Sesin de aprendizaje

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: MILAGROS ARIAS PINEDO

REA: MATEMTICA
FECHA 03/05/2017
TITULO DE LA SESIN: Contamos, leemos y escribimos nmeros hasta 90
TIEMPO: 90 MINUTOS

2. PROPSITO DE LOS APRENDIZAJES.

Competencias y Qu nos dar evidencias de
Desempeos
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas Establece relaciones entre Elabora un inventario de los
de cantidad. datos y una o ms acciones productos de la tienda, en el
Comunica su de juntar y las transforma en que registra y representa de
comprensin sobre expresiones numricas de diversas formas la cantidad de
los nmeros y las adicin con nmeros materiales que hay en dicho sector.
operaciones. naturales de hasta dos cifras. Para ello, agrupa, contabiliza y
Usa estrategias y Emplea estrategias y realiza adiciones, y explica sus
procedimientos de procedimientos de clculo, operaciones.
estimacin y como sumas con y sin
clculo. canjes.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre
Rbrica (anexo 1)
afirmaciones sobre los resultados que podra
relaciones obtener al sumar y las
numricas y las explica con apoyo de
operaciones. material concreto.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientacin al Docentes y estudiantes muestran disposicin para compartir los
bien comn materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposicin para apoyar solidariamente
a sus compaeros(as) en cualquier situacin en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

3. PREPARACIN DE LA SESIN
Qu recursos o materiales se
Qu necesitamos hacer antes de la sesin?
utilizarn?
Consigue una caja de cartn y 90 tapitas de Caja.
plstico. Tapitas de plstico.
Elabora 90 cuadraditos de cartulina para que Goma o cinta adhesiva.
los Papelotes, plumones y hojas bond.
estudiantes escriban nmeros sobre ellos y Material Base Diez.
los Cinta mtrica, calendario
peguen en las tapitas Lista de cotejo (sesin 6).
Revisa las pginas 23 y 24 del Cuaderno de Cuaderno de trabajo (pg. 23 y 24).
4. MOMENTOS DE LA SESIN

Procesos Estrategias/Actividades. Recursos y

pedaggicos (procesos cognitivos) Materiales
ACTIVIDADE La docente recoge los saberes previos de las nias
S DE INICIO y los nios conversando con ellos sobre la sesin
Motivacin, anterior.
recuperacin Formula las siguientes preguntas: qu hicimos?,
de saberes
qu nmeros aprendimos?, con qu materiales
previos y
trabajamos?; a travs del juego nos conocimos
conflicto
cognitivo. un poco ms?, qu sabemos de nosotros?
Propsito del Les pide a los estudiantes que lean los nmeros
aprendizaje escritos en las
producciones de las sesiones anteriores.
Les pregunta: qu nmero es este? (seala el
45), dnde est el nmero 52?,
La docente les felicita por su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy
aprendern a contar,
leer y escribir nmeros, hasta el 90, numerando
15 minutos las tapitas que
servirn para jugar Bingo en la prxima sesin;
adems, seguirn conocindose y as podrn
desenvolverse cada vez mejor.
Les recuerda a los estudiantes las normas de
convivencia que les permitirn trabajar en un
clima favorable
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Valorar el esfuerzo de las compaeras y los
compaeros.
261
ACTIVIDADE la docente dialoga con las nias y los nios sobre .
S DE el Bingo. Preguntando:
DESARROLL conocen el juego?, cmo se juega?, qu se
O: necesita?
Construccin
La docente registra sus respuestas en la pizarra.
de
Les muestra algunos materiales que utilizarn
aprendizajes.
para jugar Bingo (la caja, los cuadraditos de
cartulina y las tapitas) y plantea el siguiente
problema:
Sistematizaci

n. La docente se asegura de que las nias y los nios

comprendan el problema formulando algunas
preguntas: de qu trata?, qu debemos hacer?,
cmo podemos escribir los nmeros sin que
ninguno se repita?
60 minutos
Les permite que algunos expliquen el problema
con sus propias
palabras.
La docente promueve la bsqueda de
estrategias a partir de las siguientes preguntas:
cmo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta
el 90, podramos repartir en cada grupo los
nmeros que vamos a escribir?, qu materiales
nos pueden ayudar a escribir correctamente los
nmeros?
Les orienta para que usen la cinta mtrica, el
calendario, las pginas del libro Matemtica 2 u
otros materiales que consideres pertinentes.
Tras escuchar las propuestas de los estudiantes
sobre cmo
numerar las tapitas y qu materiales usar, escribe
en la pizarra y acuerda con ellos:
Cmo se organizarn?
Se organizarn en cinco grupos.
Qu harn para no repetir los nmeros?
Se asignar a cada grupo 19 nmeros, distribuidos
del 1
hasta el 90, correlativamente. Por ejemplo:
Grupo 1: 1, 2, 3, 19.
Grupo 2: 20, 21 22, 39.
Qu materiales los ayudarn a escribir el
nmero correcto?
La cinta mtrica, el calendario y las pginas del
libro
La docente entrega a cada grupo la cantidad
suficiente de cuadraditos de cartulina para que
empiecen a escribir los nmeros.
Les indica que luego debern pegarlos en la parte
exterior de las tapitas.
Les orienta de forma individual la escritura de los
nmeros mediante algunas preguntas: qu
nmero tienes que escribir?, qu material te
ayudar a encontrar el nmero?, por qu
prefieres las pginas del libro Matemtica 2?
La docente les monitorea este momento, repasa la
secuencia verbal de los nmeros comenzando por
una decena completa; por ejemplo, si desean
encontrar el nmero 57, usa el material que
eligieron y empieza a contar desde el nmero 50:
50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60.
Pregunta: el nmero que buscan est entre estos
nmeros?, cul es?
La docente les gua este proceso hasta que
puedan numerar las 90 tapitas

Cuando hayan concluido la numeracin, pregunta:

cmo hicieron para hallar los nmeros asignados
a su grupo? Permite que mencionen la estrategia,
por ejemplo: empezamos contando desde una
decena completa.}
La docente escribe las estrategias en un papelote
y los coloca en un lugar visible para todos.
les entrega una hoja bond a cada grupo.
Les pide que escriban en las hojas uno de los
nmeros asignados en sus tapitas y lo representen
usando los cubitos del material Base Diez.
Luego, solicita que dibujen la representacin en su
cuaderno. Por ejemplo:

Monitorea esta actividad acercndose a cada nia

y nio, a fin de aclarar sus dudas y comprobar que
lo estn haciendo correctamente.
Utiliza la lista de cotejo para registrar los
aprendizajes logrados
por los estudiantes.
Escribe el nmero 12 en la pizarra y realiza lo
siguiente: rodea el 2 y pide a un representante de
cada grupo que encierre con una lnea los cubitos
dibujados que corresponden a dicho nmero.
Despus, rodea el 1 y pide que encierren con una
lnea la parte que corresponde.
 Conduce este proceso mediante preguntas: todos
estos cubitos corresponden a este nmero?, por
qu?
Formaliza los aprendizajes junto con los
estudiantes: menciona
que las cifras de un nmero representan
diferentes cantidades y que esto depende de su
ubicacin. Comenta que algunas cifras
representan a las unidades y otras representan a
las decenas. Por ejemplo:

Les pide a los grupos que renan todas las tapitas

y las ubiquen en el sector de Matemtica
les indica que en la siguiente sesin jugarn
Bingo.
Reflexiona con ellos sobre los procesos
desarrollados. Preguntando:
fue fcil saber cmo se escriben los nmeros?,
qu material
los ayud a identificarlos?; en un nmero de dos
cifras, qu
representa cada cifra?; fue difcil numerar las
tapitas?, por qu?;
qu conocieron hoy de sus compaeras o
compaeros de grupo?
Felicita a todos por sus logros y brndales palabras
de afecto y
consideracin.
Plantea otras situaciones
Escribe en la pizarra un nmero (por ejemplo, 32)
y luego dibuja la cantidad de tapitas que lo
representan. Pregunta a los estudiantes,
sealando el 2: cuntas tapitas representan este
nmero?; despus, sealando el 3: cuntas
tapitas representan este nmero?
Permite que interacten para decir las cantidades
y encierra con una lnea cada cifra.
Posteriormente, invierte el nmero (o sea, 23) y
repite el proceso.
.
ACTIVIDADE La docente conversa con los estudiantes sobre
S DE CIERRE sus aprendizajes a travs de las siguientes
preguntas: qu aprendieron hoy?, este
aprendizaje les servir para la vida cotidiana?,
de qu forma?, en qu situaciones lo podrn
aplicar?
Pide a las nias y los nios que resuelvan las
pginas 23 y 24 del Cuaderno de trabajo
Evaluacin
Metacognicin
aplicacin o
trasferencia
del
aprendizaje.
15 minutos

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances Qu Qu Qu actividades,
tuvieron mis dificultades aprendizajes estrategias y materiales
estudiantes? tuvieron mis debo reforzar en funcionaron, y cules no?
estudiantes? la siguiente
sesin?

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: MILAGROS ARIAS PINEDO

REA: Aprendemos trabalenguas para el Festival de Talentos
FECHA 03/05/2017
TITULO DE LA SESIN: Contamos, leemos y escribimos nmeros hasta 90
TIEMPO: 90 MINUTOS
2.-PROPSITO DE LOS APRENDIZAJES.
Competencias y Qu nos dar evidencias de
Desempeos
capacidades aprendizaje?
 .

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientacin al
bien comn
Docentes y estudiantes muestran disposicin para compartir los
materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposicin para apoyar solidariamente
a sus compaeros(as) en cualquier situacin en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

3. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu recursos o materiales se
Qu necesitamos hacer antes de la sesin?
utilizarn?
Preprate para ensear correctamente a los Lpiz, hojas y borrador.
estudiantes la Papelote con el trabalenguas.
pronunciacin de trabalenguas. Plumones, papelotes y cinta
En un papelote, escribe un trabalenguas y adhesiva.
realiza un Portafolio.
dibujo relacionado con l. Fotocopias de la ficha de
Fotocopia la ficha de autoevaluacin en autoevaluacin.
cantidad Cuaderno de trabajo (pginas 87 y
suficiente para todos los estudiantes (Anexo 88).
1).
Revisa las pginas 87 y 88 del Cuaderno de
trabajo
(Anexo 2).

4.- MOMENTOS DE LA SESIN

Procesos Estrategias/Actividades. Recursos y

pedaggicos (procesos cognitivos) Materiales
ACTIVIDADE En grupo clase
S DE INICIO
Motivacin, Les pide a las nias y los nios que comenten
recuperacin brevemente la actividad que realizaron la sesin
de saberes anterior: aprender y crear rimas.
previos y Les indica que compartan con sus compaeras y
conflicto
compaeros las rimas que trajeron de casa,
dialoguen libremente sobre ellas y luego las
colocan en su portafolio.
Dirige sus miradas hacia el cuadro de planificacin
de actividades y pregunta: qu actividad nos toca
trabajar hoy?, para qu?
cognitivo. Los nios y nias mencionen que hoy deben
Propsito del aprender trabalenguas para el Festival de
aprendizaje Talentos.
Formula las siguientes preguntas: qu sabemos
de los
15 minutos
trabalenguas?, dnde los hemos escuchado?
La docente registra sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy
aprendern y crearn trabalenguas para
compartirlos con sus compaeras y compaeros
en el Festival de Talentos.
Les solicita que seleccionen dos normas de
convivencia que les
permitan poner en prctica la escucha activa
durante la sesin de aprendizaje.

ACTIVIDADE Antes de la presentacin del trabalenguas .

S DE
DESARROLL En grupo clase
les presenta a las nias y los nios el papelote
donde escribiste el Trabalenguas

O:
Construccin
de
aprendizajes. la docente lee el trabalenguas en voz alta,
Sistematizaci sealando en el texto cada una de las palabras y
n. pronunciando claramente, con la entonacin
adecuada; as los estudiantes te oirn y
comprendern el significado.
Les invita a observar con detenimiento el
trabalenguas y a identificar las palabras parecidas
60 minutos
o iguales.
Despus, encierra todas las letras t que se
encuentran en el texto.
Pregunta: les result fcil pronunciar el
trabalenguas?, por qu?
Comenta que un trabalenguas es un juego de
palabras de difcil pronunciacin y de sonidos
iguales o parecidos, y que se deben decir con la
mayor rapidez posible y en voz alta.
Seala que formarn grupos de cuatro integrantes
para aprender y crear trabalenguas.
En grupos de cuatro integrantes
Leemos:
Pide a las nias y los nios que ubiquen las
pginas 87 y 88 del
Cuaderno de trabajo.
Solicita que cada grupo elija un trabalenguas. Su
reto ser aprenderlo para compartirlo con sus
compaeras y compaeros.
La docente se asegura de que ninguno se repita.
Les indica que observen individualmente el
trabalenguas que eligieron.
Luego, invita a un integrante de cada grupo a leer
el trabalenguas a sus compaeras y compaeros.
Les orienta para que primero lo repitan
lentamente y luego con diferente entonacin. }la
docente les reta a decirlo ms rpido, sin
equivocarse.
Les brinda un tiempo adecuado para que
aprendan el trabalenguas y ordenen sus ideas, a
fin de presentarlo posteriormente a sus
compaeras y compaeros
Les comunica a los estudiantes el reto: crear un
trabalenguas a partir del que leyeron. Para ello,
debern ordenar sus ideas, cambiar el nombre del
personaje y, de ser posible, aumentar un apellido
sin cambiar las letras iniciales (precisa que este
trabalenguas tambin lo compartirn con sus
compaeras y compaeros). Por ejemplo:
Les entrega a los estudiantes un papelote para
que escriban, segn su nivel de escritura, el
trabalenguas que crearon.
Les ayuda a ordenar sus ideas mediante algunas
preguntas: cmo empieza el nombre que
cambiaron?, cul fue el apellido que agregaron?,
etc.
Les invita a los grupos a revisar sus trabalenguas.
La docente formula estas interrogantes: los
apellidos que agregaron tienen la misma inicial del
nombre del personaje?, los escribieron con inicial
mayscula?,
etc.
les pide que practiquen el trabalenguas que
eligieron y el que crearon.
Propone que primero lo digan lentamente y luego
ms rpido, con diferente entonacin. El objetivo
es no equivocarse.
Les pide que cada grupo elija a dos representantes
para compartir el trabalenguas que aprendieron y
el trabalenguas que crearon.
Les orienta a fin de que piensen y ordenen sus
ideas antes de
presentar sus trabalenguas. Pregunta: qu dirn
 al inicio?, qu dirn en el desarrollo?, cmo
finalizarn la presentacin?
La docente seala que pueden apoyarse en su
papelote.
En grupo clase
Les recuerda que para compartir sus trabalenguas
deben pronunciar bien las palabras y con una
adecuada entonacin; as todos los escucharn y
comprendern lo que dicen.
Les indica que deben estar atentos a la
presentacin de sus compaeras y compaeros
para elegir qu trabalenguas les gustan ms y
presentarlos en el Festival de Talentos.
La docente sortea el orden de la presentacin de
cada uno de los grupos.
Durante la presentacin del trabalenguas:
Les invita a las nias y los nios a sentarse
formando una media luna.
La docente designa a un estudiante voluntario
para que dirija la presentacin de los
trabalenguas.
Seala que primero presentarn el trabalenguas
que leyeron y
aprendieron, y luego el trabalenguas que crearon.
Les motiva en todo momento la presentacin de
los estudiantes con expresiones como estas: qu
bien!, t puedes!, etc.
Despus la presentacin del trabalenguas
Les pide que elijan democrticamente qu
trabalenguas les gustaron ms y pide que
justifiquen su eleccin. Se espera que digan: por
ser divertido, por ser ingenioso, etc.
Les solicita que una nia o un nio anote los
trabalenguas que sern presentados en el Festival
de Talentos, indicando el nombre del estudiante
que los presentar.
Les ordena que ubiquen los trabalenguas creados
y la relacin de trabalenguas seleccionados en un
lugar visible para todos.
ACTIVIDADE Junto con los estudiantes, haz un recuento de lo
S DE CIERRE que trabajaron en la sesin de hoy.
Les propicia un breve dilogo sobre la importancia
de aprender y decir trabalenguas para mejorar la
pronunciacin.
Les entrega a cada uno la ficha de autoevaluacin
(Anexo 1) y pide que la completen.
Les motiva a investigar y aprender otros
 trabalenguas, para as
incrementar la lista que presentarn en el Festival
de Talentos

Evaluacin
Metacognicin
aplicacin o
trasferencia
del
aprendizaje.
15 minutos