin cientfica de conocimientos e
investigaciones del sector educativo y diseos comunales.

II DESCRIPCIN DE CURSO

E3.02 Teora Pedaggica del Nivel Medio. Este curso proporciona al estudiante
conocimientos sobre aspectos filosficos y teolgicos que orientan el sistema educativo del
nivel medio, as como aspectos de tipo organizacional, legal y su propia caracterizacin. El
curso pretende el conocimiento acerca de la naturaleza y rol de la Pedagoga, aplicados
preferencial pero no excluyente a la Educacin media. Se asume a la Pedagoga como una
disciplina cientfica condicionada y a la vez condicionante del contexto en que se inserta. Se
estudian los hechos, elementos, procesos y factores que inciden en la educacin, as como
las respuestas de la pedagoga frente a ellos. La teora pedaggica no se reduce a la
contemplacin pasiva, sino a la reflexin constantemente que permita encontrar las
respuestas y aplicaciones sobre el hecho educativo, para transformarlo permanentemente.
La finalidad fundamental se centra en la reflexin profunda de una prctica y visin de la
educacin media que responda ms efectivamente a la naturaleza humana, y a las
demandas y necesidades tcnicas y sociopolticas de las y los sujetos que la conforman.

III COMPETENCIAS

Explica las diferentes teoras cientfico-pedaggicas expresando sus diferentes puntos de vista.

Enumera los diferentes tipos de pedagogas dando a conocer los niveles de intervencin en
Guatemala.
Reflexiona sobre el contexto concreto de la Educacin Media en Guatemala, exponiendo su
realidad sociopoltica, cultura y tica.

Investiga sobre la problemtica del nivel medio dando a conocer sus aportes y posibles
soluciones que espera la sociedad educativa guatemalteca.

IV CONTENIDO

UNIDAD I
EL CAMPO DE LA TEORA CIENTFICO-PEDAGGICO
Teora cientfico natural.
Teora cientfico social.
Teora pedaggica-didctica.
UNIDAD II
FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
La pedagoga: definiciones bsicas, tareas, rasgos epistemolgicos
La teora pedaggica: la dialctica prctica/teora y su relacin con la pedagoga y la
educacin; los modelos de creacin terica; la importancia y uso de la teora
pedaggica; taller de creacin terica (o preterica).
Los 4 niveles de intervencin pedaggica en Guatemala.
Dos tipos de Pedagoga; restringida-insertiva.
La pedagoga crtica, la educacin popular.

UNIDAD III
FUNDAMENTACIN CONTEXTUAL
El contexto concreto de la educacin media en Guatemala, rasgos, problemtica.
Reflexiones sociopolticas, culturales y ticas: desde la realidad latinoamericana:
importancia, implicaciones, potencialidades.

UNIDAD IV.
FUNDAMENTACIN TCNICA
La educacin media, definicin, caracterizacin.
Discusin metodolgica y tcnica.
Estructura y modalidades del nivel medio.
Marco legal
Caractersticas, presupuestos, cobertura y deficiencia.
Calidad de Educacin.

UNIDAD V
INVESTIGACIN DE LA PROBLEMATICA DEL NIVEL MEDIO
Matricula
Ausentismo
Desercin
Drogadiccin
Adolescente
Sexualidad y educacin

V METODOLOGA

Anlisis, sntesis, investigacin bibliogrfica y de campo, comprobaciones de lectura,

discusiones en clase, exposiciones y elaboracin de informes.

VI RECURSOS
a) Humanos: Docente, estudiantes y personalidades que aporten conocimientos sobre los
diferentes temas.

b) Fsicos: Material bibliogrfico, papelera, sistema de cmputo, recursos audiovisuales, etc.

c) Financieros: Gastos mnimos ocasionados para adquirir fotocopias y materiales para

realizar las investigaciones.

VII EVALUACIN
Autoevaluacin
Cohevaluacin
Heteroevaluacion
VIII PONDERACIN
Trabajos grupales e individuales 30 puntos
Primer parcial 20 puntos
Segundo parcial 20 puntos
Examen final 30 puntos
Total 100 puntos

Observacin
Se sugiere la lectura del libro Lideres y Educadores, autor David Casares
Arrangoiz.
Se adjuntar programacin especfica de tareas y su respectivo punteo.

VIII BIBLIOGRAFA

1.- ALDANA MENDOZA, Carlos. 1993. Pedagoga general crtica, (versin unificada). Serv prensa.
Guatemala.

2.- BLOOM, benjamn y otros. 1975. Manual de formacin formativa del curriculum. Edit.
UNESCO, 1976. Taxonoma de los Objetivos de la Educ. El Ateneo. Buenos Aires.

3.- DAZ, Frida, y otros. 2003. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 2da.
Edicin. Edit. McGraw Hill.

4.- Huessen. Teora del conocimiento. Editorial Esfinge.

http://www.monografas.com/trabajos
http://www.luventicus.org/aartculos/
http://www.folodofa.org/enc/dfc/conocimihtm.

5.- CORZO, Jos Luis. 1995. Educamos en tiempos de crisis. Editorial CCS. Espaa.

6.- SAAVEDRA, Manuel. 2001. Diccionario de pedagoga. Edit. Mxico.

7.- PICADO, Flor de Mara. 2002. Didctica general. Editorial EUNED, San Jos, Costa Rica.