FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

CURSO:
TRABAJO DE CAMPO

TTULO:
DOCUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA

DOCENTE:
DULCE ADELA NECIOSUP HIDALGO

ALUMNA.
MILAGROS FLORES OLIVARES

CHIMBOTE PER

2016

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 AGRADECIMIENTO

A Dios por ser siempre quien nos

ayuda cada da a seguir adelante y

no nos desampara nunca.

A mis padres por ser las personas

que nos apoyan y siempre estn a
nuestro lado en la bsqueda de
nuestro bienestar.

A mi docente por ser la persona

que nos inculca en el camino del
saber en la carrera que hemos
elegido.

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 INDICE
INTRODUCCIN...........................................................................................................3

Qu es el Proyecto educativo Institucional? (PEI).....................................................4

Para qu y por qu elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI)?................4

EL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO (PCC)...........................................5

DEFINICIN Y ALGUNOS ELEMENTOS PARA SU ANLISIS Y ELABORACIN

...........................................................................................................................................5

ESQUEMA SUGERIDO PARA EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

...........................................................................................................................................5

REGLAMENTO INTERNO..........................................................................................6

EL PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA................7

LA SESIN DE APRENDIZAJE..................................................................................8

CONCLUSIONES...........................................................................................................9

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..........................................................................10

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 INTRODUCCIN

La finalidad de la presente Gua es ofrecer un instrumento de apoyo a los

estudiantes para que pueda resolver, de manera individual y en forma eficaz, los
desafos didcticos que implica la Diversificacin Curricular. Su contenido est
orientado a presentar alguna propuesta para el manejo del documento como PEI
el Proyecto Curricular de Centro (PCC), Plan Anual de Trabajo, Reglamento
Interno, Organigrama y Sesiones de aprendizaje.

Si bien el liderazgo en este proceso corresponde al Profesor Tutor de cada

Institucin Educativa, son los alumnos los responsables y gestores de la calidad
del trabajo. Ellos, en conjunto, se constituyen en el vaso comunicante entre
estudiantes, padres de familia, lderes locales y miembros en general de la
comunidad. Los docentes tutores renen caractersticas que ninguno de los otros
agentes educativos poseen: la capacidad tcnico-pedaggica, el conocimientos de
las necesidades, intereses y caractersticas de los alumnos y la voluntad de
mejorar la relacin enseanza- aprendizaje. Son estas razones las que hacen de
los docentes los principales actores del proceso de Diversificacin Curricular.

Esta propuesta requiere, por lo tanto, de su puesta en prctica y de la reflexin de

quienes la utilicen como orientacin.

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4
 Qu es el Proyecto educativo
Institucional? (PEI)
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestin que presenta
una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica
los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos de la institucin educativa.
El PEI resulta de un proceso creativo y participativo de los diversos miembros de la
comunidad Educativa.

Para qu y por qu elaborar el Proyecto

Educativo Institucional (PEI)?
Los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustantivos en su principal
escenario: la institucin educativa. Esta se constituye en la primera instancia de
gestin, la base del sistema educativo. All se desarrollan los procesos pedaggicos,
institucionales y administrativos conducentes a la formacin humana. Proporciona un
marco global sistemtico y con visin de futuro, hacia donde se encamina la gestin de
la institucin educativa, para mejorar la calidad de la educacin. Es una respuesta de
cada institucin a la diversidad intercultural y geogrfica de nuestro pas, lo que
posibilita la pertinencia de la educacin para atender las demandas y potenciales
especficas de los educandos.

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 EL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO
(PCC)

DEFINICIN Y ALGUNOS ELEMENTOS

PARA SU ANLISIS Y ELABORACIN
Se entiende por Proyecto Curricular de Centro (PCC) un conjunto de actuaciones
articuladas entre s y compartidas por el equipo docente de un centro educativo,
mediante las cuales se concretan y se desarrollan las intenciones y prescripciones
generales contenidas en los decretos de enseanza para las distintas etapas
educativas, segn la normativa vigente en cada pas.

Como se representa en el siguiente cuadro, el PCC tiene como referencia el

Proyecto Educativo de Centro y, al mismo tiempo, para su elaboracin y
planificacin contribuye tambin el anlisis del contexto y la experiencia previa del
centro.

ESQUEMA SUGERIDO PARA EL PROYECTO

CURRICULAR INSTITUCIONAL

El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de gestin curricular que se

construye de manera participativa por toda la comunidad educativa, en el marco del
Diseo Curricular Nacional y del PEI. Consiste en adecuar y contextualizar el Diseo
Curricular Nacional a las necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes,
de la institucin educativa y su entorno, tomando en cuenta la problemtica local,
regional, nacional y mundial.

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 REGLAMENTO INTERNO
REGLAMENTO INTERNO DE I.E.

Es un documento normativo de gestin institucional que formaliza la estructura

orgnica de la entidad y establece las relaciones funcionales previstas y
atribuciones especficas del personal directivo, jerrquico, docente y administrativo,
las mismas estn adecuadas a la nueva normatividad educativa.

Establezca normas genricas de comportamiento y desempeo laboral de los

actores de la Institucin Educativa Para que regule la organizacin y
funcionamiento institucional a travs del establecimiento de los derechos, deberes
de los integrantes de la comunidad educativa.

CARACTERSTICAS

Regula y norma las actividades administrativas e institucionales en orientacin a

las actividades pedaggicas. Articula coherentemente las disposiciones generales
del macro sistema y las necesidades internas de la institucin educativa.

Complementa, especifica y adecua las normas segn la naturaleza, dimensin y

organizacin de la institucin.

OBJETIVOS DEL REGLAMENTO INTERNO INSTITUCIONAL

Planificar, coordinar, organizar, disear, ejecutar, evaluar y valorar el servicio

educativo que brinda la Institucin Educativa acorde a la realidad, garantizando la
calidad y eficiencia educativa. Garantizar la gestin administrativa que se brinda en
la Educacin Bsica Regular; utilizando los recursos propios con que cuenta la
Institucin Educativa.

Impulsar y propiciar una gestin institucional: tcnico pedaggico y administrativo

eficiente con capacidad de respuesta frente a los requerimientos especficos que
sirven de soporte para la obtencin de resultados de calidad en los estudiantes, a
travs de una paulatina modernizacin conforme al avance de la Ciencia y
Tecnologa.

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 EL PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA

I.- DEFINICION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.

Es un instrumento de gestin de corto plazo que viabiliza la ejecucin del Proyecto

Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y
cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos
propuestos por la institucin educativa en el plazo de un ao. En este sentido
subrayamos que se trata de un plan operativo.

II. IMPORTANCIA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.

Contribuye a concretar los objetivos estratgicos planteados en el Proyecto

Educativo Institucional.

Orienta la organizacin que necesita para la consecucin de los objetivos y

acciones establecidas para un ao.

Focaliza la orientacin educativa, las prcticas escolares, el aprendizaje, el

sistema de evaluacin y la significatividad de los resultados obtenidos para
mejorar las situaciones problemticas detectadas.

Relaciona la obtencin de recursos materiales, financieros y humanos que

se necesita para una eficiente administracin, racionalizando y priorizando los
recursos disponibles de la institucin.

Incluye la participacin organizada y democrtica de la comunidad

educativa como mecanismo de apoyo al proceso educativo.

III.CARACTERISTICAS DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.

Es de corto plazo. Generalmente de un ao de duracin.

Su horizonte es temporal. Debe corresponder al ciclo presupuestal.

Responde explcitamente a varios aspectos:

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 LA SESIN DE APRENDIZAJE

La sesin de aprendizaje se desprende de la unidad didctica respectiva, de manera

que el nmero de ellas depende de las capacidades, los conocimientos y las actitudes,
as como del conjunto de actividades que han sido consideradas en la unidad. Sus
elementos son:

I. APRENDIZAJES ESPERADOS. Implica el desarrollo de un conjunto de

conocimientos, capacidades y actitudes, los cuales no necesariamente estn
redactados en una sola oracin.

II. SECUENCIA DIDCTICA. Comprende el conjunto de actividades de aprendizaje

previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesin. En cada secuencia se va
incluyendo los materiales que se utilizarn y el tiempo destinado para cada actividad.
Se verifica el detalle de estrategias cognitivas y metacognitivas, las que se plantean en
funcin de los procesos cognitivos de la capacidad y los procesos propios de cada
organizador.

III. EVALUACIN. Donde se aprecian los indicadores de la evaluacin de capacidades

y, a la vez, de la actitud ante el rea.

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 CONCLUSIONES

Lo primero es determinar mi objetivo, o sea, que quiero lograr y a partir de esto

elaborar la presentacin acorde con los intereses de los estudiantes con el fin
de garantizar el significado deseado.

Para seleccionar el tipo de presentacin acorde a mi intencin debemos

considerar los recursos grficos. Por ejemplo si lo que pretendemos es un
razonamiento espacial, utilizamos una representacin bidimensional.}

Si lo que queremos representar es por ejemplo un proceso de transformacin,

crecimiento, etc., utilizamos una secuencia de presentaciones marcando las
diferencias entre las etapas.

Seguidamente hay que seleccionar los signos a utilizar a partir de determinar el

nivel del mensaje visual

La presentacin puede ser a travs de palabras o de una representacin del

objeto con diferentes niveles de abstraccin.

El nivel esquemtico en las reproducciones abstrae determinados elementos,

El esquema muestra lo generalizado, los elementos comunes.

El nivel simblico es producto de la necesidad de representar de forma grafica,

con signos, cuyo significado es reconocido previa aceptacin.

En correspondencia con lo anterior se escogen los signos ms adecuados

sobre la base de: el conocimiento por parte del receptor de los mismos, las
caractersticas del contenido y la funcin del mensaje grafico a presentar.

Finalmente es necesario establecer la composicin visual considerando:

simplicidad, orden jerrquico de los rasgos o ideas expresados en el contraste
y armona de la presentacin

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 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ALFONSO, I (2001) Los medios de enseanza y el modelo educativo virtual.

CEPES, Universidad de La Habana.

BRAVO, C. (1999) Un sistema multimedia para la preparacin docente en medios

de enseanza travs de un curso a distancia. Tesis de Doctorado, ISPEJV.

CUBERO, J. (1997) Fundamentacin psicopedaggica de la seleccin y uso de

los medios de enseanza. Tesis de maestra. DDM, UH

DAVIDOV, V.V. (1981): "Tipos de generalizacin de la enseanza". Editorial

Pueblo y Educacin, Cuba

GONZLEZ, V. (1986) Teora y practica de los medios de enseanza. Editorial

Pueblo y Educacin.

LEONTIEV, A.N. (1978). Actividad, Conciencia y Personalidad, Editorial Ciencias

del Hombre. Buenos Aires.

OJALVO, V.(1998) Vigotsky presente en la educacin del futuro. Revista cubana

de educacin Superior. Vol. XVIII No. 1, 1988.

PERELL, J.L. (1989) La Imagen Grfica. Seleccin de Temas. Facultad de

Periodismo. Universidad de la Habana.

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