PROJETO VIVENDO VALORES NA ESCOLA

ESCOLA DE EDUCAO BSICA BELISRIO PENA CAPINZAL (SC)

Relatores da Escola: Maria Lucinda Corcetti1; Rita Maria Cadorin da Silva2

Pesquisador: Maria Teresa Ceron Trevisol - UNOESC

O Contexto

A Escola de Educao Bsica Belisrio Pena, situa-se no municpio de Capinzal, no

estado de Santa Catarina. Conta-se na histria do municpio que a origem do seu nome se deu
em virtude da grande quantidade de capim muito macio, beira dos rios que cortam a cidade,
que servia de alimento para os tropeiros quando viajavam carregando gado do Rio Grande do
Sul para So Paulo. Capinzal fica distante 400 km da capital do estado, Florianpolis.
A escola Belisrio Pena uma escola pblica estadual, fundada em 18 de Julho de
1950. Est situada na rea central da cidade, recebendo alunos de famlias das diversas
localidades do municpio como tambm de municpios vizinhos. Neste ano de 2010
completou 60 anos de atividades educacionais na comunidade. Atualmente atende a segunda
etapa da educao bsica, isto , o Ensino Fundamental (1 ao 9 ano). (Anexo 1 Imagem da
Escola)

1
Mestre em Educao pela UNOESC - Universidade do Oeste de Santa Catarina e Orientadora Educacional da
EEB Belisrio Pena.
2
Professora de Cincias. Em 2010 assumiu o projeto e as aulas de Ensino Religioso.
 A escola possui 18 turmas nos turnos matutino e vespertino totalizando 490 alunos. O
quadro de docentes composto por 13 professores efetivos com graduao e com Ps-
graduao em nvel de Especializao e 07 professores ACT (Admitido Em Carter
Temporrio) sendo que dois deles ainda encontram-se em formao na rea especfica que
esto atuando.
A escola oferece em horrio de contraturno aulas de dana, espanhol, Grupos de
Estudos (prprios alunos fazem a monitoria das aulas sob orientao dos professores aos
alunos com necessidade de reforo escolar), sala informatizada para estudos e pesquisas dos
alunos e professores, biblioteca escolar com 15.476 ttulos e 20 assinaturas de revistas e
peridicos adquiridas pela prpria escola ou enviados pelo Ministrio da Educao. A escola
recebe ainda a assinatura de 2 jornais de circulao no territrio catarinense.
A gesto escolar composta por uma equipe formada por um diretor, um assistente de
educao, um assistente tcnico pedaggico, um administrador escolar e um orientador
educacional. Auxilia ainda no trabalho escolar, um professor readaptado que atende a sala de
materiais e servios de fotocpias.

Por que e como o projeto comeou?

A escola nos seus 60 anos de existncia sempre teve como misso, inserida no seu
Projeto Poltico Pedaggico, desenvolver valores ticos no indivduo para a boa convivncia
de todos dentro e fora da escola.
Durante muito tempo a escola pleiteou junto aos rgos governamentais e autoridades
a construo de um prdio novo com instalaes modernas e funcionais que oferecesse no
mnimo segurana aos alunos e professores. Assim, no incio de 2009 a nova escola iniciou
suas atividades. Tambm no incio de 2009, a orientadora educacional Profa. Maria Lucinda,
reassumiu as atividades na escola, aps o perodo de 8 anos exercendo a funo de secretria
municipal de educao.
Durante a semana de planejamento e organizao do ano letivo, juntamente com os
professores e equipe gestora, Maria Lucinda discutiu e pesquisou quais os temas que o
coletivo da escola considerava necessrios para trabalhar com as turmas, principalmente das
sries finais do ensino fundamental. Ficou definido que se utilizaria as aulas de Ensino
Religioso, juntamente com a professora responsvel, e se desenvolveria um grande projeto de
orientao sobre a valorizao da vida abordando os valores ticos e morais, conduta familiar
e social, atitudes na escola, com colegas e professores.
Assim, a escola organizou-se de maneira que teria, semanalmente, um profissional em
contato na sala de aula para sentir de perto as necessidades, os problemas, principalmente dos
alunos, que na maioria do tempo, convergem para tumultuar e desequilibrar o ambiente de
aprendizagem dentro e fora da sala de aula e os relacionamentos interpessoais, bem como,
para ouvir as opinies buscando a melhoria no e do ambiente escolar.
Mesmo a escola organizando-se com um profissional que pudesse trabalhar de maneira
mais prxima, sistemtica sobre temas relacionados aos valores, todos os professores
assumiram a responsabilidade de colaborar com o projeto proposto e buscar nas suas aulas
desenvolver os princpios elencados no Projeto Poltico Pedaggico. Assim, a escola atravs
da prtica diria desenvolveu os temas: aprender a aprender; vivncia dos valores: respeito,
solidariedade, disciplina, responsabilidade, coletividade; trabalho unificado coletivo;
humanizar e compromisso.
O projeto de trabalho pautou-se em programar as aulas com dinmicas diversas que
permitissem aos alunos exporem suas opinies refletindo, principalmente, sobre a importncia
da vida, valorizando-a atravs de bons hbitos de sade fsica, mental e espiritual, reflexo
sobre valores, seus prprios comportamentos, atitudes e tomada de deciso.

Relato da ao pedaggica desenvolvida

Buscando alcanar os objetivos propostos, consistiu preocupao constante a
organizao dos procedimentos metodolgicos a serem utilizados no decorrer dos encontros
com os alunos. Nesse sentido, optou-se por diferentes dinmicas de acordo com o assunto
(aceitao de si, respeito, solidariedade, sentimentos, identidade, integrao, grupo,
comunicao e sexualidade) e com a turma, utilizando-se de projeo de filmes, vdeos, slides
e documentrios, leituras de textos e livros, contao de histrias, apresentaes dos trabalhos
realizados pelas turmas em Atividade Cvica Cultural (uma a cada quinze dias), exposio dos
trabalhos em murais na escola e nos jornais da cidade.
Conforme a temtica a ser desenvolvida e de acordo com o contedo abordado, outras
disciplinas foram se integrando ao projeto, possibilitando ao aluno verificar o interesse dos
profissionais que atuam na escola com o projeto que estava sendo desenvolvido. O grupo de
professores e a equipe gestora estavam coesos e afinados, voltados ao desenvolvimento do
aluno como ser de intelecto, de sentimentos e atitudes.
Cada um dos encontros, semanais, havia delimitado um foco de trabalho, uma histria
que suscitasse discusso sobre a temtica de valores ou que se trouxesse discusso
comportamentos e atitudes do cotidiano da escola, da famlia e sociedade.
Para exemplificar seus procedimentos, a escola nos possibilitou o relato de duas
atividades. A primeira aconteceu na turma da 8 srie (2009) a orientadora leu a Histria Um
cego com dois olhos s, de Carlos Alberto Sanches da Coleo Encantamento de Valores.
Aps a leitura, os alunos debateram e opinaram sobre o que cada um entendeu sobre a
histria, citando situaes do cotidiano que envolviam pessoas de suas relaes ou at mesmo
deles prprios em funo da fase da adolescncia que se encontravam. A temtica da histria
trata da aceitao de si mesmo, o que, segundo os professores envolvidos, difcil para os
adolescentes; pois esto passando pela fase em que o mundo parece girar somente de acordo
com suas vontades. Nessa idade, se acham os mais feios, pensam que o colega sempre mais
bonito(a); no se gostam, no gostam do cabelo, da cor da pele, reclamam de tudo, ou querem
tomar atitudes de adultos. Os adolescentes parecem pensar que podem tudo; a palavra deles
que vale e deve sempre ser a ltima principalmente com relao famlia.
Aps a discusso do texto solicitou-se que produzissem um outro texto (prosa, poesia)
sobre aceitao de si mesmo baseando-se na histria lida. Os trabalhos foram entregues,
corrigidos, expostos no mural da escola e um deles foi o escolhido para ser apresentado no
momento cvico cultural e posteriormente enviado para ser publicado nos jornais da cidade
(Anexo 1).
A segunda atividade, dando seqncia ao projeto iniciado em 2009, foi realizada em
2010, com o tema Bullying, isso no brincadeira! Sabe-se que bullying uma forma
especfica de violncia e um mal que aparece com grande nfase nas escolas. Na Escola
Belisrio Pena, segundo relato da orientadora e dos professores, no diferente, por isso
precisou ser identificado, reconhecido e tratado como um problema social, complexo e de
responsabilidade de todos. Nesse sentido, desenvolveram-se algumas atividades preventivas e
aes combativas para a reduo da violncia na escola.
Primeiramente, houve, segundo os relatores, uma boa conversa clara e aberta,
expondo a gravidade contida nesse ato e suas conseqncias. Em seguida, realizou-se uma
Apresentao de slides sobre o que bullying, tipos de bullying, vtimas, agressores e
testemunhas, consequncias para a vtima de bullying e como identificar uma vtima.
Organizou-se uma autobiografia escolar, com o objetivo de revelar os pensamentos,
sentimentos e emoes que podem estar sendo camuflados ou reprimidos pelos alunos.
Durante o projeto foram elaborados cartazes contando sobre pessoas famosas que
durante sua vida foram vtimas de bullying e superaram o trauma. Os prprios alunos criaram
frases e desenhos falando sobre a importncia de se ter um amigo, de respeitar, de se colocar
no lugar do outro, ser solidrio, saber ganhar e perder, saber viver com o diferente e foram
espalhados pelos murais e corredores da escola.
 Principais resultados e formas de avaliao
O trabalho sobre valores durante 2009 e 2010 foi bem aceito pelos alunos, pais e
professores. Em conversa com a professora de Geografia, ela assim se posicionou:
Trabalhar o tema Valores nas disciplinas escolares fundamental, pois nossos
adolescentes esto carentes em vivenciar estas prticas, seja em casa, na rua ou
com o grupo de amigos. Ns educadores temos o dever de mostrar que a nossa
existncia deve ser construda e vivida com valores ticos, morais e espirituais, s
assim teremos uma sociedade solidria, justa e coerente com seu pensar e agir.

Analisando o posicionamento da professora possvel verificar a compreenso de que

os valores so aprendidos no apenas na escola, mas tambm na escola. Reportamo-nos ao
que nos aponta Zabalza (2000, p.23) quando sugere trs nveis de ao das escolas no mbito
da educao em valores, so eles:
a) Por meio dos prprios compromissos institucionais;
b) Por meio do currculo;
c) Por meio de nosso prprio exemplo como professores/as.
Com relao aos valores institucionais no se restringe aos valores que a escola deseja
transmitir e exigir dos alunos, mas sim aos valores que a instituio como comunidade
educadora possui, uma vez que grande parte dos valores so aprendidos pelas interaes com
a famlia, grupo de amigos/as, na escola, comunidade e so vivenciados nas aes cotidianas.
Sob esta tica, importante que a escola analise seu estilo de funcionamento, a dinmica
institucional e o modelo educativo que respirado entre todos.
Assim, importante que o currculo escolar esteja carregado de valores para que se
torne parte substantiva dos contedos explcitos que as escolas devem transmitir aos
estudantes.
[...] propostas curriculares oficiais costumam compilar no apenas os contedos de
informao que os alunos devem assimilar nas diferentes matrias do currculo, mas
tambm as atitudes e os valores que se pretende comunicar-lhes ao abrigo do
trabalho escola nas diferentes reas curriculares (ZABALZA, 2000, p.23).

E ainda, por meio do prprio exemplo. O professor transmite valores no apenas

quando ensina, mas tambm quando transforma em estilo de vida, pois os professores so
sempre modelos.
Reafirmamos essa compreenso nas palavras de Zabalza (2000, p.24) que enfatiza:
A ao do professor como modelo de atitudes faz com que o tema do ensino dos
valores transcenda a natureza fundamentalmente tcnica do ensino e de outros
contedos. [...] quando um professor vive com intensidade um determinado valor,
este acaba sendo transmitido com fora aos alunos.

Durante o contato com a escola, tivemos a oportunidade de conversar com algumas

alunas que participaram nos dois anos (2009/2010) das atividades realizadas, sobre a
importncia da escola trabalhar com temticas pautadas na educao em valores. Destacamos,
a seguir, a posio de trs alunas:
A aluna F. estuda na 6 srie, segundo ela:
A Escola Belisrio Pena ensina vrios direitos e deveres que o aluno deve seguir na
escola e na sociedade. Em 2009 aprendemos tudo sobre o jovem, o respeito, sobre
seus transtornos e dificuldades e at a beleza de aprontar. As aulas eram muito
boas, pois assim os jovens alunos que encontravam dificuldades podiam esclarec-
las.
No ano de 2010 aprendemos tudo sobre Bullying que com uma simples palavra
podemos prejudicar as pessoas. Tambm aprendemos a dar valor s pessoas e a
tudo o que a gente tem, seja de valor espiritual ou material. Foram dois anos muito
bons que ajudou a facilitar a vida de muitos jovens.

A aluna B. estuda na 7 srie ressalta:

Nossa escola comenta e discute bastante sobre drogas (todos os tipos). Acho
importante ser falado nas escolas porque os alunos, falando melhor adolescentes
esto perdendo a conscincia de que droga no traz benefcios, mas sim prejuzo
tanto fsico quanto psicolgico. Falo das drogas porque um caso que est
crescendo rpido, mas no deixo de lado outros temas trabalhados como amizade,
bullying, amor e preconceito.
Sobre bullying muitos trabalhos foram realizados como pesquisar sobre a vida de
pessoas famosas que sofreram bullying em algum momento da vida. Eles contam
sobre coisas horrveis. As pessoas que cometem bullying no sabem o quanto ruim
para as vtimas, no sabem o quanto sofrem e at mesmo eles podem virar
agressores depois de tanto serem vtimas. Aprendemos atravs das aulas sobre
respeito, amor e preconceito com momentos de discusso, cada aluno expondo sua
opinio.
Em nossa escola os assuntos foram bem trabalhados, bem comentados, discutidos.
Os alunos se interessam por esses temas. Os trabalhos realizados e expostos na
escola deu oportunidade de outras turmas lerem e refletir sobre cada assunto.

A aluna P. da 6 srie expe seu ponto de vista da seguinte maneira:

As aulas de Ensino Religioso de 2009 e 2010, trabalhadas por diferentes
professoras, que possuam a mesma inteno: educar mostrando o valor da vida.
Em 2009 tivemos diferentes tipos de tpicos, ou seja, diferentes tipos de contedos
como, por exemplo: sexualidade, amizade, respeito escola, pessoas, famlia e
valorizao da vida.
Fazendo uma avaliao das aulas de Ensino Religioso de 2009 e 2010 foram uma
lio de vida para todos ns e fica a critrio de cada um decidir que rumo tomar e
com a ajuda dessas professoras que vemos quem verdadeiramente somos.

Limites e dificuldades
Um dos grandes fatores que limitam as iniciativas da escola em trabalhar sua proposta
fundamentada em valores est relacionado seleo do professor da disciplina de ensino
religioso; isto , muitas vezes, essa disciplina assumida por um professor apenas porque ele
precisa completar a sua carga horria. Nem sempre o profissional gosta de desenvolver
temticas dessa natureza em sala de aula. Nesse sentido, so necessrios projetos que sejam
assumidos e desenvolvidos pelo coletivo da escola, e no ficar somente sob a
responsabilidade do professor e da disciplina de ensino religioso. Da mesma forma, segundo a
professora Maria Lucinda a escola s vezes investe em momentos espordicos, com
palestras, que tambm so importantes, mas, esquece de que o contato dirio com o aluno
que deve proporcionar reflexes sobre si mesmos e sobre suas atitudes no coletivo da escola.
Outro fator limitante, importante, o pouco envolvimento da famlia com o
cumprimento de regras que a escola tem definidas no seu Projeto Poltico Pedaggico. Para
algumas famlias, a escola ainda a nica responsvel para desenvolver valores e regras de
conduta nas crianas e adolescentes.
A professora e orientadora educacional Maria Lucinda avalia as atividades realizadas
enfatizando que
Ao desenvolver as aes planejadas percebeu-se que a escola est, cada vez mais,
trabalhando, primeiro, para educar no sentido de desenvolver bons hbitos nos
alunos, para faz-los entender regras de bom convvio, sentimentos de
companheirismo e solidariedade, para, em segundo lugar, realizar sua verdadeira
atividade que a de ensinar. Sabe-se que vrios so os fatores que interferem na
ateno e concentrao da pessoa no processo de aprender, dentre eles a
inquietude natural das fases de desenvolvimento do ser humano (infncia e
adolescncia), mas que de maneira alguma se deve deixar de lado as exigncias que
a vida promove, isto , a seleo natural dos responsveis com os que no so, dos
criativos dos no criativos, dos ticos com os no ticos, dos morais com os
amorais, dos solidrios com os egostas, dos autnomos com os dependentes, dos
honestos com os desonestos, dos mentirosos com os verdadeiros, confiveis.
Quando se busca desenvolver trabalhos dessa natureza assume-se o conceito de que
valores (moral/tica) so adquiridos. Por isso, necessrio que o organismo
amadurea, interaja com objetos e outras pessoas, que seja submetido a um
processo educativo adaptando-se e desadaptando-se constantemente ao meio fsico
e social.

Assim, a escola que objetiva ser instituio de relevncia no desenvolvimento do

carter de pessoas e homens de bem, principalmente, na construo e reconstruo de
ambientes harmnicos e dialgicos, e de convivncia, no dever deixar de lado a discusso,
os debates sobre sua prpria condio de convvio, sobre o que certo e errado e que afetam o
desenvolvimento das parcerias e a coletividade.

Algumas consideraes sobre o projeto realizado na Escola Belisrio Pena

Os relatos coletados na escola nos permitiram confirmar que os projetos, as aes
pedaggicas que so realizadas na escola necessitam estar articulados com objetivos claros,
delineados no Projeto Poltico Pedaggico. Esse documento sintetiza a viso de homem, de
mundo, de sociedade, de processo de ensino e de aprendizagem que nortear os caminhos
da escola e de seus profissionais.
O trabalho com valores se enriquece muito se estiver contido no Projeto Poltico
Pedaggico da escola dando um sentido mais profundo s metas da educao.
De acordo como o que se observa em Zabalza (2000, p.21):
[...], o tema dos valores foi e ser um tema-chave em qualquer processo de ao
e de reflexo sobre as pessoas e suas aes; desde a religio filosofia, desde o
pensamento social s doutrinas econmicas e polticas, desde a educao
 psicologia. Em geral, tudo est envolto em valores (ou contravalores) que do
sentido s ideias e s propostas que em cada mbito so estabelecidas.

Assim, sob o vis dos valores, Zabalza (2000) aponta que nenhuma educao ter
sentido, se sustentar se no estiver comprometida com valores. So eles os grandes
orientadores que ajudam a dar sentido vida, a construir-se como pessoa responsvel,
comprometida e emocional e socialmente ajustada.
Quando nos remetemos ao pedaggica relacionada ao tema valores fundamental
que o coletivo escolar esteja envolvido e consciente de seu papel de interveno. No projeto
relatado foi possvel observar essa parceria entre os profissionais e o reconhecimento dessa
parceria nos relatos dos alunos. Formar para os valores implica vivncia dos mesmos no dia a
dia da escola e da sala de aula, no ptio, no refeitrio; enfim, todos os espaos de convvio e
de dilogo entre pessoas devem estar embebidos desse propsito (TREVISOL, 2009).
Com o foco voltado para uma educao de ascenso do humano, vale ressaltar que:
A educao deve ser vista como um processo integral que permite s crianas e
aos jovens aprender a pensar, raciocinar, sintetizar, serem responsveis, praticar
as virtudes de solidariedade e de amor ao prximo. [...] a educao desenvolva a
autonomia, a criatividade, o esprito cientfico, o esprito literrio e artstico. [...]
que contribua na construo da identidade e da autoestima, que incite ao respeito
dos direitos humanos e dos valores ticos e que, permita desenvolver relaes de
amizade e de solidariedade com os outros (PARRAT-DAYAN, 2008, p.104).

importante ressaltar nas aes que so realizadas na Escola Belisrio Pena a

importncia e preocupao de seus profissionais com a organizao de procedimentos
metodolgicos que possibilitem no aluno processos de reflexo sobre o tema valores e outros
temas morais. Acreditamos que toda a atividade pedaggica que mobilize o aluno para
processos de reflexo (flexo sobre si mesmo) e descentrao (colocar-se na perspectiva do
outro), o pensar sobre, a construo de argumentos, contra-argumentos, at chegar a
consensos sobre determinados focos, so essenciais para ativar a dimenso cognitiva e afetiva
do aluno, ao contrrio de metodologias que somente se baseiam na reproduo (TREVISOL,
2009). Entretanto, para que esse objetivo seja alcanado fundamental, tanto para os
profissionais que atuam na escola quanto para os alunos, o dilogo.
Consideramos o trabalho desenvolvido na escola uma proposta de educao moral,
compreendida no e to s como um meio de adaptao social ou de aquisio de hbitos
virtuosos; tambm no apenas o desenvolvimento do juzo moral ou o descobrimento dos
prprios valores. A educao moral uma tarefa complexa que os seres humanos realizam
com a ajuda dos seus companheiros e dos adultos para elaborar aquelas estruturas de sua
personalidade que permitiro integrar-se de maneira crtica ao seu meio sociocultural (PUIG,
1998). Enfim, uma proposta de educao moral que objetive a construo de uma
personalidade moral.
Parafraseando os professores Cortella e La Taille (2005), a escola o espao
privilegiado das crianas durante anos; l que elas crescem. No se pode supor que s se vai
ensinar uma parte dos conhecimentos, deixando de lado o civismo, a moral e a tica.

REFERNCIAS
CORTELLA, M.S.; LA TAILLE, Y. de. Nos Labirintos da Moral. Campinas, S.P.: Papirus,
2005.

PARRAT-DAYAN, Silvia. Como enfrentar a indisciplina na escola. So Paulo: Contexto,

2008.

PUIG, Josep Maria. A construo da personalidade moral. So Paulo: tica, 1998.

TREVISOL, Maria Teresa Ceron. Tecendo os sentidos atribudos por professores do ensino
fundamental ao mdio profissionalizante sobre a construo de valores na escola. In.: LA
TAILLE, Yves de; MENIN, Maria Suzana De Stefano et al (Org.). Crise de valores ou
valores em crise? Porto Alegre: Artmed, 2009.

ZABALZA, Miguel. Como educar em valores na escola. Revista Ptio Pedaggica. Ano 4,
n 13, mai/jul. 2000.
Anexo 1- Texto produzido por uma aluna da 8 srie, publicado no Jornal A semana.