DUCACIN SEXUAL EN INFANCIA...

b- Conenidos de Primaria

B-CONTENIDOS DE PRIMER CICLO: 1, 2 Y 3 GRADOS

1.El cuerpo

a-El cuerpo como nexo con la vida.

- El cuerpo humano como totalidad, con necesidades de afecto, cuidado y
valoracin.
- Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y de las posibilidades que
ofrecen cada una de ellas.
- El cuerpo como nexo para comunicarnos con otros y expresar lo que sentimos y
pensamos, jugar, bailar, cantar, dibujar, etctera.
- El derecho a jugar y a expresarnos libremente, respetando los derechos de los
otros.
- Distintas maneras de comunicar y expresar, por medio de nuestro cuerpo, amor,
alegra, tristeza, placer, displacer, enojo.

b-El crecimiento y los cambios.

- Registro de los cambios corporales ms importantes desde el nacimiento hasta
la edad actual.
- Recuperacin de historias familiares acerca de los propios cambios fsicos.
- Ancdotas o historias que funcionen como mojones del propio crecimiento: el
nacimiento,los primeros pasos, las primeras palabras, el primer da en el jardn.
La despedida del preescolar. El ingreso a primer grado. Sentimientos y recuerdos
que generaron esas situaciones en los nios y en las familias.
- Gustos y preferencias que cambiaron a lo largo del tiempo.
- Reconocimiento de nuevas habilidades, destrezas y conocimientos aprendidos
desde el ingreso a la escuela.
- Reconocimiento de la importancia de los amigos que han podido hacer en la
escuela

c-Diferencias y similitudes corporales entre las personas.

- Reconocimiento de las diferencias fsicas entre las personas: color de cabello, de
ojos, de piel; altura, peso, contextura fsica, sexo; otras diferencias. La aceptacin
y valoracin de esas diferencias.
- Diferencias en el cuerpo, igualdad en los derechos. El derecho de todas las
personas, nios y adultos, a ser respetadas y valoradas sin discriminacin.
- Otras diferencias corporales entre nenas y varones: aspectos anatmicos de los
rganos sexuales femenino y masculino. Incorporacin de los nombres cientficos
para referirse a ellos.

2.La reproduccin humana.

a-Gestacin y nacimiento de un beb.

- La fecundacin. Cmo se forma el feto. Las clulas que hacen posible que el feto
comience a formarse: el vulo y el espermatozoide.
- La vida intrauterina. Lugar donde se aloja el feto: el tero. Representaciones
acerca delcrecimiento y la alimentacin del feto en la panza. El crecimiento del
feto a lo largo de los nueve meses.
- Los cuidados de la mam y del feto dentro de la panza. Los mimos y las caricias
al feto engestacin. La importancia de ir al mdico para monitorear el crecimiento
del feto.
- El nacimiento del beb. Sentimientos que despierta el nacimiento del beb:
alegra, celos.Parto vaginal y por cesrea.
- El derecho a tener un nombre: el derecho a la identidad. La importancia de
tener un nombre. Para qu nos sirve. Quines eligen el nombre. La importancia
de ser llamados por nuestro nombre y no a travs de adjetivos o apodos que nos
hagan sentir mal.

b-Necesidades y requerimientos para el crecimiento.

- Necesidades y requerimientos del beb: alimento, amor y cuidados. Distintas
maneras de demostrar afecto a un beb. Roles de los miembros de la familia en el
cuidado del beb.
- Derechos y responsabilidades de los nios y las nias. Derechos: a jugar, a
tener amigos, a vincularse con otras personas, a alimentarse, a divertirse, a
sentirse queridos, a aprender cosas nuevas, a descansar, a recibir cuidados por
parte de los adultos. Pequeas responsabilidades acordes con la etapa evolutiva:
cuidado de las pertenencias propias y ajenas; cuidado de los lugares de uso
comn, en la escuela y en la casa.

c-Autonoma.
- Identificacin de diferencias entre los nios en edad escolar y los bebs, en
cuanto al desarrollo de la autonoma. Por ejemplo: el uso del bao, el desarrollo
de las comidas, el lavado de manos.
3.El derecho y el respeto a la intimidad
- Reconocimiento de los rganos genitales como partes ntimas de nuestro
cuerpo.
- El derecho y el respeto a la intimidad de uno mismo y de los dems.
Identificacin de espacios y situaciones que hacen a la intimidad, y de aquellas
que vulneran el derecho a la intimidad.
- Reconocimiento del lmite de tolerancia a los contactos corporales. Caricias que
nos hacen sentir bien/caricias que nos hacen sentir mal.
- El derecho a decir no, y a alejarse y pedir ayuda si alguien quiere mirar o tocar
nuestras partes ntimas u obligarnos a hacer cosas que nos hagan sentir
incmodos o confusos.
- El secreto y la sorpresa: diferenciar los secretos que lastiman de las sorpresas
que alegran o agasajan a otros. Cmo pedir ayuda si un secreto duele, da culpa o
miedo: contar lo que no entendemos o nos lastima a una persona que pueda
aliviar o auxiliar.

4.El proceso salud-enfermedad.

- La importancia de los componentes fsicos y socio afectivos en el cuidado de la

salud. La salud y la enfermedad como procesos que se vinculan con el contexto y
con el modo en el que se vinculan las personas.
- El cuidado de nuestro cuerpo y el de los dems en la casa, en la escuela, en la
calle. Reconocimiento de hbitos saludables y no saludables. Reconocimiento de
actitudes de cuidado en relacin con el propio cuerpo y de los otros, y con los
modos de vincularnos.- Grados de autonoma y responsabilidad creciente en el
cuidado del cuerpo y de la salud.- Comportamientos en situaciones de accidente:
no tocar sangre y recurrir al auxilio de un adulto.

5.La relacin con uno mismo y con los dems

a-La relacin con la familia.

- La familia. Distintos tipos. Funciones. La familia a travs del tiempo y en las
diferentes culturas. Comparacin de modos de crianza, alimentacin, festejos,
vestimenta, roles de adultos, de ancianos, de nios y nias, de hombres y
mujeres en las diferentes pocas y culturas. Respeto por la diversidad de
costumbres, valores y creencias.
- Gnero.
- Los roles en las familias. Comparacin de cmo se distribuyeron en las distintas
generaciones: tareas que desempean o desempeaban los abuelos y abuelas, y
de los padres y las madres, en el hogar, cuando eran chicos y de grandes.
- Distintas responsabilidades asumidas en la familia por sus integrantes.
- Cooperacin y trabajo compartido. Igualdad de oportunidades entre varones y
mujeres en la realizacin de tareas en distintos mbitos.

- Autonoma.
- Desempeo de tareas del nio o la nia dentro de la familia: cooperacin,
responsabilidady autonoma.

- Comunicacin y expresin de los sentimientos.

- Modos de comunicarnos, de expresar los sentimientos y de vincularnos con
nuestra familia. Elaboracin de cartas, dibujos y otros mensajes.- Historias de
familia y de amor.

b-La relacin con los compaeros y amigos. Resolucin de conflictos.

- La amistad y el compaerismo.
- El juego como forma de relacionarse y comunicarse.
- Trabajo sobre los problemas que se presentan con frecuencia en los diferentes
juegos; analizar cmo ocurren. Pensar formas de evitarlos: revisar previamente
las reglas de los juegos y no cambiarlas; aceptar que a veces se gana y a veces se
pierde; no excluir a compaeros ni a compaeras; aprender a escuchar y a
expresarnos para que nos escuchen, etctera.
- Diferenciacin de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia del
trabajo, de otras acciones que lo dificultan. Por ejemplo: ofrecer y escuchar
razones, establecer acuerdos; negarse al dilogo, transgredir los acuerdos.

-Comunicacin y expresin de los sentimientos.

- Modos de comunicarnos, de expresar los sentimientos y de vincularnos con
nuestros amigos. Elaboracin de cartas, dibujos y otros mensajes.
- Historias de amistad y de amor.
- Reconocimiento de situaciones que despiertan distintos sentimientos: enojo,
alegra, miedo, tristeza. Posibles formas de superar el enojo, el miedo o la tristeza:
dialogar, pedir ayuda, pensar en cosas que nos hagan sentir bien.
- La importancia de compartir nuestros sentimientos, emociones y pensamientos.
- La literatura y el arte como posibilidad de expresin de sentimientos y
emociones.

- Tolerancia y respeto por el otro.

- Revisar las normas de convivencia, en cada situacin, que remitan al respeto
por el otro; la aceptacin y la tolerancia de las diferencias; la no discriminacin;
la resolucin de problemas y conflictos por medio de la palabra, como un ejercicio
permanente para el aprendizaje de la vida en sociedad.
- La importancia de comenzar a desarrollar la capacidad para argumentar y
defender los propios puntos de vista y considerar las ideas y opiniones de los
otros.
- El maltrato como ausencia de cuidado y respeto hacia el otro.- Identificacin de
distintas formas de maltrato: fsica, verbal. Acciones que pueden llevarse a cabo
para no ser maltratados: poner lmites, decir no, identificar situaciones que
pueden provocar pelea y resolverlas por medio del dilogo, pedir ayuda, otras
acciones.
- Implicancias del maltrato en la salud. Sentimientos que despierta el maltrato en
quien lo sufre y en quien lo causa.

-Vnculos.
- La construccin de vnculos desde el afecto y el cuidado. Acciones de la vida
cotidiana para ponerlos en prctica.
- El derecho al buen trato. Posibles acciones ante la vulneracin de este derecho.

-Gnero.
- Propuestas de actividades escolares cotidianas que promuevan la igualdad de
oportunidades entre varones y nenas en la realizacin de las tareas grupales,
juegos y deportes, expresin de sentimientos

6.Toma de decisiones.

- Trabajo sobre el significado y la posibilidad de poder elegir. Distintas situaciones

de la vida cotidiana en las que se elige. Elecciones personales y grupales.

C-CONTENIDOS DE SEGUNDO CICLO: 4 Y 5 GRADOS

1.El cuerpo
a-Nuestro cuerpo como nexo con la vida.

- El cuerpo humano como totalidad, con necesidades de afecto, cuidados y

valoracin.
- Reconocimiento de nuestro cuerpo. Partes de nuestro cuerpo y posibilidades
que ofrece: tomar contacto con el mundo a travs de los sentidos, estar con
amigos, expresar sentimientos y emociones, comunicar nuestros pensamientos.
El derecho a expresarnos.
- Identificacin de emociones y sentimientos: amor, alegra, tristeza, miedo, ira,
enojo, etc.
- Formas que tiene el cuerpo de expresar lo que nos pasa: risas, llanto, dolor, piel
de gallina ante el fro, transpiracin y taquicardia ante el miedo, etctera.

b-Los cambios corporales.

- Los cambios corporales; signos de crecimiento.

- Identificacin, por parte de los chicos, de los cambios producidos en sus
cuerpos en los ltimos aos.
- Identificacin de algunos cambios corporales en la pubertad. Distintos modos
de vivir y sentir los cambios. Sentimientos que despiertan en los chicos esos
cambios que vendrn

2.Diferencias y similitudes entre las personas.

- El cdigo gentico. Los seres humanos: nicos e irrepetibles .

- Identificacin de caractersticas que hacen nica a cada persona: su forma de
ser, sus gustos y preferencias, diferencias corporales, etctera.
- Valoracin de las diferencias. Derecho a no ser discriminado. Identificacin y
reflexin de situaciones de la vida escolar en las que se producen hechos
discriminatorios.
- Diferencias anatmicas y fisiolgicas de varones y mujeres: los sistemas
reproductoresfemenino y masculino. rganos genitales: anatoma (4 grado);
anatoma y fisiologa (5 grado).

3.La reproduccin humana.

- La fecundacin. El embarazo. Gestacin y nacimiento del beb. Vida

intrauterina.
- El parto vaginal o por cesrea.
- Los cuidados del beb.

4.El derecho y el respeto a la intimidad.

- El derecho y el respeto a la intimidad de uno mismo y de los dems.

- Distintas expresiones del derecho a la intimidad: el diario ntimo, las cartas
personales, las cartas de amor, etctera.
- Identificacin de distintos espacios y situaciones que hacen a nuestra
intimidad.Espacios compartidos y privados en la casa (la cocina, el bao): lo
pblico y lo privado. Lmites y preservacin de la intimidad.
- Reconocimiento del lmite del propio cuerpo y del de los dems. Establecimiento
de lmites de tolerancia a los contactos corporales.
- El derecho a decir no, a alejarse y pedir ayuda, si alguien quiere tocar
nuestras partes ntimas u obligarnos a hacer cosas que nos hacen sentir
incmodos o confusos.
- Identificacin de situaciones que vulneran el derecho a la intimidad. Cmo
actuar antesituaciones de indefensin o impotencia.
- El secreto y la sorpresa: diferenciar los secretos que lastiman de las sorpresas
que alegran. Las consecuencias de las mentiras, los secretos y las amenazas.
- Aprender a pedir ayuda si un secreto duele o genera culpa, o si se reciben
amenazas que provocan miedo. Contar lo que no entendemos o nos lastima a una
persona confiable que pueda aliviar y auxiliar.
- Internet y el cuidado de la intimidad.

6.Proceso salud-enfermedad.

- Representaciones acerca de la salud.

- La importancia de los componentes fsicos, psicolgicos y sociales en el cuidado
de la salud.
El derecho a la salud.
- La salud y la enfermedad como procesos sociales que se vinculan con el
contexto social, el medio ambiente y las acciones que hacen o dejan de hacer las
personas.
- Reconocimiento de hbitos saludables y no saludables en el contexto de la
vida sobre el aumento de los grados de autonoma y responsabilidad en el
cuidado del cuerpo. Ejemplificaciones respecto de aos anteriores.
- VIH y SIDA: vas de transmisin. Medidas de prevencin. Normas de
bioseguridad frente a situaciones de accidentes. Tatuajes y piercing.
- Nocin de la existencia de infecciones de transmisin sexual (ITS).

7.Derechos humanos.

- Luchas y conquistas en el campo de los derechos humanos.

- Reconocimiento de la Declaracin Universal de Derechos Humanos y de la
Convencin sobre los Derechos del Nio ; esta ltima establece obligaciones del
Estado, como la proteccin de los nios/as y adolescentes contra toda forma de
perjuicio o abuso fsico o mental, incluido el abuso sexual (artculo 19). Anlisis
de los principales artculos.
El acceso a servicios que garanticen el efectivo ejercicio de los derechos.
- El derecho a acceder a la informacin y a los servicios de asistencia, prevencin
y promocin de la salud.

8.La relacin con uno mismo y con los dems

a-La relacin con la familia.

- Distintos tipos de familia.
- Cambios de la organizacin de la familia a lo largo del tiempo.
- Relaciones entre las innovaciones tecnolgicas y los cambios en la vida familiar.
Cambios en los roles familiares y en la distribucin de tareas.
- Identificacin de roles y responsabilidades de los miembros de la familia. Gnero
y reparto de responsabilidades y de tareas. Igualdad de derechos entre hombres y
mujeres. Cooperacin y trabajo compartido.
- Identificacin de situaciones de mayor autonoma respecto de tareas en el
mbito de la familia (por ejemplo: cosas que puedo y quiero hacer solo; cosas que
quiero hacer solo y no puedo; cosas que necesito de mi familia).
- Roles y tareas desarrollados en las familias por los nios y las nias.
Responsabilidad y autonoma.
- Identificacin de momentos de comunicacin en la familia.
- Modos de relacionarnos y vincularnos con nuestra familia. Distintas
posibilidades de expresar nuestras opiniones, emociones y sentimientos con
padres, hermanos, tos, abuelos.
- Cambios en la relacin con la familia durante la pubertad.
- Historias y ancdotas de familia. Historias de amor.
Resolucin de conflictos.
- Los conflictos en las relaciones con los otros: identificacin de situaciones que
pueden producirlos. Distintas reacciones frente a los conflictos. Distintos modos
de enfrentarlos y resolverlos. Sentimientos que se producen en los conflictos. El
papel de la palabra en la resolucin de conflictos. Herramientas para
comunicarse mejor.

La toma de decisiones.
- Qu es tomar una decisin.
- Identificacin de situaciones en las que se toman decisiones.
Elementos que intervienen en la toma de decisiones.
- La presin del grupo de pares en la toma de decisiones; su relacin con la
pertenencia o exclusin grupal.
- La autonoma en la toma de decisiones.

b-La relacin con los compaeros y los amigos.

- Expresin de los sentimientos.
- Tolerancia y respeto por el otro.
- Vnculos.
- Gnero.
- Los amigos: el valor de la amistad. Identificacin de situaciones que favorecen la
conservacin de una amistad.
- Distintas posibilidades de expresar el afecto a nuestros amigos.
- Historias de amor y representaciones acerca de l.
- El arte (la literatura, la msica, la danza, el teatro, la pintura) como posibilidad
de expresin de sentimientos y emociones.
- La dificultad para aceptar las diferencias como posibilidad de conflictos.
Distintos tipos de prejuicios y discriminacin: por sexo, por religin, por
nacionalidad, por discapacidad, por orientacin sexual, etctera.
- Derecho a sentirse respetado y bien tratado. La aceptacin de las diferencias en
el marco del respeto por el otro.
- Sensaciones y sentimientos que provoca la discriminacin.
- Ejercitacin de la capacidad para argumentar y defender los propios puntos de
vista y considerar las ideas y opiniones de los otros. Propuestas de trabajo sobre
situaciones concretas.
- La reflexin y discusin sobre distintos tipos de vnculos.
- Los vnculos virtuales y los interpersonales.
- Distintos modos de construir vnculos.
- El armado de redes vinculares.
- La construccin de vnculos solidarios, de respeto mutuo, de afecto.
- El derecho al buen trato. Posibles acciones ante la vulneracin de este derecho.
- Distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y lo
masculino. Su repercusin en lo socioemocional.
- Igualdad de oportunidades y derechos para varones y mujeres con relacin a
trabajos y tareas, exploracin de lenguajes artsticos, expresin de los
sentimientos y posibilidades de cuidar el cuerpo.

c-Los medios de comunicacin. Su incidencia en la construccin de subjetividad.

- La incidencia de los mensajes de los medios de comunicacin en la construccin

de valores, gustos, comportamientos, modos de pensar, etctera. Reflexin crtica.
- Situaciones que influyen en la manera de pensar sobre uno mismo y
relacionarse con los dems, como las burlas y las bromas humillantes, realizadas
a menudo sin advertir que son hechos discriminatorios;
- Las ideas y mensajes de los medios de comunicacin acerca de la imagen
corporal como valor mximo, y los estereotipos. Su impacto en la construccin de
la autoestima y subjetividad.
- La tendencia de los medios a homogeneizar y anular las diferencias.
- I OS CONTENIDOS EN LA ESCUELA MEDIA

Acerca de los contenidos

Los contenidos propuestos se han organizado en cinco ejes:

1.Adolescencia, sexualidad y vnculos.
2.Salud y calidad de vida.
3.Anatoma y fisiologa de la reproduccin humana.
4.Sociedad, sexualidad, consumo y medios de comunicacin.
5.Sexualidad, historia y derechos humanos.

El abordaje de estos ejes respeta el carcter integral y multidimensional de la

educacin sexual. La presentacin de los contenidos por ejes no implica un orden
secuencial preestablecido.
Los contenidos responden a los intereses y necesidades de esta etapa
evolutiva. No se explicita una divisin por ciclo, pues los contenidos pueden ser
abordados en todos los aos de la escuela.
Cada institucin podr organizar el desarrollo de los contenidos de los diferentes
ejesy ampliarlos, teniendo en cuenta las caractersticas de los contextos
institucionales y socioculturales de las comunidades educativas. Si bien algunos
de estos contenidos aparecen en forma dismil en distintos aos, de acuerdo con
los diferentes planes de estudio, es conveniente incluir educacin sexual desde
los primeros aos e ir resignificando y complejizando el trabajo a lo largo de esta
etapa escolar.

Tener muy en cuenta que:

Al hablar de sexualidad estamos incluyendo concepciones que no slo hacen

referencia a los aspectos biolgicos, sino a procesos psicolgicos, sociales,
culturales y ticos, que forman parte de la identidad de cada sujeto.
Se trata de procesos complejos, es decir, constituidos por aspectos diferentes, que
son abordados para su estudio por diversas disciplinas y que configuran un
sistema, ya que cada uno de ellos se interrelaciona con los otros.

Es necesario aclarar que al focalizar en uno de los aspectos, en las intervenciones

pedaggicas, tambin se incide en los otros, ya que conforman una estructura en
la que dichos aspectos se influyen recprocamente. As, por ejemplo, cuando se
analizan procesos biolgicos vinculados con el crecimiento y el desarrollo,
tambin se incide en la construccin de la identidad, en la generacin de
actitudes que valoran y respetan el propio cuerpo y el del otro., etc.

a) Aspecto psicolgico

La sexualidad est presente en el ser humano desde su nacimiento y se

desarrolla durante toda la vida. Inicialmente, se trata de un impulso que ayuda
al beb a sobrevivir, ya que lo mueve a buscar el placer y evitar situaciones
dolorosas: reclamar el alimento, buscar el reposo y el abrigo, el afecto y la
proteccin del contacto directo con su madre.

El desarrollo en la infancia est marcado por las distintas etapas en la

organizacin de la sexualidad, que no tiene connotaciones genitales hasta la
pubertad. Se trata de una sexualidad que se organiza gradualmente en la
interaccin del nio con el marco familiar y que sirve de energa para los
aprendizajes que le permiten diferenciarse de los otros; conocer el medio
circundante; adquirir formas de comunicacin; construir vnculos afectivos, y
comenzar a desplegar sus posibilidades ldicas. La satisfaccin de la curiosidad
infantil, de las necesidades de ser querido, aceptado y respetado, gradualmente le
dan una imagen valiosa de s mismo, que integra en la construccin de su vida
psquica.

La pubertad seala un cambio en la sexualidad: a la bsqueda de placer se le

agrega la posibilidad de la reproduccin. Esta doble finalidad se integrar en la
expresin del amor en el momento de la eleccin de la pareja. Se mantendr como
impulso vital que mueve a los sujetos a conectarse consigo mismo y con su
contexto, para comprenderlo y mejorarlo.

b) Aspecto sociocultural e histrico

Las diferentes culturas, sociedades, clases sociales, grupos, han dado cuenta a lo
largo de la historia de diferentes modos de vivir la sexualidad, de nombrarla o
silenciarla. Cada sociedad la ha asociado con valores, costumbres, ritos, mitos,
lenguajes y cdigos.

Cuando un nio nace, el dato biolgico correspondiente a su sexo condiciona una

serie de conductas que son relativamente fijas para el grupo que lo recibe. El sexo
del beb pone en marcha respuestas diferenciadas segn se trate de nio o nia,
como tambin expectativas de los padres.
Segn el sexo ser el nombre, el color de las ropas, el tipo de juguetes que reciba,
tendr ms ocasiones de estar con la madre o el padre para compartir
actividades, se estimularn conductas diferentes. Es decir, se producir el
aprendizaje del rol femenino o masculino que est establecido en el contexto
social en el que el beb naci.

Dado que los estmulos que reciben varones y mujeres para desempearse
conforme a su sexo biolgico tienen un cierto grado de homogeneidad, los
comportamientos a lo largo de varias generaciones son similares en los sujetos
segn su sexo, situacin que llev a creer durante siglos que esas conductas
especficas en varones y mujeres eran innatas.
Hoy se sabe que son producto del proceso de socializacin y de la educacin que
intencionalmente cada sociedad elige, segn diferencia los papeles sociales de
varones y mujeres.

Toda sociedad establece patrones de comportamientos diferenciados para varones

y mujeres. Actualmente, existe una tendencia a desarrollar patrones que no
generen sometimiento, menoscabo ni desvalorizacin de unos sobre otros, que
tengan cierta plasticidad para poder ajustarse a situaciones de cambio, sin
promover conductas estereotipadas o prejuiciosas que hagan vulnerables a unas
y a otros.
Se aprende a ser varn o mujer durante largos aos, a reconocer lo que se debe
hacer segn el sexo, cules son los derechos y las obligaciones y qu respuestas
se espera en cada situacin.

Frente a los cambios culturales e histricos, es importante promover una actitud

respetuosa para diferentes papeles sociales de hombres y mujeres que no
coincidan con los propios, siempre que no denigren a las personas ni atenten
contra sus derechos.

En la vida escolar, los modelos sociales para cada sexo estn presentes en los
materiales, en las expresiones espontneas que los docentes manifiestan, a travs
de las expectativas que tienen respecto de sus alumnos y alumnas, en las
propuestas de actividades ldicas y recreativas y, adems, en la manera de
comportarse, por ser maestras o maestros.

Los aspectos de la sexualidad que articulan lo individual y lo social son

analizados en el campo de la sociologa, la antropologa y la psicologa social. Se
trata de las representaciones sociales, conformadas por creencias, mitos,
conocimientos, nociones, prejuicios y tradiciones que son compartidas por grupos
sociales. Las experiencias comunes que se tienen por vivir en un mismo grupo
sociocultural generan en los sujetos una serie de representaciones comunes que
permiten explicar la realidad y darle sentido a hechos que ocurren y necesitan ser
comprendidos.

Las representaciones sociales tambin circulan en los mensajes e imgenes de

los medios masivos de comunicacin que han tomado aspectos de la sexualidad
para promover el consumo, ya sea en la publicidad, en los reality shows, las
telenovelas, las revistas pornogrficas, etctera.
Cambian los fines de la sexualidad, al utilizarla como medio para lograr ventas, y
diversos agentes se sirven para ello de todo lo que pueda llamar la atencin, por
lo escandaloso, lo inslito, lo extravagante, lo extrao o lo desenfadado.
Las instituciones educativas debern realizar un anlisis crtico de esta
exposicin de la sexualidad meditica que tergiversa los fines y valores de la
sexualidad integral.

c) Aspecto biolgico

La sexualidad tiene un aspecto biolgico con componentes genticos, anatmicos

y fisiolgicos. La reproduccin, el embarazo, el parto y los cambios corporales que
se visualizan a lo largo de la vida delas personas forman parte de algunos de
estos procesos biolgicos.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que, si bien este aspecto est
delimitado por una especificidad que le es propia, se articula con otros.
El sexo tiene tambin significados psicolgicos y socioculturales especficos y
maneras de representacin diversas, segn las informaciones y conocimientos a
los que se hayan accedido.

En la infancia, el cuerpo, en su aspecto anatmico observable, ayuda a

diferenciar los gneros y a elaborar la conciencia del yo, al facilitar datos
concretos y accesibles para referirse a s mismo y a los otros. A medida que el
nio crece, se interesa tambin por el interior del cuerpo, del cual obtiene seales
por sensaciones cenestsicas, dolores, ruidos y latidos, y trata de explicarse su
funcionamiento.
El cuerpo se integra como parte del yo del sujeto, que sirve de nexo y vinculacin
afectiva con la familia, los otros y el mundo.

En las relaciones sexuales, los cuerpos viabilizan la comunicacin de la pareja y

la integracin entre el placer y la reproduccin. Tambin es el cuerpo el que aloja
sensaciones de placer y displacer.
El aspecto biolgico de la sexualidad incluye temas de importancia para cada una
de las etapas del desarrollo vital, y su conocimiento constituye un aporte
necesario para el cuidado de la salud sexualintegral, con diferentes contenidos y
significados en cada perodo de la vida de los sujetos.

d) Aspecto tico

La sexualidad est incluida en el campo de la tica, regulada por valores que se

traducen en marcos normativos que configuran la instancia psquica de la
conciencia moral, que permite diferenciar las conductas positivas para s mismo y
para los dems. Lamentablemente la educacin tica de la sexualidad figura
como una "asignatura pendiente" en nuestras escuelas.
Aun en sociedades con influencias multiculturales como la nuestra,
existen principios generales que sirven para orientar los comportamientos
individuales y sociales que se tienen en cuenta en las intervenciones pedaggicas
centradas en la educacin sexual.

Algunos de ellos son:

-El respeto por la vida en sus diferentes manifestaciones.-La consideracin de las
personas como un fin en s mismo, con un valor absoluto que impide tomarlas
como un medio para, y cuya dignidad las hace merecedoras de respeto sin
discriminacin alguna.
-El respeto por la autonoma de las personas para decidir libremente sobre sus
acciones y responsabilizarse por ellas.
-La necesidad de asegurar las condiciones para que dicha autonoma pueda
ejercerse, en el marco del respeto por la dignidad de las personas.

Las diferentes normas que se apoyan en estos valores regulan los

comportamientos de los sujetos, se incorporan como marco actitudinal que valora
la vida, la libertad, el amor, la solidaridad, la no violencia, el respeto hacia s
mismo y hacia el otro, la tolerancia, la reflexin crtica y la apertura al
conocimiento.

e) Aspecto jurdico

El acceso a informaciones cientficas actualizadas sobre los diversos aspectos de

la sexualidad y a servicios de salud de calidad constituyen Derechos inalienables
de todo nio y adolescente segn las convenciones de Naciones Unidas y que cada
pas ha ratificado.

En este amplio marco jurdico, se le asigna a la escuela un papel clave para la

formacin de ciudadanos activos, que puedan tomar decisiones libres y
responsables conociendo sus derechos y obligaciones.Desde esta perspectiva, los
derechos no son considerados como algo naturalmente dado, sino como producto
de la accin de los sujetos, sectores y grupos sociales.

Los Ejes de la educacin sexual en la Escuela Media

Eje 1: Adolescencia, sexualidad y vnculos

Asignaturas que podran abordar algunos de estos contenidos: Educacin para la
Salud, Biologa, Biologa e Higiene, Desarrollo y Salud, Psicologa.

Aspectos a tratar

1.La pubertad y la adolescencia.

Se trata de reconocer a la pubertad y la adolescencia como un proceso de

transformacin biopsicosocial en relacin con diferentes contextos y experiencias
de vida.

2.Crecimiento y cambios.

-Se sugiere trabajar sobre los cambios producidos durante la pubertad y la

adolescencia.
-Los sentimientos que generan dichos cambios, tanto en lo vinculado con los
aspectos corporales como afectivos, en los gustos y las preferencias, en los
vnculos con uno mismo y con los dems, en las propias necesidades y proyectos
de vida.

3.Construccin de afectos y vnculos.

-Vnculos con uno mismo.

-Reconocimiento y exploracin del propio cuerpo. Intimidad. Autoerotismo.
Masturbacin.
-Distintas formas de relaciones vinculares con los dems:. las relaciones con los
familiares;. las relaciones con el grupo de pares y los amigos.
-El vnculo con los adultos. Expectativas en la relacin entre jvenes y adultos.
Adultos significativos.
- Aspectos y acciones necesarias en el proceso de construccin de vnculos
positivos. Empata, respeto mutuo, solidaridad, escucha activa.

4.Comunicacin y expresin de los sentimientos y emociones.

-Expresin de las emociones y sentimientos en el vnculo con los otros: los

amigos, la familia, el noviazgo, la pareja, otros.
-Elementos facilitadores y obstaculizadores en la comunicacin y la expresin de
los sentimientos. Distintas maneras de expresar los afectos.
-Expresin de sentimientos y gnero. Sensaciones al dar y recibir afecto.
-Las expresiones artsticas y la literatura como recursos valiosos de expresin y
comunicacin.
-Se apunta a trabajar sobre el desarrollo de habilidades sociales o
interpersonales, la construccin de redes y el reconocimiento del involucramiento
personal en la construccin de los vnculos.
-Tambin se propone trabajar sobre distintas obras artsticas o literarias.

5.El noviazgo. La pareja. La familia.

-Diferentes modos de conformacin de las parejas y las familias a travs de la

historia. Cambios producidos en las ltimas dcadas.
-La pareja en distintas etapas de la vida. La pareja en la adolescencia.
Representaciones acerca de qu es el noviazgo, la pareja. Aspectos que se ponen
en juego en su conformacin para los adolescentes.
- El enamoramiento.
- El derecho a decidir con quien compartir la vida y la sexualidad.
- El derecho a vivir libre de discriminacin.

6-Respeto por las decisiones personales, culturales y religiosas respecto del

ejercicio dela sexualidad genital.

-El inicio de las relaciones sexuales: formas de decidirlo. La presin de los pares,
la pareja y el entorno. Grados de autonoma en las decisiones.
-Consumo de sustancias como el alcohol, y decisiones relacionadas. Los cuidados
personales y de la pareja.
-Se apunta a trabajar sobre el respeto de las distintas decisiones adoptadas por
las personas respecto del ejercicio de su sexualidad genital, y a reflexionar sobre
algunos aspectos que pueden incidir en el proceso de tomar decisiones.
-Expresin de las emociones y sentimientos en el vnculo con los otros: los
amigos, la familia,el noviazgo, la pareja, otros.
-Elementos facilitadores y obstaculizadores en la comunicacin y la expresin de
los sentimientos. Distintas maneras de expresar los afectos. Expresin de
sentimientos y gnero. Sensaciones al dar y recibir afecto.
-Las expresiones artsticas y la literatura como recursos valiosos de expresin y
comunicacin.
-Se apunta a trabajar sobre el desarrollo de habilidades sociales o
interpersonales, la construccin de redes y el reconocimiento del involucramiento
personal en la construccin de los vnculos.
-Tambin se propone trabajar sobre distintas obras artsticas o literarias.

7- Tipos de vnculos.

Diferentes modos de relacionarse con los pares, la pareja y la familia:

- Relaciones de acuerdo y respeto.
- Relaciones de afecto y cuidado.
- Relaciones equitativas y responsables entre varones y mujeres.
- Relaciones de dependencia, control y/o maltrato fsico o verbal: el acoso escolar.
- El noviazgo y sus modos de relacin.
- Internet y vnculos virtuales. Internet y cuidado de la intimidad.

8- Habilidades interpersonales.

-Los prejuicios y la discriminacin en las relaciones sociales: por nacionalidad,

aspecto fsico, sexo, orientacin sexual, ideas polticas y religiosas, enfermedades,
etctera.
-Se propone trabajar sobre la valoracin y el reconocimiento de las emociones y
afectos que se involucran en los vnculos interpersonales; identificar la relacin
entre los modos de vincularnos y la construccin de la autoestima; promover la
reflexin para el reconocimiento de situaciones de violencia y conductas de
control y vulneracin de derechos.
-Se sugiere abordar el tema de los vnculos a travs de dramatizaciones, dilogos,
debates, anlisis de distintas situaciones, artculos periodsticos, etctera; buscar
soluciones individuales y grupales, que contribuyan al desarrollo de distintas
habilidades.

9- Resolucin de conflictos.

-Resolucin de conflictos que se produzcan en la vida cotidiana, toma de

decisiones,comprensin de consecuencias, comunicacin, negociacin/rechazo,
confianza, cooperacin,empata.
-Se apunta a brindar herramientas sobre aquellos vnculos que tienden a
perjudicar la salud de las personas en distintos mbitos: familiar, escolar, al
interior de la pareja, y a promover vnculos positivos.
-En relacin con las relaciones de maltrato, se sugiere ofrecer elementos que
permitan:.Identificar aspectos que se ponen en juego en este tipo de vnculos:
desvalorizacin,dominacin, control, prohibiciones, mentiras, amenazas,
sentimientos de miedo y de culpa, golpes fsicos..
Desarrollar la capacidad para pedir ayuda y expresar lo que sucede, proponer el
armado de redes personales e institucionales.
Ofrecer direcciones y funciones de organismos de la localidad con responsabilidad
en este tema, por ejemplo, circuitos de acceso. .Se sugiere proponer la bsqueda
de folletera, reconocimiento fsico de los lugares de atencin y denuncia frente a
situaciones de maltrato/abuso. Armado de carteleras institucionales y difusin
entre los diferentes compaeros. .
Otros organismos vinculados a la asistencia de esta temtica.

10.Maternidad y paternidad responsable.

La sexualidad humana se relaciona con la continuidad de la vida a travs de la

reproduccin y con la expresin de emociones, sentimientos y afectos. Si bien la
sexualidad genital constituye una fuente de placer para el ser humano, conlleva
una gran responsabilidad hacia nosotros mismos y hacia nuestra pareja.
-Las relaciones sexuales como un modo de expresar distintos sentimientos: amor,
afecto, atraccin, placer. Reconocimiento de estos sentimientos como sensaciones
agradables, fuente de salud y bienestar emocional y psicolgico.
-La maduracin biolgica como una condicin necesaria pero no suficiente para
ser madre o padre.
-La maternidad y la paternidad como una eleccin de vida.
-Representaciones y construccin social de la maternidad y la paternidad.

11.Toma de decisiones.
-La responsabilidad en la toma de decisiones. Obstculos presentes en el proceso
de toma de decisiones; por ejemplo, la presin del grupo de pares o de la pareja.
-En este sentido, se sugiere reflexionar acerca, teniendo en cuenta el trabajo
sobre la problematizacin de algunos motivos que pueden formar parte de la toma
de decisiones: el amor, el impulso, la provocacin, la seduccin, la insistencia, el
sentirse presionado, el miedo a perder a alguien que se quiere.
-Sugerimos trabajar con actividades que posibiliten la reflexin y la indagacin de
aspectos a tener en cuenta frente a la toma de decisin sobre ser madre o padre.
-Se propone abordar el tema de toma de decisiones teniendo en cuenta el plano
personal, el de la pareja y el del hijo.
-Asimismo, se sugiere tener en cuenta algunos aspectos que se pueden poner en
juego en la toma de decisiones; por ejemplo, la informacin y los conocimientos,
los sentimientos, los deseos, el proyecto de vida que se quiere construir, la
disponibilidad para cuidar y educar al hijo, y disponer de autonoma econmica.
-Implicancias personales, de la pareja y del entorno familiar, vinculadas con el
embarazo no previsto. 12.Mtodos anticonceptivos. .Naturales..De
barrera..Hormonales..Mecnicos..Qumicos..Quirrgicos. Funcionamiento de
cada uno de los mtodos. Su efectividad y normas de uso. Anlisis de las ventajas
y desventajas de cada uno. Conocimiento de la legislacin pertinente si la hay.

13.Aborto.

Discusiones acerca del aborto desde distintas perspectivas: como problema tico,
de salud pblica e individual, social, cultural, jurdico, etctera.

Eje 2: Salud y calidad de vida

Asignaturas que podran abordar algunos de estos contenidos: Educacin para la

Salud, Desarrollo y Salud , Biologa, Educacin Fsica,Lengua y Literatura,
Matemtica, Qumica, Biologa e Higiene, Psicologa.Contenidos Alcances y
comentarios

1.Proceso salud-enfermedad.

-Se propone trabajar sobre la idea de la salud:

a) como un proceso social complejo y dinmico que incluye grados de bienestar
fsico, psquico y social, producto de una construccin en la que intervienen
factores individuales y del contexto econmico, cultural, educativo y poltico;
b) como un derecho de todos.
-Se recomienda trabajar este punto a travs de situaciones cotidianas reflejadas
en artculos, noticias periodsticas, etctera, en donde se pueda analizar la
incidencia que tienen las distintas variables en la construccin del proceso salud-
enfermedad.
-Asimismo, se propone la reflexin colectiva acerca de aquellos aspectos de la
salud-enfermedad que dependen de comportamientos individuales y aquellos que
involucran la responsabilidad del Estado en las polticas pblicas de salud.
-Se sugiere investigar, por ejemplo, sobre algunos de los siguientes programas y
recursos de Cada localidad, Ministerio de Salud, Programas de Salud Sexual y
Reproductiva, Programa Coordinacin SIDA, consultorios especializados en la
atencin de los adolescentes.
-Es posible trabajar este tem articuladamente con el eje de derechos humanos.

2- Prcticas de salud.

Se trata de tener en cuenta que las prcticas de salud son el resultado de

experiencias personales e interpersonales complejas, en la que se ven
involucrados los sentimientos, los conocimientos, las representaciones sociales,
los diferentes contextos y los sistemas valorativos singulares.

Vnculos y cuidado.
-Es conveniente tener en cuenta que existen distintas ideas, creencias,
representaciones y maneras de entender la salud y su cuidado. Resulta necesario
abordar la tarea en el aula reconociendo esta heterogeneidad.-Se propone
reconocer situaciones cotidianas personales y de la convivencia escolar en las que
se valorice el cuidado de la salud, del cuerpo y de la vida en general.
-Reflexionar sobre la importancia de las relaciones solidarias y de respeto hacia
uno mismo y los dems como elementos que inciden en la salud.
-Se recomienda el trabajo sobre el papel de las normas en la regulacin de la vida
social: construccin de acuerdos colectivos del grupo escolar basados en valores
de respeto mutuo, solidaridad, tolerancia, cuidado de uno mismo y de los otros, y
del espacio institucional comn.

3.Promocin de la salud sexual y reproductiva. Prevencin de Infecciones de

Transmisin Sexual.

Se trata de ofrecer tanto herramientas cognitivas como habilidades, para que los
jvenes puedan cuidarse y prevenir posibles problemas derivados del ejercicio de
su sexualidad genital.
-Se propone trabajar con algunos obstculos que intervienen en la adopcin de
prcticas sexuales protegidas, ofreciendo herramientas que les permitan superar
las situaciones que, en ocasiones, los encuentran en condiciones de
vulnerabilidad

4- Obstculos vinculados con la adopcin de medidas de cuidado en las prcticas

sexuales.

a) La presin del grupo de pares.

b) Lo que se espera de los hombres y las mujeres. Los prejuicios. Trabajo reflexivo
sobre gnero.
c) La dificultad para hablar sobre la sexualidad: la vergenza de preguntar o de
expresar lo que uno siente.
d) La informacin errnea o escasa.
e) La dificultad para incluir el cuidado de uno mismo y del otro en distintas
prcticas (no slo en las sexuales).
f) El sentimiento de omnipotencia, que impide considerar el riesgo como algo
posible.

5- Presin del grupo de pares y toma de decisiones.

-Por ejemplo, se sugiere trabajar sobre la identificacin y la reflexin de distintas

situaciones de la vida cotidiana en la que los alumnos se sienten presionados por
otros en el momento de tomar decisiones.
-Se propone:.estimular los procesos de construccin de autonoma en la toma de
decisiones;. identificar aspectos que intervienen en la toma de decisiones.

6- Gnero y salud. Prejuicios y mandatos socioculturales.

Se propone trabajar a partir de situaciones y casos que permitan reflexionar

sobre la incidencia que tienen ciertos prejuicios y mandatos socioculturales
vinculados con hombres y mujeres en la adopcin de prcticas sexuales
protegidas.
-Se sugiere proponer el anlisis de aquellos mandatos que obstaculizan el
ejercicio de la igualdad de oportunidades o dificultan la adopcin de prcticas de
cuidado, tanto para varones como para mujeres..
Diferentes estereotipos y caractersticas atribuidas histricamente a unos y otras
tienen influencia en el cuidado de la salud: Por ejemplo,
en las mujeres, la asignacin cultural del maternaje, o capacidad de cuidar a
otros, tiene implicaciones en la percepcin de signos y sntomas de
padecimientos, como tambin en los requerimientos de atencin y cuidado.
En los varones, los mandatos culturales sobre la afirmacin de la identidad
masculina presiona hacia comportamientos sexuales que pueden afectar su salud
y la de sus parejas.
-Se sugiere, entre uno de los abordajes de esta temtica, el trabajo a partir de
situaciones y ejemplificaciones de la vida cotidiana.

7- Las representaciones sociales como uno de los puntos de partida para el

trabajo en prevencin.

-Se propone que, previo a todo trabajo informativo, se releven las

representaciones que tienen los alumnos sobre los diferentes temas a tratar, a los
efectos de que el docente pueda establecer los puentes cognitivos necesarios entre
la informacin que el alumno posee y la nueva a incorporar.
La informacin por s misma no garantiza el cuidado, ya que es una condicin
necesaria pero no suficiente para el cuidado de la salud; por lo tanto, es preciso
que esta se vuelva significativa para el alumno.
-Resulta particularmente importante partir de las representaciones, ya que en la
etapa genital, propia de los adolescentes, estos traducen en prcticas concretas
sus creencias; de all la importancia de recuperar mitos, prejuicios y creencias
antes de trabajar con la informacin cientfica.

8- ITS (Infecciones de Transmisin Sexual), VIH y SIDA.

-Conviene tener en cuenta los sentimientos que puede generar el tratamiento de

estas temticas, como vergenza, miedo, incomodidad, inseguridad. Por ello,
resulta imprescindible un mbito en el que se garantice la comprensin y el
respeto y en donde el trabajo en prevencin no se realice desde la promocin del
miedo, sino del cuidado.
-Infecciones de Transmisin Sexual ms frecuentes: uretritis, HPV, condilomas,
tricomoniasis, sfilis, herpes genital, hepatitis B y C, ectoparasitosis.

- Sntomas y prevencin..
Sntomas..Complicaciones en casos de no recibir tratamientos..
Modos de transmisin..Prevencin.

- Derechos. Accesibilidad a los recursos..

Lugares donde es posible realizar consultar relacionadas con ITS. Mdicos
especializados a los que es posible concurrir (clnicos, generalistas, gineclogos,
dermatlogos, infectlogos, urlogos, especialistas en adolescencia)..
Derecho a la confidencialidad de la consulta..
Derecho a la asistencia sanitaria y a todas las prestaciones de carcter
preventivo, promocional, requeridas por nios/as y adolescentes en dependencias
del Ministerio de Salud.

- VIH y SIDA.
.Diferencias entre VIH y SIDA..Vas de transmisin: sangunea, sexual y vertical.
.Lquidos del cuerpo a travs de los cuales se transmite.
.Formas en las que no se transmite.
.Diferencias entre transmisin y contagio.

- Prevencin.

.Prcticas de cuidado para cada una de las vas de transmisin.

.Reinfeccin y cuidados.
.El uso del preservativo como nico mtodo de prevencin de las ITS y el VIH
SIDA si se tienen relaciones sexuales. Recomendaciones para el uso correcto del
preservativo.
.Normas de bioseguridad.
.Tatuajes y piercing.

- Derechos. Accesibilidad a los recursos disponibles..

Informacin de los centros de distribucin gratuita de preservativos de cada

localidad.
.Test de VIH. Consentimiento informado. Centros de testeo.
.Confidencialidad.
.Tratamientos gratuitos.

- Situacin epidemiolgica del VIH y del SIDA.

.Caractersticas actuales de la infeccin por VIH y SIDA en cada localidad.
Anlisis de los datos segn sexo, edad, nivel de estudio, vas de transmisin.

Eje 3: Anatoma y fisiologa de la reproduccin humana

Asignaturas que podran abordar algunos de estos contenidos: Biologa,

Educacin para la Salud, Desarrollo y Salud (en las escuelas de reingreso),
Biologa e Higiene.Contenidos Alcances y comentarios
Anatoma y fisiologa de la reproduccin humana.
Se busca promover una comprensin sobre la anatoma y la fisiologa del sistema
reproductor humano que contribuya a sostener la toma de decisiones presentes y
futuras e incida en el ejercicio responsable de las prcticas sexuales.
Aun cuando el conocimiento de los aspectos biolgicos resulta relevante en el
desarrollo de las prcticas de cuidado de la salud sexual y reproductiva, se
sugiere prestar especial atencin en no homologar la sexualidad a la
reproduccin, como tampoco reducir la sexualidad a su dimensin biolgica.
En este sentido, se recomienda abordar esta dimensin en articulacin con otros
aspectos de la sexualidad.

1.La reproduccin humana.

-rganos sexuales y reproductivos del varn y de la mujer.

-rganos externos e internos. Prcticas de higiene y cuidado.
a- Regulacin hormonal masculina:.caracteres sexuales secundarios y primarios;.
hormonas sexuales masculinas;. hipotlamo, hipfisis, testculos.
b-Regulacin hormonal femenina:.caracteres secundarios y primarios;. ciclo
menstrual; mitos sobre la menstruacin; importancia de la consulta mdica;.
hormonas sexuales femeninas;. hipotlamo, hipfisis, ovarios, tero.
c-Ovulacin. Fecundacin. Embarazo.
d-Parto vaginal y por cesrea.
.Necesidades y cuidados de la mujer embarazada y del recin nacido.
.Embarazo y VIH. La importancia temprana del testeo para evitar la transmisin
vertical.

2- Descubrimiento de la reproduccin humana.

Historizacin del descubrimiento de la reproduccin humana.

3- Reproduccin asistida.

Se sugiere trabajar sobre el conocimiento y anlisis reflexivo de los mtodos de

reproduccin asistida y de intervencin sobre el cuerpo.

4- Gentica.

-Se propone trabajar sobre el concepto de herencia. Transmisin de las

caractersticas de padres a hijos.
-Gentica y problemas ticos vinculados con la manipulacin de la informacin
gentica. Es posible abordar temas para debates sobre la clonacin, organismos
genticamente modificados y el proyecto genoma humano.Se trata de promover la
investigacin, el debate y la problematizacin de estos temas, tanto desde el
punto de vista cientfico cmo tico.

Eje 4: Sociedad, sexualidad, consumo y medios de comunicacin

Asignaturas que podran abordar algunos de estos contenidos: Teora y Medios de

Comunicacin, Medios de Comunicacin, Publicidad y Propaganda, Educacin
Fsica, Educacin para la Salud, Psicologa, Filosofa.Contenidos Alcances y
comentarios

1.Sociedad y cultura de la imagen.

.Posmodernidad. La cultura de la imagen..Construccin de subjetividad,

.Procesos de inclusin/exclusin.Los mensajes mediticos y su incidencia en las
pautas de comportamiento, gustos, valores, principios e ideologa.
.Los medios de comunicacin y sus mensajes en relacin con la sexualidad.
Aspectos que se promueven. La sexualidad como medio de alentar el
consumo..Medios de comunicacin, roles y estereotipos de gnero que ellos
refuerzan.

2- Modelos e ideales.

Modelos e ideales de belleza del cuerpo femenino y masculino. El culto al cuerpo

y la promocin de un marcado narcisismo. El cuerpo como objeto de consumo.

3- Moda y discriminacin.

-La moda, la ropa y el talle nico como elementos que contribuyen a la anulacin
de las diferencias. Su incidencia en los procesos de exclusin, discriminacin y en
los trastornos alimentarios.
-El impacto social que esto produce en el cuidado de la salud, la construccin de
subjetividades y la autoestima.
-Se propone abordar este eje a travs del anlisis de distintos recursos: artculos
periodsticos, programas televisivos, publicidades, pelculas, otros.
-Se buscar promover el anlisis crtico del abordaje que realizan los medios de
comunicacin. Se intenta fortalecer el trabajo reflexivo, favoreciendo la autonoma
y el cuidado de la salud de los adolescentes.

4- Lo pblico y lo privado.

La configuracin de lo pblico y lo privado desde los medios de comunicacin.-Se

propone trabajar y analizar el lmite difuso entre lo pblico y lo privado, que
puede advertirse en ocasiones en los medios de comunicacin. La naturalizacin
de este hecho y su incidencia en las prcticas ntimas de las personas.

Eje 5: Sexualidad, historia y derechos humanos

Asignaturas que podran abordar algunos de estos contenidos: Historia, Filosofa,

Geografa, Educacin Cvica, Instruccin Cvica, Derecho, Desarrollo y Salud (en
las escuelas de reingreso), Biologa.Contenidos Alcances y comentarios

Amor, sexualidad e historia.

Se trata de conocer las distintas concepciones y manifestaciones del amor y la
sexualidad a lo largo de la historia.

1- Gnero e historia.

Se trata de reflexionar sobre el concepto de gnero como una construccin

histrica, social y cultural desde una perspectiva relacional, que incluye tanto a
hombres como a mujeres.
-Distintos lugares construidos y ocupados por hombres y mujeres a travs del
tiempo.
-Algunos temas pueden vincularse con:. la participacin en la esfera pblica y
privada;. la participacin cvica y poltica;. los movimientos de mujeres y
feminismo;. el acceso a la educacin;. trabajos y papeles desempeados; el acceso
a los cargos pblicos.
-Nuevas configuraciones familiares a partir de los cambios socioeconmicos
producidos en las ltimas dcadas. Cambios en los papeles de hombres y
mujeres, en el interior de las familias.
-Se sugiere articular estos aspectos histrico-sociales con otros de orden jurdico
que surgen como resultado de mltiples transformaciones. Por ejemplo, la
Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la
Mujer.
2- Mtodos anticonceptivos e historia.

Se intenta recuperar el contexto histrico del surgimiento de algunos mtodos

anticonceptivos..Historia del preservativo..Aparicin de la pastilla anticonceptiva.
El replanteo en la toma de decisiones de la planificacin familiar. El rol de la
mujer y el varn frente a estos modos de regulacin de la fecundidad.

3.Polticas pblicas y derechos sexuales y reproductivos.

Se trata de recuperar algunos escenarios polticos de cada pas vinculados con la

implementacin de polticas pblicas relacionadas con la regulacin de la
fecundidad y los derechos sexuales y reproductivos. Por ejemplo, desde 1974
hasta la actualidad.

4- Demografa.

Composicin, dinmica y estructura demogrfica en cada pas a travs del

tiempo. Estudios comparativos con otros pases. Caractersticas e impacto en la
composicin de los hogares

5.Derechos humanos y sexualidad.

-Qu son los derechos humanos. La responsabilidad del Estado en su

cumplimiento.
.Principios de los derechos humanos: universalidad, indivisibilidad, prioridad.
.Tipos de derechos: civiles, sociales, polticos, econmicos y culturales.
.Historicidad en el reconocimiento de los derechos humanos. La ampliacin de los
derechos humanos. Los nios, nias y adolescentes como titulares de derechos.

-Algunos derechos a tener en consideracin:.

El derecho a la vida y a la salud.
. El derecho a la libertad de eleccin: en cuanto al cmo, cundo y con quin
ejercer la sexualidad; el derecho a no ser obligado a prcticas que por creencias,
convicciones o preferencias no resulten aceptables.
. Derecho a vivir segn las convicciones ticas y culturales que los padres desean
inculcar a sus hijos, en tanto no transgredan los derechos y la dignidad de nios
y jvenes.
.Derecho a la informacin sobre el propio cuerpo, sobre los modos de buscar
proteccin y asistencia cuando se est en riesgo o cuando los derechos de las
personas estn siendo violados.
.El derecho a ser respetado, no discriminado y no sometido a prcticas sexuales
no elegidas o fuera de las condiciones de edad y capacidad de decisin que
garanticen la libre eleccin. Respeto por la intimidad de las personas..Informacin
acerca de los mtodos para prevenir el VIH/SIDA y las ITS, y la conciencia para
exigir del otro los cuidados necesarios.

6.Marcos legales.

Se trata fundamentalmente de transmitir la idea de que los derechos humanos

han sido reconocidos en forma explcita en las constituciones modernas como
fruto de los procesos histricos, tensiones, conquistas y necesidades de los
distintos grupos sociales, en los cuales la participacin y la lucha ciudadana
tuvieron un papel decisivo.La posibilidad de gozar efectivamente de esos derechos
requiere tambin participacin, y tiene una relacin directa con nuestra accin.
En este sentido, se pretende recuperar desde la escuela la idea de un sujeto
activo, capaz de participar en la vida democrtica, tanto en el reclamo por sus
derechos como en el cumplimiento de sus obligaciones.
.Se propone conocer y analizar el marco legal existente en cada pas y su relacin
con los derechos humanos.ncitacin al consumo como seal de xito personal.