NOME __________________________________________

ACOMPANHE A LEITURA DA PROFESSORA. DEPOIS, REPITA:

QUEM TROPICA TAMBM CAI

AI, AI, AI
QUEM TROPICA TAMBM CAI.
TROPIQUEI NO P DA ME,
FUI PARAR NO P DO PAI.

1-

FALE EM VOZ ALTA O SOM QUE RIMA, ISTO , QUE

COMBINA.

2- CIRCULE NA PARLENDA AS LETRAS QUE FORMAM A RIMA.

3- ESCREVA NO QUADRINHO AO LADO AS

LETRAS QUE FORMARAM O SOM DA RIMA.

4- FALE OUTRAS PALAVRAS QUE TERMINEM COM O SOM AI.

ESSE SOM FOI PRODUZIDO PELO ENCONTRO DE VOGAIS.

COM A AJUDA DA PROFESSORA, FALE AS PALAVRAS A
SEGUIR:

REI
PAI BOI
1- CIRCULE

PAU LIA LUA

OS ENCONTROS DE VOGAIS DAS PALAVRAS.

2- REPITA A PARLENDA QUE A PROFESSORA VAI LER. PRESTE

ATENO NAS PALAVRAS RIMADAS!

PEDRINHA

PISEI NA PEDRINHA,
PEDRINHA ROLOU
PISQUEI PRO MOCINHO,
MOCINHO GOSTOU

CONTEI PRA MAME,

MAME NEM LIGOU
CONTEI PRO PAPAI,
CHINELO CANTOU.
AJUDE A SUA PROFESSORA A RIMAR. A PROFESSORA L.
VOC COMPLETA COM UMA PALAVRA QUE RIMA.

PISEI NA PEDRINHA,
PEDRINHA FUGIU
PISQUEI PRO MOCINHO,
MOCINHO ___________

PISEI NA PEDRINHA,
PEDRINHA CORREU
PISQUEI PRO MOCINHO,
MOCINHO___________

PISEI NA PEDRINHA,
PEDRINHA SE FOI
PISQUEI PRO MOCINHO,
MOCINHO__________

3- LEIA AS PALAVRAS DA PRIMEIRA COLUNA.

ROLOU EU
CANTOU IU
CORREU OU
FUGIU OI
FOI UA
TIA IA
RUA

AGORA, LIGUE CADA PALAVRA AO ENCONTRO DE VOGAIS

CORRESPONDENTES.
4- OBSERVE AS FIGURAS.
O QUE VOC IMAGINA QUE CADA PERSONAGEM EST FALANDO?
JUNTE AS VOGAS E ESCREVA NOS BALES O QUE VOC
IMAGINOU.

5-

CADA IMAGEM ACOMPANHA A PALAVRA QUE D NOME A ELA.

 A) FALE A PALAVRA EM VOZ ALTA.
B) CIRCULE AS LETRAS QUE FORMAM OS ENCONTROS DE
VOGAIS NAS PALAVRAS.

BALEIA MEIA

LEOA SAIA

PRAIA SEREIA

ALGUMAS ORIENTAES SOBRE AS ATIVIDADES

QUEM TROPICA TAMBM CAI

A parlenda Quem tropica tambm cai, j foi musicada e bastante conhecida.

Poder, portanto, ser cantada. Enfatize tambm o ritmo. Se quiser, faa o
acompanhamento com palmas.

Enfatize a sonoridade sem perder a expressividade na leitura, isto , sem

artificializar a entonao do texto.

D destaque ao som AI.

Evite trabalhar apenas a articulao isolada desse encontro. importante que ele
seja percebido no contexto da fala em palavras e frases. Leve os alunos a exercitar as
relaes som-escrita dos grupos voclicos. Se for possvel, estimule-os a fazer
combinaes com palavras de outros grupos.

VAMOS LER JUNTOS?

No h nessa atividade a preocupao de distinguir ditongos de hiatos. Espera-se
apenas que os alunos identifiquem os sons voclicos juntos, seja na mesma slaba, seja
em slabas diferentes.

Oralidade Parlenda Pedrinha

2- Alm do objetivo de fazer os alunos perceberem os encontros voclicos, fundamental
trabalhar com a discriminao sonora dos fonemas. Para isso:
Retome o conceito de rima (combinao sonora dos finais de palavras);
Antes da leitura da parlenda, proponha um jogo rpido em que, ao falar uma
palavra, os alunos procurem falar, aleatoriamente, palavras que rimam. Isso vai
prepar-los para a atividade com a parlenda.

Sugesto de atividade:
Caso considere necessrio, sugere-se que os alunos pesquisem outras palavras em
que haja encontro de letras/vogais. Posteriormente, devero tentar ler o que
reconhecerem. Com as palavras pesquisadas pode ser elaborado um cartaz em que
pintem apenas os encontros voclicos. As palavras desse cartaz podem ser objetos de
leitura, desafios, autoditado. Por exemplo: Copiem do cartaz a palavra que tem o
som /ua/

ATIVIDADE 3

A atividade 3 de sistematizao. Reitera-se a necessidade de enfatizar a fala para

percepo dos aspectos sonoros, alm de destacar a escrita.
ATIVIDADE 4

H vrias possibilidades de representao desses sons. Embora oralmente haja

possibilidades como RRR, para cachorro, ou OL para o cumprimento, dirija o registro
escrito para a representao com encontros voclicos.

ATIVIDADE 5
O objetivo dessa atividade que os alunos percebam a possibilidade de encontros
voclicos com mais de duas vogais. No h necessidade de classificar ou preocupar-se
com a sistematizao de terminologia. O importante a discriminao dos sons voclicos.

Fonte: Parte Integrante do Projeto pis Lngua Portuguesa, 1 ano. Autoras: Ana Trinconi Borgatto,
Terezinha Bertin, Vera Marchez. Editora tica. Pgs.: 24 a 28.