Tiza en mano N 18

Pensar la Dictadura
Historias de mujeres durante la ltima
dictadura militar

Secuencias para 2do ciclo de la escuela primaria

y los primeros aos de la escuela media

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 Tiza en mano N 18
Pensar la Dictadura
Historias de mujeres durante la ltima dictadura militar
Secuencias para 2do ciclo de la escuela primaria
y los primeros aos de la escuela media

A cuarenta aos del ltimo golpe cvico-militar, en este Tiza en Mano decidimos abordar
los hechos ocurridos durante la ltima Dictadura tomando como eje las preguntas A
quines se llevaban los militares? Por qu? Para intentar comprender las diferencias
entre el proyecto de sociedad que tenan los militantes desaparecidos y el de los militares
que tomaron el poder.
En general, si preguntamos en algn aula a quines se llevaban los militares, varios nios
responden a los que estaban en contra de la Dictadura. Sin embargo, esto no implica que
los chicos hayan construido una idea completa de lo que esto significa.
Muchas veces cuando se habla de los 30 mil desaparecidos quedan solapadas las
historias, los nombres de carne y hueso, las causas y motivaciones que tena cada una de
esas personas que pensaba que vala la pena pelear por un mundo ms justo. Creemos
que conocer quines eran, qu hacan, qu pensaban los desaparecidos puede ayudar a
entender la gran complejidad de este perodo de nuestra historia reciente.
Al hablar de esta etapa en la escuela, durante muchos aos se hizo hincapi en el
secuestro y en la tortura de las personas generando un efecto no deseado: la paralizacin,
el no te mets. Creemos preferible poner el acento en la vida y en la vigencia de las ideas
de los militantes polticos y sociales.
En este caso, hemos elegido historias de mujeres militantes. Las mujeres en general han
sido ninguneadas y olvidadas en la Historia. No es casual que en una sociedad machista
y patriarcal esto suceda: se las borra de la Historia y por ende del presente. Salvo algunas
excepciones, las mujeres han quedado relegadas al rol domstico o de meras acompaantes
de los verdaderos protagonistas de la Historia: los hombres. Por eso, desde la comisin
Tiza en Mano de Ademys, venimos elaborando una serie de secuencias didcticas en las
que se aborde la Historia a partir del lugar de las mujeres.
La primera parte de la secuencia A quines se llevaban los militares? fue pensada
para ser llevada a cabo en cualquier grado de Segundo ciclo. La secuencia completa
(incluyendo la segunda parte La poltica y la economa durante la Dictadura militar y la
tercera Mujeres en la Dictadura militar) apunta ms a 7mo grado y a los primeros aos
de la Escuela Media.
Los invitamos a llevar estas actividades a las aulas y modificar lo que consideren
pertinente para adaptarlas a cada grupo de trabajo, sabiendo que nuestro aporte es slo
un disparador y no una receta.

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 Pensar la Dictadura
Historias de mujeres durante la ltima dictadura militar
Parte 1: A quines se llevaban los militares?
Hace 40 aos tuvo lugar la ltima dictadura militar. Aproximadamente 30.000 personas
fueron llevadas a la fuerza, torturadas, asesinadas y
desaparecidas por policas y militares. A lo largo de estas Qu piensan ustedes?
actividades, vamos a intentar pensar a qu personas se Saben algo sobre este tema?
llevaban los militares y por qu lo hacan.

Actividad 1

A continuacin, aparecen cuatro testimonios de mujeres militantes perseguidas durante la

Dictadura Militar. Lanlos e intenten pensar sobre estas preguntas A quines se llevaban los
militares? Por qu?

Mara Clara Ciocchini

Mara Clara era de Baha Blanca. All colaboraba con un grupo de monjas tercermundistas. Trabajaban
en las villas y barrios pobres, en educacin y salud. Admiraba al Che Guevara y lea a
Juan Gelman y Pablo Neruda. En 1973 entr a la Unin de Estudiantes Secundarios
(UES) ligada a la Juventud Peronista de Izquierda. En noviembre de 1975, la Alianza
Anticomunista Argentina (AAA) fue a buscarla en la madrugada, justo una noche
en que la familia haba decidido dormir en otro lado. Por esa razn, tuvieron que
mudarse a La Plata.
Mara Clara y su compaera Mara Claudia Falcone fueron secuestradas mientras
estaban en la casa de la ta abuela de Mara Claudia durante la llamada Noche de
los lpices. Esa noche de 1976, siete estudiantes secundarios que se haban organizado y participado
de movilizaciones por el boleto escolar fueron detenidos-desaparecidos. Pasaron por distintos centros
clandestinos de detencin: Arana, Pozo de Banfield, Pozo de Quilmes, Jefatura de Polica de la Provincia
de Bs. As. y las comisaras 5ta, 8va y 9na de La Plata y 3ra de Valentn Alsina, en Lans y el Polgono de
Tiro de la Jefatura de la Provincia de Bs. As.
An continan desaparecidas.

Fuente: Material didctico producido por el Parque de la Memoria (adaptacin)

Azucena Villaflor
El 30 de noviembre fue secuestrado su hijo, Nstor. Ella sali a buscarlo y a pedir
justicia. As fue que les propuso a otras mujeres que estaban en la misma situacin
comenzar a reunirse en la Plaza de Mayo a pedir justicia. Se reunieron por primera
vez el 30 de abril de 1977.
Azucena fue una de las que impuls la creacin de Madres de Plaza de Mayo. Por
esta razn, la secuestraron en diciembre de 1977 en la esquina de su casa, como
parte de un operativo ms grande que se inici en la Iglesia de Santa Cruz, lugar de
reunin de madres y familiares que buscaban a sus hijos secuestrados.
Se sabe que Azucena estuvo en el Centro Clandestino de Detencin ESMA. En el
ao 2005, se identificaron sus restos, hallados en una fosa comn en el Cementerio de Gral. Lavalle por
el Equipo Argentino de Antropologa Forense.

Fuente: Material didctico producido por el Parque de la Memoria (adaptacin)

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 Marina Leticia Vilte
Naci en San Salvador de Jujuy en 1938 y a los 18 aos se recibi de Maestra
Normal Nacional. Se fue formando en las luchas sindicales y fue, durante tres
perodos consecutivos, la secretaria en la Asociacin de Educadores Provinciales.
En el ao 1973, fue parte de la formacin de la Confederacin de Trabajadores
de la Educacin de la Repblica Argentina (CTERA) de donde fue Secretaria
Adjunta. Era una militante sindical, defensora del trabajo y el estudio.
Conoc a Marina a los 10 aos, ahora tengo 41, la recuerdo en Tilcara,
compartiendo asados con mi padre -detenido-desaparecido en mayo de 1977- en
Ledesma, Jujuy. Proyectando, soando una sociedad ms justa y solidaria.
Tambin la recuerdo llevando cajas y cajas de artculos de primera necesidad a sus compaeras presas
en el Penal de Villa Gorriti en San Salvador de Jujuy, sin importarle de qu orientacin poltica eran las
maestras presas. Eran sus compaeras presas, de eso se trataba.
La recuerdo con una gran fuerza para organizar los primeros movimientos para organizarnos como
Familiares de Desaparecidos.
Ricardo (Hijo de un detenido-desaparecido de Jujuy)
El mismo 24 de marzo de 1976, da en que se produjo el Golpe de Estado, Marina fue presa por
primera vez. Luego de estar un mes detenida la liberaron y volvi a sus actividades sindicales. Sin
embargo, el 31 de diciembre del mismo ao, a las cinco de la maana fue secuestrada de su casa y
contina desaparecida.
Fuentes: Texto elaborado en base a la informacin de los siguientes sitios:
www.desaparecidos.org
www.ctera.org.ar

Mara Victoria Walsh Ferreyra

Victoria Walsh naci en 1950 en la ciudad de La Plata. Fue la hija del reconocido
periodista Rodolfo Walsh, quien tambin fue asesinado por los militares durante
la Dictadura.
A los 22 aos, Vicky ingres a Montoneros, una organizacin poltica que
buscaba llegar al poder a travs de las armas (guerrilla).
Comenz a trabajar como periodista en el diario La Opinin. Al poco tiempo fue
elegida delegada sindical por sus compaeros. Tras fuertes encontronazos con el
director del diario - quien comenz a denunciar activistas sindicales a los militares,
acusndolos de guerrilleros- pidi licencia y dej su trabajo.
Empez entonces a militar en una villa miseria del gran Buenos Aires. All conoci la pobreza en su
mayor expresin y profundiz su compromiso con los sectores ms explotados de la sociedad.
La maana del 29 de septiembre de 1976, varios camiones cargados de soldados y un tanque rodearon
una manzana del barrio de Floresta. Saban que all, en una casa, estaba transcurriendo una reunin
de varios miembros con altos cargos en la organizacin. Luego de dos horas de tiroteo, Victoria y un
compaero se asomaron por el parapeto de la terraza y gritaron a los militares: Ustedes no nos matan,
nosotros elegimos morir y se pegaron un tiro. Ese da, en el que Vicky cumpla 26 aos de edad, todos
los presentes terminaron muertos. Slo qued con vida la hija de Victoria, de poco ms de un ao, que
estaba en una habitacin en el fondo de la casa.
Como cuenta su padre, Victoria no estaba dispuesta a entregarse con vida, pues ya se saba de las
torturas a los que someta la Dictadura a los detenidos en los centros clandestinos de detencin.
Fuente: Texto elaborado en base a la informacin de los siguientes sitios:
www.robertobaschetti.com
apuntesmilitantes.blogspot.com.ar

Teniendo en cuenta los testimonios que leyeron:

1- En pequeos grupos escriban por qu los militares se llevaron a una de estas mujeres.
2- Compartan la respuesta que escribi cada grupo y en un afiche escriban sus primeras ideas para
responder a las preguntas A quines se llevaban los militares? Por qu?
En las prximas clases continuarn ampliando en este afiche sus respuestas a estas preguntas. Vayan
registrando en sus carpetas toda la informacin del afiche.

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Actividad 2

Lean este texto para ver qu informacin aporta a las preguntas A quines se llevaban los
militares? Por qu?

El proceso del terror

La ltima dictadura militar, que golpe el sistema constitucional el 24 de marzo de 1976 y se mantuvo
en el poder hasta el 10 de diciembre de 1983, fue un proyecto cuidadosamente organizado y al que los
militares llamaron Proceso de Reorganizacin Nacional.
Las Fuerzas Armadas en su totalidad Ejrcito, Marina y Aeronutica desplazaron a travs de las
armas a la presidenta, se hicieron cargo del pas y se dividieron el poder entre ellos. El rgano Supremo
del Estado, como lo llamaban, estaba integrado por los tres comandantes en jefe Videla, Massera y
Agosti y ese rgano designaba al presidente, que fue Videla hasta 1981.
Se trat de una dictadura cvico-militar porque cont con el apoyo y el impulso de grandes empresarios,
sectores conservadores relacionados con la iglesia catlica y algunos representantes del poder judicial.
Todos ellos participaron y fueron beneficiados por este rgimen.
Los militares tenan el propsito declarado de acabar con la subversin; y para ellos, subversivos
eran los militantes polticos, los alfabetizadores, los intelectuales, los estudiantes, los obreros, los
dirigentes barriales, los sindicalistas que no se dejaban manejar, cualquiera que criticara o reclamara
mereca esa etiqueta fatal. Subversin tambin implicaba toda forma de movilizacin popular, de
protesta, de reclamo o tan siquiera de crtica. Fue una palabra que sirvi para sealar al diferente, al
que no pensaba como ellos, y los golpistas opinaban que a los diferentes haba que aniquilarlos.
El mtodo elegido fue el terrorismo de Estado, o sea un sistema de amenazas, persecucin, secuestros,
torturas y asesinatos prolijamente planificados desde el Poder para infundir el miedo y el terror en la
poblacin. El trabajo sucio lo hacan grupos de tareas, que chupaban secuestraban a la gente y
la trasladaban a los centros clandestinos de detencin. Como esos centros de tortura eran secretos y los
secuestros y asesinatos no se declaraban, los secuestrados pasaban a ser desaparecidos. En los ocho
aos del gobierno militar lleg a haber 30.000 desaparecidos.
Durante este perodo, no slo se persigui a las personas consideradas subversivas. Adems se
prohibi la publicacin y la circulacin de libros, canciones, pelculas, revistas y diferentes formas de
expresin que consideraran que podan ser medios de difusin de sus ideas.
Texto elaborado en base a distintas fuentes

1- Respondan estas preguntas.

a. Cuntos aos dur la ltima dictadura militar?
b. De qu manera llegaron a gobernar los militares? Por qu creen ustedes que estas
c. Por qu el texto dice que las personas secuestradas personas eran consideradas sub-
pasaban a ser desaparecidos? versivas?
d. Por qu el texto dice que fue una dictadura cvico-militar
(y no slo una dictadura militar)?
2- Subrayen en el texto a quines consideraban subversivos los militares.
3- Entre todos, agreguen en el afiche ms informacin sobre a quines se llevaban los militares.

Aunque se parezcan, las palabras militar y militante no significan lo mismo cuando se refieren a una
persona.
El trmino militar hace referencia a las personas y las cosas que forman parte de las Fuerzas Armadas
(el Ejrcito, la Marina y la Fuerza Area). Las Fuerzas Armadas deben responder a las rdenes del
presidente.
Por otro lado, militante es la persona que participa en alguna organizacin social, poltica o sindical.
Adems, se utiliza la palabra militar como un verbo derivado de la palabra militante. As, se dice, por
ejemplo, que una persona milita en un partido poltico, o milita en el centro de estudiantes.

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Actividad 3
La Junta militar declar pblica y reiteradas veces su lucha contra la subversin. Lean las siguientes
declaraciones de Videla para elaborar una definicin de subversin o de subversivo que sostenan
los golpistas.

Utilizaremos (la) fuerza cuantas veces haga falta para asegurar la plena vigencia de la paz social. Con ese
objetivo combatiremos, sin tregua, a la delincuencia subversiva en cualquiera de sus manifestaciones,
hasta su total aniquilamiento.
(30 de marzo de 1976: Discurso pronunciado al asumir la Primera Magistratura de la Repblica Argentina,
exponiendo al Pueblo de la Nacin los fundamentos del Proceso de Reorganizacin Nacional emprendido el 24
de marzo de 1976.)

La delincuencia subversiva ha cometido el imperdonable delito de violar la vida humana. La lucha contra
el mayor enemigo de nuestra sociedad exige drsticas medidas.
La seguridad nacional ser lograda cualquiera sea el grupo o sector que intente vulnerarla. Para ello
daremos, da tras da, la batalla en que estamos empeados, hasta extirpar definitivamente a la subversin,
protegiendo as a la comunidad agredida.
El proceso de reorganizacin nacional (...) apunta a una profunda transformacin, que deber encarnarse,
sobre todo, en las conciencias
(24 de mayo de 1976: Discurso dirigido al Pueblo de la Nacin, refirindose al Proceso de Reorganizacin Nacional,
al cumplirse dos meses de iniciado el mismo.)

(...) consideramos que es un delito grave atentar contra el estilo de vida occidental y cristiano querindolo
cambiar por otro que nos es ajeno, y en este tipo de lucha no solamente es considerado como agresor el
que agrede a travs de la bomba, del disparo o del secuestro, sino tambin aqul que en el plano de las
ideas quiera cambiar nuestro sistema de vida a travs de ideas que son justamente subversivas; es decir
subvierten valores, cambian, trastocan valores... El terrorista no slo es considerado tal por matar con un
arma o colocar una bomba, sino tambin por activar a travs de ideas contrarias a nuestra civilizacin...
(Declaraciones del teniente general Jorge R. Videla a periodistas britnicos, publicadas en el diario La Prensa, el 8 de
diciembre de 1977, citadas por Andrs Avellaneda, en Censura, autoritarismo y cultura: Argentina 1960-1983.)

1- La Junta militar declar pblica y reiteradas veces su lucha contra la subversin.

A partir de las diferentes declaraciones de Videla, elaboren una definicin de subversin o de
subversivo que sostenan los golpistas.
2- Lean las respuestas que escribieron en el afiche la clase anterior.
Teniendo en cuenta la definicin de subversin que elaboraron, amplen la informacin acerca de
por qu los militares se llevaban a las personas.

Actividad 4 Distribucin de desparecidos por profesin u ocupacin

Observen el siguiente grfico y
discutan:

a. Qu sectores de la
sociedad representan el mayor
porcentaje de desaparecidos?
Por qu creen que fue as?

b. Hay sectores de la sociedad

que no aparecen en el grfico?

c. Por qu habr habido

periodistas desaparecidos? Y
docentes?
Fuente: Grfico elaborado en base a datos de: Conadep, Nunca ms, informe final de
la Comisin Nacional sobre la Desaparicin de Personas, 1984

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Actividad 5

Como vieron en el grfico, los 30.000 desaparecidos pertenecan a sectores distintos de la

sociedad. Tenan distintas ideas, distintos intereses, distintas formas de pensar y de vivir. Pero
muchos de ellos compartan un proyecto de sociedad que era muy distinto del que queran
los militares. En este texto de Graciela Daleo, una ex detenida, aparecen las ideas que tenan
muchos de los desaparecidos.

Todo lo hicimos a partir de un iniciador comn: Sentir el sufrimiento y la miseria de los otros como
propio. Sentimos el dolor y la bronca por la explotacin ajena y la propia y la voluntad de hacer algo
para que las cosas cambien.
Por la revolucin integral pusimos en juego mltiples formas de organizacin y lucha: el centro de
estudiantes, la comisin barrial, el partido revolucionario, la organizacin poltico militar, el movimiento
y el frente, la agrupacin sindical y las coordinadoras de gremios en lucha, las ctedras universitarias
y los medios de comunicacin; la lucha armada y la lucha electoral, la accin poltica y reivindicativa.
El objetivo no era poner arriba lo que estaba abajo y viceversa, sino reorganizar la sociedad sin que
hubiera arriba y abajo. Por eso, avanzar hacia formas ms justas de organizacin social, hacer la
revolucin, necesariamente implica formularla a favor de unos y en contra de otros. Si los obreros deben
ser dueos de las fbricas donde trabajan y la tierra para el que la labra, la burguesa debe perder la
propiedad de las fbricas y la oligarqua los millones de hectreas que posee.
Cada acto, hasta el ms simple, tena que ver con la construccin de una sociedad justa, del hombre
nuevo, la idea fue imponer el nosotros por sobre el yo. Las nuestras fueron opciones vitales desde el
deseo profundo de vivir nosotros y los otros en un mundo mejor. Aprendimos que el mundo no cambiara
porque s, sino slo si los pueblos, sus hombres y mujeres, nos ponamos a hacerlo con voluntad e
inteligencia. Decidimos vivir y morir por conseguirlo.
Por eso el sistema nos dict como destino el desaparecer e hizo todo lo posible por conseguirlo.
Desaparecer como personas, como militantes, como generacin. Desaparecer como pueblo organizado
con sueos y proyectos de transformacin. Recordar y aprender lo que pas en esa poca es, de alguna
manera, un ejercicio de aparicin. Hacer aparecer lo que algunos pretendieron destruir, hacer aparecer
la posibilidad de luchar por vivir en un mundo con justicia, sin pobreza ni desigualdad.

Fuente: Testimonio citado en: Eduardo Anguita y Martn Caparrs, la Voluntad Tomo 3, Editorial Planeta, 1998

1- Discutan entre todos: Cules eran las ideas que tenan los militantes desaparecidos, segn Graciela
Daleo?
2- Qu piensan ustedes sobre las siguientes frases?
a. Todo lo hicimos a partir de un iniciador comn: Sentir el sufrimiento y la miseria de los otros como
propio (...) y la voluntad de hacer algo para que las cosas cambien.
b. El objetivo no era poner arriba lo que estaba abajo y viceversa, sino reorganizar la sociedad sin que
hubiera arriba y abajo.
c. Los obreros deben ser dueos de las fbricas donde trabajan y la tierra para el que la labra, la
burguesa debe perder la propiedad de las fbricas y la oligarqua los millones de hectreas que posee.
d. La idea fue imponer el nosotros por sobre el yo.
3- Agreguen en el afiche cules son las ideas que tenan algunas de las personas que se llevaban los
militares.

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Actividad 6

Lean este texto para seguir pensando por qu los militares hacan desaparecer a las personas que
se llevaban.

Qu son los desaparecidos?

Respecto a la desaparicin de personas por motivos polticos, Amnista Internacional dice que la
desaparicin forzada es una grave violacin de derechos humanos cometida por los Estados o con su
colaboracin. Una desaparicin encubre la identidad de su autor. Si no hay preso, ni cadver, ni vctima,
entonces nadie presumiblemente es acusado de nada.
Slo entre 1976 y 1978, se registran 22.000 personas desaparecidas. En la prensa de la poca, se lean
noticias sobre la muerte de subversivos en supuestos enfrentamientos con las fuerzas de seguridad y
en las calles se hablaba de personas que no se saba dnde estaban y sin ms preguntas, se justificaba
con un por algo ser. No era un secreto la existencia de desapariciones.
En diciembre de 1979, en una conferencia de prensa que dio Jorge R. Videla en la Casa Rosada, el
periodista Jos Ignacio Lpez le pregunt por el problema
de los desaparecidos y de los detenidos sin proceso. La
respuesta fue:
Frente al desaparecido en tanto est como tal, es una
incgnita el desaparecido. Si el hombre apareciera, bueno,
tendr un tratamiento X. Y si la aparicin se convirtiera en
certeza de su fallecimiento, tiene un tratamiento Z. Pero
mientras sea desaparecido, no puede tener un tratamiento
especial. Es una incgnita, es un desaparecido, no tiene
entidad. No est, ni muerto ni vivo, est desaparecido...
Frente a eso, frente a lo cual no podemos hacer nada.

Pueden ver el video de Videla

1- Por qu creen que los militares decidieron diciendo estas palabras en
desaparecer a las personas en lugar de asesinarlas o http://goo.gl/04Z4Lx
juzgarlas y encarcelarlas?
2- Agreguen en el afiche la explicacin de por qu los militares desaparecan a las personas.

Actividad 7
Con toda la informacin que escribieron en el afiche que fueron elaborando durante las clases anteriores,
escriban un texto dirigido a otros compaeros de la escuela para explicarles:
- Qu pas durante la ltima dictadura
cvico-militar?
- A quines desaparecan los militares?
- Por qu decidieron desaparecerlos?
- Qu pensaban y hacan las personas a las
que desaparecieron?

Recuerden que
deben escribir un texto
en donde aparezca
toda esta informacin
y no, responder cada
pregunta por separado.

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Parte 2: La economa durante la Dictadura Militar
Actividad 1
En el grfico que analizaron en las primeras clases, observaron que la mayor parte de los
desaparecidos durante la ltima dictadura fueron obreros. Lean el siguiente texto para tratar de
entender por qu esto fue as.

La poltica econmica del Gobierno Militar

La dictadura que se instal en el pas a partir de 1976 fue posible por la alianza entre militares y
un sector de empresarios. Encabezados por el ministro de economa Jos Alfredo Martnez de Hoz,
estos grupos consideraban que la crisis econmica que haba en el pas se deba a que el Estado era
demasiado grande y se ocupaba de tareas y funciones que deban ser asumidas por el sector privado.
Por eso, el Gobierno militar elimin las protecciones a la produccin y a la industria local y facilit la
entrada de productos extranjeros. Comenzaron a ingresar al pas mercaderas con muy bajos precios,
contra las cuales las industrias nacionales no podan competir.
Como consecuencia, muchas fbricas cerraron y aument la desocupacin. En otros casos, para
competir con los precios de los productos importados, muchos empresarios nacionales disminuyeron
los salarios de los trabajadores y aumentaron los ritmos de trabajo. Se suprimi el derecho a huelga y
los obreros perdieron beneficios conquistados, como pago de horas extra, vacaciones, licencias.
El Gobierno pidi muchos prstamos de dinero a los organismos internacionales y la deuda externa
de Argentina creci desorbitantemente: pas de 8 mil millones de dlares a 40 mil millones. La deuda
externa tambin creci porque el gobierno decidi estatizar la deuda de muchas empresas: a partir de
la estatizacin, la deuda no era ms de una empresa sino del estado argentino.
Para llevar a cabo estas medidas fue necesario acallar a los trabajadores que se resistieran a su
implementacin. Los delegados y muchos de los miembros de los sindicatos que defendan los derechos
de los trabajadores fueron perseguidos y muchos estn hoy desaparecidos.
La represin garantiz as a muchos empresarios la tranquilidad suficiente para aumentar sus
beneficios. Por este motivo, este grupo apoy la poltica econmica de Martnez de Hoz mientras que le
exiga al Estado su colaboracin en la limpieza de delegados sindicales.
Texto elaborado en base a distintas fuentes

1- La primera oracin del texto dice La dictadura que se instal en el pas a partir de 1976 fue posible
por la alianza entre militares y un sector de empresarios. Por qu a los empresarios les convena
aliarse con los militares? En qu se beneficiaban unos y otros?
2- Durante la Dictadura, el gobierno realiz algunas publicidades como La silla la que pueden ver en
el siguiente link: goo.gl/agB8yj
Con qu aspecto de la poltica econmica del Gobierno militar pueden relacionar esta publicidad?
3- Anoten las consecuencias que tuvo la gran entrada de productos extranjeros para los trabajadores.
4 - Para explicar por qu la mayor cantidad de desaparecidos eran obreros, respondan: Por qu eran
fuertemente perseguidos los delegados y los representantes de los sindicatos?
5- Lean el siguiente texto y respondan: Qu aspectos de la poltica econmica de la dictadura se reflejan
el caso de Mercedes Benz?

El caso de Mercedes Benz

La empresa automotriz Mercedes Benz forma parte de una larga lista de empresas que fueron
favorecidas por la poltica econmica del Gobierno Militar.
La empresa tena como principal cliente al Ejrcito Argentino, que le compraba los camiones Unimog
y, durante la Dictadura, el gobierno estatiz una deuda que Mercedes Benz haba contrado por 98
millones de dlares.
Adems, la empresa fue cmplice de la persecucin a sus trabajadores, de la detencin de muchos
de ellos y de la desaparicin de catorce delegados de la fbrica, quienes haban protagonizado una gran
huelga en octubre de 1975 exigiendo mejores condiciones laborales.
En la actualidad, varios de los directivos de la empresa estn denunciados por la desaparicin de
los trabajadores y por la apropiacin de bebs hijos de desaparecidas. A pesar de la gravedad de los
casos, la Justicia Argentina no logr avanzar en las causas.

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Parte 3: Mujeres en la poca de la Dictadura Militar
Actividad 1

En las primeras clases leyeron la historia de cuatro mujeres que desaparecieron durante la ltima
dictadura militar. Lean este texto para saber qu pensaban los militares acerca de cmo deban
ser las mujeres.

Mujeres y Dictadura
Durante los aos 70, muchos y muchas jvenes militaron en distintas organizaciones: centros de
estudiantes secundarios o universitarios, organizaciones armadas, partidos polticos, organizaciones
barriales o sindicatos.
En la mayora de las organizaciones, los hombres eran ms numerosos en los roles pblicos. Las
mujeres, en general, no estaban en lugares de toma de decisiones y tenan asignadas tareas relacionadas
con funciones propias del mbito privado.
En la sociedad seguan vigentes ideas muy rgidas respecto de lo que deba ser y cmo deba
comportarse una mujer: se consideraba que las mujeres deban dedicarse a ser esposas y madres y al
cuidado del hogar.
La dictadura reforz esta idea estereotipada de las mujeres. Los militares consideraban que ellas
deban ser las encargadas del cuidado, la paz y el orden familiar. Educadoras por excelencia, eran las
principales responsables de cuidar que sus hijas/os no se involucraran en la militancia. Se esperaba
que, como madres, tenan que saber qu hacan, con quines estaban y qu pensaban sus hijos. Eran
ellas las responsables por los malos caminos y desvos de sus hijos.
Esta idea era reforzada desde los medios de comunicacin: adems de los artculos que aparecan en
muchas revistas, todas las noches una propaganda televisiva ocupaba la pantalla con un cartel que les
preguntaba Sabe usted dnde est su hijo en este momento?.

Fuente: Texto construido en base a: Mara Alejandra Balczar, Laura Julieta Casas. Ser mujer en un Centro
Clandestino de Detencin. La deuda por una memoria completa .

1- Cmo se consideraba que deba ser una mujer?

2- Por qu se puede decir que las mujeres sobre las que leyeron en las primeras clases no cumplan con
lo que se esperaba de una mujer?

Durante la Dictadura la
revista Para Ti reemplaz
las tarjetas donde usual-
mente publicaban rece-
tas de cocina por una se-
rie de postales que tenan
el ttulo Toda la verdad.
Los editores de la revista
pedan a sus lectoras que
enviaran estas postales a
aquellos lugares que ha-
ban criticado o denun-
ciado lo que suceda en la
Argentina.

10
Actividad 2
Desde el gobierno militar y con el monopolio de los medios de comunicacin, trataron de instalar la idea
de que se llevaba a cabo una guerra contra la subversin, cuando en realidad se trataba de terrorismo de
estado. De esta manera justificaban los asaltos con armas -y hasta tanques y helicpteros-. Era comn leer
en los diarios de esos aos, que muchas muertes de militantes polticos eran producto de un enfrentamiento
armado con las fuerzas de seguridad cuando en realidad se trataba de fusilamientos.

La siguiente carta est dirigida especialmente a las madres que mandaban a sus hijos a la escuela en
la poca de la Dictadura. Lanla para ver qu papel jugaban algunos de los medios de comunicacin
durante la Dictadura.

Buenos Aires, 16 de diciembre de 1976

Seora, seor:
() Despus del 24 de marzo de 1976, usted sinti un alivio. Sinti que retornaba el orden. () Hoy,
aun cuando el n de la guerra parece cercano, aun cuando el enemigo parece en retirada, todava hay
posiciones clave que no han podido ser recuperadas. Porque hay que entender algo, con claridad y para
siempre. En esta guerra no slo las armas son importantes. Tambin los libros, la educacin, los profesores.
La guerrilla puede perder una o cien batallas, pero habr ganado la guerra si consigue inltrar su ideologa
en la escuela primaria, en la secundaria, en la universidad, en el club, en la iglesia. Ese es su objetivo
principal. Y eso es lo que todava puede conseguir. Sobre todo si usted, que tiene hijos, no est alerta.
------------------------------------------------
Entienda algo y de una vez por todas. Esta guerra no es de los dems. Tambin es suya. Si usted manda a
su hijo a un colegio -religioso o laico- cumple apenas con una obligacin civil. Eso no es lo ms importante.
Lo importante es que cumpla tambin con las leyes morales de su sociedad y de su cultura. Cmo? No
es tan difcil. Intersese por los libros que los profesores o los sacerdotes recomiendan a su hijo. () Usted
tiene una gran responsabilidad en esto. Porque usted no sabe -no puede saber- qu cara tiene el enemigo.
O de qu se disfraza. Usted le entrega, le regala su hijo a la escuela durante muchas horas por da -a veces
durante semanas enteras-, e ignora qu ocurre. Seguramente lo estarn educando como corresponde.
Pero cabe la posibilidad de que no sea as. Y un da, cuando su hijo empieza a discutir con usted, cuestiona
sus puntos de vista, (), arma que todo lo que aprende en la escuela es bueno y todo lo que aprende
en la casa es malo o est equivocado, ya es demasiado tarde. () Si eso ocurre y un da usted tiene que ir a
la morgue a reconocer el cadver de su hijo o de su hija, no puede culpar al destino o a la fatalidad. Porque
usted pudo haberlo evitado.
() Por eso, por todo eso y por mucho ms, prudencia. Cautela. Vigilancia. Analice las palabras que su
hijo aprende todos los das en la escuela. Hay palabras sonoras, musicales, que forman frases llenas de
belleza. Pero que encierran claves que el enemigo usa para invadir la mente de su hijo.
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Creo que esta carta llega a su n. De ahora en adelante mucho -casi todo- depende de usted. No basta
con almidonar el guardapolvo, comprar los libros y los cuadernos y pagar la cooperadora. Hay otras
responsabilidades ms profundas. Est atento. No se deje sorprender. Cuando le digan que un colegio es
serio, no traslade toda la responsabilidad a los otros. Intersese. Averige y controle. Esta carta no
pretende alarmarlos, seora, seor. No le pide tampoco que desconfe hasta de su sombra. Simplemente
le pide prudencia, que se interese -con ms esfuerzo, si es posible- por el mundo que rodea a su hijo ()
Se acabaron los buenos y viejos tiempos. La seorita Rodrguez puede ser una monada. Pero no deje
todo librado a otros. Porque si usted se desinteresa, no tendr derecho a culpar al destino o a la fatalidad
cuando la llamen de la morgue.
Un amigo

1- Conversen entre todos:

a. Quin cree que escribi esta carta?
b. Por qu firma un amigo?
c. A quin estar dirigida? Qu objetivos tiene esta carta abierta?
2- La carta tiene un mensaje imperativo. En grupos, escriban en cada prrafo una oracin que resuma el
mensaje que los editores de la revista quisieron transmitir.

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Actividad 3

El siguiente texto rene fragmentos de testimonios de algunas de las madres pioneras en la

bsqueda de los desaparecidos y la lucha contra la Dictadura militar. Lanlos y piensen si estas
mujeres encajaban en el perfil de mujer que pretendan imponer los militares.

Las Madres de Plaza de Mayo

Cuando la Dictadura se instala en el 76, haba desgraciadamente ms madres, porque haba ms
desaparecidos; y nosotras golpebamos, todas, las mismas puertas. Todos ustedes saben que ah nos
conocimos; algunas en el Ministerio del Interior, algunas en la Polica, algunas en la calle, algunas en
la desesperacin de ir a la crcel a ver si estaban ah. Y a la Iglesia. Y un da, estando en la iglesia, en la
iglesia de los asesinos, en la iglesia Stella Maris, que es la iglesia de la Marina, donde bamos a ver a
Graselli, Azucena dijo que ya basta, que no se poda ms estar ah, que ya no conseguamos nada, que
por qu no bamos a la Plaza y hacamos una carta para pedir audiencia, y que nos dijeran qu haba
pasado con nuestros hijos (Hebe de Bonafini)
Las Madres tenan por objetivo reunirse frente a la Casa Rosada y hablar entre ellas para preparar una
solicitud de audiencia con los encargados del Ministerio del Interior. La primera reunin autoconvocada
fue el 30 de abril de 1977, [y] as fuimos por primera vez un sbado. Nos dimos cuenta que no nos vea
nadie, que no tena ningn sentido () Decidimos volver a la otra semana un viernes. Y a la otra semana
decidimos ir el jueves (Hebe de Bonafini)
No nos unan opiniones polticas ni religiosas sino la tragedia, la bsqueda incansable. Ahora bien,
desde el inicio en vez de estar quietas decidimos rondar. No obstante, durante los cuatro primeros
meses de reuniones lo que hacamos era estar paradas. Las vueltas comenzaron casi por orden de la
polica que nos haca circular. La razn fue muy simple: como el estado de sitio no permita que las
personas se juntasen en las calles se nos ocurri caminar alrededor de la plaza. Fue Azucena Villaflor la
que propuso esa idea. All podamos expresar nuestro dolor, nuestra angustia y la gente al vernos se iba
enterando de lo que estaba sucediendo. (Nora Cortias)
Al principio, los militares no le dieron importancia al movimiento, pues crean que al estar constituido
mayoritariamente por mujeres y amas de casa se cansaran pronto y volveran a sus hogares (Nora
Cortias). Luego, las estigmatizaron como las locas de Plaza de Mayo. Su condicin de madres las
protegi por un tiempo del Estado represor hasta el mes de diciembre de 1977, cuando secuestraron a
varias, entre ellas a Azucena Villaflor.
Nosotras llevbamos un diario enroscado para cuando nos echaban los perros. Nos tiraban gases.
Habamos aprendido a llevar bicarbonato y una botellita de agua. Para poder resistir en la Plaza.
Todo esto lo aprendimos ah, en esa Plaza. Mujeres grandes, que nunca habamos salido de la cocina,
habamos aprendido
lo que haban hecho
tantos jvenes antes.
Y el Mundial tambin
fue muy terrible para
nosotras. Fue muy
terrible porque en el
Mundial se tap, o se
quiso tapar, todo lo
que estaba pasando.
(Hebe de Bonafini)
En 1978 se realiz
el campeonato
mundial de ftbol
en Argentina. La
sociedad se olvid de
las desapariciones y
se dedic a seguir el

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 campeonato que, en medio de corrupcin y represin, fue ganado por la seleccin local. Fue una poca
en que la represin militar se exacerb.
Lleg 1979, la represin fue brutal, no podamos ir los jueves a la Plaza porque ya era demasiada
la represin, hacamos apariciones espordicas para no perder la Plaza (). Pero tambin decidimos
formar la Asociacin, porque dijimos: eso tiene que quedar, porque si la represin se hace brutal y no
podemos retomar la Plaza los jueves, esto tiene que quedar en algo. Y decidimos, un pequeo grupo,
formar la Asociacin ante escribano pblico, () Madres de Plaza de Mayo. (Hebe de Bonafini)
En 1980 decidieron retomar la Plaza: nos golpearon, nos pusieron perros, pero igual dijimos que no
podamos dejar de ir, y que esa Plaza haba que conservarla porque era la lucha, porque era el futuro,
porque ah sentamos que s era una manera de recuperar esto que tanto queramos que era tener un
estado de derecho o constitucional. () Y tambin hicimos nuestra primera Marcha de la Resistencia
(Hebe de Bonafini)
Recin en 1980, empezamos a usar el pauelo blanco en la cabeza con el nombre y apellido
del familiar desaparecido, bordado. Fue en la peregrinacin hacia la Baslica de Lujn, convocada
anualmente por la juventud catlica. Era nuestra oportunidad: la Baslica estaba repleta y, en especial,
de jvenes. Llevbamos folletos para repartir y frente a tanta multitud debamos identificarnos. Surge
en su momento, como una forma de reconocernos entre nosotras. En realidad, cuando comenzamos
a utilizarlo no era un pauelo sino un paal de beb; todas tenamos alguno en las casas por nuestros
nietos. As, sin quererlo, fundamos el smbolo de las madres. La identificacin del nombre del
desaparecido posibilit que se acercaran aquellas personas que disponan de informacin sobre el
paradero de nuestros hijos. (Nora Cortias)
Gracias a este grupo de mujeres en muchos lugares del mundo se empez a conocer lo que pasaba
en Argentina. Quines eran? Qu pedan? Las preguntas que generaban la presencia de las Madres
perjudicaba mucho al gobierno.
Tuvimos que acostumbrarnos a la vida pblica, a las nuevas relaciones, a que nuestra intimidad ya
no fuese la misma, a viajar mucho, a tener otro lenguaje, a prepararnos para la discusin con gente del
poder, a hablar en los medios de comunicacin y a ser reconocidas por la calle. Yo dira que nos hicimos
mujeres pblicas. Mi caso lo ejemplifica: de ser una ama de casa, fui creciendo y capacitndome hasta
lograr el ttulo de psicloga social. (Nora Cortias)
Cuando termin la Dictadura, muchas de esas Madres siguieron luchando para encontrar a sus hijos,
para saber dnde estaban sus cuerpos, para saber qu haba pasado con los hijos de sus hijos, sus
nietos. Pero muchas siguieron peleando tambin por los ideales por los que haban luchado sus hijos:
por un mundo sin injusticias, sin hambre y con libertad.
(...) Hay que mantener los principios, eso le digo a los jvenes, los principios tienen que morir
con uno, no se puede andar negociando: yo te doy esto, vos me das aquello y yo me callo la boca. Si
seguimos callndonos las cosas que pasan van a seguir avanzando como todos estos crmenes que estn
ocurriendo ahora, con las grandes avanzadas de la droga donde hay metidos grandes poderes polticos
detrs, y donde hay una permisividad. (...) Yo quiero agregar que reivindico todos los das la lucha de mi
hijo, porque lo que ellos queran era para el pueblo en su totalidad: justicia social, que no haya chicos
ni grandes que no coman, que no haya gente sin acceso a la salud por que el estado se despreocupa de
hacerlo. Yo todos los das lo reivindico y estoy orgullosa. (...) (Nora Cortias)
Texto elaborado con testimonios tomados de:
Abril Zarco, Maternalismo, identidad colectiva y participacin poltica: las Madres de Plaza de Mayo Abril en
Revista Punto Gnero N1. Abril de 2011.
Testimonio de Nora Cortias publicado por el Programa Educacin y Memoria del GCABA
Nora Cortias, un ejemplo de lucha (2), entrevista publicada en marcha.org.ar

1- Qu objetivo perseguan las Madres? Por qu se reunan en la Plaza de Mayo?

2- El texto dice que al principio, los militares no le dieron importancia al movimiento, pues crean que
al estar constituido mayoritariamente por mujeres
y amas de casa se cansaran pronto y volveran a
sus hogares. Qu relacin encuentran entre esta Qu opinan ustedes sobre la
lucha que llevaron (y llevan en
posicin de los militares y el lugar que le daban a las la actualidad) las Madres de
mujeres? Plaza de Mayo?

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Actividad 4

La lucha de las Madres de Plaza de Mayo fue un factor clave para que la Dictadura llegara a su fin. Lean
este texto para saber cules fueron las otras causas que posibilitaron que terminara la Dictadura.

El final de la Dictadura
Las Madres de Plaza de Mayo, en su mayora mujeres sin ningn tipo de experiencia poltica, fueron uno
de los primeros grupos en perder el miedo y empezar a movilizarse en plena Dictadura para reclamar por
sus hijos. Dieron as el puntapi inicial para que en todo el mundo se empezaran a conocer los crmenes
del gobierno militar en la Argentina.
En 1978, el Mundial de Ftbol se realiz en nuestro pas y Argentina sali campen. Si bien para los
militares esta fue una de las maneras de distraer al pueblo para que no preguntara por los desaparecidos
y para convencer al resto del mundo de que los argentinos somos derechos y humanos, los periodistas
de otros pases que vinieron por el evento futbolstico empezaron a acercarse al grupo de Madres que
reclamaban por sus hijos. As se empez a difundir por el mundo una verdad oculta hasta entonces.
Hubo, adems de Madres, otras organizaciones de derechos humanos que reclamaban por la
desaparicin de personas. Todo eso perjudicaba mucho al gobierno, porque de esta manera se empezaba
a hacer visible en Argentina y en el resto del Mundo los crmenes que cometa el gobierno militar.
Con el tiempo, cada vez ms sectores comenzaron a perder el miedo y a movilizarse. Esto sumado a la
complicada situacin econmica que empezaba a afectar a los sectores populares, hicieron que tambin
empiecen a generarse huelgas y movilizaciones muy importantes. Esto provoc algunos cambios en la
Junta Militar; al general Videla lo reemplaz el general Viola y a Viola, al poco tiempo, otro general: Galtieri.
Con el propsito de recuperar el apoyo de la gente, Galtieri plane invadir y recuperar las Islas Malvinas,
hasta ese entonces en mano de los ingleses. Pero la mayora de los soldados que envi eran jvenes de
18 aos, que estaban haciendo el servicio militar. Estaban poco y mal entrenados y tenan abrigo y
armamento insuficiente. El ejrcito ingls, en cambio, era uno de los ejrcitos ms poderosos del mundo.
Al comienzo hubo algunas victorias y el entusiasmo se contagi a toda la poblacin. El gobierno,
entretanto, se ocupaba de alimentar el triunfalismo con partes de guerra muchas veces mentirosos. Hasta
que ya no pudo disimular ms la realidad: los ingleses triunfaban y las tropas argentinas haban tenido que
rendirse. Quedaban, otra vez, muchos muertos, soldados muy jvenes haban sido enviados a una misin
prcticamente suicida.
Esa derrota fue el final para los golpistas. Volvieron a haber grandes huelgas y movilizaciones a Plaza
de Mayo exigiendo que los militares se vayan. Galtieri tuvo que renunciar de inmediato y se hizo cargo
del gobierno otro general, Bignone. Frente a ese poder ya quebrado la ciudadana fue ganando ms y
ms confianza. Se multiplicaron las manifestaciones. Y, lo que era an ms grave para el gobierno, lo
oculto empezaba a salir a la luz. Se daban a conocer los horrores secretos. As fue como recomenz la
democracia. En 1983, los militares convocaron nuevamente a elecciones.
Las movilizaciones para pedir justicia y aparicin con vida de los desaparecidos continuaron. Gracias a
eso hoy, muchos de los militares que protagonizaron el Golpe estn presos y siendo juzgados. Tambin
continuaron con sus acciones organismos de derechos humanos como las Madres y Abuelas de Plaza de
Mayo que han logrado que muchos hijos de desaparecidos que haban sido entregados a otras familias
recuperaran su identidad.
Texto elaborado en base a distintas fuentes

1- Indiquen cules fueron las causas que posibilitaron que el gobierno militar empiece a perder poder y
dieran fuerza y confianza a la gente para reclamar por la vuelta a la democracia?
2- Expliquen qu importancia tuvieron las acciones de Madres y Abuelas de Plaza de Mayo y los distintos
organismos de derechos humanos para que la Dictadura militar llegara a su fin.

Actividad final
Escriban en forma individual una carta que podran leer dentro de muchos aos sus hijos u otros nios para
contarles acerca de la ltima dictadura militar. En ella incluyan informacin acerca de las siguientes cosas:
- Qu fue lo que ocurri durante esos aos, teniendo en cuenta cul era la poltica econmica de esa
poca, por qu desaparecan fundamentalmente obreros, qu fue lo que llev a la Dictadura a su fin.
- Incluyan sus opiniones acerca de los hechos que estudiamos: Creen que es importante recordar a los
30 mil desaparecidos? Por qu? Creen que es importante recordar lo que pas? Por qu?

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Esta secuencia forma parte de un conjunto de materiales que elaboramos desde la comisin Tiza
en mano para abordar diversas cuestiones de gnero en las escuelas primarias y secundarias.

Pods encontrar todos los Tiza en mano en www.ademys.org.ar

Sbado 19 de marzo 10 a 13 hs Ademys (Sols 823)

JORNADA DE INTERCAMBIO PEDAGGICO

sobre experiencias para abordar
la ltima dictadura
militar en la escuela

Ven a contar tu experiencia y/o a escuchar la de otros compaeros.

Envianos la propuesta que quers compartir
a 24demarzojornadademys@gmail.com hasta el 16 de marzo